最新人教部编版六年级语文上册《古诗三首》教案与教学反思
17.古诗三首
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
【教学课时】3课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，交流资料
1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）
2.朗读古诗。
（指名读、齐读，同桌对读）
3.检查学生自学生字词情况。
4.简介作者刘禹锡。
（课件出示）
三、精读古诗，理解诗意
1.学习第1、2句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。
）
明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）
（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（5）自由读、指名读、分组读。
（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。
）
2.学习第3、4句。
（1）（出示3、4句诗）齐读。
展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。
（男、女生分组读诗句）
3.师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）
4.尝试背诵。
（指名背，全班背）
四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。
同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、拓展延伸，保护黄河
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。
黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。
（出示黄河被污染的图片）
2.请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
第二课时
教学过程：
一、情景导入
1.（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）
2.江南春：顾名思义，江南的春天。
这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1.作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。
3.检查自学效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读、齐读，注意停顿。
4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。
2.理解第一句诗的意思。
（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。
）
3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1.师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）
2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。
（小组讨论交流）
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。
（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。
这种写法叫借景抒情。
）
4.有感情地齐读这首诗。
5.练习背诵古诗。
四、合作交流，品味意境
1.小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2.小组派代表全班交流。
第三课时
教学过程：
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机板书）
二、初读古诗，感知诗意
1.（课件出示）简要介绍作者王安石。
2.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批注的方式学习。
3.小组讨论、交流并反馈。
理解重点词的意思，正音。
长扫：即常扫，指经常打扫。
净：干净。
畦：读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
4.小组讨论，理解诗意。
（1、2小组解释前两句诗，3、4小组解释后两句诗）
明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来青翠的山色。
三、品读诗句，感悟诗境
1.（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
2.深入理解诗句，感悟诗境。
(课件出示)
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？
（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。
）
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。
而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。
所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。
）
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”这两句诗运用了拟人手法。
（门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子
一样。
）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。
4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
四、总结中心，升华主题
1.课堂小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2.师：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
【教学板书】
17.古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里：茅檐花木高雅
院外：一水两山高洁
【教学反思】
在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。
不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
六年级上册语文教案-《古诗三首》人教(部编版)
-理解古诗中较为生僻的词汇和古汉语用法，如“壁”、“涧”等字词的古义。
-鉴赏古诗的深层意境，尤其是对诗中隐喻和象征意义的把握。
-体会诗人情感表达的细腻之处，如《九月九日忆山东兄弟》中王维对兄弟的思念之情。
-将古诗的韵律知识应用到实际的朗读和创作中，提高学生的实际运用能力。
举例解释：
-在解析《九月九日忆山东兄弟》时，难点在于理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中“佳节”和“思亲”之间的情感联系，以及这种情感如何通过诗的形式表达出来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何用现代汉语表达古诗的意境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗知识创作小诗。
3.成果展示：每个小组问题是，如何在课堂上更好地调动学生的学习主动性。我觉得可以尝试让学生在课前进行预习，课堂上鼓励他们主动提问、分享学习心得，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1.提高文化素养：通过学习《古诗三首》，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
2.语言建构与应用：让学生掌握古诗的基本韵律、修辞手法，提高古诗文阅读、理解、赏析能力，培养文学鉴赏素养。
部编版小学六年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
教学目标
1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。
5、指导学生有感情地朗读这两首古诗。
四、作业：背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
5.课文配套图片借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。）
注释
六年级上册语文教案《古诗三首》部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、意象运用和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够欣赏古诗的美，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和现代语言对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意象和情感表达。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行朗读体验。通过朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解古诗的背景及作者情感：使学生了解《登高》、《望岳》和《夜泊牛渚怀古》三首古诗的写作背景，理解诗人通过诗歌表达的情感。
-鉴赏古诗的意象和艺术特色：分析三首古诗中的意象、修辞手法和结构特点，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所表现的景象和气势。
-体会古诗的韵律和节奏：让学生通过朗读、背诵感受古诗的韵律美，提高对古诗节奏的把握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中自然景物与情感表达的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析古诗中的意象和情感，启发他们的思考。
此外，我还发现部分学生在理解古诗的深层含义方面存在困难。针对这一点，我计划在今后的教学中引入更多与古诗相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗人的创作意图。同时，通过比较阅读、分析不同诗人的作品，让学生从多角度去感受古诗的魅力。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思18 古诗三首 精华版教案
18 古诗三首【核心素养目标】文化自信：培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
语言运用：有感情地朗读课文，读出诗词之美。
思维能力：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力和创新能力。
审美创造：欣赏古诗中描写的美景，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
【课前解析】关注文本：本课所选取的三首诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。
关注描写：《浪淘沙》前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。
“九曲”用夸张的手法写出黄河的蜿蜒曲折，“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入化。
【教学目标】1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。
（重点）5.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“涯”字。
2.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。
3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。
【教学过程】学习古诗《浪淘沙》（其一）一、回顾导入，了解作者1.导入：我们以前学过哪些描写黄河的诗句？今天，我们再来学习一首描写黄河的古诗——《浪淘沙》（其一）。
（出示课件3）（板书：浪淘沙（其一））学生齐读诗题。
2.了解作者。
（出示课件4）二、初读古诗，学习生字1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（出示课件5）强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，明确“簸”的意思是颠簸。
出示节奏划分，学生齐读古诗。
2.学习多音字“曲、簸”。
（出示课件6）3.指导“涯”的书写。
（出示课件7）三、解诗题，明诗意1.解诗题。
（出示课件8）浪淘沙，唐代曲名。
《浪淘沙》是刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
【导语】我们的祖国有巍峨的群⼭，有浩瀚的江海，有⽆边的森林，有起伏的稻⽥。
唐诗宋词中，就有许多是描写⼭⽔风景的。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第三课《古诗词三⾸》教案 教学⽬标： 1.认识“渚”、“轼”2个⽣字，会写“德”、“鹊”等3个⽣字。
会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.抓住诗句的描写，展开想象，由画⾯感悟出景物的特点。
3.感悟画⾯美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
教学重点难点： 1.重点：通过语⾔⽂字展开想象，在脑海中再现景⾊的美，并分析感悟景⾊的特点。
2.难点：同样写⽉夜景⾊，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象⽣活画⾯，并能体会思想感情。
教学准备： 1.准备古诗的相关图⽚。
2.描写⽉⾊的古诗和古诗的课件。
第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。
很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了⼀幅幅鲜明的画。
古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三⾸》2.师板书课题3.古诗词三⾸ 3.根据题⽬，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗，因为整⾸诗的每⼀⾏字数相同。
《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，因为每⼀⾏的字数不相同，有多有少，所以⼜称为“长短句”。
（2）从题⽬可以分析出：《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗；⽽《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，题⽬中已告诉我们这⾸词的词牌名是“西江⽉”。
⼆、学习《宿建德江》。
1.揭题，解题。
（1）介绍作者。
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳⼈。
是唐代⼀位不⽢隐居，却以隐居终⽼的诗⼈。
壮年时曾往吴越漫游，后⼜赴长安谋求官职，但以“当路⽆⼈”，只好还归故园。
开元⼆⼗⼋年（740），诗⼈王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正⽣毒疮，据说就是因为“⾷鲜疾动”，终于病故，年五⼗⼆岁。
最新部编版小学六年级语文上册古诗三首《书湖阴先生壁》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册古诗三首《书湖阴先生壁》教案及反思【教学目标】1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学重难点】1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：准备多张江南美景图，查找运用对仗手法的诗句；多媒体课件。
【教学课时】 3课时第3课时【课时目标】1.有感情地朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
2.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗之美。
3.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学过程】一、读诗导入，理解诗题1.（出示课件）学生齐读古诗。
引导：同学们，你们发现这两首诗有什么共同特点？课件出示：题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.谈话：古人有在墙上题诗的习俗，这种在墙壁上题写的诗叫“题壁诗”。
今天，我们要学的也是一首题壁诗。
（板书课题）3.学生齐读课题。
（提示学生读准节奏：书/湖阴先生壁）4.理解课题：读了课题，你们知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙壁上的诗）湖阴先生是谁？（他是王安石退居江宁时的邻居）5.了解诗人。
课件出示：王安石（1021—1086），字介甫，号半山。
北宋思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。
主要作品有《元日》《梅花》《泊船瓜洲》等。
【设计意图】联系学生已有的学习经验，导入诗题，温故知新；引导学生根据题壁诗的特点，读准停顿，借助注释，理解诗题，为读懂诗意作铺垫。
二、初读古诗，感知大意1.学生自由读诗，借助拼音读准字音。
2.指名读诗，相机正音。
（1）提示字音：“畦”读qí，“闼”读tà。
最新部编版小学六年级语文上册古诗三首《江南春》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册古诗三首《江南春》教案及反思【教学目标】1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学重难点】1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：准备多张江南美景图，查找运用对仗手法的诗句；多媒体课件。
【教学课时】 3课时第2课时【课时目标】1.会写“莺”字。
2.有感情地朗读《江南春》，背诵《江南春》。
【教学过程】一、赏景读诗，导入诗题1.赏图入境：课件出示伴有美妙音乐的江南美景图。
2.联想诗句：我们在美妙的音乐声中欣赏着这些江南美景时，你的脑海中想到了哪些诗词呢？3.学生背诵诗词。
课件出示诗词，学生齐读。
课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——[宋]苏轼《惠崇春江晚景》最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——[宋]朱熹《春日》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——[唐]白居易《忆江南》4.导入诗题：同学们积累了这么多描写春天美景的古诗，真是了不起！今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《江南春》，再一次领略江南的春天美景。
（教师板书课题，学生齐读课题）5.理解诗题：“江南春”中“江”特指长江。
“江南”指的是长江以南地区。
6.了解诗人。
课件出示：杜牧（803—852），字牧之，后世称他为“杜紫微”。
唐代文学家。
晚年居长安城南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。
【设计意图】在动听的音乐声中，与学生一起欣赏景色绮丽的江南春景图，并让学生试着背诵描写春天的诗词，从听觉和视觉入手，唤起学生对江南春天美景的遐想，初步把握古诗描述的江南春色的特点，为学习古诗作感情铺垫。
部编版语文六年级上册 18《古诗三首》教案
六年级上册第18课《古诗三首》教案素养目标1、会写“涯、莺”2个字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
重点：借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
难点：借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
新课导入1.师：我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。
今天我们要去学习三首描绘南北不同的美景以及人与自然和谐之美的诗歌。
2.板书课题——古诗三首3.背景介绍：永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。
一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。
他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。
这首诗正是表达了他的这种情感，具体创作时间不详。
阅读鉴赏任务一：朗读课文，根据诗句想象画面，说说古诗的大意。
浪淘沙（其一）[唐]刘禹锡九曲①黄河万里沙，浪淘风簸②自天涯③。
如今直上④银河去，同到牵牛织女家。
古诗大意：弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天边。
如今可以沿着黄河直上九天银河，一起去到天上的牛郎织女家。
江南春[唐]杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
古诗大意：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。
昔日到处香烟缭绕的寺庙，如今只剩亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫①净无苔，花木成畦②手自栽。
一水护田③将绿绕，两山排闼④送青来。
古诗大意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排花木都是主人亲手种植的。
院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。
任务二：有感情地朗读课文，熟读成诵。
浪淘沙（其一）[唐]刘禹锡九曲/黄河//万里沙，浪淘/风簸//自天涯。
如今/直上//银河去，同到/牵牛//织女家。
六年级上册语文教案-《古诗三首》--书湖阴先生壁部编版
难点解释：引导学生主动探索、研究诗中的意境和表达手法，形成良好的学习习惯，需要教师运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生的审美情趣，提高审美能力。
难点解释：如何让学生在品味古诗的过程中，感受到自然美，提高审美能力，是教学过程中的一个难点。教师需要通过对比、分析等方式，引导学生学会欣赏美。
五、教学反思
在本次教学《书湖阴先生壁》这首古诗的过程中，我发现了一些值得思考的问题。首先，学生对诗中意境的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍有部分学生难以把握。这可能是因为他们对古代文化和生活背景了解不足，导致对诗意的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解历史文化背景，帮助他们更好地理解古诗。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和表达手法这两个重点。对于难点部分，三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题，例如如何用现代语言表达诗中的意境。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试用现代语言描述身边的自然景色，体会诗人描绘美景的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你最喜欢的自然景色是什么？”
其次，学生在用现代语言表达古诗意境时，表现出一定的局限性。这可能与他们的词汇量和语言表达能力有关。为了提高学生的语言表达能力，我计划在课堂上增加一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生多加练习，逐步提高。