2020版高考生物总复习第19讲染色体变异教案中图版
2020版生物高考新素养总复习中图版课件：第19讲 染色体变异
第19讲 染色体变异考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)3.转基因食品的安全(Ⅰ)4.实验：低温诱导染色体加倍生命观念染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观科学思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力近三年考情2015·全国卷Ⅱ(6)、2014·全国卷Ⅰ(32)科学探究低温诱导染色体数目变化1.染色体结构的变异(1)类型及实例考点一 染色体变异的判断与分析类型图解显微观察的联会异常举例缺失猫叫综合征、果蝇的缺刻翅重复果蝇的棒状眼易位人慢性粒细胞白血病、夜来香倒位(2)结果：使排列在染色体上的基因的________________发生改变，从而导致性状的变异。
数目或排列顺序■助学巧记利用四个“关于”区分三种变异(3)区分染色体易位与交叉互换图1是________，发生于非同源染色体之间。
图2是_______________，发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
易位交叉互换2.染色体数目变异(1)类型及实例类型实例个别染色体的增加或减少21－三体综合征染色体组以___________的形式成倍地增加或减少三倍体无子西瓜(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中___________________。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体____________。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的____________，但不能重复。
不含同源染色体各不相同一整套基因注意 染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3.单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点___________________________特点(1)植株弱小(2)高度不育(1)茎秆粗壮(2)叶、果实、种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数___________________________成因由配子直接发育而成有丝分裂或减数分裂染色体不分离配子受精卵受精卵1或多个2个≥3■助学巧记“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体1.单倍体一定不育吗？提示 不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
(完整版)染色体变异教案
染色体变异教案【教学目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点和难点】1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体的概念及其联系。
【教学过程】一、复习提问：1.生物变异的类型有哪几种？可遗传变异的来源有几种？2.基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
二、染色体变异：染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
（一）染色体结构的变异人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：（课本P47）1.缺失染色体中某一片段的缺失例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。
2.重复染色体增加了某一片段3.倒位染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列4.易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域。
（二）染色体数目的变异染色体数目的变异可以分为以下两类：个别染色体数目的增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
1.个别染色体数目的增加或减少21三体综合症;特纳氏综合症（课本P53）2.细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少观察教科书P48图6-41雌雄果蝇体细胞的染色体和图6-42雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。
(北京)高考生物总复习 第19讲 染色体变异与育种课件
名师点睛 (1)基因中碱基对“缺失”≠染色体结构变异中的“缺 失”。(2)“易位”≠“交叉互换”。 二、染色体数目的变异 1.染色体组 (1)概念:细胞中的一组② 非同源染色体 ,在形态和功能上各不相同, 但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组 染色体叫做一个染色体组。
考向1 以基础判断或图示分析的形式,考查育种原理及图解分析
1.(2018北京理综)水稻是我国最重要的粮食作物。稻瘟病是由稻瘟病
菌(Mp)侵染水稻引起的病害,严重危害我国粮食生产安全。与使用农
药相比,抗稻瘟病基因的利用是控制稻瘟病更加有效、安全和经济的措
施。
(1)水稻对Mp表现出的抗病与感病为一对相对
自然成因 人工诱导
实例
单性生殖 花药离体培养
蜜蜂的雄蜂
正常的有性生殖
外界环境条件剧变
秋水仙素处理单倍体幼 秋水仙素处理萌发的种
苗
子或幼苗
绝大多数动物
香蕉、马铃薯
3.染色体易位与交叉互换
染色体易位 图解
交叉互换
区别
发生于非同源染色体之间
属于染色体结构变异 可在显微镜下观察到
发生于同源染色体的非姐妹染色 单体间 属于基因重组 在显微镜下观察不到
新品种”为单倍体育种,“种子或幼苗 新品种”为诱变育种, “种子或幼苗 新品种”为多倍体育种,“植物细胞 新细胞 愈伤组织 胚状体 人工种子 新品种”为基因工程育种。
2.基于个体基因型的育种图解识别
根据基因型的变化可以判断:“aabb×AABB→AaBb→AAbb”为杂交育 种,“aabb×AABB→AaBb→Ab→AAbb”为单倍体育种,“AABB→ AaBB”为诱变育种,“aabb×AABB→AaBb→AAaaBBbb”为多倍体育 种。
高中生物染色体变异-教案
《染色体数目变异》教学设计北京市第二十中学冯爽一、教材分析：（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系教学环节教师活动设计意图导入新课展示多倍体水果的图片，引起学生的兴趣，并引入染色体数目变异。
从生活中的染色体变异的入手，引入染色体组的核心概念。
一、染色体数目变异染色体组的概念一、染色体组的认识画出形成该雌果蝇减数分裂产生的卵细胞中的染色体组成。
1、是否卵细胞中一定是同一颜色的染色体？2、卵细胞中有哪几条染色体？这些染色体之间是什么关系？3、你将果蝇染色体分为几组？学生观察、思考、讨论哪些染色体可以构成一个染色体通过染色体的来源和去路两个方面深入理解同源染色体的概念。
为此提出一系列有梯度的问题，帮助学生发现和领悟染色体组的基因组成的特点。
理解减数分裂产生配子时同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
单倍体二倍体、多倍体的概念应用组，并由两位小组代表到讲台前用染色体磁贴展示出来。
举例：将文具分组，让学生从所给的文具中取出一整套文具。
二、判断各生物的染色体数目三，根据资料判断哪些是二倍体，哪些是单倍体。
资料见学案学生学会区别单倍体与多倍体的关键：个体发育的起点是受精卵还是配子、体细胞中染色体数目等。
四育种普通小麦富含淀粉、蛋白质、脂肪、矿物质等营养物质，但对不良环境很敏感。
黑麦蛋白质弹性硬口感差但是穗大，抗逆性能力强。
培育八倍体小黑麦：抗逆性强、穗大、蛋白质含量高、生长优势强。
让学生类比文具分组的方法和理由，自主思考，从本质上理解染色体组的概念。
反馈练习这样实现了学生思维上从抽象到形象的飞跃。
学生分析资料，说出蜂王和工蜂属于二倍体，理解雄蜂属于单倍体。
归纳总结回顾聚焦本节重要概念，小结主要内容。
学生说出染色体变异的类型、染色体组的概念及二倍体、多倍体、单倍体的概念。
公开课《染色体变异》一轮复习教学设计
05
染色体变异的实验诊断与遗传咨询
实验诊断方法与技术
染色体核型分析
通过显微镜观察染色体的形态、 数量和结构，确定染色体核型。
FISH技术
利用荧光标记的特异性探针与染 色体上的靶序列杂交，通过荧光 显微镜观察杂交信号，对染色体
进行定位和分析。
缺失
染色体中某一片段的缺失，例如人类第5号染色体短臂的 缺失导致猫叫综合征。
重复
染色体增加了某一片段，例如果蝇的棒眼现象就是X染色 体上的部分重复引起的。
倒位
染色体局部片段颠倒180度后重新接合，导致基因排列顺 序发生改变，例如人类第9号染色体长臂的倒位与父亲来 源的染色体发生倒位有关。
易位
染色体的某一片段移接到了另一条非同源染色体上，从而 引起变异，例如慢性粒细胞白血病患者第22号染色体长 臂易位至第14号染色体长臂。
公开课《染色体变异》 一轮复习教学设计
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 染色体结构变异 • 染色体数目变异 • 染色体变异在生物学中的意义 • 染色体变异的实验诊断与遗传咨询 • 课程总结与复习建议
01
课程介绍与教学目标
染色体变异概述
染色体变异的定义
染色体变异的意义
指细胞内染色体数目或结构发生改变 的现象。
案例分析：染色体变异导致的遗传病
唐氏综合征
由21号染色体三体引起的染色体病，患者表现为智力低下、特殊面 容等。
威廉姆斯综合征
由7号染色体部分缺失引起的染色体病，患者表现为智力低下、心 血管疾病等。
克莱恩费尔特综合征
由X染色体多体引起的染色体病，患者表现为男性女性化、生育障碍 等。
高中生物教案：染色体变异
高中生物教案：染色体变异一、教学目标1.理解染色体变异的概念、类型及其在生产生活中的应用。
2.掌握染色体数目的变异和染色体结构的变异的基本原理。
3.培养学生的观察、分析、实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学重难点重点：染色体变异的类型及其在生产生活中的应用。
难点：染色体数目变异和染色体结构变异的原理。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾基因突变的概念、类型及其意义。
（2）引导学生思考：基因突变和染色体变异有什么区别和联系？2.教学新课（1）染色体变异的概念介绍染色体变异的定义：染色体在数目和结构上的改变。
（2）染色体数目的变异①描述染色体数目的变异类型：整倍性变异和非整倍性变异。
②分析整倍性变异和非整倍性变异的实例。
③探讨染色体数目变异在生产生活中的应用。
（3）染色体结构的变异①介绍染色体结构的变异类型：缺失、重复、倒位、易位。
②分析各种染色体结构变异的实例。
③探讨染色体结构变异在生产生活中的应用。
（4）课堂小结3.实验教学（1）观察染色体数目变异的实验①准备实验材料：洋葱根尖、显微镜等。
②观察洋葱根尖细胞的染色体数目，分析染色体数目变异的类型。
（2）观察染色体结构变异的实验①准备实验材料：果蝇染色体玻片、显微镜等。
②观察果蝇染色体的结构，分析染色体结构变异的类型。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨染色体变异与人类遗传病的关系。
（2）分析染色体变异在生物进化中的作用。
5.作业布置（1）整理课堂笔记，复习染色体变异的类型、原理及其应用。
（2）完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过导入、教学、实验、讨论等环节，使学生了解了染色体变异的概念、类型及其在生产生活中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、实验操作能力，提高学生的科学素养。
但课堂时间有限，部分内容可能讲解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重难点重点：染色体变异的类型及其在生产生活中的应用。
(完整版)染色体变异公开课教案
第二节染色体变异一、教学目标1•知识目标：⑴染色体结构的变异⑵染色体数目的变异2•能力目标：学会观察果蝇染色体装片。
二、重点•实施方案1•重点：染色体数目的变异。
2•实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
三、难点•突破策略1•难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2•突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合教具及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
四、教具准备：1•果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3•动物精子形成过程图•五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
六、课时安排：2课时第一课时［一］教学过程通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。
从而保持了遗传性状的相对稳定性。
然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。
今天，我们来学习这方面的内容。
问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？一、染色体结构的变异1•猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。
教师补充说：患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
病因---人的第5号染色体部分缺失。
2出示图:,染色体结构的变异包括：在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种:①染色体缺失某一片断（上图1）;②染色体增加某一片断（上图2）;③染色体某一片断位置颠倒180°（上图3）；④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图 4 ）。
3•讲述:猫叫综合征的病因是病儿第~~5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。
4•染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢？教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
新教材2023届高考生物一轮复习19染色体变异课件必修2
原因: 父方在MⅠ时X和Y未分离，进入同一个配子中，形成不含性染 色体的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入 同一个配子中，形成不含性染色体的异常卵细胞。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【B】: XYY三体 一种人类男性的性染色体疾病，比正常的男性多出一 条Y染色体，所以又称“超雄综合征”
原因： 父方在MⅡ时两条Y染色单体分离后，进入同一个配子中，产 生YY的异常精子。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【C】: XXY三体 具有XXY染色体的人通常表现为XY男性的生理特征，同时 可能出现不同程度的女性化第二性征。
原因: 父方在MⅠ时X和Y未分离，进入同一个配子中，形成XY的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入同一个 配子中，形成XX的异常卵细胞。
三.染色体数目的变异
1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【A】: XO单体
Turner综合征(先天性卵巢发育不全综合征)
44条＋XO（45条）
症状：颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸 形。外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【D】: XXX三体
大多数X三体个体表型正常，但发育较早，平均身高较正常 女性高，平均智商比正常人群低10-15.
原因: 父方在MⅡ时两条X染色单体分离后，进入同一个配子中，产生 XX的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入 同一个配子中，形成XX的异常卵细胞。
高中生物染色体变异教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的概念，理解染色体变异的类型和原因。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用，以及在农业生产中的应用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）、染色体数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
5. 染色体变异在农业生产中的应用：培育新品种、提高产量和品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因、作用及应用。
2. 教学难点：染色体变异的类型和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化和农业生产中的作用。
4. 案例分析，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念和类型：讲解染色体变异的定义，分别介绍染色体结构变异和数目变异的类型。
3. 分析染色体变异的原因：探讨染色体变异的自然因素和人工因素。
4. 讲解染色体变异在生物进化中的作用：解释染色体变异为生物进化提供原材料的机制。
5. 讲解染色体变异在农业生产中的应用：介绍染色体变异在培育新品种、提高产量和品质方面的应用。
6. 案例分析：选取实例，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调染色体变异的意义和应用。
8. 布置作业：设计有关染色体变异的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对染色体变异概念、类型和原因的理解程度。
2. 评价学生对染色体变异在生物进化中的作用及其在农业生产中应用的掌握情况。
3. 考察学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
高三一轮复习生物：第19课 基因突变、基因重组和染色体变异课件
单倍体 配子
特点
①植株弱小； ②高度不育
二倍体 受精卵
正常植株
多倍体 受精卵
发育迟缓 ①茎秆粗壮； 结实率低 ②叶、果实、种子较大； ③营养物质含量丰富
体细胞染 色体组数
配子中染色 体组数，一 个或多个
2个
3个或3个以上
几乎全部的动 香蕉(三倍体)；马铃薯(
举例 蜜蜂的雄蜂 物和过半数的 四倍体)；八倍体小黑
三、基因重组 1．概念
有性生殖
控制不同性状
真核
2．类型 (1) 自 由 组 合 型 ： 位 于 非 同 源 染 色 体 上 的 _非__等__位__基__因_ 随 非__同__源__染__色__体__的自由组合而发生重组(如下图)。
(2)互换类型：在减数分裂过程中的四__分__体__时期，位于同源染色体 上的_等__位__基__因_有时会随着非__姐__妹__染__色__单__体__之间的互换而发生交换，导 致染色单体上的基因重组(如下图)。
二、细胞的癌变 1．与细胞的癌变有关的基因 (1)原癌基因：表达的蛋白质是细__胞__正__常__的__生__长__和__增__殖__所必需的。 (2)抑癌基因：表达的蛋白质能抑制细__胞__的__生__长__和__增__殖__，或者促 进细__胞__凋__亡__。 2．原因：原__癌__基__因__和_抑__癌__基__因_发生基因突变。 3．癌细胞的特征：能够_无__限_增殖，_形__态__结__构_发生显著变化，细 胞膜上的_糖__蛋_白__等物质减少，细胞之间的_黏__着__性_显著降低，容易在 体内_分__散__和__转__移_，等等。
色体数目_加__倍_，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数目_不_变__。 ③三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜植株在减数分裂过程中，
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第19讲 染色体变异
考点一 染色体变异的判断与分析
1.染色体结构的变异 (1)类型及实例
(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
■助学巧记
利用四个“关于”区分三种变异
(3)区分染色体易位与交叉互换
图1是易位，发生于非同源染色体之间。
图2是交叉互换，发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
2.染色体数目变异
(1)类型及实例
(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)
①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
注意染色体组与基因组不是同一概念
染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3.单倍体、二倍体和多倍体
■助学巧记
“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体
1.单倍体一定不育吗？
提示 不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
2.二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。
提示 不是。
二者杂交的后代不可育。
结合生物变异类型的推断，考查科学思维能力
1.(2018·海南卷，14)杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了( ) A.基因重组 B.染色体重复 C.染色体易位
D.染色体倒位。