【精品】13 唐诗五首
语文八年级上册13课唐诗五首
八年级上册语文第13 课《唐诗五首》一、《野望》（王绩）1.作者简介王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。
2.诗句解析- “东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”-诗意：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
-赏析：首句点明地点、时间和人物心情。
“徙倚”二字，写出了诗人内心的彷徨和孤独。
- “树树皆秋色，山山唯落晖。
”-诗意：每一棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。
-赏析：这两句写秋天山林之静景，对仗工整。
“皆”和“唯”两个字，强调了秋色和落晖的普遍性，营造出一种萧索、孤寂的氛围。
- “牧人驱犊返，猎马带禽归。
”-诗意：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
-赏析：这两句写傍晚时分人的活动，动态感十足，与前两句的静景形成对比，使画面更加生动。
- “相顾无相识，长歌怀采薇。
”-诗意：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！-赏析：诗人看到周围的人都不认识，感到孤独，于是怀念古代的隐士伯夷、叔齐，表达了自己的孤独和隐逸之情。
这首诗描写了诗人隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷，表达了诗人的归隐之心。
二、《黄鹤楼》（崔颢）1.作者简介崔颢，唐代诗人。
其诗风格雄浑奔放，有《崔颢集》。
2.诗句解析- “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”-诗意：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
-赏析：首联以传说起笔，增添了黄鹤楼的神秘色彩，也为下文抒发感慨做了铺垫。
- “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”-诗意：黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
-赏析：这两句抒发了诗人对岁月流逝、物是人非的感慨。
“空悠悠”三个字，给人一种空灵、悠远的感觉。
- “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”-诗意：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
-赏析：颈联描写了黄鹤楼周围的景色，对仗工整，画面清晰，给人一种开阔、明朗的感觉。
八上13课唐诗五首
八年级上册第 13 课的唐诗五首分别是《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。
一、《野望》——王绩1.原文1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。
2.树树皆秋色，山山唯落晖。
3.牧人驱犊返，猎马带禽归。
4.相顾无相识，长歌怀采薇。
2.解析1.内容：这首诗写的是山野秋景。
傍晚时分，诗人站在东皋纵目远望，心情彷徨，不知归依何处（“东皋薄暮望，徙倚欲何依”）。
接着描绘了一幅萧瑟的秋景图，树树都染上了秋色，重重山岭都披覆着落日的余晖（“树树皆秋色，山山唯落晖”）。
牧人驱赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎物归来（“牧人驱犊返，猎马带禽归”），然而诗人在这样的环境中却没有相识之人，只能追怀古代的隐士伯夷、叔齐，长歌以抒发自己孤独抑郁的心情（“相顾无相识，长歌怀采薇”）。
2.主题与情感：表达了诗人在隋末唐初社会动荡不安的局势下，自己怀才不遇、孤独寂寞的情感，同时也流露出对隐逸生活的向往。
二、《黄鹤楼》——崔颢1.原文1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2.解析1.内容：首联和颔联围绕黄鹤楼的传说展开，仙人已经乘着黄鹤离去，只留下空荡荡的黄鹤楼，黄鹤一去不再回来，千百年来只有白云在此悠悠飘荡（“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”）。
颈联则转换视角，描绘了眼前看到的景色，阳光照耀下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）。
尾联在日暮时分，诗人望着江上的烟波，不禁兴起思乡之愁，不知道故乡在何处（“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”）。
2.主题与情感：这首诗既表达了对仙人的向往，又抒发了对人去楼空、世事沧桑的感慨，而最主要的是浓浓的思乡之情。
三、《使至塞上》——王维1.原文1.单车欲问边，属国过居延。
2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。
3.大漠孤烟直，长河落日圆。
第13课《唐诗五首》课件 (共108张PPT)
译 文 ： 浩瀚的沙漠上升起一股 孤 烟 又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
负责侦察、通信的骑兵
译文：在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都 护仍在遥远的燕然山前线。
精读课文 分析讨论
1.这首诗的首联交代了哪些内容？
目的
地点
单车欲问边，属国过居延。
随从少，仪节规格不高，微露出失意情绪。
1.圈出自己不懂的字词。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。 黄鹤楼
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。 晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁。
2.疏通诗歌意思。
传说中骑鹤飞去的仙人
只剩下。空，只、仅
译 文 ： 举 目 四 望竟没有一个相识的人，（我） 只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。
精读课文 分析讨论
1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的 时间、地点，感受诗人“望”的心境。
地点
时间
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境， 为全诗奠定了感情基调。
2.诗人“望”到了怎样的景色 ？ 由 此 描 绘 了 一 幅怎样的画面？
上 （绘景）
尾联：紧张的斗争学习目标
1.朗读诗歌，整体感知诗歌大意。 2.深入研读诗句，感受诗人的浪漫主义风格。
2.诗歌颔联写了哪些意象？这样写有什么好处？
随风而去的“征蓬”和进入胡 天的“归雁”，它们正是远赴 边塞的诗人自己的写照。诗人 以“蓬”“雁”自比，从中透 露出内心忧怨难言的激愤抑郁 之情。
3.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”,清人黄 培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼,亦 极自然”。你怎么理解这一说法?你觉得这两句诗好 在哪里?
部编版八年级语文上册《13 唐诗五首》PPT课件【精品】
结构梳理
首联：叙事、抒情——迷茫、失意
野 颔联：远景、静态 景色宜人
望 颈联：近景、动态
尾联：巧用典故——追怀古贤
前孤 途独 渺无 茫依
主旨概括
这首五言律诗透过对东皋秋景进行 描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬 的田园秋景图，表现了诗人内心的苦闷 和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。
本诗写景抓住景物特征，如颈联描 写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。
本诗写景层次分明，远近结合，俯 仰结合，虚实结合。
主旨概括
这首诗通过描写 诗人登临黄鹤楼的见 闻和感受，抒发了吊 古伤今之感，抒写了 诗人思念家乡的愁思。
结构梳理
起→借用传说引出黄鹤楼
黄 承→感慨仙人已去 鹤 楼 转→描写登楼所见
2.尾联运用典故有何表达作用？
借伯夷与叔齐的典故，表 明诗人在现实中找不到相知的 好友，只好追怀古代的隐士， 体现了诗人知音难觅、孤独无 依的苦闷与惆怅之情。
根据诗意背诵诗句。
我傍晚时分站在东皋纵目远望， 东皋薄暮望， 徘徊不定不知该去何方。 徙倚欲何依。 层层树林都染上秋天的色彩， 树树皆秋色， 重重山岭披覆着落日的余光。 山山唯落晖。
大，诗人的心境渐渐开朗，想象黄鹤楼久远的 历史和美丽的传说，一幕幕在眼前回放，但终 归物是人非、鹤去楼空，进而抒发了诗人岁月 难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难 归的无限愁思做了铺垫。
2.尾联以“愁”字结尾有什么表达效果？
全诗以“愁”字作结，准确表达了日 暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和 开篇缥缈的意境相吻合，以起伏辗转的文 笔表现缠绵的乡愁。
相视，互看。
采食野菜，比 喻隐居不仕。
13课唐诗五首八年级上册
13课唐诗五首八年级上册
《登鹳雀楼》王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《望庐山瀑布》李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《夜泊牛渚怀古》杜甫
牛渚西江夜，青天无片云，
登舟望秋月，空忆谢将军。
余亦能高咏，斯人共长云。
将船对青楼，耐可乘风翻。
《春望》杜甫
国破山河在，城春草木深。
感君贻酒馔，诗酒趁年华。
《早春呈水部张十八员外》韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
(最新部编教材)八年级语文上册精品教案：13.唐诗五首
唐诗五首精彩开篇词古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
今天，我们就一起来学习《唐诗五首》，去感受古典诗歌独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
学习目标1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时《野望》《黄鹤楼》一、新课导入中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。
今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读诗歌，圈点课文生字词。
东皋．（gāｏ）徙．倚（xǐ）驱犊．（dú）采薇．（wēｉ）崔颢．（hàｏ）千载．（zǎi）萋．萋（qī）2.作者链接王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
崔颢(704—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。
唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。
最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
3.背景链接《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
八年级上册第13课唐诗五首
八年级上册第13课《唐诗五首》现入选部编版八年级语文上册第13课是《唐诗五首》，选入《野望》《黄鹤楼》和《使至塞上》等五首唐代古诗。
下边整理分享这五首诗的诗文、译文和赏析。
野望唐·王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【译文】傍晚时分站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。
每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。
放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自遂愿而归。
大家相对无言彼此互不相识，只能咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
【赏析】《野望》是隋末唐初诗人王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
这首诗写的是山野秋景。
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。
他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。
”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。
可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。
南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。
从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。
部编版八年级上册第13课《唐诗五首》精品课件
13 唐诗五首
学习目标
1.理解、感受诗人们表达的思想感情。（重点） 2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。（难点） 3.培养热爱生活、热爱劳动的感情。（素养）
知识备查
文学常识
律诗
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗 的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗有八句， 一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶， 字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫 七言律。
yān
jiǎ
nuǎn
mò
燕然 贾 暖 没
zhuó
dī
啄堤
野望
王绩
知识备查
作者简介
王绩（约589—644） 唐代诗人。字 无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河 津）人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多 写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮 籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才 不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无 功文集》。
知识备查
写作背景
开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察 御史身份出使西北边塞，这实际是作者被排挤出朝 廷。此诗即作于赴河西途中，记述了诗人出塞的所 见所感。
知识备查
写作背景
开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察 御史身份出使西北边塞，这实际是作者被排挤出朝 廷。此诗即作于赴河西途中，记述了诗人出塞的所 见所感。
精读细研
牧人驱犊返，猎马带禽归。
牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎物归来。
犊：小牛。这里指牛群。
禽：泛指猎获的鸟兽。
相顾无相识，长歌怀采薇。
我看到这些人并不相识，只好咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商 亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐 居不仕。
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13 唐诗五首教学目标
课前准备
(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，
律诗
律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
常见的类型有五律、七律和排律（长律）三种，其中每句有五个字的称为五律，每句有七个字的称为七律。
通常律诗都有八句，每两句组成一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。
从：来从楚国游（动词，往）
从流飘荡（动词，跟、随）
荒．流（形容词用作名词，原野）
去：古义:离开。
例句:黄鹤一去不复返。
今义:从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
怜：古义：喜爱。
例句：仍怜故乡水。
今义：怜悯。
乱：古义:繁、多。
例句:乱花渐欲迷人眼。
今义:没有秩序；没有条理。
教学过程
【深入研读，探究方法】
《野望》
1.写景富有特色。
本诗写景动静结合、由远及近，富有特色。
颔联从色与光的角度写静景，诗人举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟；颈联通过“牧人”与“猎马”写动景，描绘出一幅日暮晚归的画面。
这四句诗宛如一幅山野晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
2. 运用典故。
尾联运用伯夷、叔齐的典故来表达诗人的感情。
诗人在现实中难觅知音、孤独无依，只好追怀古代的隐士，与其神交，聊以慰藉，以此来抒发孤独抑郁之情。
《黄鹤楼》
意境开阔，虚实结合，情景交融。
诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，给人以虚无缥缈的感受。
后两联实写登楼的所见所感，自然引发诗人浓浓的乡愁。
尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致。
全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。
在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。
《使至塞上》
1.综合运用多种表达方式。
这首诗首尾两联叙事，中间两联写景。
首联交代了诗人此次出使的目的；颔联即景设喻，传达出诗人难言的内心情感；颈联写景，融情于景，刻画了奇特壮丽的塞外风光；尾联叙事，照应首联。
2.用语准确传神。
例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，意境雄浑，视野开阔。
一个“大”字，道出沙漠最突出的特征；“孤”“直”两个字状写出一股青烟直上高空的情景，富有神韵；“长”“圆”二字，朴实无华，却抓住了事物最本真的状态，写出黄河在苍茫的沙漠之中杳无尽头，而长河之上是那一轮圆圆的落日，准确传神。
《渡荆门送别》
构思巧妙，脉络清晰。
首联是总述，陈述诗人离开家乡，千里迢迢乘船渡过荆门，具有穿针引线、贯串全诗的作用。
中间两联是倒叙，细致入微地刻画了江面开阔、两岸平旷的景象，在对自然美景的描绘中融进了诗人初次见到平原的感受和体验。
尾联紧扣“送别”，与首联遥相呼应。
《钱塘湖春行》
选取典型意象，抓住景物特征，用字精练巧妙，写景手法灵活多样。
诗中写了“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等春季特有的意象。
“争”“啄”“迷人眼”“没马蹄”等词生动贴切地刻画出莺、燕、花、草的动态与勃勃生机。
写景时，宏观和微观巧妙结合，远景与近景遥相呼应，静态与动态相互映衬，向读者展现出一幅江南特有的旖旎春光图。
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
传统文化
黄鹤楼，相传始建于三国吴黄武二年（223），历代屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的，雄伟壮丽，与岳阳楼、滕王阁并称“江南三大名楼”。
关于黄鹤楼，唐代的崔颢、李白及宋代的陆游等均有诗作提及。
例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”又如，陆游的《黄鹤楼》：“手把仙人绿玉枝，吾行忽及早秋期。
苍龙阙角归何晚，黄鹤楼中醉不知。
江汉交流波渺渺，晋唐遗迹草离离。
平生最喜听长笛，裂石穿云何处吹？”。