《大堰河——我的保姆》是抒情诗吗
《大堰河我的保姆》赏析
《大堰河——我的保姆》赏析今天查字典语文网小编要跟大家分享的是《大堰河——我的保姆》赏析，这篇经典的课文大家一起来欣赏下。
第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;第二部分(3─8节)回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
(触景生情,追述大堰河的一生)第三部分(9─11节)回到现实,讴歌赞美大堰河.第四部分(12—13节)直抒胸臆，对大堰河的赞美。
编辑本段写作特点1.《大堰河——我的保姆》是一首自传性的抒情诗(自由诗)。
这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有一定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。
‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
2.《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
编辑本段人物原型诗中“大堰河”的模特儿就是“大叶河”。
原来“大堰河”是“大叶河”的谐音。
艾青家乡浙江金华方音“大叶河”与“大堰河”是一样的。
距离艾青家的村庄——畈田蒋村约有五华里的地方有个叫做“大叶河”的村庄。
保姆大堰河的苦难经历正同祥林嫂那样，似乎连姓名都没有，以村庄的名字“大叶河”替代为她的姓名。
她出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。
她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁给姜正兴为妻。
因为她来自“大叶河”村，于是村上的人都叫她为“大堰河”。
完整word版,《大堰河-我的保姆》艺术赏析_钟云霞
《大堰河-我的保姆》艺术赏析钟云霞在 1932 年末的冬天，被国民党逮捕的“左翼美术家联盟”艾青在一个大雪纷飞的早晨于监狱中写下了《大堰河———我的保姆》，抒发了对养母的敬爱与感恩之情。
在 1934 年发表后，受到社会上各界人士的广大反响，被人们广为赞颂，成为艾青的代表作和成名作。
一、从艺术角度来赏析从艺术的角度上观察，艾青这篇自由体诗的成功之处在于将排比与反复结合在一起，同时也是这首诗的主要特色之一。
( 一) 排比和反复在不同形式中的运用排比是一种极富有说理、抒发情感及表现力的修辞手法。
为了表达出语句中的递进和层次感，一般是用语气相同、结构相似、意义相近的三个或者三个以上的语句构成的。
这样的语句能够表达出作者内心真实的、强烈的、浓厚的感情，加强了整个语句的气势与感情。
反复本身就是一个强调句，作者通过对某个词语或某句话进行反反复复的强调，表达出了作者某种强烈的感情，借助于反复的这种修辞手法，使读者通过阅读体会到作者的内心世界的情感，从而达到作者与读者的内心共鸣。
在《大堰河———我的保姆》这篇诗文中，作者采用比较普遍的两种修辞方式，使得诗文在不同的层次中有着不同样式的相互结合，并使用的恰到好处。
诗文中有多处长句运用排比，其中第四节运用的排比，以“手”为中心进行，描述养母辛苦劳动，努力工作，诗人掺杂着爱与痛的复杂感情，抒发了诗人强烈的感情同时也显现出养母的不辞劳苦。
( 二) 排比、反复的巧妙结合与其他修辞手法的融合诗人艾青将排比和反复在这个诗中进行了巧妙的融合。
《大堰河———我的保姆》之所以能成为一篇好的作品，主要原因是诗的内容好。
美的形式并不一定是整齐划一、格式统一的，而是作者内心真实浓烈的感情，是一种认真的态度。
诗的优美来源于真实内容的情感表达。
诗人对大堰河有着难以割舍的思念之情。
这种对母乳的情感本身就是一种美。
在其基础上，诗人又运用了大量的排比反复的修辞方式来加强他对大堰河的情深。
可以说是内容决定了形式。
《大堰河——我的保姆》探美
《大堰河——我的保姆》探美《大堰河——我的保姆》究竟美在何处？细细咀嚼，不外乎四点。
一、人物形象——性格美。
虽为抒情诗，但本诗选用了大量生动逼真的细节描写，细腻地塑造了一位受尽剥削和苦难的旧中国贫苦妇女的形象——大堰河，集中再现了劳动阶级固有的优秀品质，凸现了人物的性格美。
1．勤劳纯朴的崇高品德。
大堰河一生都在不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到广场上晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜。
她永远只是默默地含笑劳动，没有片刻的空闲和休憩，通身闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。
2．宽厚善良的慈爱精神。
她忍受着生活和精神的一切苦难。
虽遭地主的剥削和醉酒的丈夫的打骂，仍坚强地活着。
为了生活，她用乳汁养育我来支持她的家。
在紧张的劳动之余，还要为丈夫和儿子们补衣服、包伤口、捉虱子。
她用厚大的手掌把“我”抱在怀里，抚摸“我”，“我”要回家，她竟伤心地哭。
她从不抱怨命运的不公平，善良的心里只有爱和给予，她“吃的是草；挤出的是牛奶、血”，用巨大而深沉的爱哺育着“我”和她的儿女们。
3．美丽丰富的内心世界。
大堰河是童养媳出身的贫苦妇女，被生活剥夺了受教育的权力，甚至连名字都没有，但她的内心世界十分美丽丰富。
她为了乳儿“忙着切那冬米的糖”，“为了他走到她的身边叫一声妈”，她把乳儿画的大红大绿的关云长挂在灶边的墙上。
即使在梦里，梦见的也是乳儿“有了娇美的媳妇”，并亲切地叫她“婆婆”，多么崇高而善良的给予，她的内心世界是何等丰富，心灵之美自然地喷发出来，感人至深，动人肺腑。
二、审美情趣——悲剧美。
古希腊哲学家亚里士多德指出：悲剧不是悲痛、悲哀、悲惨、悲观和死亡的同义语，它必须是美好事物的毁灭，从而使读者产生审美愉悦。
大堰河的一生正是具有这种撼人心魄的悲剧美。
她勤劳善良，宽厚仁慈，用自己的乳汁养育了“我”，也养活了她的家，一年到头不停地劳作，她奉献了她可以奉献的一切。
可是，她仍要遭受剥削和打骂，忍受别人难以忍受的苦痛，最后竟“带着诉不尽的奴隶的凄苦”悲惨地死去，死后她的坟头也十分荒凉。
《大堰河——我的保姆》名师教案(人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》名师教案(人教版高一必修一)一、关于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。
该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。
这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象；它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。
二、关于教学目标和教学重难点基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
过程与方法：先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为：【教学重、难点及教学突破】重点：1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
为实现上述目标，本课需要2课时课前师生需在下面几个方面做好准备教师准备：1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
学生准备：预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
三、关于教学流程【环节一：导入新课】艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
《大堰河我的保姆》主题、结构和形象
《大堰河——我的保姆》主题、结构和形象这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
全诗共13段，根据作者感情和思绪发展的脉络，可分为四个部分：第1部分（1～3段），交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第1段，说明大堰河是卑微得连自己的姓名都没有的穷苦的劳动妇女。
这一段用了三个并列的判断，从三个方面突出大堰河的悲苦低微的身世：没有姓名；没有人身自由；靠出卖乳汁和汗水谋生。
第2段，点明了大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
这里，诗人回环往复地强调“我”“是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河的特有深情。
第3段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河。
通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
第2部分（4～8段），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷恋与尊敬。
第4段，用了八个排比句，通过八个细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳、善良，对乳儿无私的爱。
第5段，写“我”离开大堰河。
这里用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿的内心疼爱。
第6段，写“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
这一段极力铺设了地主家富裕豪华的生活，与大堰河家里的贫穷构成强烈的对比，而“我”呆呆地“看着”“摸着”“坐着”“吃着”，这一系列动词，既表明了“我”面对这富丽豪华的一切的新奇，却又更是“忸怩不安”，正反衬出在大堰河家中虽然贫穷而充满欢乐，在自己家里虽然富贵而毫无感情，表达了“我”对大堰河及其一家深挚的爱与深沉的留恋。
大堰河我的保姆读后感5篇600字
大堰河我的保姆读后感5篇600字《大堰河—我的保姆》这首诗是作者艾青在参加进步活动被抓入看守所后，看到窗外漫天飞舞的雪花时思念起她的保姆—大堰河而写的，下面是小编为大家带来的大堰河我的保姆读后感，希望你喜欢。
大堰河我的保姆读后感1《大堰河--我的保姆》是一首带有自传性质的抒情诗，也是诗人呈现自己保姆的一首颂歌，所写的都是诗人的真实经历和真切感受。
这首抒情诗，以深沉，真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳，善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会，从而激起人们对旧社会中国广大劳动妇女悲惨命运的同情。
对这"不公道的世界"的强烈仇恨，也表达了诗人对大堰河的深挚的感激和爱戴之情。
读过这首诗，我不禁想起妈妈对我的爱，当我生病时是妈妈在照顾我，关心我，可妈妈生病时呢，我还是像往常一样，甚至有时候还会责怪妈妈。
其实我知道妈妈对我的爱，也知道我是爱妈妈的。
可是就是不知道为什么妈妈做得事不对我的心意的话，就是想和妈妈顶嘴，我也看过许多部关于母爱的电影。
当时很感动想对妈妈说一声感谢的话，可是到家后就不知怎样对妈妈说，于是就把这些话藏在心里，让它们在我心里成为一个无人知道的秘密。
每当我和妈妈顶嘴时，妈妈的心里都在流泪，只不过妈妈的泪水没透过眼睛流出来而已。
我知道妈妈肯定受了好多好多的委屈。
可是这些委屈都只是一个在默默地往自己心里咽。
大堰河我的保姆读后感221世纪的生活是幸福的，要感受那些曾经的幸福是很难的了。
那些含着泪的幸福，那些有着苦的幸福也没多少人想拥有。
就如我一般，我就认为幸福是现在式的，然而那份感动依然存在，在我读《大堰河--我的保姆》时它开始萌芽。
这是艾青给予我的一个另类生活体验。
艾青出生时，算命先生说他的命克父母，于是被送到贫苦农民家扶养，自长大后回家也不被父母认可。
正如他自己所说，他是"在冷漠和被歧视的空气里长大"的。
这是我们这些掌上明珠所体会不到的，因为父母太过宠爱我们，这就是我们的幸福。
《大堰河我的保姆》诗歌表现特点
《大堰河——我的保姆》诗歌表现特点1．对比手法的巧妙运用。
在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。
如诗的第4段和第6段，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评价，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。
同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的亲疏和爱憎。
此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡、生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大加强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
2．反复、排比等修辞方式的运用。
《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了对大堰河深沉的挚爱。
全篇不断地使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。
另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。
这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。
诗中多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。
如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。
第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了开头和结尾诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
《大堰河 我的保姆》课文赏析
《大堰河我的保姆》课文赏析《大堰河我的保姆》是现代诗人艾青的经典之作，以其深沉的情感、独特的描绘手法、叙事视角、社会批判和语言风格，深深地打动了读者。
本文将从以上几个方面对这首诗进行赏析。
一、情感表达《大堰河我的保姆》的情感表达真挚而深沉。
诗人通过对保姆大堰河的怀念和追忆，以及对农村生活的描写，表达了对劳动人民的深厚感情和对祖国的热爱。
诗歌中流露出的情感既有痛苦的控诉，也有深沉的忧郁，更有对未来的期望，使得诗歌情感丰富、动人。
二、描绘手法《大堰河我的保姆》的描绘手法独特而细腻。
诗人运用丰富的意象和生动的比喻，将大堰河的生活场景和人物形象栩栩如生地展现在读者面前。
例如，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；／在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后，／在你尝到饭已煮熟了之后，／在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，／在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，／在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，／在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，／在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，／你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
”这段描绘大堰河劳作的诗句，通过一系列的动作和细节描写，将大堰河的辛勤和母爱表现得淋漓尽致。
三、叙事视角《大堰河我的保姆》的叙事视角独特。
诗人以自己的亲身经历为线索，通过回忆和追述，将大堰河的生活故事娓娓道来。
这种叙事方式使得诗歌更加真实感人，同时也让读者更加深入地了解了大堰河的生活和人物性格。
四、社会批判《大堰河我的保姆》的社会批判深刻而有力。
诗人通过对大堰河生活的描写，揭示了当时社会的贫富悬殊和不公。
通过对大堰河的苦难和辛劳的刻画，诗人对当时社会的黑暗和不公进行了无情的批判。
这种批判不仅是对当时社会的控诉，更是对所有剥削和不公的鞭挞。
五、语言风格《大堰河我的保姆》的语言风格质朴而深沉。
诗人的语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻，但却能够深深地打动人心。
这种语言风格既符合诗歌的主题和情感表达，也让读者更加容易理解和感受诗人的情感世界。
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的《 乐府诗》 产生了深远的影响。 联盟” ，并与一些进 步美术青年一起 唐代是中国古典诗歌的颠峰时期 组织 了 “ 春地美术研究所” ９２ ７ 。１３ 年 和黄金时代 ，名家辈 出，大家纷 呈 ， 月 １ ２日，艾青被 国 民党 当局 逮捕 。 《 全唐诗 》收录 的诗人 两千余 家 ，诗 １３ １ １ 早 晨 ，艾青从监狱 ９３年 月 ４日
语文课本和高考语文试卷，还是诸多 诗评家的评论文章和各家出版社所出
版的 《 抒情 诗选 》 ，都把这 首诗 归属 于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录 《 艾青谈他的两首 旧作 》中，也把 这 首诗说成是抒情诗。不过 ，艾青 也承 认，《 大堰 河——我的保姆 》 “ 带有 自传性质” “ 完全是按照事实写 ， 我 的， 写的全是 自己的真实情感” 。 既然是 “ 带有 自传性质 ” “ ， 完 全是按照 事实写 的” ，为什 么不把这 首 诗认 定 为 自传 体 叙 事诗 呢？ 然 既 《 大堰河——我的保姆 》具 备了叙事 诗的 “ 通过刻画人物形象和叙述故 事 情节来反映现实 、 抒发情感”的主要 特征 ，为什么仍 然要把它归属于抒情 诗范畴 中去呢？ 以为 ，长期以来把 窃 《 大堰 河——我 的保姆 》看作抒情 诗
《 堰河——我 的保 姆 》发 表 大 后 ，很快轰动 了全国 ，引起 了不少著 名人物的注 目。文坛大师茅盾第一个 撰文 《 论初 期白话诗 》 ，赞扬 这是一 首沉郁感人的抒情长诗。
一
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溧 文 教 学与 研究
胡风在诗论 《 吹芦笛的诗人》中
一
诗体……
三 是 因为 《大堰 河——我 的保
一
Байду номын сангаас
首呈给大 堰河的 赞美诗。 这么好的
对其给予 了高度评价 ： “ 在这里有 了 个用乳汁用母爱喂养别人 的孩子 ，
的主要原因有三：
一
是受中国诗歌史 “ 重抒情诗轻
叙事诗”的价值观影响。
纵观浩 如烟海 、 灿若 星空的 中国 诗歌 史 ，历来 有 “ 重抒情 诗轻叙 事 诗”的倾向。 《 诗经》三百零五篇 ， 绝大部分是抒情诗 ，而叙 事诗寥寥无 几，只有 《 》 《 氓 、 生民》 《 、 公刘》 、 《 》 《 绵 、 皇矣 》 《 、 大明》等篇 ，而 且这些诗严格说来只能算叙事诗的雏 形 。西周 、 春秋崇尚 “ 、比、 ” 赋 兴 ， “ 、雅 、颂”中的抒情诗成 了主旋 风 律 ，不知是 当时人 们不屑于叙事诗 ， 还是 民间流 传着 的叙事诗被 《 诗经 》 的编纂者拒绝收录了。 写过 中国第一首长篇抒情诗 《 离 骚 》的屈原 ，苦吟了那么多忧国忧 民 的抒情诗 ，而只有 《 哀郢 》勉强像叙 事诗 ， 但研究楚辞的专家学者至今还
作近五万首 ， 诞生了李白、杜甫 、白 的铁窗看到外面下雪 ，不由得想起 了 他的保姆 ， 情不 自 禁地一 １ ２ １ 气写下 了 《 大堰河——我的保姆 》 。后来艾青将 这首诗托出狱的难友带出去，发表于 １３ ９４年第 ｌ 卷第 ３期 《 春光 》杂志
上。
居易三大诗人 。但唐代的叙事诗远远 少于抒情诗，且擅长写豪放飘逸的抒 情诗的李白，其盛名却大大超过了写 感时泄愤 的叙 事诗 的杜甫和 白居易 ， 正如有人戏言 ：浪漫主义凌驾于现实 主义之上。其实 ，写叙事诗是李白的 短处 ，除了 《 长干行 》 ，还没有 一首 像模 像样 的叙事 诗 ，而 “ 时忧 黎 穷 元 ，叹息肠 内热”的杜甫的 “ 三吏” 、 “ 三别”和 《 兵车行 》 ，白居易的 《 卖
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课 文教 学 与研 究
艾青 的 《 大堰 河——我 的保姆 》
一
直被人们视为抒情诗 ， 无论是高中
炭翁》 《 、 琵琶行 》 《 、 长恨歌 》则是 叙事诗的扛鼎之作。 中国现代诗史 中， “ 重抒情诗轻 叙事诗”的倾向仍然存在 ， 郭沫若的 《 女神 》 、戴望舒 的 《 巷》 雨 、徐志摩 的《 再别康桥》等抒情 诗名篇掀起新 诗浪潮 ，而叙事诗受到诗人和世人们 的轻视冷落 ， 没有产生有心灵震撼力 和艺术魅力的叙事诗名篇 ， 好不容易 在争论不休 ： 《 哀郢》到底是抒情 诗 冒出艾青的 《 大堰河——我的保姆》 ， 还是叙事诗？ 又 被归人 抒情 诗之 列 ，岂不令人 沮 汉乐府民歌和 《 诗经 》是一脉相 丧 、 迷惘 ？ 为什么硬要把叙事 明显 多 承的 ， 《 诗经 》是 “ 饥者歌其食 ，劳 于抒情的 《 大堰河——我的保姆 》归 者歌其事” 汉乐府则是 “ ， 感于哀乐 ， 为抒情诗呢？ 我揣摩，也许就是 “ 重抒 缘事而发” ，但 在 研 究 者 心 且 中 ， 情诗轻叙 事诗”的观念在作怪 ，在世 《 诗经 》的艺术 价值远远大于汉乐府 人眼里 ，抒情诗 是 “ 阳春 白雪 ” ，叙 民歌 ，就 因为 《 经 》以抒情 诗为 事诗是 “ 诗 下里 巴人” ；抒情诗是高 雅 主， 汉乐府则长于叙事铺陈。殊不知 文艺 ， 叙事诗是通俗文艺 。因此 ，人 汉乐府 民歌标志着古代叙事诗 的完全 们怕将 《 大堰河——我的保姆 》归人 成熟 ， 著名的 （ ｔ －雀东南飞》是中国 ｆ 叙事诗 “ 影响”了它的艺术价值。 第一 首长篇叙事诗 ，还涌现出了 《 陌 二是受文坛名家 “ 先入为主”的 上桑 》 《 门行 》 《 儿 行 》 、 东 、 孤 、 影响。 《 十五从军征 》等 优秀叙事诗 ，而且 艾青 １ ２年 ４ 月 间从法 国回 ９ ３ 、５ 对北朝 的叙事诗 《 木兰诗》和白居易 到上海 。不久，参加了 “ 左翼美术 家