2018年语文版九年下册导学案 第26课 《庄子》二则
语文版九年级下《庄子》二则教案设计
语文版九年级下《庄子》二则教案设计1、知识与能力目标：了解文言文的常识和方法2、情感与价值目标：了解两则寓言的寓意；3、过程与方法目标：体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点教学重难点：文言词语的积累教学课时：2课时教学过程一、庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、整体感悟1.结构分析（1）划分层次，并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层（第4句）：浑沌之死。
《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。
第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。
第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
（2）结构图┏ 开端：浑沌待倏、忽甚善┓浑沌之死发展：倏忽为报恩，为开七窍┣ 好心办坏事┗ 结局：日凿一窍，七日浑沌死┛┏开端→ 为王养斗鸡┃ ┏ 方虚骄而恃气；犹应响影┓呆若木鸡发展→ 疾视而盛气┣ 精神内敛┃ ┗ 鸡虽有鸣，已无变┛┗结局→ 呆若木鸡，德全，无敢应者2. .《浑沌之死》如何理解？。
九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】
【导语】《庄⼦》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之⼀。
《庄⼦》具有很⾼的⽂学价值。
⽂章多采⽤寓⾔、故事形式，⽂笔汪洋恣肆，想象丰富，⽓势壮阔。
富有浓厚的⽂学⽓息和浪漫主义⾊彩。
为⼤家准备了九年级下册语⽂《庄⼦》两则教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标： 知识与能⼒⽬标： 1、⾛近庄⼦，了解《庄⼦》及庄⼦的⽣平和思想。
2、积累⽂⾔常识，提⾼阅读浅显⽂⾔⽂的能⼒。
3、学习寓⾔所阐明的道理。
过程与⽅法⽬标： 以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以⽣为本”，充分体现⾃主性原则，让学⽣⾃⾏预习，⾃⾏搜索资料、⾃⾏朗读、⾃⾏体验揣摩，⾃⾏质疑讨论，师⽣平等对话。
情感态度与价值观⽬标： 拓宽学⽣的阅读视野，增加他们对传统⽂化经典的了解，提⾼⽂化品位。
教学重点难点： 1、引导学⽣通过课前预习和课堂的练习，理解课⽂内容。
2、进⾏⽂⾔⽂基础知识学习和积累。
3、学习寓⾔所阐明的道理和其中所折射出的庄⼦的道家思想。
教学课时：⼀课时 教学步骤及内容： ⼀、导⼊新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴⾪社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。
⽣逢乱世的先贤圣哲们，或是奔⾛呼吁宣扬⾃⼰的治国策略;或是著书⽴说表达⾃⼰的处世哲学，于是给后世传下了蔚为⼤观的先秦诸⼦散⽂。
虽然历经了两千多年的⽃转星移，但是先秦诸⼦散⽂绝对是中国⽂学熠熠⽣辉，光照千秋的的璀灿恒星。
⽽传承中华⽂明，是我们每⼀位中国⼈义不容辞的责任。
所以我们已经陆续学习了诸⼦散⽂中的代表作品如《论语》、《墨⼦》、《孟⼦》，今天就让我们再⾛近庄⼦，让我们⼀起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的⼤家风范吧! ⼆、介绍作家、作品 庄⼦(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙⼈，我国古代的思想家(哲学家)、⽂学家。
道家学派的代表⼈物之⼀。
庄⼦⽣活在⼀个社会⽭盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千⾦相邀为相，被其拒绝。
九年级语文下册 第26课《庄子二则》讲学稿(2)(新版)语文版
26《庄子二则》（2）课型：新授学习目的：1．熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。
2．疏通文意，能准确翻译重点句子。
3．学习寓言所阐明的道理。
知识链接：庄子：名周，战国中期人，我国古代著名哲学家和文学家。
一生生活贫困，除做过小官外，终生隐居。
他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表，合称“老庄”。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上，主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，但他愤世嫉俗，鄙视富贵利禄，揭露统治者宣扬的“仁义”的虚伪，对后世产生了积极影响。
《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。
出自《庄子》成语，如“东施效颦”、“螳臂当车”“庖丁解牛”“朝三暮四”“涸辙之鲋”等。
模块一：自主学习、解释下列加点字。
模块二：交流研讨换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。
把你的修改意见模块三：巩固内化模块四：当堂训练阅读《曹刿论战》中的一段文字，完成以下题目。
十年春，齐师伐我，公将战曹刿请见其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”对曰：“小惠未徧，民弗从也”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”对曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也，可以一战，战则请从。
”1．下面哪一组句子中加点词的意义或用法相同？（）A．齐师伐．我伐．竹取道（《小石潭记》） B．又何间．焉其间．千二百里（《三峡》）C．小大之．狱此诚危急存亡之．秋也（《出师表》）D．忠之属．也召令徒属．（《陈涉世家》）2．下面哪一个句子不是倒装句? ( )A．何以战？ B．何陋之有?（《陋室铭》）C．微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） D．吾与徐公孰美？（《邹忌讽齐王纳谏》）3．“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有什么作用？4.这段文字中，曹刿和鲁庄公讨论的中心话题是什么？曹刿对此表明了怎样的观点？请都用自己的话回答。
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《庄子》故事两则教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点、难点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇_篇和杂篇_篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。
2、意：理解庄子的思想。
一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。
2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。
3、齐读课文。
三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。
2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。
四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。
2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。
五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。
出示PPT1。
/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。
生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。
(1分钟) 3、学生评价。
师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。
(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。
师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。
(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。
语文版九年级下册 26《庄子》二则导学案
《庄子》二则导学案学习目标1、了解庄子其人及其作品。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
3、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
学习重点积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
学习难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
一、课前预习：1、庄子及《庄子》庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、解释下列词语：时：德：已：方：恃：犹：应：响：影：疾视：无变：德：异：应：反走：3、翻译句子：（1）人皆有七窍，以视、听、食、息。
（2）鸡虽有鸣者，已无变矣。
二、背记知识随堂笔记1、《浑沌之死》选自《》。
古人把的状态也称作浑沌。
文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。
2、《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。
三、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。
《浑沌之死》可以分为三层：第一层（第1 句）：第二层（第2、3 句）：第三层（第4 句）：《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1 句）：故事的开端第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。
语文版九年级语文下册导学案：26、庄子二则(教师版)
学习目标1、能翻译课文。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
4、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点学习重点1、能翻译课文。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
学习难点1、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
2、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点学习时间2课时第一课时一、了解作者、作品作者简介庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，为道教四大真人之一，汉族，东周战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人，我国战国时期著名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。
老子思想的继承和发展者，庄子和老子同为道家学派的代表人物。
后世将他与老子并称为“老庄”。
他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
作品简介《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、读准字音倏（sh1）沌（dùn ）渻（sh1ng）恃（shì）窍（qiào）盛．气（shèng）三、学习《混沌之死》1、解释加点的字词。
南海之帝为倏．．为：动词，叫做，称作倏：极快地,转眼之间。
浑沌．．：（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如：混沌初开。
（2）形容无知无识的样子。
语文版九年级下册语文教案：26《庄子》二则.docx
《V庄子＞二则》教学设计本文善用寓言阐明一定道理，两则短文均是寓言，都有一定寓意。
第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。
第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
语言精炼，意境开阔。
两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了岀来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
【知识与能力目标】1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
【过程与方法目标】自主、合作与探究【情感态度价值—观目标】启发学生要按客观―规律办事，内敛精神，修炼内功。
【教学重点】1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后卅:的影响。
【教学难点】让学生掌握文章的寓意，体会古代寓言故事的文学性及表现方法。
PPT第一课时一、导入“与庄共舞”是《新杏坛》历时一年，独家策划和推出的系列讲座，由著名作家王蒙主讲，是近几年來电视媒体上全方位解读庄子及其思想的重磅制作, 这些故事来自来自庄子一书中耳熟能详的寓言、成语等，下面我们就来具体了解一下庄子及他的著作。
1、关于庄子庄子（约公元的369〜公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物么一。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
2、关于《庄子》《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
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《庄子》二则导学案
一、学习目标、重点、难点
（一）学习目标
1.了解两则寓言的寓意；
2.体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。
（二）学习重难点
体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。
二、知识概览图
三、新课导引
庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。
如果说孔子是儒家的代表，那么，庄子就是道家的代表。
庄子留给我们的，是他那些充满了寓言和小故事的文章。
庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中。
庄子能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人。
庄子的文章充满了天马行空的想象，充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。
他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。
他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，也有着自己独到的见解。
四、教材精华
浑沌之死
南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。
（南海的帝王名叫倏，北海的帝王名叫忽，中央的帝王名叫浑沌。
）[混沌：神话传说中管理中央的大帝，面孔浑圆，无耳目口鼻。
古人把天地未开辟前的状态也称为浑沌。
]倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。
倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。
”（倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分友好。
倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。
”） [时：常常，时常。
谋：商量。
德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
以视、听、食、息：用来看(世界)，听(声音)，吃(食物)，呼吸(空气)。
此独无有：惟独浑沌没有七窍。
]旦凿一窍，七日而浑沌死。
（他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。
） [日：每天。
] (①如何理解《浑沌之死》?)
【句段分析】第一层(第1句)：交代主人公，巧妙有趣。
“倏”与“忽”都是转眼之间的意思，庄子用这两个字做神的名字，意在讽刺二神做事快而不加思考。
“浑沌”是聚合不分的样子，指天地未开辟的自然状态，代表无为。
第二层(第2、3句)：倏和忽打算报答浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层(第4句)：浑沌之死。
“倏”“忽”本是好意，但“浑沌”的生命之门就在于它的不开窍，给它开七窍，所以七日而死。
“倏”“忽”的做法违背了事物的规律，所以好心办坏事，结果与愿望相悖。
呆若木鸡
纪渻子为王养斗鸡。
十日而问：“鸡已乎?”（纪渻子为宣王饲养斗鸡。
十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗?”） [为：给。
已：停止，训练完毕。
]
【句段分析】第一部分：故事的开端——养斗鸡。
曰：“未也，方虚骄而恃气。
”（纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。
”） [方：正。
恃：凭着，依靠。
]
【句段分析】“虚骄而恃气”是鸡缺乏训练的表现。
十日又问。
曰：“未也，犹应响影。
”（过了十日，宣王又问训练好了没有。
纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。
”） [犹：仍然。
应：作出反应。
晌：声响，这里指鸡的啼叫。
影：影子，指别的鸡走近来。
]
【句段分析】“犹应响影”说明鸡还受到外界的影响，内功不足。
十日又问。
曰：“未也，犹疾视而盛气。
”（再过十天，宣王又问。
纪浦予说：“还不行，仍然气势汹汹地看着(对方)。
”） [疾视：怒目而视。
]
【句段分析】第二部分：故事的发展——斗鸡的变化过程。
十日又问。
曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。
”（又过了十天，宣王又问。
纪消子说：“差不多了，即使别的鸡叫，(斗鸡)已经没有任何反应了。
”） [几：几乎，差不多。
无变：没有反应了。
]
望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
（宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身就逃走了。
)
[德：指精神。
异：别的。
应：应战。
反走：转身逃跑。
] (②如何理解《呆若木鸡》一文?
③你知道《庄子》一书中有哪些流传至今的成语?)
【句段分析】第三部分：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之“鸡”。
答案速查
①庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，说明人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与自然万物相处。
庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。
庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。
以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当做寓言故事去解读，会给我们更多的启发。
不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
②庄子在本文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结为“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是针对当时社会现实进行的批判，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修行到家，便能百战不殆。
由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
③鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂当车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋，等等。
五、课堂检测
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鹐，子知之乎?夫窿鹐发于南海，而飞于北
海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓鹐过之，仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”
鉴赏要点
惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人。
庄子狠狠地奚落了他，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子视功名利禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。
问题探究
1．从“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”可以看出惠子是个什么样的人?
2．在庄子讲的故事中，两只鸟分别代表谁?体会庄子以鸟比人的原因。
六、体验中考
例题（2010·福建）综合性学习。
音乐让不同国界、不同民族的人心灵相通，音乐让不同年龄、不同身份的人情感共鸣。
生活中跳动着各色音符，让我们带着对音乐的热爱之情来完成(1)～(3)题。
(1)某中学随机抽取100名学生，做了一个关于音乐喜好的调查，下面是调查结果统计表。
从表格中，你得出什么结论?
(2)。
假如你是晚会主持人，请你参考示例写几句串台词，把这两个节目连接起来。
参考示例：歌曲《我和你》与《中国话》的串台词
“我和你”都是龙的传人，我们有着一样的黄皮肤，说着一样的“中国话”。
请欣赏独唱《中国话》。
(3)不少同学喜欢边听音乐边读书做作业，这个现象引起同学们的热议，有支持的，有反对的。
班级为此举行一次讨论会，请简要阐述你的观点和理由。
(字数不超过60) 解析这是一道语文综合性学习试题。
第(1)题要认真读表，仔细观察，注意其构成，思考其含义，做好归纳概括。
第(2)题写串台词考的是写作能力，要根据两首歌曲的内容，把这两个节目连接起来，语意要连贯，语言要顺畅。
第(3)题阐述观点要旗帜鲜明，陈述理由要言之有据，能说服人、打动人。
【答案】(1)示例一：喜欢流行歌曲的学生远比喜欢革命歌曲和民歌的学生多。
示例二：喜欢革命歌曲和民歌的学生比喜欢流行歌曲的学生少得多。
示例三：喜欢流行歌曲的学生更多(喜欢革命歌曲和民歌的学生更少)。
(2)示例：“朋友”是人生宝贵的财富，当你遭遇挫折时，朋友会告诉你，阳光总在风雨后。
请欣赏独唱《阳光总在风雨后》。
(3)示例一：支持。
有人做过实验，听音乐的植物生长得更好。
事实上，音乐可以使人放松，可以提高学习效率。
示例二：反对。
一心不能二用，音乐容易让人分心，边听音乐边读书做作业注意力必定不集中，学习效率自然不高。
示例三：不能简单地加以肯定或否定。
有的人听音乐会分心，有的人听音乐反而会提高学习效率，不能一概而论。
七、学后反思
参考答案：
1．惠子是个心胸狭隘、嫉贤妒能的人。
2．鹩鹄(即凤凰)是庄子，鸱(即猫头鹰)是惠子。
据说凤凰只落在梧桐树上，所以凤凰也就指代高贵有才能的人，而梧桐树则指代适合它的位置。
庄子用这样的比方还是为了说明宰相之位并不是他心中的“梧桐树”，同时也嘲讽了惠
子有如猫头鹰一样贪恋腐肉怕别人抢的丑态。
这样比直陈其意更生动。