全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报
课程改革情况汇报（三篇）
课程改革情况汇报一、引言本文对课程改革情况进行了详细的汇报，包括背景介绍、改革方向与目标、实施措施、实施效果以及存在的问题和面临的挑战等方面进行了分析和总结。
全文共计约____字。
二、背景介绍随着社会的不断发展和进步，传统的课程教学方式已经不能满足人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校对课程进行了一次全面的改革。
本次改革主要目的是推动教育质量的提高，促进学生全面发展，与时俱进。
三、改革方向与目标本次课程改革的主要方向是培养学生的创新思维和实践能力。
目标是通过优化课程设置，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，实现人才培养模式的转变。
四、实施措施1. 课程设置方面：（1）完善课程体系，加强基础课程的设置，减少非必要的课程内容；（2）增加实践性课程，鼓励学生参与实践活动和实习，提高实践能力；（3）开设跨学科课程，提供多元化的学科学习机会，培养学生的综合素质；（4）引入创新型课程，提供创新思维和创造力培养的机会，培养学生的创新能力；（5）建立选修课程制度，鼓励学生根据兴趣和特长选择合适的选修课程。
2. 教学方法方面：（1）改进教学方法，采用案例教学、讨论式教学和实践教学等多种方式，提高教学效果；（2）鼓励师生互动，建立互动式教学模式，激发学生学习的积极性和主动性；（3）推行项目制学习，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力；（4）引入信息技术手段，通过网络教学平台和电子教材等方式，提高教学效率。
3. 教师培养方面：（1）加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和专业素养；（2）进行教师培训，使教师掌握新的教学方法和技能，提高教学质量；（3）鼓励教师参与教育研究和课程研发，促进教学改革的深入推进。
五、实施效果经过一段时间的实施，本次课程改革取得了一系列显著的成效：1. 教学质量得到提升。
通过改进教学方法和课程设置，学生的学习兴趣和学习效果得到了明显的提高。
教师的教学水平和专业素养也得到了进一步提升。
课程教材中心、研究所总结部署2020年实验区工作
2020.05（下）
沙、重庆南川、郑州高新、广东珠海等实验区，形成了各具特色的区域教育品牌；山东临沂实验区及王府、二七一、碧桂园教育实验基地等抓住课程改革关键环节，对学校课程进行系统的整体规划，形成学校自身特色课程体系；江苏徐州、重庆江津、浙江宁波实验区强化改革攻坚，在破解城乡教育一体化、教育扶贫、评价改革等教育热点难题方面成绩突出；成都锦江、江苏常州、嘉汇教育实验基地、成都都江堰等实验区着眼“五育并举”体系中的
（教育部基础教育课程教材发展中心弋英、吴玲供稿）。
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。
改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。
经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。
关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。
改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。
改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。
政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。
文化上，从一元文化转为多元文化。
从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。
教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。
变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。
基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。
改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键课程强，则儿童强；儿童强，则国强。
教育强国建设需要强有力的课程支撑，而强有力的课程必须落实并体现教-学-评一致性。
2022年4月，教育部印发了2022年版义务教育课程方案和课程标准（以下简称“新方案”“新课标”），刻画了新时代育人育才的目标要求与深化课程教学改革的重要路径，其中路径之一就是教-学-评一致性。
教-学-评一致性联通了宏观的路径设计与微观的课程实施，有利于将课程方案层面理想的育人蓝图转化为课程教学层面的实景图，是深化基础教育课程改革的关键所在，是撬动基础教育高质量发展的重要支点。
一、教-学-评一致性的双重意蕴教-学-评一致性是课程思维的重要表征，旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的“落差”问题，最终实现课程要素的协同育人效应。
具体来看，教-学-评一致性具有课程、课堂意义上的双重意蕴。
图1：教-学-评一致性的双重意蕴1.课程意义上的教-学-评一致性课程意义上的教-学-评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材-教学-考试与评估的一致性“大闭环”。
在上述“闭环”的育人体系中，教材、教学与考试评估三要素之间不是各自独立的“珍珠”，而是以课程标准为指引串联而成的“项链”。
新课标建构了由“课程目标-内容/学业要求-学业质量标准”构成的核心素养导向的“目标一族”，成为教材编写、教学推进与考试评价的基本遵循和直接依据，是课程意义上教-学-评一致性的核心引领。
这就要求教学必须从课程标准和教材出发，最终通过考试评价回到课程标准，由此形成课程改革路径的“大闭环”。
2.课堂意义上的教-学-评一致性课堂意义上的教-学-评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成“小闭环”，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(11)PPT课件
18
例5
中考《政治》试题
一、填空
1. 1999年5月1日，中国’99昆明世界园 艺博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
2. 1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式
和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国
成立五十周年，江泽民发表重要讲话，
首都 万军民参加庆典。
19
学生发展现状反思
优势
问题
5
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
6
校长 57%
教师
46%
12% 偏少
适当
31%
偏多
11%
43%
7
校长
53%
教师
60%
7% 40%
偏易 适当 偏难
8% 32%
8
100% 90%
79%
50%
34
目标之四
改变过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。
城市初三
20%
乡村初二
10%
乡村初三
0%
1 城市小学四年级就有近一半的学生一
天课间中除做操外基本没有户外活动。城
市初三学生这一比例高达83%。
11
对考试结果的处理
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”
在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城
学校课程改革工作汇报材料
学校课程改革工作汇报材料一、坚持正确的办学思想理念新课改提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，关注学生身心的健康发展。
我们由校情、教情、学情形成了新的办学目标：以和谐求稳定,以创新求发展,以特色求生存,以管理求质量，以科研求提升。
构建品牌学科、品牌教师、品牌学生三位一体的品牌学校.有了明确的目标就有了奋斗的方向,实现目标靠的是认认真真地思考，脚踏实地的工作，我们对领导班子成员的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新举措，教研要有新方法。
这一办学理念充分体现了科学发展观的要求。
1、几年来，学校领导班子认真贯彻落实国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》,贯彻实施2003年下发的《沈阳市基础教育教学质量提升行动计划》提出的各项要求，坚持以人为本，科学管理提升质量的办学理念。
全面推进素质教育的基础教育课程改革.紧密结合学校的实际,制定了我校教学质量提升行动计划。
开创了教学改革的新局面,教育教学质量不断提高.2、课堂教学面向全体学生,课堂教学采用分层教学，分层辅导，分层评价教学模式，使学生在课堂上能够各有所得。
3、对控辍工作坚持长抓不懈，近年来，学生辍学率一直控制在二、教师队伍建设方面1、加强政治理论学习,提高师德修养。
近年来我校区教育局师德建设年的工作要求,组织领导班子成员认真学习《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》《中小学教师职业道德规范》和有关教育的“法律”“法规”。
提高领导干部对加强职业道德建设的认识，常言道：学高为师，德高为范。
通过学习使我们认识到:教师的职业道德素质是教师素质的核心内容,教师的光荣称号是和高尚的品德联系在一起的，高尚的品德既是教师为师的根本标志之一,又是教师完成职业任务的有效保证，是培养合格人才的需要.学校把师德建设工作放在学校工作的首位，作为学校工作计划和支部工作计划的首要内容。
（1）过上党课的形式，对全体党员和党外积极分子进行职业道德教育，要求全体党员和党外积极分子在师德建设中起先锋模范作用。
基础教育工作会议上的发言材料
基础教育工作会议上的发言材料尊敬的各位领导，同志们：春回大地，万象更新，在这个美好的日子里，某某市基础教育工作例会在我县隆重召开，这对于推动我县教育事业又好又快发展，具有十分重要的意义。
在此，我谨代表某某县某某局向莅临我县指导工作的各位领导表示热烈的欢迎！根据会议安排，下面我把某某县2018年教育工作情况和2019年工作思路作简要汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、回顾2018年，我们积极作为，敢于创新，不断提升某某教育整体品质过去的一年，我们在县委、县政府的正确领导下，在市教育局的精心指导下，紧紧围绕全市教育工作重点，认真贯彻省、市教育工作会议精神，进一步规范办学行为，进一步规范教师从教行为，着力提升学校管理水平，加大学前教育工作力度，扎实推进素质教育，全县教育工作呈现出良好的发展态势。
（一）以“两基”迎检为契机，精心营造优美育人环境。
2018年，全县教育工作以“两基”迎国检为契机，充分发挥师生的主体作用，按照“注重实效、呈现亮点、打造精品”的原则，全力抓好校园文化建设，精心提炼“校风、教风、学风、校训”等体现学校灵魂的校园文化。
在全力抓好校园文化建设的同时，特色教育不断加强。
某某中学的成功教育，某某中学的艺体特色教育，人民小学的特长教育，特殊教育学校的聋哑儿童艺术教育，某某中学的生命教育，某某镇中心校的国学教育，某某镇中心校的感恩教育，某某中心校的好习惯教育，某某镇中学的奠基幸福人生教育等主题教育活动在全县各类学校蓬勃开展，品牌特色教育彰显出学校的个性化优势。
（二）以课程改革为突破，全面提升教育教学质量。
1、健全机制，落实责任。
我县成立了学校教育教学工作督导组，负责常规教育教学过程管理的督导视导工作。
重新制定了《某某县中小学校综合评价方案》和《某某县教育教学督导制度》等五项考核监管制度，切实强化教育教学过程的跟踪管理和考评，向过程管理要质量、要效益。
坚持实施局领导和机关干部分片包干责任制，教研室教研员分片蹲点督查指导制，负责对联系学校进行过程监管和工作指导。
实施高中新课程情况汇报
实施高中新课程情况汇报高中新课程涉及培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等等方面，是全新的挑战。
三年来，我校在上级行政部门的正确领导下，全力实施新课程改革，全面推进素质教育，更新教育理念，优化课程结构，在构建富有活力的高中新课程体系、促进学生的全面而有个性的发展方面取得了较好的成绩。
广大教师积极的探索，努力实践，现就我校高中新课程实施情况、实施过程中的困惑、教学质量现状等方面做总结汇报。
一、高中新课程的实施情况。
2021年秋开始，我校高一开始进入新课程，到目高中全部参加新课程实验。
三个年段学生共1458人，直接参与高中新课程实施的教师92人。
我们深入贯彻落实《福建省普通高中各学科课程改革实施指导意见》和《福建省普通高中课程改革实验方案（试行）》，全面启动课程改革。
1、加强领导，我校在2021年上半年学期结束前，选派人员至课改实验区学习观摩，酝酿我校实施新课程改革的方略，为我校顺利实施新课程奠定了基础，明确了方向。
成立了新课程改革领导小组，负责实验研究工作、校本课程开发、教与学评价工作、组织管理工作以及教师培训工作等，为新课程的实施提供了保障。
2、我们本着“积极、稳妥、有序”的策略原则，结合我校实际，认真研学高中课改与发展的新理论及其各科《课程标准》，重点抓好高中新课程的有效教学研究和课堂教学实践，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，审慎有序的积极推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。
3、三年来，我们坚决按照新课标的要求，分学段进行必修和选修课程的教学，每一学段结束后，进行考试测验和综合评定给出总成绩并认定学分。
按国家新课程方案要求开齐了八大领域[语言与文学(包括语文和外语)、数学、人文与社会(包括政治、历史和地理)、科学(包括地理、物理、化学和生物)、技术(包括通用技术和信息技术)、体育与健康、艺术(包括美术、音乐和艺术)、综合实践活动]的课程，保证了新课程的落实。
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和帝
觞帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 恒帝 灵帝 少帝 献帝
89年
106年 107年 126年 145年 146年 147年 168年 189年 190年
10岁
100多天 13岁 11岁 2岁 8岁 15岁 12岁 17岁 9岁
54
例5
中考《政治》试题
一、填空 1. 1999年5月1日，中国’99昆明世界园艺 博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
知识与 技能
价值观
新 课 程
过程与 方法
转变课程功能
通 过
制 定 课 程 标 准
编 写 教 材
实 施 教 学 与 评 价
过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的 教育目标之一。 真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程 关注儿童在过程中的各种表现
33
讨论
活动课程应该追求的是什么？
儿童活动——活动儿童？
6
学会生存
促进每一个人的全面发展。 养成独立自主、富有批判精 神的思想意识。 具有判断能力。
7
2 面向21世纪世界范 围内的教育改革潮流
——世界主要国家和地区教育改革的特 点
8
日本
日本每十年更新一次国家基础教育课 程。2002年开始实施的新课程，力求精选 教学内容, 留给学生更多自由发展的空 间。教育指导思想突出四个方面：
各国普遍把基础教育课 程改革作为增强综合国力的 战略措施。
19
各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民 具有适应二十一世纪社会、科技、 经济发展所必备的素质。
改变人才培养模式，实现学生 学习方式的根本变革，使现在的学 生成为未来社会具有国际竞争力的 公民。
20
课程内容进一步关注学生经 验，反映社会、科技最新进展， 满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、 个性、创造性等方面发展的作 用，使每一个学生具有自信心 和持续发展的能力。
21
我国在课程改革方面已经取得的成就 初步打破单一的课程结构 初步改变过于集中的课程管理模式
教学实践中涌现出一批好的典型
初步实行一纲多本的教材多样化政策
22
二、我国基础教育课程改革的背 景目标：
1996-1998年，教育部组织了一次大规模的 调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义 务教育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员
100%
小学四年级 小学六年级
城市初二
50%
城市初三
乡村初二
乡村初三
0%
40
课间基本没有户外活动的学生人数
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Æ ³ Æ ³ Æ ³ Æ ³ ç Î ç Î
Ï É Ï É Ï É Ï É å ´ å ´
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34
2.课程内容
内容偏多：
——课程门类多 —— 学习内容多 —— 作业多 —— 考试多
35
校长与教师对教材所选内容量的意见
7%
8% 32% 60% 教师
偏少
40%
53%
适当
校长
偏多
53%的教师和60%的校长认为教材内容偏多。 中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人 更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。36
3
学会认知
掌握认知的工具。 能够有尊严地生活。 终身与科学为伴。
4
学会做事
学会在一定的环境中工作。 能够应付各种事情，包括意 想不到的事情。 一生都在不断有工作和不断 有学习中度过。
5
学会共同生活
倡导“地球村”概念。 认识自己和理解他人的反应。 为实现共同目标而努力。
51
——偏于知识传授 ——偏考试科目 ——出偏题、怪题，各学科 缺乏联系。
52
例1
初三《语文》试题
《红楼梦》中：
贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？
53
例2
初一《中国历史》第一册
《东汉的兴衰》一课中“从和帝起，东汉皇权衰弱，朝政混乱， 政权内部斗争连续不断”。大多数皇帝即位时年龄幼小，在位时间又短， 实际上常常被这种或那种政治势力所支配，形同傀儡。”
27
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
我国目前实施的九年义务教育在课
程目标上呈现出偏重基础知识与技能的
倾向。
无论在关注层面上，还是在实施 层面上，对儿童人格、健康、劳动态度
与技能、美的感受与表现以及主动学习
的态度与能力等目标的重视都明显不足。
28
带来的问题是什么
知识与学习能力的发展不成正比
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 校长(%) 74 教师（%） 62
分析解决问题的能力
政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能
46 19
17 15 3 3
33 17
12 11 8 3
自主创造 搜集利用信息
健康
3
2 1
4 4
3
26
教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
10
美国 美国《2000年教育战略》在课程方面 提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时 有能力在英语、数学、 自然科学、历史和
地理学科内容方面应付挑战” ,最近特别
强调“不让一个孩子掉队”。
11
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育
课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分
基础教育课程改革的背景与主要目标
赵克礼 教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心
1
一 国际背景
1、联合国教科文组织对21 世纪国际教育的展望 2、世界主要国家教育改革 的特征
2
21世纪教育的四大支柱
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存
国际21世纪教育委员会——《教育-财富蕴藏其中》
四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能， 认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突， 关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自 身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利 益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和 欣赏美的能力。
享等十大能力作为目标。
12
台湾即将推行的基础教育新课程所追
求的基本目标可概括为3大关系、10能力：
人与自己：强调个体身心的发展
1．增进自我了解，发展个人潜能。
2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。
13
人与社会环境：强调社会与文化的结合
4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。
43
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42.4 38.5 37.3 35.3
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省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般 普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人 44 认为教学内容太难。
16
六项基本技能
交往的技能 数据处理的技能 信息技术的意识 与能力 共同学习和共同 完成任务 掌握适合自己的 学习策略 解决问题的能力
17
新加坡
2001年新加坡课程改革提
出使学生掌握必要的技能，成 为勇于革新、善于获取信息、
富有创造精神的人，以适应21
世纪的需要。
18
各国课程改革的主要趋势
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案例：值得讨论的几个问题
乘数和被乘数
带分数 综合列式
45
例3
小学二年级《数学》第三册 在校园里要把7棵小树平均 种成6行，每行有3棵，该怎样 种？摆摆看。
（注：这道题即使是理工科大学毕业生 也很难一下子做出来）
46
例4
某小学六年级数学测验
14
人与自然环境：强调自然与环境 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。
10．培养独立思考与解决问题的能力。
台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视
为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的
目标体系。
15
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次 提出推行国家课程，制定课程标准。1999年 英国颁布新一轮国家课程标准强调：
2.
1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式和 群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成 立五十周年，江泽民发表重要讲话，首 都 万军民参加庆典。 55
——课程内容陈旧，不能
及时反映科技、经济、社会 的新知识和新进展 ——与学生生活脱节。
56