二年级下语文教学实录-9母亲的恩情-苏教版(2014)【小学学科网】
二年级下语文教学实录及反思9母亲的恩情_苏教版
二年级下语文教学实录及反思9母亲的恩情_苏教版师：夜深了，说明了什么？生：时刻差不多专门晚专门晚了。
生：说明时刻专门长。
生：母亲专门辛劳，差不多专门晚了，还在为我操劳。
师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。
从那个地点你又感受到什么？生：母亲对我爱。
生：母亲对亲小孩的疼爱。
生：母亲对亲小孩的关爱。
生：母亲的无怨无悔。
生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对小孩的那种强烈的爱。
师：谁能读这一句？（生读）师：你觉得他读得如何样？生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。
生：我觉得他读出了母亲的担忧。
师：说得好。
因为疼爱所担忧。
母亲担忧什么呢？生：不明白亲小孩什么时候才回来。
师：仅此而已吗？生：不是。
还有专门多，课文中用省略号来表示。
师：你真是个爱摸索的小孩。
是啊，面对立即远行的亲小孩，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？生：亲小孩出门在外安全吗？生：亲小孩生病了如何办？有人照管吗？生：亲小孩吃什么呢？会挨饿吗？生：亲小孩又睡在哪儿？睡得舒服吗？生：此次一别，还能再相见吗？师：母亲千头万绪，数不尽对亲小孩的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之因此有如此的担忧，使因为……？生：疼爱亲小孩。
生：关爱亲小孩。
生：牵挂亲小孩。
师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。
不知不觉天亮了，母亲恋恋不舍地将亲小孩送到村外，望着亲小孩说________ 生：郊儿，你可要早点回来啊！师：现在，母亲应该如何样说？生：满还深情地说。
生：恋恋不舍地说。
生：噙满泪水说。
这是一种离别的泪、难过的泪。
生：千叮嘱，万叮嘱地说。
师：带着你的感悟，你的明白得，自己读读这一句话。
师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。
望着母亲的白发，孟郊的眼眶潮湿了，他的眼眶问什么会潮湿呢?生：他想起了就要远离母亲，不明白什么时候才能回来。
生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲周围侍奉她。
生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永久也报答不了。
二年级下册语文课堂实录-第9课《母亲的恩情》｜苏教版
9.《母亲的恩情》课堂实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第一课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版【教学目标】1.知识与技能认识5个生字，能够正确书写10个汉字，能够背诵《游子吟》。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
【教学重点】识字、写字，理解课文内容。
【教学难点】体会母爱的伟大，使学生受到启发。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 今天老师带来了一个谜语，你们来猜一猜：把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。
你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。
人人都说她最亲，世上不能没有她。
每年五月十一日，送支康乃馨给她。
（母亲）师：同学们，你们爱你们的母亲吗？你能说说为什么吗？是的，母爱就像太阳，无论时间多久，无论走到哪里，都会感受到她的照耀和温热。
今天有一位叫孟郊的诗人，要为我们介绍下他的母亲，让我们去看一看2. 板书课题《母亲的恩情》。
（1）指导朗读课题（语气轻柔缓慢）。
（2）ēn“恩情”：深厚的情谊。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
ēn bǔ zhēn gēn fǔ mō bào chí cùn yǒng恩补针根抚摸报迟寸永（2）指导生字的笔顺。
“寸”：横、竖钩、点、“永”：点、横折钩、横撇/横钩、撇、捺、（3）教师范读课文，请同学们标好自然段。
2. 认读词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：恩情缝补针线抚摸回报迟到永远感恩弥补分针抚顺报答延迟永生A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.师：请同学们自己快速的再来读一读课文，想一想这篇课文讲述了什么？这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。
故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。
2.师：自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。
二年级下册语文课堂实录-第9课《母亲的恩情》｜苏教版
二年级下册语文课堂实录－第9课《母亲的恩情》｜苏教版第一课时一、古诗导入：师：同学们一定积存了许多的古诗，谁来展现一下？生：背古诗，师：你们真了不得，背了这么多古诗。
老师那个地点也有一首古诗，一起来读读。
你明白这首诗是谁写的吗？简介诗人师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想明白吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。
生：读课题师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。
边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地点多读几遍。
(点评：上课伊始交流积存的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。
)二、初读生：读课文师：认识了生字就能更好的明白得课文，这些生字谁都认识了？生：指名读、开火车读、师：去掉拼音谁还认识它们？生：齐读师评判：这么短的时刻就认识生字了，同学们真聪慧！师：这篇课文共有几个自然段？谁情愿起来读给大伙儿听一听？指名读，生：序读课文师：其他同学认真听，在内心跟着默默地再读一遍，读完课文，你明白了什么？生：读课文师：读完课文，你明白了什么？生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲专门爱他；这篇课文写了母亲的恩情（点评：初读课文之后简单谈一下自己明白了什么，从内容入手，了解文章大意，如此从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。
高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟文本的规律。
）[来源:学#科#网]三、细读感悟师：你从文中哪些地点体会到了母亲的恩情？生：读课文师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？从图上你还看明白了什么？生：母亲专门爱孟郊；母亲缝得专门认真；师：从哪些句子中能看出来？生：夜深了一针针一线线地缝着师：自己读读这句话。
你从中体会到了什么？生：母亲缝得专门细心；母亲缝得专门用心；母亲缝的时刻专门长师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。
二年级下册语文课堂实录9母亲的恩情 苏教版
母亲的恩情对母亲的爱,关于小学生来说,由于生活的阅历太浅,特别难体会到母亲的恩情。
每一位母亲,不管身份的贵贱、职位的高低,相貌的美丑,都有一个共同的特征:就是对小孩无私、博大的爱。
《母亲的恩情》讲述的就是一件小事,但却从小中见大。
因此本节课我从细节入手,激活、唤醒学生心灵深处的情感世界、ﻫ1、从“忙着"体会情:生:孟郊要出远门了,妈妈在抓紧时间给他缝补衣裳,她害怕孟郊在外面受冻,生病。
生:母亲想赶快把衣服做好,好让孟郊出门时多带些衣服、生:孟郊的母亲想赶快把衣服做好,她在缝补时手有时都会被针扎流血。
但她依然不停地缝着。
生:我感受到孟郊的母亲特别关怀孟郊。
ﻫ2、从“油灯"体会情:ﻫ生:那时的油灯不像我们现在用的灯那么亮,孟郊的母亲年纪差不多大了,夜又深了,她的眼睛根本就看不清楚,但她依然一针针一线线地缝补着,特别辛苦,特别用心。
3、从“一针针一线线”体会情:师:大伙儿来做作缝补衣服的动作。
明天孟郊就要出远门了,衣服还没有作好,您着急不? 生:着急。
师:那母亲为什么要一针针一线线地缝补？ﻫ生:她想把衣服缝的结实些,如此就不容易破了。
师:她缝进去的仅仅是针,是线不？ﻫ生:我觉得这一针针一线线,是孟郊的母亲想把自己的爱都缝进衣服里。
ﻫ生:缝进去的是母亲的慈爱。
生:母亲对小孩的爱就像大海一样深,情深似海、4、从“……”体会情:ﻫ师:母亲还会担心些什么？ﻫ生:孩儿,您一个人在外面,万一生病了,如何办？ﻫ生:孩儿,您远在他乡,也不明白能不能吃好,睡好。
生:孩儿,您要出远门了,路上遇到坏人如何办？ﻫ师:母亲的担心太多,太多,这一切都说明了什么?ﻫ生:母亲爱自己的小孩、ﻫ5、从“村外”体会情:生:从“送到村外”我明白了孟郊的母亲差不多把他送的特别远了、生:我从“母亲把孟郊送到村外”感受到,孟郊的母亲特别舍不得孟郊,想多看他几眼,多与他待一会儿。
ﻫ生:我想到了我的妈妈,我家在新密,每星期我来上学时,妈妈都说,她可想把我送到学校,但爸爸的车还要送行长,时间来不及,我走时,妈妈总是可舍不得我走,抱了又抱、有一次,妈妈来了,一直把我送到了教室,还舍不得走。
二年级语文下《母亲的恩情》实录
二年级语文下《母亲的恩情》实录能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：一、导入出示图片一：师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。
儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。
儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读3听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？出示：孟郊听了，不住地点头。
不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是，眼睛。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。
教师引读第二段。
第三自然段1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？请小朋友读读第3小节，把看到的用划出来，想到的用~~~~~~划出来。
2、指名生说，出示：太阳出来了生机勃勃。
3、[瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？生机勃勃，读好这个词，连起来读好这个句子。
《母亲的恩情》第二课时教学实录
《母亲的恩情》第二课时教学实录一、品情——用文本感染先生明天我们继续学习9：«母亲的恩情»(齐读课题)，(再深情一点)。
同窗们，每团体都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗?教员很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,教员更为你们的妈妈感到欣喜，由于你们小小就铭刻妈妈对你的恩情!同窗们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭刻在心，到50岁时写了着名的小诗«游子吟»，谁情愿饱含深情地朗诵一下?出示古诗1、指名读。
2、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，由于在它的面前有一个动人的故事，想听这个故事吗?好!我们翻开书学习第一段。
(二) 学习第一自然段(贴图)自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。
2、交流：出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
你找的真好!请同窗们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时分，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜曾经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同窗们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲能够会有些什么举措?(揉眼、捶背、擦汗)从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么?夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛劳，疲劳!是呀!这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包括着什么?生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太心疼自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深情。
同窗们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感遭到母亲缝衣时的辛劳和深情。
(指名读，齐读)b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时分才干回来……从这句话里，我们明白，母亲是多么盼望孩子能……(先生齐说：早点回来) 希冀孩子早点回来母亲怎样做呢?同窗们请看图，这针脚密吗?母亲为什么要这样密密地缝呢?(这里隐藏着一种官方习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。
苏教版小学二年级下册语文《母亲的恩情》教案范文三篇
苏教版小学二年级下册语文《母亲的恩情》教案范文三篇导读：本文苏教版小学二年级下册语文《母亲的恩情》教案范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。
故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。
课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。
第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。
从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。
第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
二、学情分析：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。
教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。
学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。
反复吟诵，启发想象，有所意会。
三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
四、教学准备：图片、生字卡片五、教学过程：（一）导入课文1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。
今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
（二）揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？4、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。
）（三）初读指导1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
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二年级下语文教学实录-9母亲的恩情苏教版（2014）
一音乐导入，拨动情弦
课前播放《烛光里的妈妈》
师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。
儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。
儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。
这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。
学生齐读课题。
二品读文本，感悟真情
师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？
指名一生读。
师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
学生读找句子。
交流句子：
师：哪句话感动了你？
生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
”这一句话感动了我。
（出示句子，齐读。
）
师:读了这句话,你有什么感受?
生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。
生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。
生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。
师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。
谁来读出母亲对孟郊的爱？
生1生2读。
师：母亲的爱真真实实地体现在行动中。
孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中，同学们请看图，这针脚密吗？你知道母亲为什么要这样密密地缝吗？
生1：可能是很爱孟郊吧。
师：这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。
母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。
师：那“母亲缝着衣服她会想些什么？”
生：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”
师：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”后面是什么符号？
生：省略号。
师：是呀，“儿行千里母担忧”。
此时，孟郊即将远行，孟妈妈心里有许多担心，她还会担心些什么呢？
生1：孩子出门在外，一定要注意冷暖！
生2：路上要注意安全，……
师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？
生1：母亲真好！
生2：母亲对我的爱真深啊！
师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”。
真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这4句诗？
分别让三名学生读，再齐读。
师：儿子终于要走了，母亲有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲在路上可能会对孟郊说什么呢？
生1：郊儿，出门在外当心着凉。
生2：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。
生3：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。
生4：郊儿，你远行的路上要注意安全。
生5：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！
师：儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：（出示：郊儿，你可要早点回来呀！）这句话
中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
生读。
师:还有哪些地方感动了你?
生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。
师：孟郊他看到了什么？他会想到什么？是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。
生接“他只是望着母亲，眼睛湿润了。
”
师:谁理解湿润这个词的？
生1：就是眼睛湿了。
生2：应该是快要流眼泪了，但还没流出来。
师：此时，孟郊的眼睛为什么湿润了？
生：被母亲的爱感动了。
师：多么孝顺的孟郊！读到这儿，你的心情怎样？
生1：激动。
生2：伤心。
师：自古伤离别。
那晶莹的泪水中也饱含着孟郊对母亲的牵挂！读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱就是这样的伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿。
她的爱就体现在这些细微的事情上。
三、深情诵读，品味诗句
师：孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，请小朋友读读第3小节，把孟郊看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。
指名交流。
（出示：“太阳出来了……生机勃勃。
”）
师：瞧！这些小草长的多么有生命力呀！这就是课文中的描绘的“生机勃勃”，谁来读好这个句子。
路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
————学生接读
生：小草有了阳光的沐浴才茂盛了。
师：你理解得真好！如果没有太阳，小草会怎样？
生：没有了太阳，小草会枯萎的。
师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读这一句话。
师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊一路走，一路想，想到母亲对自己的恩情，孟郊忍不住深情地抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想——（学生接读出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”）
师：沐浴着阳光的小草……恩情啊！这句话什么意思？换个说法。
生：沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。
师：从刚才的朗读中你体会到了哪句古诗的意思？
生1：刚才的句子是说的“谁言寸草心，报得三寸晖。
”这句诗的意思。
师：后两行诗你们理解了吗？
生：这句诗是说小草报答不了太阳的恩情。
（出示文字：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴
着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
师：请大家好好读读这段话，想想：孟郊由小草想到了谁？由太阳的光辉想到了什么？
生：由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲对自己的爱。
师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——
生：自己报答不了母亲的恩情。
师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。
生读。
师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。
再齐读最后两句诗。
四、感情诵读，升华情感
师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在50岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，谁来读好这首诗。
指名读。
男女生比赛读。
生齐读。
五、拓展延伸，真情永驻
师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。
沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________ 生：孟郊也报答不了母亲的恩情。
师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。
你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？
生1：我生病时，是母亲守护在床前，为我担心。
生2：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。
生3：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。
生4：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
生5：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。
师：这就是我们的母亲呀。
此时此刻，你一定有许多话要说。
生1：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。
生2：我们要好好学习。
生3：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦
师：千言万语汇成一句话……出示句子。
全体生激动地齐喊：母亲，我爱您。
师：让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有的妈妈。
配乐齐诵。
师布置作业，出示作业要求。
（1）画一画妈妈关心自己的场景。
（2）读一读相关的赞美母亲的诗或故事。
（3）写一两句感谢妈妈的话，送给妈妈。
下课。