用爱呵护留守儿童
2024关爱留守儿童的工作总结10篇
2024关爱留守儿童的工作总结10篇1.关爱留守儿童的工作总结篇一为更好地关爱留守儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，我校从实际出发，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家，为切实做好关注教育，关注留守儿童的这一工作，现将工作总结如下：一、成立关爱小组，加强领导为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。
各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。
二、健全关爱制度，明确责任为了确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守儿童档案和联系卡。
学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料。
2、建立代理监护人队伍，实施教师结对帮扶留守儿童。
由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。
帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。
3、建立“家校”联系制度为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。
学校对代理监护人每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。
三、营造关爱氛围，开展关爱活动学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，个人工作总结教师年终总结党建年终总结，在班级内、对“留守儿童”充分关注，让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，利用元旦等节日契机，开展了关爱留守孩子座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。
2024年暑假关爱留守儿童工作总结（四篇）
2024年暑假关爱留守儿童工作总结我校秉持关爱留守儿童心灵健康成长的宗旨，积极动员和组织社会力量，致力于留守儿童身心全面发展。
在弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长方面，我们坚守“动真情、想实招、办实事、求实效”的原则，深入开展了一系列心理健康关爱行动。
这些行动为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，取得了一系列显著成果：1. 学校心理健康教育工作取得实效，相关政策、环境、师资等方面已形成长期运作、效果显著、切实可行的工作机制。
2. 在“留守儿童之家”建设方面，我们不仅注重硬件设施的提升，更重视留守儿童心理健康的关怀，将其打造成为留守儿童幸福、温暖的大家庭。
3. 团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的作用得到加强，心理健康教育已成为素质教育的重要组成部分，并纳入校本课程开发。
4. 通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，我们以点带面，推动了心理健康教育的全面发展，并计划在全镇范围内、面向全体学生推广心理健康教育。
在推进过程中，我们也面临以下问题：1. 心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领，导致教育质量不高，效果不够显著。
2. 留守儿童心理健康教育平台尚未有效建立，班主任、德育教师与心理健康教师之间的联动机制尚需完善。
3. 学校和教师对心理健康教育的认识还有待提高，需要进一步加大宣传和培训力度。
2024年暑假关爱留守儿童工作总结（二）为响应“陪你过节、爱心相传”关爱“留守儿童”活动的号召，在街道党工委、办事处的坚强领导下，紧密结合街道实际情况，于____年国庆期间，我们组织了一系列关爱留守儿童的活动。
以下是对本次活动的总结：一、全面排查，明确工作方向。
二、周密部署，积极开展各项工作。
（二）举办“共庆佳节”活动。
在____月____日清晨____时，街道全体大学生村官齐聚中心小学，与近____名留守儿童一同开展了“共庆佳节”活动。
本次活动分为三个主要环节：3、互动游戏环节，通过组织孩子们参与游戏，我们增进了彼此的情感，有效缓解了他们的孤独感。
守护留守儿童四字宣传标语
守护留守儿童四字宣传标语1.关爱留守儿童，共建美好家园！2.陪伴是最好的礼物，让留守儿童拥有温暖的成长！3.用心关注留守儿童，照亮他们的未来！4.给留守儿童一个温暖的家，让他们追逐梦想！5.让留守儿童感受关爱，让他们笑容绽放！6.让我们手牵手，为留守儿童撑起一片天空！7.倾听留守儿童内心的声音，给予他们温暖和支持！8.爱心相伴，守护留守儿童的未来9.让留守儿童的笑容绽放，我们每个人都有责任10.留守儿童需要你的陪伴，让我们共同守护他们的成长11.用关爱点亮留守儿童的未来12.留守儿童是希望的种子，让我们为他们创造美好的明天13.心手相连，共同守护留守儿童的幸福14.留守儿童，我们不会忘记你们，我们将守护你们的梦想15.爱是最好的礼物，给留守儿童一份关爱和希望16.用爱守护留守儿童的梦想，让他们拥有美好未来！17.爱心陪伴，关爱留守儿童的成长。
18.留守儿童需要你的关注与呵护，让他们感受到家的温暖。
19.爱的力量，让留守儿童追逐属于他们的幸福。
20.让我们的爱守护留守儿童，让他们拥有快乐的童年。
21.用爱心播撒希望，陪伴留守儿童成长。
22.让留守儿童的微笑绽放，让他们感受到社会的温暖。
23.携手守护留守儿童，让他们拥有平等的机会。
24.爱的传递，让留守儿童不再孤单。
25.爱心接力，守护留守儿童的幸福成长。
26.爱心相伴，守护留守儿童成长。
27.给留守儿童一个温暖家园，让爱传递无边。
28.陪伴是最好的礼物，让留守儿童感受真爱之光。
29.携手呵护，共同守护留守儿童美好未来。
30.留守并非孤单，我们的关爱永不离弃。
31.让每个留守儿童都能享受平等的幸福成长。
32.守护留守儿童，给他们一个真正的家庭。
33.关爱留守儿童，传递希望的力量。
34.呵护留守儿童，让他们拥有健康快乐的童年。
35.留守儿童是我们的责任，让他们感受到社会的温暖。
36.陪伴是最好的礼物，给留守儿童关爱的温暖。
37.爱心接力，让留守儿童拥有快乐童年。
用爱为留守儿童撑起一片蓝天
随 着用 工 方 式 的改 变 ， 越来 越 多 的 孩 子 成 了 留守 儿 童 。 父母
的远 离 ． 导致 孩 子 们 的 情 感 变 得 脆 弱 ， 如果 处 理 失 当 ， 守 儿 童 留 问 题 将 成 为 国家 的 一 个教 育 隐 患 。 教师 关 注 留守 儿 童 的 身 心 健 康 责 无 旁贷 。 师要 有 打 长 久 战 的思 想 准 备 ， 学 生 的 教 育 要 有 教 对 耐 心 、 心 、 要 有 爱 心 ， 像 教 育 自已 的 孩 子 一 样 ， 关 心 他 恒 更 要 来 们， 帮助 他 们 ， 慰 他 们心 灵 的 创 伤 ， 润 他 们脆 弱 的心 田 ， 唤 抚 滋 呼 他 们 纯 洁 的 心魂 ， 他 们 和 别 的孩 子 一 样 拥 有灿 烂 的笑 脸 ， 有 让 拥
留守 儿 童 ！
片 属 自己 的天 空 。
一
’
、
用爱 呵 护 “ 留守 儿 童” 心 的
一
位 留 守 儿 童 的 日记 写 到 ：爸 爸 妈 妈 常 年 在 外 打 工 。我 连 “
后 来 ， 明 更 是 变 本 加 厉 ， 已不 完 成 作 业 不 说 ， 经 常 在 李 自 还 课 堂 上 扮 寅 丑角 色 ， 得 教 室 哄 笑 声 一 片 ， 挺 生 气 ， 他 为 什 引 我 问 么 这 样 做 ， 知 他 对 我爱 理 不 理 ， 里 还 小 声嘀 咕 ：这 样 做 我 高 谁 嘴 “
明 的作 业 时 ， 居 然 全部 做 错 了 ！我尽 力 抑 制 住 自已 的愤 怒 ， 他 希
望 用 我 敏 锐 的 目光 发 现 一 丝 丝 闪光 点 。很 快 ， 笑 了 ， 意 李 明 我 示
关注留守儿童 用爱呵护成长——浅谈教师如何关注留守儿童
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 生
的担 忧 ， 那就是 她 发 现新 同学都 是 成 绩 非 常好 的 ， 她担 心 自己会 是 最差 的一 个 。认 为那 太丢人 ， 比如到 一 个差 些 的班级 。 了解 了 这 些后 ， 我 耐 心地 劝 导她 ， 首 先 鼓励 她 。 才 刚刚 开 学 ， 一切 都 没 有 开始。 怎 么知 道 自己不行 ？ 只要 你 肯努 力 ， 一 定能 学好 的 。 老师 相 信 你是 懂事 、 上进 的孩子 。 听 了我 的话 ， 她 喃喃 自语 ： ” 我 真 的能 学 韧性。 好吗？ ” ” ＂ ３然 － 能Ｉ Ｉ Ｉ 我 坚定 地说 。 ” 老 师相 信 你 『 Ｉ ｌ 她 的脸 上 终 于现 出 三、 智 力 因 素 了 ． 一 丝 笑容 。她 又提要 调 座位 我 满 足 了她 的 根 据 美 国心 理 学 家霍华 德 ・ 加 德 纳提 出的 多元智 能理 论 。不 要求。 她 开 心地说 ： ” 老 师你真 好 ， 我一 定努 力 学 ！ ” 此后 ， 她 果 同的人 会有 不 同 的智 能组合 ， 这 也是 部 分 学 困生产 生 的原 因。 然很 努 力 ． 课 堂上 听得 专心 了， 不懂 也 能及 时 问 了。 有 时还 会 主动 例 如 由 于知 觉识 别 能 力模 糊 而造 成 的 部 分 学 生 对 形 态 、 结 回答 问题 。她 的积 极表 现 也感 染 着其 他 同学 ， 很 多学 生都愿 意 帮 学 困生 才会 消失敌 构 以及 以 实验 为主 等 方 面的知 识 的 识 别 能 力较 差 ， 因此 ， 在 对所 助她 。 只有在 一 个充 满尊 重与 关 爱的 环境 里 。 学 知 识 中有 关 图形 、 结 构等 感 觉 困难 较 大 。 女 生 所 占比 例较 大 。 意． 被 爱 暖化 。 再 如 ，由于语 言 表达 系统 的缺 陷所 造 成的 部 分 学 生 的语 言表 达 二、 因 材 施 教 是 转 化 的 重 要 手 段 当然 ， 造成 学 困 的原 因 不 同 ， 学 生的 性格 、 心理 、 智 力水 平 不 能力较差 ， 理 解 知 识 有 一 定 的 困难 。 但动手能力强 ， 这 多见 于 男 生。 转化 学 困生 绝 不 能一 刀切 或 期 望短 期 见 效 。 只有 因材 施 教 ， 《 纲要 》指 出： 关心 每 个 学 生 ， 促 进 每 个 学 生主 动 地 、 生动 活 循 序 渐进 才能 真正 达 到转 化 的 目的。 泼 地发 展 ， … 为每 个 学 生提 供 适合 的教 育 。 … …面 向 全体 学生 、 班级 中有 个 自命 为乔 布斯 的 男生 ， 结 果 语 文 总是 不及 格 ， 究 促 进 学生 全 面发展 。《 纲要 》 中的” 每 个 学生” 和” 全体 学 生” 是 指 包 其原 因 。 就是 觉 得 自己有像 乔 布 斯 一样 的 创 造 才华 ， 根 本 不 重视 括 学 困 生在 内的 所有 受教 育 者。 所 以转 化 学 困生就 显 得 尤 为重 语 文 ， 尤其 对要 求 背诵 默写 的 内容根 本 懒得 背 。说 话 作 文是 文理 要。 不通 。 我找 到他 ， 先 肯 定 了他 的 创造 思 维将 来必 成 大器 。 然后 我 又 苏霍 姆林 斯基 说 ： ” 正像 医生 细心地 研 究病 人 的肌 体 ， 找 出疾 问他 ， 如果 将 来你 有 了新发 明 ， 记 者 采访 你 ， 你 能把 自己的观 点表 病 的根 源 ， 以便 着手 进行 治 疗一样 ， 教 师也 应 当深 思 熟虑 、 仔 细耐 达 清 楚吗 ？ 他 想 了想 ， 摇 摇 头。 我说 那是 不 是很 丢人 啊 ？ 他 不好 意 ” 老师， 我 好好 学语 文 ！ ” 随后 又挠 着 头说 。 ” 我真 管 心地 研 究 儿童 的 智力 发展 ， 感情 发 展 和道 德 发 展 的 情 况 ， 找 出儿 思 地 点点 头说 ： 童在 学 习上 感到 困难 的 原 因 。采取 一 些能 够 照顾 个 人 特 点和 个 不 住 自己啊 ！” 我 笑着 说 ： ” 只要 你 想学 ， 我 一定 帮 助你 ， 同学们 也 别 困难 的教 育措 施 。 ” 这 与 孔子 主 张的 因材施 教 原 则异 曲 同工 。 教 会 帮 助你 的 ｆ Ｉ ｌ 之后 我 安排 了两个互 助 组 ， 一 个 小组 由 ３ 位认真负 学 中 ，教 师要善 于发 现每 个 孩 子 的不 同点 并采 取 有针 对性 的 措 责 的 同 学组成 ， 主 要监 督 检 查默 写 ； 另一 个 小 组 由几 位作 文好 的 施 来应 对 。 同学 组成 ， 专 门辅 导 他 的作 文 。 半个 学 期过 去 了 。 该 生 的语 文 有 现 将教 学实践 中的一 些做 法 总结如 下 ： 了很 大进 步。 尊 重 与 关 爱 是 转 化 的 必 要 前 提 转化 学 困 生的 方法要 因人 而 异 ， 这 样 才更 有 针 对性 ， 效果 才 不 论 由哪 种 原 因造 成 的 学 困生 ， 其 内心 都 是敏 感的 。 都 希 望 会 更 好 。 参考文献 ： 得 到认 可 ， 得 到 尊重 。有 的孩 子渴 望像 其他 孩 子 一样 可 以得 到老 师 的关 爱。 Ⅲ《 国 家 中长期教 育改革 和发 展规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 刚 开学 时 ， 一 个女 生 总是 满脸 愁 云 ， 还 常 常流 泪 ， 几天后 她 写 了封 ｆ ２ ］ 苏霍姆 林 斯基 ． 《 育人 三 部 曲》 ． 人 民教 育 出版社 ， １ ９ ９ ８ ． ８ 信 给 我 。大 意是她 感 觉 到我是 个认 真 负责的好 老 师 ， 但 她 希 望调 『 ３ １ 杜． 舒 尔茨著 ， 杨 立能 等译 ． 《 现 代 心理 学 史》． 人 民教 育 出 班 。这令 我 莫名 奇妙 ， 将她 找 来 了解 情况 。 结果她 哭 着说 出了她 版 社 ．
最新关爱留守儿童温暖寄语 关爱留守儿童温暖一段话
最新关爱留守儿童温暖寄语关爱留守儿童温暖一段话一、在这里，倡导少一些疯狂，多一些关爱身边的留守儿童吧。
二、流动的是人口，不变的是服务。
三、留守一份真情奉献一份爱心。
四、关爱留守儿童创建和谐校园。
五、一样的蓝天下，一样温暖的家。
六、留守的是孩子。
成长的是心灵!——留守儿童需要您的帮助。
七、伸出你的手，伸出我的手，让我们和留守儿童共成长。
八、关爱农民工，情暖千万家。
九、留守一份真情奉献一份爱心。
十、爱心汇聚力量，真情共筑希望。
十一、播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单。
十二、播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单。
十三、关爱留守儿童，让世界充满爱。
十四、献爱心、共成长、关爱留守儿童。
十五、留下的是种子我们用爱心来呵护。
十六、为留守儿童送上关爱，让远方父母安心在外。
十七、老吾老以及人之老爱我幼以及人之幼。
十八、让留守的花朵在阳光下绽放。
十九、同在一片蓝天下手心相牵助成长。
二十、一心为留守宝贝着想两耳会听得悦耳童音。
二十一、我们多一份关爱，父母少一份操心。
二十二、留守家庭安心，外出务工放心。
二十三、关注留守学生，构建和谐社会。
二十四、留守家庭安心，外出务工放心。
二十五、同在蓝天下，共同成长进步。
二十六、留住孩子。
守护爱心!二十七、春风成就了建国人仁爱成就了国人根。
二十八、关爱留守儿童，让社会的未来健康成长。
二十九、留住孩子，守护爱心。
三十、争**心爸妈，关爱留守儿童。
三十一、建立长效机制，关爱留守儿童。
三十二、关爱留守儿童，让社会的未来健康成长。
三十三、用爱心来接力，为建设者加油。
三十四、宣传法律知识，增强法律意识。
三十五、用爱心来接力为建设者加油。
三十六、雪中送炭三春暖，留守儿童盼关爱温暖孩子心灵，让留守之地阳光普照。
三十七、关注未来关注留守儿童。
三十八、心系校园，情系留守儿童。
三十九、时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。
四十、为留守儿童送上关爱，让远方父母安心在外。
四十一、关爱留守儿童，播洒爱心阳光。
给予留守儿童更多的关爱和呵护
（ 实习编辑 李运河）
查 ！
兰 ：
性格 。
分析学 生 的成 绩变 化 ，找到最 佳
的教 育方法 ，既要 做学 生学 习 的 “ 导 师” ， 培养 他们 的学 习兴趣 ， 又 要做 学 生 学 习 的 “ 调度师” ， 协 调 各 学科 学 习与时 间安排 ，帮助 学
生扫 除学 习障碍 。
二 是 巧 用 师爱 ，激 励 上进 。
形成 孩子 功利 主义价 值观 和享乐
越轨 行 为 ， 但 教 师 对 学 生 的爱 要 始终 如一 。赞 可夫说 ： “ 儿童 对 于 教 师 给他 们 的好 感 ， 反应 是 很 灵 敏的 ， 他们 是 会 用 爱来 报 答 教 师
的爱 的 。” 留守 儿 童 得 到教 师 的
主义 人 生 观， 养成 好逸 恶 劳 、 奢侈 浪费 、 乱 花钱 、 摆 阔气 的 陋 习， 并 直接 导致 “ 读 书无用论 ” 、 “ 拜 金 主
如主题 班会 、演讲 活动 、才艺 展
示、 生 日Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ 等， 发 挥 留守 儿 童 的特 长 、 优势 ， 培养 他们 良好 的兴 趣 爱好 ，并逐 步形 成活 泼开 朗 的 性格 。 教师要 及 时 、 全 面地 了解 和
二是性 格 缺 陷 。通过 调查 发
现， 在 留守 儿 童 中， 放纵 溺 爱 型 家 长 的 比例 比其 他 儿 童 中 的 比例
义” 等 错误思 想抬头 。 笔者认 为 ，要 提 高农村 留守 儿童 的学 习兴趣 与学 习成绩 可采
取 以下相关对 策 。
一
“ 外出打工，孩子成 为留守儿童 ； 不
外 出打工， 孩子成为失 学儿童 。” 著 名 导演 田纪珍 这句话 道 出 了农 民 进城务工 的尴尬 ， 也道 出了农村 留 守儿童存在问题 的必然 Ｉ 生。 当前 ，农村 留守 儿童 的主要 问题表 现在几个 方面 。
用心陪伴,用爱守护
用心陪伴，用爱守护每个孩子都是种子，只是每个人的花期不同……孩子的成长需要老师的关爱，也需要家长的呵护。
我们不光要关注孩子今天走得快不快；还要关注孩子明天走得远不远；更要关注孩子每天过得好不好！近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村富余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。
他们不仅成为外出务工父母的一块心病，也大大增加了学校教育、班级管理的难度。
“留守儿童”的心理问题已成为教育工作者一个不可忽视的问题。
在教育教学过程中如何针对这些学生的特点促进他们心理健康成长，我想就此谈谈自己的一些想法。
一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。
”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。
对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
二、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。
一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。
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用爱呵护留守儿童
摘要】对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题，这些孩子如
果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产
生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。
笔者在小学长期担任班主任
工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守儿童。
【关键词】呵护；留守儿童；教育；关注
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-021-01
随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧
获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女留在
了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。
而对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题，
这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。
笔者在小学长期
担任班主任工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出
了一些做法，就是用爱呵护留守儿童。
一、建立档案，多沟通
在实践中，通过认真调查研究，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留
守儿童建立了动态专门档案。
其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭
详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护
人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码
告诉学生及其监护人，以便及时联系。
同时，并适时根据本班学生变动情况，及
时补充或变更档案的相关内容。
通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间
方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
二、用爱浇灌，多鼓励
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生
的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。
对留守儿童来说，他们缺
少亲情，缺少关爱，缺乏督促，更渴望得到老师、同学、社会的关注。
因此，作
为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关
心他们。
时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
针对留守儿童最缺乏的就是亲情
关爱，笔者在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积
极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,
利用一切契机鼓励、表扬他们，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
三、用心呵护，多引导
“留守儿童”缺少爱，生活上缺乏照顾，行为上缺乏约束，从而导致性格孤僻，纪律散漫等问题，很容易使“留守儿童”们变成“问题学生”。
作为班主任怎样用心
呵护“留守儿童”的成长呢？
（一）正确地教育孩子。
留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，
那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，
严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。
如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，
证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。
当孩子与其他孩子发生纠纷时，要
教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。
当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样
与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。
”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可
以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。
”当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适
当给予物质奖励。
（二）作孩子的引路人，关注孩子的心理健康。
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，在孩子成长和发育的过程中，家庭起到的作用往往远远超过学校带来的影响。
而留守儿童本应受到的家庭教育
和关爱被生生切断，大多数留守儿童常年处于无人管教的状态，这很容易造成这
些孩子性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心
理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。
对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。
有的孩子在父母回家后疏远
父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的
保护者。
班主任可以在了解学生心理状态和需求的基础上，与心理老师合作，对
学生进行恰当的心理辅导。
良好的心理辅导工作一方面能够解决学生在学习和生
活中遇到的困难，另一方面也可以使得教师更好地对学生开展教育。
因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。
“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家
活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”
即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。
用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
目前，全社会都在关注留守儿童问题。
在许多地方已出现了“代理家长”、“知
心爸爸”、“知心妈妈”。
我相信：春风化雨，润物无声。
只要我们用真诚去面对，
用爱心去感受，留守儿童也一样会拥有花样年华，留守儿童不再是一个问题，每
一个学生都能健康茁壮地成长。
总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。
作为班主任有
责任有义务更要关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光下，成长
为对国家、对社会有用之才。