用爱心与热情点亮孩子们的希望——关注农村留守儿童的成长
关爱农村留守儿童,点亮孩子一片希望
关爱农村留守儿童,点亮孩子一片希望自改革开放以来，随着城镇化进程的不断推进，农村实现了飞速发展，但是，农村留守儿童问题却一直没有得到有效的解决。
留守儿童是指父母为了生计而长期留守城市或外地，让他们孤独地留在农村，缺乏亲情陪伴、教育照料等。
这些孩子在心理、思想、身体方面都存在着很多隐患，他们需要我们的关注和帮助。
农村留守儿童的处境令人揪心，他们的生活中缺少关爱和陪伴，没有人指导他们做事方式和解决问题的能力。
长期的孤独会使他们心理发生矛盾和异常的心理问题，对他们个人的健康成长、认知发展和人格形成产生很大的影响。
很多留守儿童因缺乏亲情的关爱和教育的照顾，往往对生活充满焦虑和孤独感，心理失衡会导致他们特别受伤害，甚至会出现想不开的情绪。
因此，为了关爱农村留守儿童，我们可以从以下几个方面着手：第一，家庭教育要做好。
家庭是孩子学习最好的地方，家长应该积极参与孩子的成长过程，给予他们经济和精神上的资助，使他们感到父母的关爱和支持，对于孩子的成长有积极的影响。
同时，大力推进农村教育，为留守儿童提供更好的教育资源和机会，帮助他们走向更高的人生。
第二，社会关怀要加强。
单位、组织、志愿者应该加入到留守儿童关爱行动中来。
组织学校、社会团体、企业、社会各界爱心人士捐钱捐物，也可以通过在线联系、电话、微信等多种途径为留守儿童提供支持，让他们感受到社会和大家的关注和爱心。
第三，心理辅导要及时。
面对留守儿童的心理问题，我们应该积极向他们提供帮助，及时为他们进行心理咨询和治疗，通过辅导、交流等方式，让他们愉快、健康的成长，能够融入社会，实现自我价值。
第四，留守儿童的自我发展要鼓励。
每个孩子都有自己的梦想和追求，孩子的自我发展是他们成长的重要组成部分，教育者应该在教育孩子的过程中，鼓励孩子追求自己的梦想，培养孩子的兴趣和才能，让他们在人生的道路上获得自我认可和实现。
总之，关爱农村留守儿童是我们每个人应尽的责任。
我们应该用爱心、耐心和耐心关注他们，帮助他们更快乐、更健康地成长。
呵护留守儿童用爱点亮心灯
呵护留守儿童用爱点亮心灯生计外出打工，但他们却留在了家里，不能像同龄的孩子一样时常欢绕在父母的膝边。
他们经济上不一定贫困，但他们的精神是孤寂的。
他们呼唤父母般的亲情，他们需要父母般的温暖，他们渴望父母般的沟通，他们梦想父母般的教诲。
郧西县观音镇中心小学多年来一直注重留守儿童，为这群特别的孩子营造了良好的学习、生活气氛，以自已独特的方式实现了他们心中的愿望，为他们点亮了心中的灯。
显得特别重要。
做留守儿童生活的“知情人”、学习的“引路人”、品德的“教育人”、成长的“保护人”，形成了所有远离父母的孩子“心有人爱、身有人护、难有人帮”。
我多年来从教学工作一线中悟得一些经验，也从多渠道、多角度、多方位的展开“注重留守儿童、用爱点亮心灯”的活动，取得了良好的效果。
师生关爱齐行动，营造和谐生活气氛。
班主任老师给留守儿童以更多的注重、鼓励、协助。
对于长期生活在“孤独城堡”中、处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教师注重与“留守儿童”交朋友，平时多关心、保护、照顾、理解他们。
在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供协助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
案，以全面掌握留守学生的家庭情况，身体状况，心理状况，生活情况，兴趣爱好等，以利于有针对性地展开管理和教育，建立留守孩子的个案。
教师即时为家长通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况。
班主任每学期对全班留守儿童实行一次以上的家访，呼吁家长，给留守孩子以更多关爱，询问他们的学习情况，积极鼓励他们，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的。
班主任利用班会课耐心细致地对留守儿童实行心理健康教育。
让学生晓之以理，理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的，她们这样做是不得已而为之。
老师在生活中和学习上给留守孩子更多爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起嬉戏活动，把自己的手机号码留给学生并让学生记住，孩子在生活中遇到“麻烦事”即时去找老师。
真情关爱留守儿童,努力营造爱心家园
真情关爱留守儿童，努力营造爱心家园留守儿童，是指由于父母长期外出务工或者其他原因，无法陪伴孩子成长，导致孩子长期在家中缺乏监护和关爱的一类儿童。
留守儿童问题一直是中国社会面临的严重挑战之一，因为这些孩子缺乏良好的家庭环境和父母的陪伴，他们的心理健康和教育成长都存在严重问题。
为了解决这个问题，我们需要全社会的关心和努力来为这些留守儿童营造一个真心关爱的家园。
我们应该关注留守儿童的心理健康。
长期缺乏父母的陪伴和关爱，会给留守儿童的心理健康带来很大的影响。
他们可能会感到孤独、焦虑、抑郁甚至自卑，这对他们的成长和发展都会产生不利影响。
我们需要建立心理咨询和辅导的机制，为留守儿童提供心理健康的支持和帮助。
学校可以配备心理辅导老师，定期组织心理健康教育活动，引导留守儿童树立积极向上的心态，增强他们的心理抵抗力。
社会组织和志愿者也可以积极参与进来，为留守儿童提供心理咨询和关爱。
我们应该关注留守儿童的教育问题。
由于父母不在身边，留守儿童的学业和学习环境都存在很大的困难。
一些留守儿童所在的村镇可能没有良好的学校和教育资源，他们的学习条件非常艰苦。
我们需要加大对留守儿童教育的投入，改善他们的学习环境和教育资源。
政府可以加大对农村地区教育的支持力度，提高教育经费投入，改善留守儿童的学习条件。
学校可以引入更多的教育资源和课外活动，丰富留守儿童的学习生活，激发他们的学习热情。
需要建立家校合作的机制，增强家长对留守儿童学习的关注和参与，让家庭和学校共同关心孩子的成长。
我们还应该重视留守儿童的身体健康和生活保障问题。
一些留守儿童生活在相对贫困的环境中，他们可能缺乏良好的饮食和生活条件，容易出现营养不良和健康问题。
我们需要加强对留守儿童的生活保障，提供良好的饮食和生活条件，保障他们的身体健康。
村镇卫生站和社区医疗机构可以与学校合作，定期开展学生健康体检和健康教育，提高留守儿童和家长的健康意识。
我们还可以通过发放营养补助和生活补助等方式，改善留守儿童的生活条件，让他们健康快乐地成长。
关爱农村留守儿童,点亮孩子一片希望
关爱农村留守儿童,点亮孩子一片希望【摘要】农村留守儿童是一个备受关注的群体，他们面临着孤单、心理压力和教育资源匮乏等多重问题。
为了解决这些问题，我们应当加强对农村留守儿童的关爱和关注，提供心理健康支持和教育资源，加强家庭教育和社会支持体系，促进农村教育的发展，改善留守儿童的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。
通过关爱和支持，我们可以增强留守儿童的幸福感和成就感，点亮他们心中的希望，为他们构建一个美好的未来。
让我们携手共同努力，为农村留守儿童带来温暖和希望。
【关键词】关键词：农村留守儿童、关爱、希望、心理健康、教育资源、家庭教育、社会支持、学习环境、潜力、幸福感、成就感、未来。
1. 引言1.1 了解农村留守儿童的现状农村留守儿童是指父母或至少一方父母在外地务工，孩子留在农村由亲戚或祖辈带大的儿童。
随着农村劳动力大量外出务工，农村留守儿童问题逐渐凸显。
据统计数据显示，目前我国农村留守儿童数量高达数千万，他们面临许多困境和挑战。
由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏家庭关爱和照顾，容易感到孤独和无助。
缺乏父母的教育引导和监督，留守儿童的成长环境较差，容易影响其身心健康和学业发展。
一些留守儿童还可能面临欺凌、虐待等问题，缺乏有效的保护和支持。
了解农村留守儿童的现状，可以帮助我们更好地关注他们的需求，采取有效的措施来改善其生活境况。
只有深入了解问题的根源和表现，才能有针对性地采取措施，真正帮助农村留守儿童解决他们面临的困境，让他们拥有更美好的未来。
1.2 留守儿童面临的问题农村留守儿童是指父母一方或双方外出务工或其他原因，长期不在身边，留守在农村家中由其他家人或祖父母照料的儿童。
他们由于家庭团聚不足，长期缺乏父母关爱和陪伴，面临着诸多问题和困扰。
农村留守儿童缺乏身心健康的关怀和照料，易发生心理问题和行为问题。
在缺少家长监督和引导的情况下，他们容易感到孤单、焦虑和抑郁，缺乏安全感和归属感，甚至可能出现逆反、自闭等不良行为。
2024年小学“情暖童心”关爱农村留守儿童工作总结(二篇)
2024年小学“情暖童心”关爱农村留守儿童工作总结近年来，随着城乡差距的加大，许多农村家庭被迫将父母留在城市中打工，只有孩子们留在农村，成为留守儿童。
这些农村留守儿童没有父母的陪伴，缺乏关爱和教育资源，处于较为脆弱的境地。
在这样的情况下，小学开展了“情暖童心”关爱农村留守儿童工作，帮助这些孩子健康成长。
为了更好地关爱农村留守儿童，学校制定了多项具体的措施。
首先，学校与当地政府合作，成立了“关爱留守儿童”志愿者团队，组织学生和教师定期到农村开展慰问和教育活动。
每个月，团队会选择一个周末，到农村探访留守儿童，了解他们的生活和学习情况。
在慰问活动中，志愿者们与留守儿童互动，给予他们关心和鼓励。
同时，志愿者们还向留守儿童和家长提供教育咨询和心理辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
其次，学校通过举办“情暖童心”关爱农村留守儿童主题周，进一步提高师生对农村留守儿童问题的关注度。
在主题周中，学校组织了一系列活动，包括专题讲座、亲子活动、艺术表演等。
专题讲座邀请了专家学者和社会工作者来学校进行讲座，向师生介绍农村留守儿童的现状和问题，并提出关爱留守儿童的建议和方法。
亲子活动则鼓励学生与家长一同参与，通过亲子游戏和互动，增进家庭成员之间的感情。
艺术表演则通过音乐、舞蹈和戏剧等形式，传达对农村留守儿童的关怀和爱。
此外，学校还通过建立“逆袭少年”奖学金计划，帮助农村留守儿童解决教育问题。
该计划设立了奖学金，资助留守儿童的学习和生活费用。
奖学金设有评选标准，鼓励留守儿童珍惜学习机会，努力进取，提高自己的学业成绩。
每年，学校会根据留守儿童的学习情况和家庭经济状况，评选出一批获奖留守儿童，同时为他们提供学习指导和心理辅导，帮助他们在学业上取得进步。
总结起来，“情暖童心”关爱农村留守儿童工作取得了显著的成效。
通过志愿者团队的慰问和教育活动，学校与农村留守儿童建立了良好的互动关系，帮助他们感受到更多的关爱和温暖。
通过“情暖童心”关爱农村留守儿童主题周的活动，学校提高了师生对农村留守儿童问题的关注度，进一步推动了相关工作的开展。
关爱留守儿童活动传递温暖关怀留守儿童的成长
关爱留守儿童活动传递温暖关怀留守儿童的成长随着现代社会的发展，留守儿童问题引起了广泛的关注。
留守儿童是指父母或亲属因工作等原因长期离开家乡，无法陪伴孩子成长的儿童。
他们往往面临着感情的缺失、学习的困难以及心理的压力等问题。
为了关怀留守儿童，社会上涌现出了许多关爱活动，旨在为他们传递温暖和关怀，并帮助他们健康成长。
提供教育帮助，缓解学习困境留守儿童由于父母的缺席，往往无法得到及时的学习指导和帮助，因此他们面临着学习困境。
为了帮助他们缓解这一困境，许多关爱活动专注于提供教育帮助。
义教活动是其中的一种常见形式，志愿者们定期去留守儿童所在的学校或社区，提供学习辅导和心理支持。
通过与留守儿童的互动，志愿者们帮助他们解决学习上的问题，提高他们的学习成绩和自信心。
另外，一些教育机构也开展了线上学习课程，向留守儿童提供远程教育服务，让他们在家也能享受优质的教育资源。
创造平台，丰富留守儿童的生活留守儿童的精神世界常常被忽视，为了丰富他们的生活，关爱活动也在不断创造平台。
为留守儿童筹办文艺演出、运动会和兴趣班等活动，让他们有机会展示自己的才艺，结识更多的同龄朋友。
这些活动不仅为留守儿童提供了展示自己的机会，也让他们感受到社会的温暖和关怀，增强了他们的自信心和归属感。
一些公益组织还为留守儿童提供了参观游览、夏令营等体验活动，开阔他们的眼界，丰富他们的阅历，促进他们的全面发展。
心理关怀，增强留守儿童的心理素质留守儿童由于长期与父母分离，常常面临着心理上的孤独和压力，在成长过程中需要更多的心理关怀。
关爱活动不仅关注留守儿童的物质需求，还致力于提供心理支持和关怀。
心理咨询师和志愿者们通过定期走访和交流，倾听留守儿童的困惑和烦恼，给予他们关爱和鼓励，帮助他们建立积极的人生态度和心理素质。
一些心理健康讲座和培训也为留守儿童提供了学习心理知识和技能的机会，帮助他们更好地面对挫折和困难。
关爱留守儿童活动通过提供教育帮助、丰富生活和提供心理关怀，传递温暖和关怀给留守儿童，帮助他们健康成长。
点亮留守儿童心中的灯
点亮留守儿童心中的灯首先，教育工作者应该提高自己的教育能力，尤其是心理健康教育。
在教学过程中，时时刻刻关注学生的心理状态，掌握他们的需求和意愿。
针对留守儿童的实际情况和心理问题，运用心理健康教育的方法，引导他们发现自身潜能，培养自信心，并逐步建立正确的人生观、价值观和行为规范。
其次，教育工作者要多关注留守儿童的情感需求。
留守儿童常常感到孤独和无助，生活上缺乏亲情温暖，这些情感需求很容易被忽略。
教育工作者应通过多种多样的形式，如普及性活动、心理咨询课、心理健康讲座等，让孩子们有机会倾诉内心的忧虑和感受，通过自己的努力，让他们感受到别人的关怀和支持，摆脱孤独和无助的噩梦，树立积极向上的心态，激发人们的内在活力和创造力。
第三，教育工作者还要关注留守儿童的多元化教育问题。
留守儿童的家庭生活和教育经历受制约，他们往往没有机会接触社会丰富多彩的文化生活，学习知识能力和对世界的认识受到限制。
教育工作者应从实际情况出发，精心安排好一系列多元化的教育活动，如社会实践、科学探究、文艺活动等，让留守儿童了解自然和社会的事物，开阔眼界，提高综合素质，尽量达到因材施教，发挥特长的目的。
最后，教育工作者也要温暖自己的心。
教育事业是一项具有巨大责任的事业，始终处于响应祖国的号召、给予孩子们更好未来的缪留中。
在这个过程中，教育工作者也会遇到因各种原因而产生的烦躁、不安和迷茫。
尽管如此，但我们必须要勇敢地面对这些问题，用积极向上的心态去解决它们，只有这样，我们才能真正为留守儿童点亮心中的灯。
总之，点亮留守儿童心中的灯需要教育工作者多方位的努力，包括提高自身的专业素质和教育能力，关注留守儿童的情感需求，开展多元化的教育活动和温暖心灵。
我们应该相信，只要我们用真心、耐心和爱心去呵护留守儿童的成长，我们一定能够在点滴间为方圆几十年的时间里，打下美好的人生基础，让他们在今后的人生旅途中，展翅高飞，迎接未来的阳光。
关注留守儿童,温暖他们的心
关注留守儿童，温暖他们的心在这个快速发展的时代，越来越多的年轻人为了生活远离家乡，涌入城市寻找机会。
他们中的一部分人，把年幼的孩子留在了农村，这些孩子被称为“留守儿童”。
他们远离父母，缺少关爱，面临着种种困境。
作为幼儿相关的工作者，我们有责任关注这些孩子，温暖他们的心。
一、了解留守儿童的心理需求1.安全感留守儿童最缺乏的就是安全感。
他们离开父母，独自面对生活的种种挑战，内心充满了恐惧和不安。
我们要通过温暖的怀抱、耐心的倾听，给予他们足够的安全感。
2.爱与被爱留守儿童渴望得到关爱，他们需要有人陪伴、有人理解。
我们要用真诚的心去关爱他们，让他们感受到爱与被爱的温暖。
3.成长引导留守儿童缺少父母的陪伴，很容易在成长过程中误入歧途。
我们要关注他们的成长，给予正确的引导，帮助他们树立正确的价值观。
二、关注留守儿童的生活困境1.生活条件留守儿童生活在农村，生活条件相对较差。
我们要关注他们的生活需求，提供必要的帮助，改善他们的生活条件。
2.教育资源3.心理健康留守儿童的心理健康问题不容忽视。
我们要及时发现他们的心理问题，给予专业的心理辅导，帮助他们健康成长。
三、温暖留守儿童的心1.建立亲情联系我们要帮助留守儿童与父母建立亲情联系，让他们感受到父母的关爱。
可以通过电话、视频等方式，让父母与孩子保持沟通，缩短他们之间的距离。
2.开展关爱活动我们要定期开展关爱活动，让留守儿童感受到社会的温暖。
可以组织志愿者、社会组织参与，为他们提供生活、学习、心理等方面的帮助。
3.培养兴趣爱好我们要关注留守儿童的兴趣爱好，帮助他们发展特长。
可以开设兴趣班、组织活动，让他们在快乐中成长。
4.加强政策宣传我们要加强政策宣传，提高全社会对留守儿童的关注。
可以通过媒体、网络、社区等多种渠道，让更多人了解留守儿童的问题，参与到关爱行动中来。
四、关注留守儿童，温暖他们的心，是我们义不容辞的责任。
让我们携手共进，用关爱和行动，为留守儿童营造一个温馨、健康的成长环境。
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用爱与热情点亮孩子的希望——关注农村留守儿童的成长永川区临江小学校教师：万松摘要：随着经济的不断发展，农村留守儿童的数量不断增加，在正直他们成长的关键时刻，远离了父母的关爱，对他们的成长带来不利影响。
关注留守儿童的教育现况、关注留守儿童的成长是老师在学校德育教学工作的一个重点。
因此，留守儿童教育存在着突出的心理问题，学习问题，生活问题，社会关爱问题等。
解决留守儿童问题，要从家庭，学校，社会，等层面着手，共同为我们的孩子构建一个快乐幸福的童年。
关键词：留守儿童教师教育成长思考中国改革开放三十年，是工业化现代化迅速发展的三十年。
随着工业化，城市化程度加深，城市需要大量的劳动力来发展经济，而农村大量廉价的劳动力正好补其空缺。
由于种种原因，农民工又不能把儿女带在身边，于是就形成了一个特殊的未成人年群体——留守儿童。
由于父母外出打工，而让自己的孩子留在农村生活。
他们其中一部分孩子随父母涌入城市。
但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。
他们由自己的祖父母或其他亲戚照料。
在我们临江小学有68%的学生为留守儿童，而且他们的父母外出务工时间在一年以上的占45%，其中5年以上的占11%。
可见，在偏远的农村，留守儿童占有不小比例。
由于家庭教育残缺不全，学校教育不能到位，社会影响错杂复杂，他们面临着突出的生活，学习，心理，社会关爱等问题，极易产生认识，价值上的偏离和个性，心理发展的异常。
留守儿童的教育问题已经成为农村教育的一个大问题，已经影响到社会的和谐发展和未来中国教育的发展，应当引起问题我们全社会的重视。
一、“留守儿童”的生活和教育状况留守儿童主要产生在广大的农村，而农村的特殊的生活环境和教育环境，由此引发的留守儿童在家庭、心理健康与人格发展、安全、道德和教育等一系列问题。
1.家庭教育残缺，监护情况堪忧目前，“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。
监护方式在广大农村采用的比较的多。
但是这样的监护制度弊端很多。
由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之隔代有差异，他们与孙辈们代沟沿重，无法更好的交流和沟通。
受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子们的成长。
有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神，道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。
2.留守儿童心理健康和人格发展重需要重视，容易产生心理障碍据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。
由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。
所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。
尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
首先，留守儿童的世界观、人生观、价值观深受物质的影响，缺乏正确的教育及指导。
由于父母长期在外，与子女的交流不多，他们经常用金钱来弥补与子女的情感交流，造成一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的感情。
当他们有困难和烦恼时，不能与自己的父母交流，在学校不愿跟老师说，因此常常自暴自弃，悲观消极，缺乏信任感，安全感从而也会有孤单感。
其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
3.安全意识淡薄，容易受到伤害留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。
而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。
因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。
我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。
父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。
此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。
4.道德品行缺失，缺乏正确的指引和导向留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。
如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。
所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。
品德方面。
留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。
主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起等。
有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
5．学习的自觉性差，学生厌学情绪突出那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。
而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。
因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。
绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。
但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。
当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。
留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。
尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。
这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。
因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。
5.农村学校教育不能有效的监督好，教育好留守儿童教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致，缺一不可。
在农村，学校对于小孩来说就是另一个家庭。
学校需要与家庭相互合作，才能把孩子教育好。
但是，小孩的父母不在家，祖辈又不能与老师有效的交流，所以孩子的学习便存有很大的障碍。
由于乡村教育质量较差，学校在很多方面都有欠。
而且由于农村师资力量的缺乏，很难对每一个学生进行有效的辅导和教育，造成对学生的教育程度不够，不利于对留守子女进行很好的教育，导致许多孩子会觉得，父母不好好读书也可以赚钱养活整个家庭，读书既耗钱又无聊，还不如早点辍学去打工，早点为贫困的家减轻一些负担，所以，一代代传承下来，教育的根本观念问题依旧没有得到质的解决。
他们只知道钱可以解决很多的问题，不知道要彻底的改变还是要靠教育。
农村学校教育已经不能很好的教好留守儿童了，必须要改进和加大资金投资。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策和建议1、在班内留给留守儿童更多的关爱要时常同学生的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。
孩子来到学校，老师要充当家长的角色，对留守儿童的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心，多看一眼，多问一声，多帮一把，是他们从心里上不在孤单。
即使他们做得不对，违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的，爱护你的，是为你着想才严格要求的。
这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心里或被歧视的情绪，而理解老师的苦心。
2、走进留守儿童的心灵老师应该放下架子，走进留守儿童的生活，主动承担一部分照顾他们生活的责任，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，孩子们都会高兴，会从心里觉得你是一个可亲的老师、朋友，也会以优异的表现回报你。
3、感化留守儿童，学会关爱他人大多数儿童都是“祖孙同堂”。
祖父母过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”，只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。
如何让他们学会关心他人，这是个教育留守儿童的重要问题。
我班有位同学，名字叫吴善鑫，他的父母长期在深圳打工，由年迈的爷爷奶奶在家照顾。
在家访中，爷爷奶奶告诉我，这个孩子在家什么都不愿做，连自己力所能及的事情都是爷爷奶奶包办。
我知道，吴善鑫的惰性是源自爷爷奶奶的溺爱，造成他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。
在这以后，我常去他家，帮他爷爷奶奶做事，并故意把老人力不从心的地方指给他看，教育他父母不在家，应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，也是他的义务。
这位同学逐渐变勤快了，自己力所能及的是不要老人参与了，还主动帮助爷爷奶奶，并且周围邻居有什么事情自己能够帮助的，都会认真去做。
这位同学从爱自己的长辈开始，学会了关心周围的人。
4、多与留守儿童父母沟通。
建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。
曾经有一位同学黄敬霜，他的父母均在广东打工，他们经常写信来了解其孩子的学习情况，通过沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边。
5、团结互助，让温暖净化心灵在对留守儿童的教育中，可实行“一帮一”或“二帮一”的帮扶措施，即一位留守儿童学生由一位或两位非留守儿童照顾、帮助，由非留守儿童去了解留守儿童的心灵世界，了解他们的思想动态，“跟踪”他们的行为动向。