培养学生的写字能力
培养学生写字兴趣，提高学生写字能力—初中阶段培养学生的写字素养及提升策略
培养学生写字兴趣，提高学生写字能力—初中阶段培养学生的写字素养及提升策略摘要在实际的语文教学过程中，教师引导学生写一手好字非常重要。
通过指导学生练习写出一手漂亮的字，这不仅是学校素质教育的体现，也为学生的终生发展奠定基础，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
关键词：素养初中语文素养中国书法硬笔书法思想道德修养审美情趣良好的个性健全的人格提升策略在我国基础教育课程改革不断深入的今天，“素养”一词应运活跃于教育前台。
《义务教育语文课程标准》对语文课程的理念作了这样的要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”当前的语文教学实践，虽然对于初中语文学科素养内容界定还不太清晰，对于初中学段学生语文素养的达成所依赖的语文教学实践的方向还不确定，但语文学科对学生识字写字素养的培养是毋庸置疑的。
《义务教育语文课程标准》对中学生写字提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
”并明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”随着现代信息技术的不断普及，现代生活中我们由于电脑打字的方便快捷往往忽略了写字的重要性。
对于学生来说，写字不仅能培养审美能力，而且对于提高一个人的人格形成和文化素养的熏陶也起着重要的作用。
在实际的语文教学过程中，硬笔书法练习就显得十分必要，我们要引导学生正确认识到：写一手好字不仅重要，而且一手漂亮的好字，对其学习以及将来的工作、社会交际都会起到深远的影响。
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学过程中，教师注重培养学生认真书写态度和良好写字习惯，引导学生重视书写的正确、端正、整洁以及书写流利，从而培养学生的审美情趣和能力，进而提高学生的文化素养，让他们逐步塑造良好的个性和健全的人格。
在语文科长期的教学实践中，不断探索和总结，个人认为要提高学生的写字能力和水平，可以从以下几个方面入手：一、培养学生写字的兴趣。
小学写字教学策略
小学写字教学策略小学写字教学是培养学生正确、流利、美观的字写作能力的重要环节。
写字不仅仅是学生掌握汉字基本知识的体现，更是锻炼学生观察力、想象力、思维能力、表达能力以及审美水平的重要手段。
以下是一些小学写字教学策略。
1. 培养正确的书写习惯：教师应从开始就培养学生正确的书写姿势、握笔方法以及动作习惯。
教师要示范正确的握笔方式，并反复进行练习，纠正学生的错误。
教师还应定期检查学生的书写姿势和习惯，及时纠正错误。
2. 清晰的示范书写：教师应该对学生进行清晰的字形示范。
可以通过黑板或幻灯片进行示范，注重笔画的运行轨迹和字形的结构。
示范过程中，可以让学生同时边看边跟写，以提高学生的模仿能力和理解能力。
3. 循序渐进的教学：写字教学应该按照字的难易程度进行循序渐进的教学。
可以从基本的直线、曲线开始，然后逐渐引导学生掌握部首、偏旁的书写，最后进行整字书写。
每个阶段的教学都要细致耐心，注重基本功的训练，适时进行复习和巩固。
4. 打造良好的课堂氛围：教师要提供一个积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松快乐的氛围中学习写字。
教师要倡导同学之间互相帮助，鼓励学生相互交流和讨论，提高学习效果。
5. 注重练习的质量：练习是写字教学的重要环节，但重要的不是练习的数量，而是练习的质量。
教师要引导学生在纸上用规定的间距、大小、速度和力度进行练习。
可以使用规格化的练习本或环保纸，让学生重复练习，形成肌肉记忆，锻炼笔触的控制能力。
6. 多种教学手段的运用：教师可以采用多种教学手段来提高写字教学效果。
可以使用多媒体设备展示字的写法，让学生通过观看视频来学习写字；可以利用电子白板进行实时演示，让学生一起进行模仿；还可以组织学生进行写字比赛，激发学生的写字激情等等。
7. 注重写字的实际应用：写字不仅仅是一个抽象的技能，更是学习和生活的实际应用。
教师可以引导学生在日常生活中运用所学的字形进行写作和阅读。
提高学生书写能力的措施
提高学生书写能力的措施“讲普通话，写标准字〞是对我们的根本要求。
那么对于学生来说汉子书写尤为重要。
怎样提高学生书写能力，我认为从以下几个方面做起：1.统一认识，重视写字教学学校要制定一定的措施，号召所有学科的教师对学生的书写齐抓共管，把培养学生标准的汉子书写作为每位教师必须常抓不懈的教学任务。
2.教师强化指导，以身作那么，养成良好的写字习惯教师在指导学生写字时，要通过严格的训练和经常的催促，使学生养成不摆好姿势，不动笔写字的习惯。
另外，小学生年龄小，模仿性强，教师要充分发挥指导示范作用，以身作那么。
在课堂板书，作业批改各方面注意书写的姿势和握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示端正美观的汉字。
在潜移默化中，培养学生“提笔即是练字时〞的意识。
3.重视自己的板书。
小学生书写的习惯受到多方面的影响，而老师的影响是最主要的。
小学生的模仿能力很强，因此教师的示范作用特别重要。
老师书写的习惯、姿态、写字的姿势、风格等都会对学生产生潜移默化的影响。
学生有一种向师心理，总会有意无意地去模仿他们认为字写得好的教师。
我们不难发现我们身边书写漂亮的教师，带出来的学生，书写普遍漂亮。
这就很有力的证明了老师的示范作用的重要。
因此这就要求作为教师的我们在课堂上，板书要力争做到标准工整，为孩子们的书写做好典范。
4.采取各种方法提高孩子们的书写兴趣只在课堂上进行练习这还不够，练字是一项长期的工作，不可能一蹴而就，这就要求孩子们做到自己喜欢练，能坚持练，才会有成效。
人们常说，“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力与源泉。
〞我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
〞因此练好字关键是让孩子们对练字感兴趣——愿意练。
提高学生书写兴趣的方法很多，例如平时对书写较好的学生作业、作文、试卷等以“小展览〞等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。
我还采用了发喜报的方式，定期进行书法比赛，评选出书写好的孩子后，给他们家长发喜报，告知家长孩子在书写上的进步，家长的鼓励大大提高了孩子们的书写热情。
小学生写字能力的培养策略
小学生写字能力的培养策略写字是小学生学习的基础，良好的写字能力不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的细致耐心和美感。
要想提高小学生的写字能力，就需要采取科学合理的培养策略。
下面将介绍一些关于小学生写字能力的培养策略，希望能够帮助家长和老师更好地指导孩子们的写字学习。
一、培养正确的姿势和习惯小学生在写字过程中，正确的姿势和习惯至关重要。
首先要保持正确的坐姿，保持身体挺直，脚平放在地上，双手放在书桌上，胳膊与桌面呈90度角。
要养成正确的握笔姿势，应该是三指轻轻夹紧笔杆，掌心和食指相对于稿纸，成一个三角形，这样可以使笔尖与稿纸的角度合适，书写的质量和速度都能得到保证。
要养成每次写字前先做一些手部放松操和手部按摩操的好习惯，有利于提高写字的舒适度和效果。
二、培养正确的笔画和字形小学生要想写好字，就需要培养正确的笔画和字形。
在日常写字练习中，可以多进行笔画和字形的练习，例如横、竖、撇、捺、钩等笔画练习，这能够帮助小学生掌握正确的笔法和笔顺。
还可以通过字帖、毛笔字帖、钢笔字帖等不同形式的书法习作，来让小学生模仿书法字体中的笔顺、笔画以及结构形态，从而提高小学生的字形水平。
三、开展写字规范教学在小学生写字能力的培养中，开展写字规范教学非常重要。
在教学中，要引导小学生培养规范的书写习惯，包括用笔姿势、书写速度、书写字体等方面。
在教学中，还可以制定一些书写规范和书写规则，约定好字的大小、距离、粗细以及字体的整齐美观等方面的标准，帮助小学生提高书写的规范性和美观性。
四、激发写字兴趣激发小学生的写字兴趣，是提高写字能力的重要策略。
在平时的教学中，可以为小学生提供一些与写字相关的材料和故事，让小学生了解书法的由来和魅力，激发对书法的兴趣和热情。
还可以组织一些写字比赛、作文比赛等活动，让小学生通过比赛的形式来展现自己的写字才华，从而激发他们对写字的热情。
五、注重写字训练写字训练是培养小学生写字能力的有效途径。
在日常的教学中，可以通过举办专题写字班、进行书法演示、举办书法比赛等形式来提高小学生的写字能力。
培养学生的书法写字能力
培养学生的书法写字能力书法是传统文化的重要组成部分，它不仅是一种艺术形式，更是一种审美表达和人文精神的体现。
培养学生的书法写字能力具有重要的意义，它不仅能够提高学生的审美情趣，还可以促进学生的心理健康和思维发展。
在这篇文章中，我们将探讨如何有效地培养学生的书法写字能力，并给出一些建议和方法。
一、了解书法的基本知识在培养学生的书法写字能力之前，首先需要学生了解书法的基本知识。
这包括书法的起源、发展历程、基本字体和书写规范等。
通过培养学生对书法的了解，可以帮助他们增加对书法的兴趣和热爱，从而更好地投入到书法写字的学习中去。
二、注重基本功的训练书法写字能力的培养离不开对基本功的训练。
学生在学习书法写字时，应注重笔画的书写规范和结构的正确。
可以通过模仿书法大师的作品进行练习，多观察、多揣摩。
同时，也要注重对笔的控制和握笔的正确方法，这对于书写的流畅和连贯非常重要。
三、多样化的书法写字训练除了基本功的训练，学生的书法写字能力还需要进行多样化的训练。
可以通过临摹经典的书法作品、参加书法比赛、开展书法创作等方式来提高学生的书法水平。
同时，为了培养学生的创新能力和个性表达能力，也可以鼓励学生尝试自由书写和创作，让他们在书法的基础上发挥个人特色。
四、融入技术手段随着信息技术的发展，可以适度地融入技术手段来培养学生的书法写字能力。
可以利用电子书法教学工具进行书写和练习，通过电子屏幕的展示和书写动态的反馈，提供更直观、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以利用互联网资源，如在线书法课程、书法论坛等，为学生提供更广阔的学习空间和交流平台。
五、注重学生的实践体验书法写字是一门实践性很强的技能，注重学生的实践体验对于培养书法写字能力非常重要。
教师可以组织学校书法社团、举办书法展览、参观书法馆等活动，让学生有机会展示自己的作品和交流心得。
此外，还可以鼓励学生写信、写日记等日常书写活动，增加学生对书法的实际运用。
六、弘扬书法文化要培养学生的书法写字能力，我们还需要弘扬书法文化，让学生感受到书法的独特魅力。
如何提高学生的书写能力
如何提高学生的书写能力书写能力是学生学习过程中不可或缺的一项技能，对于提高学业成绩、锻炼思维能力以及培养良好的学习习惯都有着重要意义。
为了有效提高学生的书写能力，可以从以下几个方面进行着手：一、基础训练基础训练是提高书写能力的基石。
学生应当从学习字母、单词、句子等基础知识开始，逐步掌握正确的书写规则和笔顺。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，强化学生对基础知识的掌握。
二、写字姿势正确的写字姿势对于提高学生的书写能力至关重要。
学生应该学会正确的坐姿和握笔方式，保持笔与纸面的适当角度和力度。
正确的姿势有助于减少手部疲劳，提高书写速度和质量。
三、写字速度写字速度是学生书写能力的重要体现。
通过大量的练习和训练，学生可以逐渐提高书写速度。
教师可以安排适量的书写练习，让学生在规定时间内完成，以锻炼他们的书写速度和耐力。
四、阅读理解阅读理解对于提高学生的书写能力有着不可忽视的作用。
通过阅读优秀的文章和作品，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，提高写作水平和审美能力。
教师可以推荐适合学生年龄段的读物，并引导他们进行深入的阅读和理解。
五、模仿练习模仿练习是提高学生书写能力的有效方法。
学生可以通过模仿优秀作品的风格和技巧，逐渐形成自己的书写风格。
教师可以选取一些优秀的范文，让学生进行模仿练习，并给予指导和建议。
六、定期反馈定期反馈是提高学生书写能力的重要环节。
教师可以通过批改作业、点评作品等方式，及时给予学生书写作品的反馈和评价。
反馈内容应具体、明确，指出学生的优点和不足，并提出改进建议，以帮助学生不断进步。
七、实践应用实践应用是提高学生书写能力的关键。
学生应将所学到的书写知识和技巧应用到实际生活中，如写日记、写信、写作文等。
通过实践应用，学生可以不断巩固和提高自己的书写能力。
八、习惯养成养成良好的书写习惯对于提高学生的书写能力至关重要。
学生应该养成认真书写、整洁规范的习惯，保持对书写的热爱和耐心。
同时，教师也应该督促学生保持良好的书写习惯，为他们提供良好的书写环境和氛围。
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的载体。
在小学阶段，培养学生良好的汉字书写能力，不仅关系到学生的语文学习成绩，更是对他们文化素养和审美能力的重要培养。
作为一名小学语文教师，我深知肩上的责任重大。
在新学期伊始，我制定了详细的工作计划，旨在通过系统的教学和科学的训练，切实提高学生的汉字书写能力。
一、现状分析在开学之初，我通过观察和测试，发现学生们的汉字书写水平参差不齐。
部分学生能够工整书写，但仍有不少学生存在笔画不规范、结构松散、书写速度慢等问题。
这些问题的存在，不仅影响了学生的作业质量，也制约了他们语文学习的整体进步。
二、教学目标针对现状，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握汉字的基本笔画和书写规则，形成正确的书写姿势和习惯。
2.通过定期的练习和反馈，逐步提高学生的书写速度和书写质量。
3.培养学生的书法兴趣和审美能力，让他们在书写中感受汉字的美。
三、教学措施为实现上述目标，我计划采取以下教学措施：1.课堂教学在课堂教学中，我将注重汉字书写的规范性教学。
通过多媒体展示和实物演示，让学生清晰了解每个汉字的笔画顺序和结构特点。
同时，我会引导学生观察课本中的范字，让他们模仿并练习。
1.书写练习除了课堂教学，我还将安排适量的书写练习。
通过每日一练、每周一评的方式，督促学生坚持练习，并及时给予反馈和指导。
同时，我会定期组织书写比赛和展览，激发学生的书写兴趣和积极性。
1.家校合作我将积极与家长沟通，让他们了解孩子在校的书写学习情况。
鼓励家长在家中为孩子创造良好的书写环境，监督孩子的书写练习，并与教师共同关注孩子的书写进步。
四、教学评估为检验教学效果，我将采取以下评估方式：1.定期测试在每个教学阶段结束后，我将组织学生进行书写测试。
通过测试成绩的分析，了解学生在汉字书写方面的进步和不足，为下一步教学提供参考。
1.作品展示我将定期组织学生进行书写作品展示。
通过展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习热情和竞争意识，同时让学生感受到自己的成长和进步。
培养学生的写字能力
———————————————————————————————— 作者：
————————————————————————————————段性总结
王姗姗
我们通过调查，近视学生中95%左右的学生都存在对捏或交叉握笔以及扭身、歪头等现象。小学生握笔姿势与书写姿势的正确与否,是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。为此,训练学生运用正确的执笔方法,养成良好的握笔及书写习惯，是全面贯彻党的教育方针,实施素质教育不容忽视的一个方面。但从当前学生写字的状况看，执笔方法不当、书写姿势不端正的情况甚为严重；而不少教师却强烈反映,学生“双姿”问题积习太深,难以纠正。《语文课程标准》中指出:“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”我们要规范学生的写字姿势,对他们进行写法指导,这样才能有意识地培养学生良好的写字习惯。
2、多样的竞赛，让学生萌生一种成功的渴望。
小学生好胜心强，竞赛不失为一种很好的激励手段。开展写字竞赛,既能调动学生练字的积极性，还能培养学生的竞争意识和集体意识。在教学中，以下几种竞赛方法效果不错。
(1)全班星级作业评比法
每次的书写作业尽量面批，我在上面打的是“☆”，一般有三颗、四颗、五颗，好的上不封顶。每次发下作业，他们就会相互比较,看看自己得了几颗星。我在班里开展了“我和小树一起成长”活动。我给每一个孩子准备了一张Ａ4纸，每个同学在纸上画上了一棵小树。贴在教室的墙上,我跟他们商量好:每次写字得到１０颗星，就可以得到一片绿树叶,凑齐十片树叶，就可以得到一朵小红花，再凑齐１０多小红花，就得到一个金黄的果子。通过这些活动，进一步激发了孩子们写好字的兴趣。
一、针对儿童心理,培养写字的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。凡事我们都应注意激发学生的兴趣,培养爱好,要让生性好动的孩子喜欢写字,就更应重视学生写字兴趣的培养。应该通过多种方法激发学生写字的兴趣,使学生乐于写字。
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培养学生的写字能力
主讲：白方
写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？
九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。
学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。
教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。
下面就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇“像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，
都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1．练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。
因
此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。
我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。
写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。
有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。
这样学生就可以经
常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。
这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。
学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。
他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。