小学生写字能力培养点滴初探
小学生写字能力培养策略探析
小学生写字能力培养策略探析◆秦积鸿（金昌市金川区双湾镇中心小学）《基础教育课程改革纲要》中明确要求“义务教育阶段，语文、美术等课程都要加强写字教学。
”低年级学段的教师，要把教会学生规范、工整的书写汉字作为一项艰巨而又重要的任务。
写字，是小学生学习中所要掌握的基本功，也是教师课堂教学的重要组成部分。
现如今，小学生识字写字效果不尽人意。
写字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”这种现象，写字课堂教学效果不理想。
经调查了解到，一个班级中书写不达标的学生占了三分之一，达到优秀的学生不到四分之一；一半左右的学生握笔姿势不正确；三分之一的学生坐姿有问题。
重视写字教学，迫在眉睫。
小学生写字能力培养策略一、影响小学生写字能力的因素（一）学校师资力量薄弱，教学方法不科学、教学时间安排不合理1．小学中专门指导学生写字的师资力量不足在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而许多语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导。
所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍功半。
2．教师指导学生写字的方法不够科学在《指导纲要》的实施建议与要求中指出：“倡导多样化的教学方法。
书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等新式，激发学生学习兴趣，提高教学效率”。
由此可见，写字教学的局限性日益凸显，枯燥乏味的教学过程很容易使学生产生厌烦情绪，写字教学方式亟需创新。
3．写字教学时间安排不够合理人教版小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排生字的临摹与临写。
教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
（二）电脑书写代替了人工书写，家长对写字教学不够重视，可有可无1．家长对写字教学不重视在家庭中父母只注重孩子的成绩水平，对学生书写水平缺乏重视，一味认为是学生个体的不认真是教师不负责造成的，实则是学生缺乏写字技能的培养造成的，将写字片面的理解为是书法家的事，认为写字和自己孩子没有任何关联等错误观点。
浅谈如何培养小学生的写字能力
浅谈如何培养小学生的写字能力
俗话说：“眼看千遍，不如手写一遍。
”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位，心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。
我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质，感悟做人的道理，从而促进他们个性的全面发展。
写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。
认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。
写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。
1、多种感知的写字训练：①创设想象。
②幻灯展示。
③实物演示。
④模型制作。
⑤动作表演。
⑥儿歌诵读。
2、以乐激趣，强化基本功训练.
图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。
在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性，强化了写字技能训练。
以便从笔画样式，独体结式，合体结式进行综合训练。
3、以美导练，提高写字教学效。
小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。
据此，在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，可以收到良好的教学效果。
①激发兴趣，唤起美感。
②强化感知，捕捉美感。
4、完善评价，确立写字教学新标准。
评价：写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。
小学教育写字能力培养之我见
小学教育写字能力培养之我见小学教育是一项基础工程，而写字能力的培养是基础中的基础。
写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。
学生如能把字写好了是终身受益的好事。
学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。
”在大力推行素质教育的今天，“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。
特别是低年级的学生，入学时间短，写字能力不强，更应该把“写字”作为训练的重点。
下面就小学低年级学生写字能力的培养谈谈我的看法。
一、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，写字教学趣为先。
我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。
在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣二、注意习惯的培养没有规矩，不成方圆。
练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
我在写字教学中就发现，学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……针对这些情况，我是这样做的：1）做示范。
小学生可塑性大、模仿力强。
我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。
再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。
另外笔者在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
促进小学生自主提高写字质量的途径与方法初探
教学篇誗高效课堂信息化时代，伴随着计算机的广泛应用，很多小学生喜欢电脑的方便快捷，在他们快速敲击键盘的同时，渐渐忽略了写字，学生和家长都不够重视写字习惯的培养，写字质量明显下滑，写字文化的传承受到了严重的影响。
目前，在写字教学中，激发学生自主习字的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，发展学生对写字的审美情趣以及相关技能的提升这方面的教学策略不够充分、系统、科学，从教学观念上看，不少教师仍把写字教学理解为只是向学生传授知识的行为，能把“让学生在自主快乐中学习写字”作为自己教学理念的教师并不多；从教学行为上看，“教师讲学生听”的现象还相当普遍，在课堂上真正让学生自主、快乐学习写字的还较少。
这种情况不改变，学生的学习写字质量肯定不会高，他们也很难适应社会发展的要求。
我认为加强小学生自主提高写字质量的培养研究，很有必要。
探索促进小学生自主提高写字质量的途径与方法的有效策略，是指教师注重培养小学生良好的自主习字意识，灵活运用多种方法，引导学生在实践中养成自主、规范、美观、有一定速度写字的习惯，培养学生对写字的审美情趣，并逐渐形成能力的策略。
做法如下：一、设计、完善自主提高小学生写字质量的课堂教学操作办法1.小学生自主学习写字课堂活动的基本内涵学生在教师引导下，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以学生自主参与、自主理解、自主体验、自主感悟为特征，是师生之间、生生之间，信息传递、情感交流、思维碰撞的学习知识与提高能力以及感受生命成长和价值的有效时间活动。
这一基本内涵充分体现了“主题建课堂、自主贯课堂、生命保课堂”新的课堂教学思路。
2.构建小学生自主学习写字课堂活动“六环节”操作办法“激趣导入—读帖感悟—指导示范—描仿临练—品评矫正—完善迁移”六环教学法，凸显落实“三给”（把想的空间留给学生，把练的过程放给学生，把观察的机会留给学生）、“三主”（以探究为主、以评价为主、以临摹为主）的自主学习理念，进而有效培养学生自主学习的写字能力。
小学生写字能力的培养研究报告
小学生写字能力的培养研究报告写字是小学生学习的基本功之一，良好的写字能力不仅对学业有帮助，也对孩子的个人发展和未来的职业生涯有积极影响。
本文通过对小学生写字能力的培养进行研究，旨在探究有效的方法和策略来提升小学生的写字水平，让他们能够书写整洁、工整的字迹。
一、认识写字能力的重要性写字是一种基本的交流方式，在学习、工作和生活中都扮演着重要的角色。
良好的写字能力不仅可以帮助小学生准确地表达思想，还可以提升他们的写作能力、审美能力和自我表达能力。
一个字写得好不仅仅是外形美，更重要的是书写时需要用脑思考，这样可以开发孩子的大脑，促进思维的发展。
二、提供良好的书写环境良好的书写环境对小学生的写字能力培养起着至关重要的作用。
首先，为孩子提供整洁、安静的书写空间，避免分散注意力。
其次，使用宽敞、舒适的写字台和符合人体工程学的座椅，保证孩子能够正确坐姿书写。
此外，保持适当的光线和通风，以确保视力和注意力集中。
三、正确的握笔姿势握笔姿势是影响写字质量的重要因素之一。
正确的握笔姿势应该是三点平面握法，即食指、中指和拇指形成一个稳定的三角形，用于支撑和控制笔的运动。
教导小学生正确的握笔姿势需要早期介入，通过示范和指导，培养孩子正确的习惯。
四、练习基本的笔画和字形写字技巧需要从基本的笔画和字形开始练习，不断积累和提升。
小学生可以通过跟随教材的教导，练习横、竖、撇、捺等基本笔画，掌握笔画的顺序和结构。
接下来，学习并练习汉字的基本字形，包括常用部首和结构，逐渐提升写字的难度和复杂度。
五、培养书写的规范和整洁书写规范和整洁是培养小学生写字能力的重要目标之一。
教师可以通过示范写字、纠正错误和给予赞扬来引导学生形成规范的书写习惯。
同时，教师还可以设计一些书写任务，如模仿楷书、临摹名人字迹等，让学生激发对好字的向往，并注重细节和整洁度。
六、注重写字的技能和速度除了书写的规范和整洁，写字的技能和速度同样重要。
小学生在掌握基本字形后，需要通过日常练习和书写任务来提升写字的技能和速度。
小学生语文书写能力的培养与提高
小学生语文书写能力的培养与提高随着社会的发展，人们越来越重视一个人的书写能力。
对于小学生来说，良好的书写能力不仅是语文学科的基本要求，也是其他学科学习的基础。
因此，培养和提高小学生的语文书写能力，具有重要的意义。
本文将从以下几个方面，探讨如何培养和提高小学生的语文书写能力。
一、树立正确的书写观念对于小学生来说，书写不仅是语文学科的基本要求，更是展现个人品质的重要手段。
因此，在培养和提高小学生书写能力的过程中，首先要树立正确的书写观念。
首先，要让学生认识到书写的重要性，让他们明白书写不仅是为了完成作业或考试，更是为了提高自己的综合素质。
其次，要让学生认识到书写规范的重要性，让他们养成良好的书写习惯。
最后，要让学生认识到书写是一种艺术，让他们在书写中感受到美的存在。
二、加强基本功训练基本功是提高书写能力的基石。
对于小学生来说，加强基本功训练尤为重要。
首先，要让学生掌握正确的握笔姿势和坐姿，养成良好的书写习惯。
其次，要让学生掌握基本的笔画和笔顺，让他们了解汉字的构造规律。
此外，要加强学生的字帖练习，让他们通过临摹字帖，掌握汉字的书写规律和技巧。
同时，教师还可以通过定期组织书法比赛等活动，激发学生的书写兴趣和积极性。
三、注重实践应用实践是检验真理的唯一标准。
对于小学生来说，只有在实践中应用书写能力，才能真正提高自己的书写水平。
首先，教师要在课堂教学中注重实践应用，通过课堂练习、课堂讨论等方式，让学生将所学知识运用到实际中。
其次，教师要鼓励学生积极参加各种实践活动，如手抄报比赛、黑板报比赛等，让学生在实践中不断提高自己的书写能力。
此外，家长也要积极配合学校和教师的工作，为孩子创造良好的书写环境，如提供合适的书写工具、鼓励孩子多写多练等。
四、加强教师指导教师是学生成长道路上的引路人。
在培养和提高小学生书写能力的过程中，教师的作用至关重要。
首先，教师要不断提高自己的书写水平，为学生树立良好的榜样。
其次，教师要加强对学生的指导，及时发现学生在书写中存在的问题，并给予针对性的指导。
浅谈小学生写字能力的培养
浅谈小学生写字能力的培养杨海俗话说，良好的开端是成功的一半。
郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，我认为培养一年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
而要使生性好动的一年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。
为了让一年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。
刚好我教的《品德与生活》的一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
二、抓基本技能的训练。
我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。
1 、基本笔画的训练。
注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
2 、独体字的训练。
我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。
比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。
初探如何指导小学生写字
初探如何指导小学生写字[摘要]写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，然后抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中，这是小学写字教学的任务特点的要求。
指导小学生书写，根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。
[关键词]小学生指导兴趣写字汉字不仅是用来记录语言的工具，它还蕴含着悠久的中国文化，是中华五千年文明的有力证据。
汉字是继承和发扬中国文化的有效手段，它对发展经济、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了非常重要的的作用。
语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。
著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。
那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。
而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。
根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人粗浅的看法。
一、培养小学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。
根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。
其一，故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
除了故事，比喻也是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像小蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
小学生写字点滴谈
小学生写字点滴谈汉字作为一项文化传统，是中华民族文化的重要组成部分，也是促进人们思想交流的一种重要工具。
那么，如何指导学生写好字呢?我在平时的写字教学中是这样做的：一、激发学生的写字兴趣1、书法故事、激发兴趣。
我国的文字历史悠久，至今已有六千多年，是世界上最古老的文字之一。
在漫长的历史长河中，我国的书法艺术灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，掌握方法，坚持不懈而最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字穿透木板的故事；岳飞沙土练字的故事……这些故事学生听了以后，不仅能明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人、学习名人之情也会油然而生，这就很好地激发他们的写字兴趣。
2、示范引路、生动讲解。
在写字教学中教师的示范起着十分重要的作用，形象直观的示范书写，可以使学生一目了然，兴趣大增。
如我在指导学生练习笔画时，会一边板书一边告诉他们写“横”时，要注意写平直，同时，两边有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写直；写“撇”时，未端要写得尖尖的。
讲完笔画要领后，再让学生练习，学生不仅能写好，而且也会产生浓厚的兴趣。
再如指导学生写字时，还可以通过打比方、编顺口溜这些生动、活泼的方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。
在教学生写“子”字时，我就告诉孩子中间的一横要写得长一些，就像人走在钢丝上，得把手臂伸长了，这样才能保持平衡，不会掉下来。
这样寓教于乐，既让学生把握住了“子”字的特点，又有利于学生产生浓厚的兴趣。
3、名作欣赏、提高审美。
我国的书法灿烂辉煌，举世闻名。
流传千古的书法作品更是数不胜数。
在平时的写字教学中我们也可以搜集古今书法大师的优秀作品，经常组织学生进行欣赏，教他们认真看、细细品，这样就会容易感染学生，激发学生的写字兴趣。
4、画星表扬、累计奖励。
传统的写字教学的批改方法只是在作业本上写上好或者加一颗心就可以了，这样的评价方法，往往不能激起学生对于写字的强烈兴趣。
学生的写字能力的培养初探4页
学生的写字能力的培养初探一、坚持识字与写字紧密结合写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。
识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。
只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。
因此，结合本人的教学经验，我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。
在教学生字时，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。
比如，在教学《纸船与风筝》这一篇课文时，里面有两个很重要的生字是“漂”与“飘”，这时就要正确引导学生进行观察，先识字后写字，能帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。
孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。
同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。
利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。
这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。
二、坚持写字与习惯紧密相连1.握笔姿势很关键有人说，字写不漂亮，很大程度是写字姿势的原因所致。
这话不无道理，但归根结底，写字姿势不漂亮的原因，主要就是因为握笔的姿势没有正确，也就是所谓的“一寸”没有做到。
我也注意观察了班里孩子的握笔姿势，也发现了一些问题。
有些孩子握笔时拇指与食指离笔尖太远，有些孩子却太近，说到底就是没有正确理解“一寸”到底是什么意思。
这一点没有明白，当然就握不好了。
同时我也发现，有的孩子大拇指和食指交叉得太过分，于是不能很稳地把笔捏住。
这一系列问题，都是导致孩子写字不漂亮的很大原因。
那么，正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，这里从本校老教师那儿学来一小绝窍，就是当右手握好笔后，用左手的食指和中指并拢后靠到笔尖上试试，差不多两指的截面距离就是三厘米了。
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小学生写字能力培养点滴初探
汉字不但是我们日常生活中的基础交流语言文字，更是我国数千年来文化传承的结晶和积淀，其中蕴含着悠久的历史和文化韵味，培养小学生的写字能力已成为小学语文教学实践中的重点内容。
学好语文提高自身的写字能力是每个学生的责任和义务，这也是文化的传承主要形式。
作为小学语文教师的我们应当根据学生的性格特点以及学习理解接受能力进行写字教学指导，激发学生对汉字书写的兴趣，帮助学生养成规范书写意识，在日常教学的点滴中全面提高学生的写字能力。
标签：小学生；汉字；写字能力；培养策略
引言：
汉语是世界上使用人数最多的语言，而汉字则是世界上最优美的文字，学好语文，提高自身的写字能力是所有学生应尽的义务和责任，更是新课改背景下小学语文教学的主要任务。
然而无论学校还是家长都过于注重学生的考试成绩，反而忽视了对学生写字能力的培养。
汉字的书写包括硬笔书法和软笔书法两部分，其学习都需要学生花费大量的时间和精力，培养学生的写字能力也成为当前小学教学中的主要任务。
笔者结合自身的实际教学经验就小学生写字能力的培养浅谈几点个人看法。
一、当前小学写字教学中存在的问题
（一）小学生缺少对汉字书写学习的兴趣和热情
小学生正处于性格脱跳好玩的年龄阶段，本身对学习有着抵触和反感的情绪，而汉字书写的能力的提高需要学生集中精神和注意力，并养成规范化的书写意识以及每天坚持不懈的書写训练，这无疑会增加学生的学习压力，从而导致学生对汉字的书写产生厌烦的心理。
加之当前大多数小学语文教师在写字教学中过于注重书写的效果，忽视了对小学生写字兴趣和热情的培养，严重影响了小学汉字教学的效果。
（二）学校和家长对学生写字能力的培养不够重视
互联网大时代的到来以及智能手机的全面普及极大地便利了人们的学习生活以及交流通信，尤其是信息传播和获取的速度空前加快，网络阅读获取学习信息已成为当前的主流趋势。
同时也影响了学生的书写能力培养状况，学生的网络打字速度较快，但汉字书写状况不容乐观。
学校和家长都过于注重提高学生的文化知识水平以及考试成绩，缺少对学生写字能力的培养重视。
（三）教师指导学生写字的方法缺少科学的规划
大多数的小学语文教师在写字教学过程中都采用示范教学模式，即为学生进行书写演示，让学生严格按照书写过程进行模仿和练习的教学方法。
这种写字教学方式短期内可以提高学生的写字能力，但长远看不利于学生综合素质的发展和汉字书写能力的提升，缺少科学的规划和指导无法促进学生良好书写体系的形成和建立。
二、培养小学生写字能力的具体策略
（一）转变传统教学管理理念，注重培养学生的书写能力
汉字不仅仅是书写交流沟通的文字符号，更是我国数千年文化的传承和结晶，学好汉语提高自身的写字能力是每个学生的责任和义务，因此无论是学校还是教师和家长都应当及时的转变自身的教学管理理念，不再局限于提高学生的考试成绩和文化的灌输，而是注重培养学生的实际书写能力，尤其是在小学语文教学实践中增强对学生汉字书写能力的培养力度。
例如：在部编版一年级《识字》和《汉语拼音》的教学过程中培养学生关于“天地人、金木水火土以及口耳目”等汉字的笔划分解以及正确书写的能力，尤其是强调基础的汉字笔划名称和书写重点。
（二）增强书写教学的趣味性，激发学生的书写兴趣和热情
兴趣是支持学生不断学习进步的最主要动力来源，也是新课改背景下小学教学中的重点教学内容，因此在小学生写字能力的培养过程中教师应当注重培养学生对汉字书写的兴趣和热情，无论是为学生播放《汉字历史》纪录片还是开展汉字书写竞赛，亦或是进行书写作品展览吸引学生的注意力，都可以改变传统汉字书写教学过程中存在的氛围枯燥的问题。
例如：在课文《端午粽》的写字教学过程中，笔者为学生播放了关于端午节的央视纪录片，尤其是粽子的制作过程，有效的吸引力学生的探究兴趣，同时强调“午”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势激发学生的写字兴趣和热情。
（三）做好示范和引导工作，营造良好的班级汉字书写氛围
教师作为学生的教育者和引导者，对学生有着重要的示范引导作用，此外良好的学习氛围对学生写字能力的提高也有着重要的促进作用，尤其是对学生规范书写意识的形成有着积极的促进作用。
鉴于此，教师在汉字书写实践中要做好示范和引导工作，并根据学生的实际书写状况提出针对性的指导意见，详细的讲解汉字书写过程。
例如：在《曹冲称象》的汉字书写过程中，对于“冲、称、象、船”等汉字的书写，笔者首先为学生进行书写展示，然后强调写字中的重点，根据学生的书写状况提出针对性的指导意见，营造出良好的班级书写氛围。
（四）重视汉字书写技巧传授，帮助学生养成良好的书写习惯
小学生处于习惯意识养成的关键时期，也是书写风格定型的重要阶段，为保
障学生养成良好的书写习惯，教师应当注重汉字书写技巧的传授，尤其是合理的布置写字练习的任务，从而促进学生写字习惯的养成。
例如：笔者在《狐假虎威》学习结束后，要求学生进行课文的书写练习，同时注重对文中汉字的结构进行归纳总结，从基础笔画到整体汉字的构造，促进学生完整的知识体系的建立，并养成良好的汉字书写习惯。
三、结语
汉字书写能力不但影响到了学生今后的人际交往能力和语言表达水平，更是学生综合素质的体现，作为小学教师的我们要根据学生的实际学习理解能力制定针对性的指导计划和方案，全方位提高学生的写字能力。
参考文献
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