向吸烟SAY NO,做健康新人类!_周苑

“向吸烟SAY NO，做健康新人类！”研究性学习教案设计一、教学背景全球有烟民13亿,中国占3.5亿,居各国之首。

全球每天有约1.34万人因吸烟死去。

而且，吸“二手烟”同样会危害健康，现在吸烟已经不是个人习惯的问题还是一个社会问题。

广州市政府对2010年开始实施的《广州市控制吸烟条例》实行修正，该修正案已经于2012年立法，以后公共场合抽烟将不再劝导而直接罚款50元。

但执法起来确实有难度，所以，最重要的是全社会都要有控烟意识：自己不吸烟，也要用行动拒绝被动吸烟。

有部分学生从初中开始就染上了吸烟的习惯，而且这个习惯还延续到职中。

课间躲在校内的厕所里吸烟，被学校警告处分。

有些同学不但偷偷在校内吸烟，还公然在学校附近的小卖部吸烟。

其实学校一直在努力禁烟，校规中也明确规定：“不得在校内外公共场所抽烟”，但屡禁不止。

在这样的背景下，学生以“向吸烟SAY NO，做健康新人类！”为主题的研究性学习主题班会展开了。

过程为期3周，由课内每周一节的班会课和这期间的课外时间进行。

二、教学课题“向吸烟SAY NO，做健康新人类！”研究性学习三、教学目标使学生认识吸烟的危害，远离吸烟（者），过健康生活四、教材分析有关控烟的法规、校纪是与学生息息相关的，但学生理解为行政命令，是“你要我做”，不是“我要做”，因为他们没有深刻理解吸烟和被动吸烟的危害，所以，教师不要“说教”，而要学生“体验”。

而学生很喜欢上网，所以让他们亲自到网络搜集资料，分析整合信息，从感性认识上升到理性认识，在实践中得出真理。

五、教学方法本课运用学生研究性学习的模式：学生在教师指导下，从自然界或社会生活中选择某个真实问题作为专题去进行研究，要求学生在研究过程中主动地获取知识，并要应用所学知识去解决选定的真实问题。

（何克抗，吴娟；2008）它还具有以下几方面的特征：1.强调学习的研究性--学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成。

2.强调学习的实践性--理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系，具有现实意义和实用价值。

3.强调学习的体验性—强调学生的学习过程，特别是其中的真实感受和亲身体验，因为感性认识是人类全部认识的基础。

4.强调学习的自主性--从选题、收集资料、成果展示到总结的全部学习过程，都是学生自主学习、探究的过程，都可以由学生自主完成；教师在这过程中只起组织者、指导者和学生自主建构意义的帮助者、促进者的作用。

5.强调学习的开放性--学习内容不是已经确定的知识体系，也没有相关学科的研究性学习专用教材，更没有统一的解决问题的答案，这些都是与时俱进的、涉及领域极为宽广的开放性问题。

六、教学过程第一阶段：确定研究主题并围绕主课题成立若干学习小组（第一周班会）老师播放一组照片：我们学校的学生围着在士多店门口或坐小食店里头吸烟，甚至穿着校服在校附近一边走一边吸。

虽然学生们经常看到这些场面，但他们还是一片哗然，想看清楚那个是谁？究竟他们认不认识的。

接着老师把学生的注意力引到正题，让他们思考，说出看完照片后的感想，从而引出“禁烟”的主题。

老师展示相关的网页，介绍背景：全球有烟民13亿,中国占3.5亿,居各国之首。

全球每天有约1.34万人因吸烟死去。

而且，吸“二手烟”同样会危害健康，现在吸烟已经不是个人习惯的问题还是一个社会问题。

广州市政府对2010年开始实施的《广州市控制吸烟条例》实行修正，该修正案已经于2012年立法，以后公共场合抽烟将不再劝导而直接罚款50元。

引出学生的任务--回答：“为什么政府要立法控烟？”在老师的启发下，各小组围绕这个主题商量并确定一个子题去研究：如，吸烟对人体的危害，被动吸烟对人体的危害等。

老师引导学生用已有知识去分析问题：从化学、生理、心理、经济等方面研究吸烟对人、对社会的影响，并传授分析问题的方法和研究的方法（如：问卷调查法、访谈法、文献调研法、实验法等），鼓励他们发散思维，多思考，提出自己的想法，充分利用他们熟悉的搜索引擎在网上搜集各种信息、分析、总结。

讨论后，各组定下自己的行动计划并由组长分派各组员的任务。

第二阶段：通过调查研究搜集资料（第二周）各组按计划行事，在课外，通过上网等调查研究，搜集资料。

组长定期要集中活动，组员碰碰头，交流一下资料搜集的进度和遇到的困难，活动内容要有书面的记录。

第二周的班会各组员向组长交搜集的原始资料，组长集中、梳理、整合后，与组员商量成果汇报形式（如：用PPT演讲）。

各组员在现有资料基础上进行深加工，目的是让听众看完展示后，明白和认同自己组的观点，所以要求内容要科学，表达要有条理，形式要吸引人。

老师巡堂并适时提供指导。

老师在本周末要检查每组将要汇报的成果，并与学生代表一起整理。

第三阶段：展示调研成果并总结（第三周班会）在第三周的班会上，由学生代表自己主持，小组轮流以不同形式展示调研成果，全班共同分享，最后，在教师的引导下对不同观点进行综合。

A组在百度的“视频”中输入关键词“禁烟实验”搜到一个有说服力的实验视频。

播放吸烟对身体影响的实验视频，/v_show/id_ct00XNjI0NTIxMDQ=.html 目的是使同学感性地认识到吸烟对身体的危害。

主持人在旁解说实验过程：每支烟含18毫克的焦油，两条烟，共400支烟，一支一支地被点燃，气体通到透明水罐上，用电动抽风机模拟人吸烟。

抽到150支的时候，水罐的水变褐色，400支烟的时候，水变黑色。

然后把这些水用锅煮开，水被蒸发掉后，剩下的就是焦油400*18=7200毫克焦油，从画面上看到一块黑黑硬硬的焦油。

想想，如果把这些烟吸进去肺，肺里头就有这些东西了。

B组播放的是自己拍摄的访问老烟民家属的视频。

片中老烟民是B组某成员的外婆（身边的人更有说服力），目的是用活生生的例子说明吸烟的后果很严重。

视频背景是在某医院住院部的呼吸科，护士站正对着的重症监护室里，一位病人带着呼吸机，插监测仪，备着吸痰机，打着点滴躺在床上。

据老烟民家属介绍，床上的这位婆婆有多年的吸烟史，对烟草非常依赖。

一旦停止吸烟，就出现各种难以忍受的症状，如：血压下降、头痛、失眠、坐立不安、烦燥、心神不宁、心慌、乏力、恶心，甚至不自控、说疯话、自己拔针头等。

C组用主持小组控烟知识竞赛的形式去介绍吸烟常识。

他们通过百度、谷歌等搜索引擎上网查阅了很多资料，提炼了关于控烟禁烟的知识点，编写成选择题。

目的是使大家对吸烟的害处从感性认识上升为理性认识。

参考网址：/ws-2001085-c0002_38-cn/news_19793.shtml/news/local/2010-04/29/content_19929591.htm/p-558413469.html自编题目，如：1) 造成人吸烟成瘾的物质是什么？（）A: 尼古丁B: 一氧化碳C:焦油2) 下列哪些是控烟条例规定禁止吸烟的公共场所？（）A:公共汽车内B:电梯内C:羽毛球馆、健身房等室内健身场所D: 以上都是3) 目前全球约有13亿的吸烟者，每年导致近（）因吸烟引起的死亡。

A: 50万例B: 300万例C:500万例……D组播放的是自己作词和演唱的音乐视频--“吸烟有害健康”(曲改自周杰伦的“东风破”) 。

这组学生特别喜欢音乐，他们想用特别的方式带出一些信息。

学生在网上搜到很多关于禁烟的音乐，如“吸烟有害健康”“我要为你戒烟”等等，但他们不满足，自己从百度“音乐”中搜到“周杰伦.东风破”的伴奏，自己填词并演唱。

目的是用轻松的方式宣传吸烟有害健康。

歌词如下：一支香烟,寂寞点燃在心头,瞑目思索,无限心绪几多愁,灯红酒绿中,俊男美女走,歌舞翩翩不眠夜,烟雾几时休。

…谁在用香烟销毁,一幅健康图,焦油把心肺染色,双肺已黑透,吸烟有害健康,戒烟才是正路,莫把健康放脑后,幸福生活向我招手。

E组组织大家讨论具体措施如何向吸烟SAY NO（让身边的人不要吸烟或杜绝在公共场所吸烟），然后分享他们在百度的“百科”中找到的各国采取的措施。

通过对比讨论，得到的结论是：广州市政府出台的控烟法例不算严格，其实是跟国际接轨，但执行上有待完善。

最后各组自评、互评，老师总结。

倡议“向吸烟SAY NO ，做健康新人类！”，学生签名表决心，承诺不吸烟。

整个过程如图1图1 研究性学习流程图学生活动教学过程教师活动七、教学反思职中的学生，十七、八岁，自我意识强，个性独立，不愿任人摆布，还有年轻人的叛逆心理。

老师如果运用“行政强权”等高压手段禁止学生吸烟，只会适得其反，所以老师要改变思路，要改“灌输”为“渗透”，改“训导”为“疏导”，改“说教”为“体验”。

本节主题班会课就是通过学生研究性学习的模式，借助网络等手段，使老师进行有效的德育渗透。

而学生通过网络搜集资料，分析整合信息，从感性认识上升到理性认识，在实践中得出真理，并从多种思维角度，提高分析问题和解决问题的综合能力，从而达到教学目的。

优点：1 主题突出，贴近学生实际，从学校周边学生抽烟的照片开始引入”控烟主题”，从学校内“禁烟标示”结束。

2 目标明确，有层次，从感性认识（模拟吸烟实验的视频）到理性认识（主持人的介绍和小组竞赛），使学生明白吸烟的危害。

3 小组竞赛和小组讨论体现生生之间的合作性，师生之间的融合性、互动性。

课堂气氛活跃，学生很投入。

4 自拍音乐视频体现学生整合资源和综合运用计算机多媒体专业知识的能力。