句子结构分析【精选文档】
独立主格结构(完整版)
Absolute Construction
独立主格结构
精选2021版课件
1
一、 独立主格结构的构成：
• 英语中的独立主格结构从语法上看，它是 一个独立的成分，而不是句子（因为句中 没有谓语），在句中主要用作状语，通常 可转换成状语从句。
could do for us. 她面带微笑问我们要什么。
精选2021版课件
18
表伴随时，既可用分词的独立结构， 也可用with复合结构。 with +名词 (代词)+现在分词/过去分词/形容词/ 副词/不定式/介词短语
He stood there, his hand raised.
= He stood there, with his hand raised.
A house to be built, we must save every cent. 由于要建一座房子，我们必须节省每一分钱。
Now here is Li Lei, Wei Fang to come tomorrow.
现在李蕾来了，魏方明天到。
精选2021版课件
7
We divided the work, he to clean the window and I to sweep the floor.
3.The meeting ____, he went back to his company. A. over B. been over C. was over D. have been over
4.Time ____,we shall visit the zoo. A. been permitting B. permitting C. permitted D. having been permitted
英语句子结构分析成分
英语句子结构分析成分
英语句子的结构可以分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。
1. 主语：句子中表达动作或状态的实施者或具有其中一种属性的人
或事物。
如：The cat caught a mouse.（猫抓住了一只老鼠。
）
2. 谓语：句子中表达动作、状态或存在的核心。
如：He is running.（他正在奔跑。
）
3. 宾语：句子中受到动作影响的人或事物。
如：She bought a book.（她买了一本书。
）
4. 定语：句子中修饰名词或代词的成分，用来描述、限定名词或代词。
如：I have a red car.（我有一辆红色的车。
）
5. 状语：句子中修饰动词、形容词、副词的成分，用来描述、限定
动词、形容词、副词。
如：He speaks English fluently.（他流利地讲
英语。
）
6. 补语：句子中用来补充说明主语、宾语或介词宾语的成分。
如：The soup tastes delicious.（这汤味道很好。
语法知识——精选推荐
语法知识语法知识语法知识1 表⽰疑问，⼀般回答只有两种可能Yes，……或No，……句中没有疑问词。
如何将⼀个肯定的陈述句改为否定句： 1、看句中有⽆be动词，如有，把be动词提到句⾸即可。
2、看句中有⽆情态动词，如有，把情态动词提到句⾸即可。
3、如上述⼆者都没有，就应把助动提到句⾸。
分四个步骤： (1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某⼈或某物)后，动词前。
(2)确定助动词⽤do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就⽤do，动词是第三⼈称单数的助动词就⽤does，动词⽤过去式的助动词就有did。
(3)把助动词后提到句⾸。
(4)原句中动词假如发⽣变化就要恢复成原形。
强调⼀点，有some的要考虑是否要⽤any。
语法知识2 建议您掌握以下五个知识点： 1.动词：复习中主要了解和熟悉职称英语中五个最常⽤的时态(⼀般现在时，现在进⾏时，⼀般过去时，⼀般将来时和现在完成时)的构成形式及其所具有的结构意义。
掌握英语动词进⾏体和完成体的构成形式及其分别具有的结构意义。
掌握英语主被动语态的构成形式及其所具有的结构意义。
2.英语句⼦的基本语序及其意义：复习中需要了解英语陈述句，疑问句，祈使句，感叹句中句⼦的基本语序及其意义，同时还需要了解英语强调句，倒装句和虚拟条件中的基本语序及其意义。
3.英语句⼦的结构和常⽤句型：复习中需要了解英语5种基本句⼦结构，了解英语句⼦结构的四种类型：简单句，并列句，复合句，并列复合句的构成及其常见的表现形式。
4.句⼦中词语的所指，省略，替代，重复以及句⼦之间意义的关系等：了解和掌握英语中代词、定冠词结构的指代特点;了解英语常见省略结构的构成特点及其与上下⽂之间的关系。
5.各种从句的构成和意义：复习中主要了解和掌握名词性从句(尤其是主语从句，宾语从句，表语从句)，状语从句(尤其是时间状语从句，原因状语从句，条件状语从句，让步状语从句)和定语从句(尤其是由that,which,when,who等连接词引导的定语从句)的构成形式，在英语语句中的位置特点及从句所具有的语法意义。
句子结构分析
句子结构分析句子作为语言表达的基本单位，是我们口头和书面交流的主要方式。
在语言学中，句子结构分析是对句子内部各个成分之间的关系进行研究和描述的过程。
通过分析句子的结构，我们可以更好地理解句子的语法规则，加深对句子的理解和运用能力。
本文将介绍句子结构分析的基本概念和方法，并通过实例进行解析。
1. 主谓结构主谓结构是最基本的句子结构，由一个主语和一个谓语构成。
主语通常是句子中的主要名词或名词短语，而谓语则表示主语所做的动作、状态或属性。
例如：- 英雄救了小狗。
主语：“英雄”，谓语：“救了”。
- 他们在公园里玩耍。
主语：“他们”，谓语：“玩耍”。
2. 主谓宾结构主谓宾结构在主谓结构的基础上增加了一个宾语，宾语通常是动作的承受者或者直接受益者。
例如：- 她喝了一杯水。
主语：“她”，谓语：“喝了”，宾语：“一杯水”。
- 我们看到了一只小鸟。
主语：“我们”，谓语：“看到了”，宾语：“一只小鸟”。
3. 主谓宾补结构主谓宾补结构是在主谓宾结构的基础上增加了一个宾补，用来补充说明宾语的性质、状态或特征。
宾补通常是形容词、名词或介词短语。
例如：- 她认为他是一个聪明的学生。
主语：“她”，谓语：“认为”，宾语：“他”，宾补：“一个聪明的学生”。
- 我们选他做班长。
主语：“我们”，谓语：“选”，宾语：“他”，宾补：“做班长”。
4. 主谓双宾结构主谓双宾结构是在主谓结构的基础上增加了两个宾语，一个直接宾语和一个间接宾语。
直接宾语通常表示动作的承受者，而间接宾语则表示动作的受益者。
例如：- 我送给她一本书。
主语：“我”，谓语：“送给”，间接宾语：“她”，直接宾语：“一本书”。
- 她借给我一把伞。
主语：“她”，谓语：“借给”，间接宾语：“我”，直接宾语：“一把伞”。
5. 主系表结构主系表结构由一个主语、一个系动词和一个表语构成。
系动词用来连系主语和表语，表达主语的属性、状态或特征。
例如：- 她是一名医生。
主语：“她”，系动词：“是”，表语：“一名医生”。
对外汉语教学中的“使”字兼语句-精选教育文档
对外汉语教学中的“使”字兼语句一、留学生使用使字兼语句的偏误分析（一）“使”字兼语句与“叫”、“让”字兼语句混淆由于汉语语感不强以及对句子的深层语义结构不了解，再加上很多工具书常用“致使、叫、让”等来解释“使”，留学生对“致使”这样抽象的提法难以理解，通常用“使”来代替“叫、让”。
如：1．老师使我擦黑板。
2．我使他去打听情况。
“使”字兼语句的深层语义结构为：NP1（原因/方式）+使+NP2（施事）+V2。
NP1表达的意义是产生V2的原因或方式，并不指发出V2这个动作，而分析以上每个例句可以得出，V1是由NP1发出的动作，所以我们可以由此得出这些句子的深层语义结构：NP1（施事）+让/叫+NP2+V2。
“使”字兼语句中的V2一般表示一种变化的情况［-V→V］，即NP1使NP2发生了某种变化，含有“致使”义，NP1表示原因，“使”引出对象，V2意味着产生的结果。
而例句中的V2都是一般性的动词性结构，表示NP1让NP2发出的动作，仅表示一种“使令”义，没有“致使”义。
我们认为：凡是兼语句中含有“致使”意义的，即由于NP1使NP2产生了V2这个变化，那么就可以用“使”，在口语中可以用“叫、让”代替，而如果不表示“致使”、没有结果意义的兼语句，就不能用“使”而只能用表示“使令”意义的“叫、让”等动词。
（二）“使”字兼语句与把字句相混淆1．哥哥嫂子对他很不好，使他从家里赶走。
2．一阵电话铃声使她弄醒了。
3．那个金发女郎使我迷住了。
这些例子有以下共同点：（1）“使”后边的小谓语“赶”、“弄”、“迷”都是及物动词。
（2）“赶走”、“弄醒”、“迷住”都是及物动词带补语的形式。
（3）“使”的宾语“他”、“她”、“我”都是后边动词的受事对象。
（4）这些句子所表示的，都是给“使”的宾语带来某种变化或使其产生某个结果。
这几个特点正符合“把”字句的要求，因此这些“使”字句改为“把”字句都十分自然。
留学生为什么会出现这样的偏误呢？1）没有掌握“使”字句的本质特征：“使”的宾语NP2是后边动词或形容词的施事主语，NP1是产生V2的原因和方式。
《愚公移山》结构分析-精选文档
《愚公移山》结构分析
【结构分析】
全文按情节发展过程可分四段：
第一段写太行、王屋这两座山的广度、高度和所在地。
这实际上是交代故事的背景，对烘托人物精神具有重要的作用。
第二段写愚公发起移山的经过和移山过程中的艰苦劳动，初步展示了愚公的精神，为下文“答智叟难”做铺垫。
这一段可分三层：第一层写愚公倡议移山的原因和目的及其倡议得到儿孙们热烈响应的情形；第二层写愚公妻的“献疑”，说明移山的实际困难，还写了众人提出的解决困难的办法；第三层写愚公及其子孙们在移山过程中的艰苦劳动。
其中还穿插叙述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情节。
第三段写愚公批驳智叟的诘难。
这是全文的重点段落。
文中把两种对立的观点叙述得十分清楚，是这篇寓言的深刻寓意之所在。
由此自然地导出故事的神话结尾。
第四段写愚公的话感动了天帝，王屋、太行二山终被移走。
这篇寓言的故事情节跟一般寓言比较起来，要稍微复杂一些，而且有一个比较完整的发展过程──它的开端、发展、高潮和结局都可以明显地看出来。
这样一个情节发展的过程，尽管跟一般小说还有很大的差别，但对人物精神、思想或性格的表现仍具有重要的作用。
这是这篇寓言中的主要人
物愚公具有一定的思想性格的主要原因。
【结构图示】。
小学英语语法时态一般现在时详解精选文档
小学英语语法时态一般现在时详解精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-小学英语语法时态一般现在时详解一、概念1．表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。
如：al ways, usually, often, sometimes, seldom（很少）, never（决不）, every day, at 8:30, on Sunday,in the morning等。
如：I always get up at 6:00 in the morning.2．表示现在时刻的状态、能力、性格、个性。
如：She loves English very much. My sister can play the piano very well.3．表示客观的事实。
如：The sun rises in the east. 太阳从东方升起。
4．格言或警句。
如：Pride goes before a fall.骄者必败。
二、句子结构1．如果句子主语的人称是I, we, you, they或复数名词时，动词用动词原形。
如：We often go home by bus.2．如果句子的主语是第三人称单数，即：he, she, it 或单数名词时，动词要用第三人称的单数形式。
如：He often goes home by bus三、动词的第三人称单数构成规则1．一般情况下在动词的后面直接加“s”；如：work→works play→plays? rain→rains see→sees visit→visits2．以o, x,s,sh, ch结尾的动词，在后面加“es”；如：do→does fix→fixes guess→guesses wash→washes teach→teaches3．以辅音字母加y结尾的动词，先把“y”改为“i”, 再加“es”；如：fly→flies study→studies carry→carries4．不规则变化。
复句的类型及关联词【精选文档】
复句的类型及关联词复句：即由两个或两个以上意义上有密切联系、结构上互不包含的单句形式组成的句子，组成复句的单句形式,叫做分句.按照分句之间的逻辑意义关系，可以分为以下几种类型。
复句：即由两个或两个以上意义上有密切联系、结构上互不包含的单句形式组成的句子，组成复句的单句形式，叫做分句。
按照分句之间的逻辑意义关系，可以分为以下几种类型.一、并列关系：几个分句分别陈述或描写有关联的几种事物、几种情况或同一事物的几个方面,分句间有平列或对照的意味，常用的关联词语有：如：⑴秭归是楚先王熊绎始封之地，也是屈原的故乡.⑵缩微图书保存和使用都很方便,还可以节约纸张和印刷费用。
⑶概念的内涵越小外延越大，反之，内涵越大外延越小。
（单用）⑷我们既要有冲天的干劲，也要有科学的分析。
⑸于长水一边发动党团员加紧搬石头,一边帮着石匠钻炮眼崩石岩。
⑹海燕一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
——高尔基《海燕》⑺治史绝不是为了泥古，而是为了鉴今。
⑻不读书而空谈政治的人,只是空头的政治家,绝不是真正的政治家。
注意：并列复句还经常不用关联词语，而只凭语序和语义来显示分句间的关系，如:⑴山显得那么苍茫，路显得那样遥远.⑵人家说了再做,我是做了再说。
—-臧克家《闻一多先生的说和做》⑶山朗润起来了,水涨起来了，太阳的脸红起来了.—-朱自清《春》二、承接关系：即几个分句按顺序说出连续发生的动作或相关情况，常用的关联词语多为时间副词和时间名词,有：⑴他说了,跟着的是做。
--臧克家《闻一多先生的说和做》⑵代表团定于今日离京前往上海,然后赴广州参观访问。
⑶过了那林，船便进了叉港，于是赵庄便真在眼前了.—-鲁迅《社戏》⑷大家看了看钞票上的人像,又彼此交换了将信将疑的一眼，便把钞票塞进破布袄的空口袋或者缠着裤腰的空褡裢.—-叶圣陶《多收了三五斗》⑸起初他们问我个人的情况,后来又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。
⑹我一进村，就被这意外的情景惊呆了。
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句子结构分析
一、句子：句子是由词或短语构成，有一定的语气语调,能表达一个相对完整的意思。
二、单句
从结构上说，句子有单句和复句之分.单句是由短语或单个词构成，复句是由两个或两个以上分句组合而成。
大多数单句是由短语带上一定的语气语调构成。
例如：“我是中学生.”这是由主谓短语“我是中学生”带上叙述性的语调构成的单句。
另有少数的单句是由词构成的。
如：“立正！”这是由动词“立正”带上命令语调构成的句子。
单句有主谓句和非主谓句之分。
由主谓短语构成的单句称为主谓句。
如：
①赵州桥非常雄伟。
②今天星期五。
③班主任查老师把阿伦安排在贾里边上的座位上。
由其它短语或单个词构成的单句称为非主谓句。
如：
①禁止吸烟！②多可爱的小生灵啊！③进来！
三、句子成分
句子由不同的成分构成。
句子的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语和中心语。
（一)主语
主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。
一般用符号“ "表示.如：
①我们是一列树.②春天像刚落地的娃娃。
③今年的春天来得太迟。
主语一般由词充当,有时也可以由短语充当，其中要注意的是主谓短语。
主谓短语，如果表示一种事物或一个事件，可以充当主语.例如：①朝霞在西,表明阴雨天在向我们袭来.②牛骨头炖野菜营养丰富。
说明：主谓短语入句充当主语，谓语中一般不会出现动作、行为动词。
（二）谓语
谓语是对句子的主语作陈述成分，说明主语是什么或怎么样.一般用符号“”表示。
如：
①他是一个高而瘦的老人。
②我们家的台阶低.
③妈妈突然问我。
谓语一般由动词或形容词充当，有时主谓短语也可以充当。
主谓短语入句充当谓语,主要是对主语进行描写、说明或评判.例如:
①人民大会堂灯火辉煌.②车夫们谁不晓得虎妞和祥子。
③这个人你可小看不得。
④王老师身体健康。
（三）宾语
宾语是谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。
一般用符号“”表示。
如：
①敌人监视着苇塘。
②我们家盖了新房子.③妹妹正在上小学.
有时，主谓短语也可以充当宾语，这时主谓短语表示一个事件或一种事物。
例如：
①我才记得先前望见的也不是赵庄。
②我们只见河水闪着青光。
③荔枝蜜的特点之一是成色纯.
说明:主谓短语入句充当宾语,句中的谓语动词是表示心理活动的动词（如希望、想）、感受的动词（如看见、发现）或说明性的动词（如表明、预示），一般是不能出现动作、行为动词.
（四)补语
补语是谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、时间、处所、数量等.一般用符号“〈>”表示。
如:①一路上可以把那烫手的白薯揣<在袖筒里>取暖。
②天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻〈出来〉。
③现在他们真是惊慌〈到了极点〉。
④她又在衣带里摸了〈半天〉。
注意:补语和宾语的区别在于：
1．补语、宾语与谓语之间的语义关系不同。
补语与谓语之间是补充说明关系，回答“怎么样"的问题；谓语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题.
2．短语作宾语时,谓语和宾语之间不能出现结构助词“得"，而短语作补语时，谓语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能的补语例外)。
3．宾语有时可以移至谓语前，构成“把”字句。
补语的位置比较固定，只能出现在谓语后面. （五)定语
定语是句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限制事物的领属、质料、数量等.一般用符号“（）”表示。
如：（我们家）的台阶有三级。
（眼前)的环境好像是（一个）梦。
（年轻）的信客也渐渐变老。
（我国）的石拱桥有(悠久的)历史。
（六）状语
状语是句子中动词或形容词前面的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。
一般用符号“[]”表示.如：
画眉[在树林边婉转] 地歌唱。
天气[那么]暖和，[那么]晴朗。
他们［轻飘飘] 地浮在水上。
注意：定语和状语都是偏正结构中心语的修饰性成分，一般来说，主语和宾语中心语前面的修饰成分是定语，谓语中心语前面的修饰成分是状语。
句子成分分析,一般先找出主语、谓语和宾语，再找出补语、定语和状语。
用符号表示示例如下：
1.(王明阳)的思想［还在继续］支配着(一些中国人读书)的头脑。
2。
［立春过后］，大地[逐渐从沉睡中］苏醒〈过来〉。
四、句子主干
句子的主干就是把句子的定语、状语、补语压缩后剩下的部分。
句子主干一般由主语中心语、谓语中心语和宾语中心语组成。
例如:
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
这是个主谓句。
主语是由偏正短语“寻求真理的唯一途径”组成，包含中心语“途径"和定语“寻求真理的”、“唯一”；谓语的中心语是“是”，宾语是由偏正短语“对事物客观的探索"充当，包含宾语中心语“探索”和定语“对事物”、“客观的
"两个。
压缩后，只保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语就是“途径是探索”。
注意，一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词（“不”“没有"等),要把否定词留在主干中,以免主干和原句的意思相反。
如：
暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
这个句子中“没有”要保留在主干中，即该句的主干是“雨没有变过雪花”。
否则“雨变过雪花”就改变了原句的意思。
五、使用句子要注意的问题
（一）成分搭配要合理
在一个句子里，各个成分之间有着一定的关系，这种关系的实质是意义的搭配.句子成分的意义搭配,既要符合事理,又要符合语言习惯，否则就会造成搭配不当，如主语和谓语不搭配，动词和宾语不搭配等。
例如：
自从妈妈给他买了游戏机，明明的学习明显下降了。
“下降”是就高度或数量说的，“学习”无所谓高低多少，所以不能说“下降”.
（1）十年的教学生涯使她积蓄了相当多的教学经验。
(2）大哥哥、大姐姐们热情地接待了我们这些新入学的小弟弟、小妹妹和我们的行李。
(1）中“积蓄”的一般是钱财、力量，“经验”一般说“积累”。
(2)中“小弟弟、小妹妹”可以“接待"，“行李”怎么能“接待"呢？
（二)句子结构要完整
一个正确的句子,在结构上必须是完整的。
所谓完整，不是说每个句子都必须有主、谓、宾、定、状、补，而是说根据表达的需要，应有的成分不能欠缺或残缺，否则会影响意思的表达.例如：
（1）从他上学的那天起，就对语文产生了深厚的兴趣。
（2）对于高考生落榜问题，引起了社会的极大关注。
(1）能作主语的“他"放在了“从”的后边，使全句失去了主语。
(2)介词“对于”误用，也使全句缺少主语。
再如：（1）中国人民正在努力为建设一个现代化社会主义强国。
(2）国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。
（1）的主干是“人民努力”,“努力”干什么，没有说完，使得全句缺少谓语中心语。
(2）错把“接受”的宾语“义务教育”当成了整个句子的宾语,使得全句缺少宾语中心语。
（三）语序要合理
语序就是各种句子成分的排列顺序.语序不
合理常常表现在并列词语、多项定语和多项状语的排列顺序上。
例如:
在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力.
碰到一个问题，总要先观察,然后分析，分析完了才有可能解决；不可能观察后就解决，然后再回过头来进行分析。
如：这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。
这句话中,“礼物”有三个修饰语:“一件"是数量，“珍贵”是性质，“妈妈从北京买来的”是来源，但是它们的顺序有点乱，可以改为：“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物.”
再如：今天是我们学校建校50周年纪念日，到处校园里充满了欢歌笑语。
“充满”的状语“到处”顺序也不对，应该放在主语“校园里"的后边。