结构分析笔记
符淮青-现代汉语词汇 笔记
二、合成词的结构（一）合成词结构的分析1.词根：一般把构成合成词的有实在意义的语素叫词根。
词缀：把构成合成词的意义不实在，只出现在合成词的前面或后面的语素叫词缀。
这样，合成词只有两种类型，一是“词根+词根”，二是“词根+词缀”。
很久词的构成成分的意义、作用及其间的关系还可进一步分类如下。
2.词根+词根：偏正、并列、陈述、支配、补充、重叠等。
词根+词缀：前附加、后附加等。
并列：两个语素一般意义相同，地位平等，不互相发生意义关系。
偏正：两个语素之间有修饰或限制的关系，“偏”是修饰限制成分，“正”是被修饰成分。
补充：两个语素之间有补充说明的意义时，可以归为补充式，比如行为-结果，行为是主，结果是对行为的补充说明。
支配：两个语素之间是行为和行为涉及对象的关系，前一个语素支配后一个语素。
陈述：两个语素是被陈述对象和陈述的关系。
其间的关于类似与发张的主谓关系。
附加：两个语素中，其中一个语素没有实际意义，另一个语素承担合成词的主要意义。
词缀附加在前面的叫前附加，词缀附加在后面的是后附加。
上述形式可以叠加嵌套使用，比如“向日葵”：第一个层次是“向日/葵”，“向日”整体修饰“葵”，第一个层次是偏正关系，第二个层次“向日”是支配关系，意为迎着阳光。
再如“急性子”，第一个层次为“急/性子”，是偏正关系，第二个层次“性子”，“性”表示性格脾气，“子”没有实在意义，致使帮助构成双音节词，因此第二个层次是附加关系。
【区分一】“胖子”和“鱼子”中的“子”“胖子”的“子”读轻声，并且没有具体的意义，只有语法作用，附加在“胖”上，“胖子”是一个附加结构；“鱼子”的“子”读本身音，指的是鱼卵，这里的“鱼”是修饰限制“子”的，“鱼子”是一个偏正结构。
【区分二】“信儿”和“孤儿”中的“儿”“信儿”读一个音节，“儿”是儿化音，附加在前面一个音节上。
“孤儿”的“儿”是单独的一个音节，“孤”在意义上说是限制“儿”的，所以“孤儿”是片偏正结构。
结构弹塑性分析软件SNAP介绍与学习笔记
SNAP结构静/动力非线性分析软件学习测试心得与交流补国斌2013/1/172013年1月17日9时17分1123Mode analysis; Pushover; Dynamic time history analysis 45412此处可以自动考虑梁柱板的抹灰荷载173.1 自动生成自动生成主要满足工程设计人员的需要；而直接输入可以满足研究人员的灵活设置和研究分析。
183.2 截面设计柱截面布置梁柱断面3D显示与检查19可自定义恢复力模型考虑节点区非线性2223253.4 自动化生成功能3个Item之间切换27自动生成的MS/Fiber单元可点击修改纤维信息31自动生成的MS/Fiber单元可点击修改纤维信息323.5 振型分析先在菜单栏点击结构->阻尼进行阻尼设置阻尼可以设置为多种类型来源：/product_canny_8damper.html33振型图输出，有多种设置35363.6 Pushover分析点击菜单栏pushover分析进行前四项设定373.6 Pushover分析选择性文本输出控制文本输出文件39403.6 Pushover分析右键单击Q-delta骨架线可自动形成三/双线性模型433.6 Pushover分析自动生成楼层恢复力模型自动生成楼层恢复力模型，此功能未在其他软件中见过，非常不错。
可直接得到楼层的屈服位移和屈服剪力等数据。
接下来可以形成剪切型或弯剪型多自由度质点系。
便于定性理解或者是研究人员进行大规模的参数分析。
4445文本格式文件输入数据列Sa-美国控制指标3.7 动力时程分析反应谱分析与评价PGV-日本控制指标PGA-中国控制指标地震输入是能量，速度谱与能量谱走势更吻合50。
结构力学笔记
第一章绪论1、不论设计任何结构都要经过正确的计算，才能达到安全、经济和合乎使用要求的目的。
2、活动铰支座、铰支座、固定支座和定向支座3、杆件结构的结点，通长可分为铰结点、刚结点、组合结点三种。
4、铰结点上的铰结端可以自由相对转动，因此，受荷载作用时：铰结点上个杆间夹角可以改变，与受荷前的夹角不同；各杆的铰结端不产生弯矩。
铰结点：被连接的杆件在连接处不能相对移动，但可以相对转动，可以传递力，但不能传递力矩。
木屋架的结点比较接近与铰结点。
5、刚结点上各杆的刚结端不能相对转动，即认为刚结点是一个刚体，各杆均刚结与此刚体上，因此，受荷后：刚结点上各杆间的夹角不变，各杆的刚结端旋转同一个角度；各杆的刚结端一般产生弯矩。
刚结点：被链接的杆件在连接处既不能相对移动，又不能相对转动，既可以传递力也可以传递力矩。
现浇混凝土结点通常属于这类情形。
6、若在同一个结点上，某些杆间相互刚结，而另一些杆间相互铰结，则称为组合结点或半铰结点。
7、铰结点上的铰称为完全铰或全铰。
组合结点上的铰则称为非完全铰或半铰。
8、实际结构情况复杂，往往不能考虑所有因素去做严格计算，而需去掉次要因素，以简化图式来代替，这种用以计算的简化图式，叫做结构的计算简图或计算模型。
9、确定计算简图的原则是：保证设计上需要的足够精度；使计算尽可能简单。
10、常见杆件结构类型梁（多跨静定梁、连续梁）、拱、桁架、钢架。
第二章平面体系的几何组成分析1、在不考虑材料应变的条件下，几何形状和位置都不能改变的体系称为几何不变体系。
在原来位置上可以运动，而发生微量位移后不能继续运动的体系，叫做瞬变体系。
可以发生非微量位移的体系称为常变体系。
常变体系和瞬变体系统称为可变体系，均不能作为建筑结构，只有几何不变体系才能用作建筑结构。
由于瞬变体系能产生很大的内力，所以不能用作建筑结构。
2、自由度：是体系运动时可以独立改变的几何参数的数目。
即确定体系位置所需的独立坐标的数目。
3、点的自由度：在平面内点的自由度等于2.4、刚片：几何不变的平面物体叫刚片。
机械基础原理笔记
机构分为 曲柄摇杆机构、双曲柄机构 和双摇杆机构 三种类型。
注 :(1) 曲柄 所联接的两个转动副均为整转副，而 摇杆 所联接的两个转动副均为摆动副。
(2) 倒置机构 : 通过转换机架而得的机构。依据是机构中任意两构件间的相对运动关系 不因其中哪个构件是固定件而改变。
2. 转动副转化成移动副的演化
3. 偏心轮机构 : 若将转动副 B的半径扩大到比曲柄 AB的长度还要大，则曲柄滑块机构转化 为偏心轮机构。 ( 扩大转动副 ) 注：在含曲柄的机构中， 若曲柄的 长度很短 ，在柄状曲柄两端装设两个转动副存在结构设计
组成该转动副的两个构件中必有一个为 构件的长度 满足杆长之和条件 。
3. 四杆铰链运动链成为曲柄摇杆机构的条件： 特例：若两个构件长度相等且均为最短时：
（ 1）若另外两个构件长度不等，则不存在整转副 （ 2）若另两个构件长度相等，则当两最短构件相
时有三个整转副，相对时有四个整转副。
注：成为曲柄滑块机构的条件为：
①铰链四杆机构： i31
3
; v P13
1
l 1 P13 P14
l 3 P13 P34
i31
3
1
注：两构件的角速度与其绝对速度瞬心至相对速度瞬心的距离成反比，
P14 的同一侧，因此 W1和 W3的方向相同；在之间时，方向相反。
P 13P 14 P P 13 34
P13 在 P34和
②凸轮机构： 构件 1 ：vP 12 1 l P 13P 12 构件 2：vP 12 v2 构件1 ： vP 12 P P 1 l 13 12
动轨迹。 缺点 ：1）机构复杂 , 传动积累误差较大 ( 只能近似实现给定的运动规律； 2）设计计
算比较复杂； 3）作复杂运动和往复运动的构件的惯性力难以平衡，
七年级上册语文书第15课笔记
第15课《诫子书》是诸葛亮给他的儿子的一封信，信中诸葛亮教育儿子如何做人、做事，以及如何修身养性。
以下是七年级上册语文书第15课《诫子书》的笔记：1. 课文内容理解：《诫子书》是诸葛亮给他的儿子的一封信，信中诸葛亮教育儿子要谦虚、谨慎，要懂得节俭、修身养性，要有远大的志向，要勤奋学习，要善于反思自己，要珍惜时间，不能沉溺于享乐。
2. 重点词语解释：- 诫：告诫、警告- 子：儿子- 书：信件- 淡泊：内心恬淡，不追求名利- 宁静：心境宁静，不受外界干扰- 修身：修养自己的品德和才能- 养德：培养自己的品德- 明志：明确自己的志向- 致远：实现自己的远大目标3. 课文结构分析：《诫子书》可以分为三个部分：- 第一部分（1-6句）：诸葛亮告诫儿子要谦虚、谨慎，要懂得节俭、修身养性。
- 第二部分（7-12句）：诸葛亮告诉儿子要有远大的志向，要勤奋学习，要善于反思自己。
- 第三部分（13-18句）：诸葛亮告诫儿子要珍惜时间，不能沉溺于享乐。
4. 课文主题归纳：《诫子书》的主题是教育儿子如何做人、做事，以及如何修身养性。
诸葛亮告诫儿子要谦虚、谨慎，要懂得节俭、修身养性，要有远大的志向，要勤奋学习，要善于反思自己，要珍惜时间，不能沉溺于享乐。
5. 课文思想价值：《诫子书》是诸葛亮给他的儿子的一封信，信中诸葛亮教育儿子如何做人、做事，以及如何修身养性。
这些教诲不仅适用于诸葛亮和他的儿子，也适用于我们每个人。
通过学习《诫子书》，我们可以了解到如何做人、做事，以及如何修身养性，这对于我们的成长和发展具有很大的启示和借鉴意义。
以上就是七年级上册语文书第15课《诫子书》的笔记.。
三年级上册语文第20课课堂笔记
三年级上册语文第20课课堂笔记一、课文内容概述本课主要讲述了一个关于孝顺的故事。
故事的主人公是一个小男孩小明，他在外婆家照顾外婆时表现出了孝顺的品质，最终得到了大家的称赞和肯定。
二、课文结构分析1. 引子：外婆生病需要照顾故事一开始，外婆生病，需要人照顾。
2. 小明的行动：主动承担责任小明得知外婆生病后，主动提出要照顾外婆，放弃了玩耍的时间，用心照顾外婆。
3. 结局：孝顺得到了奖赏小明的孝顺得到了家人和邻居的赞赏和肯定，外婆也渐渐康复。
三、课文教学重点1. 孝顺2. 用心照顾3. 善良的品质四、课文教学方法1. 朗读课文2. 分析课文3. 朗诵课文五、课文教学目标1. 让学生了解孝顺的重要性2. 培养学生的用心照顾他人的品质3. 培养学生的善良品质六、课文教学过程1. 引入老师用生动的语言引入课文，让学生对孝顺有一个初步的了解。
2. 学习让学生朗读课文，分析课文内容，理解主旨。
3. 渗透老师通过讲解课文中的重点词语和句子，让学生更好地理解课文。
4. 练习让学生进行课文的朗诵，通过角色扮演来加深对课文的理解。
5. 拓展让学生共享自己的孝顺经历，或者观察周围发生的孝顺事迹，并进行讨论。
6. 复习对本节课的重点进行复习，巩固学生所学的知识。
七、课文教学反思通过本节课的教学，学生对孝顺有了更深的理解，也意识到了孝顺的重要性。
通过课文教学，也培养了学生的语文表达能力和合作能力。
本课以孝顺为主题，通过生动的故事为学生们树立了孝顺的典范，引导学生树立正确的价值观和人生观。
也通过对课文内容的分析和讨论，培养了学生们的思维能力和语言表达能力。
希望学生们在日常生活中能够学习小明的孝顺品质，做一个善良孝顺的好孩子。
(扩写内容)八、课文教学延伸通过本课的教学，学生们对孝顺这一美德有了更深刻的理解，但是孝顺不仅仅是照顾父母长辈，还包括尊敬师长、关心他人、关爱社会等更广泛的含义。
在课后的延伸教学中，老师可以组织学生参观养老院、帮助贫困家庭，或者开展关爱留守儿童等活动，让学生通过亲身实践去体会孝顺的真谛，进一步加深对孝顺的理解和体验。
结构力学笔记
结构力学一、结构的几何构造分析1、凡是自由度大于0的体系都是几何可变体系。
2、刚片规则一：一个刚片与一点，用不共线的两根连杆相连接，则组成几何不变无多余约束的体系。
3、刚片规则二：两个刚片用一个铰和一根连杆相连接且三铰不共线，则几何不变且无多余连接。
4、三钢片规则三：三刚片用三个铰，不在同一直线上，则几何不变且无多余连接。
5、平面自由度的计算：k j n m w ---=233注意复铰和复刚片的计算。
二、静定结构的受力分析1、受力正负号的规定：轴力拉为正，压为负；剪力：相邻点顺时针为正，逆时针为负；弯矩：下部受拉为正，上部受拉为负。
2、关于积分关系：qx dx dN -=；qy dx dQ -=；Q dx dM =;qy dxMd -=22 关于曲杆的积分关系：qs R Q ds dN -=；qr R N ds dQ --=；Q dsdM=; 3、三铰拱的合理轴线：（拱无弯矩状态的轴线称为合理轴线）。
)(42x l x lfy -=填土作用下为一悬链线；均匀水压力的合理轴线为圆弧曲线。
三、静定结构的影响线1、影响线定义：单位移动荷载作用下内力（或支座反力）变化规律的图形称为内力（或支座反力）影响线。
2、常用影响线：11影响线影响线11影响线影响线3、关于桁架的影响线，需要专门的看书解决。
4、如果移动荷载是单个集中荷载，则最不利位置，一定在影响线数据最大处。
若有多个集中荷载，则有一个集中荷载处在影响线距离最大处。
b r p a r 21+≤；br a r r 21≥+ 也可以通过tga*R 来计算，看是否变号。
四、结构位移计算1、支座位移计算公式：KkkcR ∑-+∆*12、广义力和广义荷载就是一对相反的力。
3、温度作用：h t h t h t 12210+=；12/t t t -=；⎰∑⎰∑+=∆Mds ht Nds t /0αα （其中：N 为单位荷载作用下的轴力；M 为单位荷载作用下的弯矩）。
结构化分析问题读书摘录读书感想读书笔记
结构化分析问题分析问题的标准流程是：收集信息—►描述发现—►得出结论—►提出方案。
从信息资料入手从信息资料人手的方法由来已久，可以追溯到咨询业的早期发展阶段。
那时的普遍做法是，不论客户存在什么问题，都从全公司或全行业分析人手。
结果是事实堆积如山，却很难从中得出有意义的结论。
咨询公司开始正视这一问题，最终发现行之有效的方法，是在收集数据之前对问题进行结构化分析，现在已被很多优秀的咨询公司采用。
在某种程度上，这种方法是重复传统的科学方法：提出各种假设。
设计一项或几项重要的实验，根据产生的结果排除一个或多个假设。
通过实验得出明确结论。
相应地采取补救措施。
之后的重点就是收集资料，以证明是这些原因或不是这些原因。
只有假设自己已经找到产生问题的原因，才能更好地提出创造性解决问题的方案。
你必须认真研究问题所在领域的结构，即界定问题框架中的序幕或切入点。
为了深入进去，你需要釆用合适的诊断框架。
设计诊断框架釆用“相互独立，完全穷尽”的分类方法后，头痛的原因要么是身体上的，要么是精神上的。
如果是身体上的原因，要么来自外部，要么来自内部。
如果是外部的原因，要么是撞伤，要么是过敏，要么是对天气的反应，等等。
呈现有形的结构任何一家企业或行业的具体领域都应该有清晰的结构，即包括由不同单位组成的系统，各自完成某项特定的功能。
画一幅系统的现况或理想状况的图，帮助你决定是否要回答这些问题，并找到和分析产生问题的原因。
寻找因果关系诊断问题的第二种方法是寻找具有因果关系的要素、行为或任务，得出最终诊断结果。
将产生问题的可能原因分类第三种方法是把所有可能的原因按相似性分类，前提是这种预先的分类有助于综合分析各种事实。
一旦建立了诊断框架，你就可以运用这一神奇的解释性工具与客户交流，从事实上和概念上向他说明现状。
使用诊断框架我怎么知道应该在什么时候建立哪种框架？我怎么知道是深人研究框架的全部还是一部分？当然，答案取决于你对所要分析的目标领域了解多少。
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creo疲劳分析的结果，对数破坏，仅点，安全因子，受命置信度，都是什么意思，有什么
用吗？要怎么看零件是否合格
疲劳分析确定模型在受可变载荷作用时是否易受疲劳损伤的影响。
对于应力周期规则 (例如以恒定速度运行的转轴) 的情况,可使用恒定振幅载荷。
对于应力周期不规则的情况，可
为模型定义可变振幅载荷模式。
定义疲劳分析之前，必须先定义静态分析。
从静态分析得到的应力乘以为疲劳分析指定的
载荷因子，便可计算出一个生命周期的载荷变化。
疲劳分析计算以下项：
?对数寿命–模型破坏前的预估周期数。
出于疲劳的指数性质的原因，将寿命表示为对数
很有用。
?对数破坏 - 累计疲劳周期数与失效前的总周期数之比。
大于 1 的值表示失效。
例如，值 0.5 表示模型使用寿命损失 50%。
出于疲劳的指数性质的原因，将损伤率表示为对数很
有用。
累计疲劳周期数是运行疲劳分析之前模型经历的周期数。
用户无法指定该值，PTC Creo Simulate 假设其为 1。
因此，对数寿命和对数破坏之间的关系可表示为
(Log Life) = -(Log Damage)
?安全因子–输入载荷允许的安全因子。
为模型计算的疲劳寿命大于目标设计寿命时，软
件会执行回溯计算，以确定输入载荷的允许安全因子。
这表示在不减少目标设计寿命的情
况下可增加的载荷振幅范围。
如果要软件计算安全因子，请选择“疲劳分析定义”(Fatigue Analysis Definition) 对话框底部“输出”(Output) 区域中的复选框。
?寿命置信度 - 计算出的寿命与目标设计寿命之比。
出于疲劳的统计性质的原因，振幅越
大置信度将越好。
小于 1 的值表示失效。
值大于 3.0 通常表示获得所需目标寿命的置信
度是足够的。
可以用三色条纹图显示“寿命置信度”结果，以全面展示模型先在哪里破坏，以及模型在哪
里将持续更多的周期。
红色表示的寿命置信度从 0 个周期到分析对话框中为所需强度输入
的周期数。
黄色表示的寿命置信度的范围从所需强度的周期数到该数字的 3 倍。
这些数值之间的差异视为边际寿命。
绿色表示整个边际寿命中的任意周期数。