苏幕遮周邦彦教案
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《苏幕遮·燎沉香》。
1.1.2 学生能够分析并解读周邦彦的词风特点。
1.1.3 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
1.2.2 引导学生通过对比分析，掌握周邦彦的词风特点。
1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并体会《苏幕遮·燎沉香》的意境美。
1.3.2 学生能够理解并欣赏周邦彦的词作艺术。
1.3.3 学生能够培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《苏幕遮·燎沉香》的背诵与理解。
2.1.2 周邦彦的词风特点的分析与掌握。
2.1.3 课文中的修辞手法的识别与运用。
2.2 教学难点2.2.1 课文《苏幕遮·燎沉香》中某些生僻字词的理解。
2.2.2 周邦彦的词风特点的深入解读。
2.2.3 修辞手法的具体运用与创作。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过多媒体展示《苏幕遮·燎沉香》的词牌介绍。
3.1.2 教师简要介绍周邦彦的生平和词作成就。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文《苏幕遮·燎沉香》。
3.2.2 学生通过注释和工具书解决生僻字词。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
3.3.2 教师分析周邦彦的词风特点，引导学生进行对比学习。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的修辞手法。
3.4.2 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
3.5 课堂练习3.5.1 学生进行修辞手法的创作练习。
3.5.2 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生课堂参与度、发言积极性等。
苏幕遮周邦彦
《苏幕遮》教学设计【学习目标】1、读因声求气，吟咏诗韵。
读出节奏美，韵律美。
2、品诗画结合，感受本词创造的意象和优美意境，品味诗意。
3、悟揣摩词人寄寓虚实画境中的思乡之情。
【教学课时】一课时【教学过程】一．自学链接（见附录，PPT展示）二、诵读课文1、自读，要求读准字音，划准节奏。
2、尝试诵读吟咏。
注意轻重、缓急、停顿或拖长（回顾参照教材P40《逢雪宿芙蓉山主人》朗诵讲解），读出情感的起伏变化。
3、教师示范朗读，或学生朗读。
4、举例，谈感受。
“燎沉香，消溽暑”声音要低沉缓慢，传达出一种郁闷烦躁的心情，天气闷热又潮湿，这个夜是如何入睡的？“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这个句应该以一种极为欢快的语调读出，小鸟把作者的耳朵叫醒，烦闷的入睡，醒来却是清新愉悦的，终于迎来清快舒爽的好天气！“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”想象一叶小舟，滑入荷香深处，忆往事如梦或者乘梦归乡，唯有用一种轻柔的梦幻般的声音吟出，才能淋漓尽致的表达出一个久居长安的游子对家乡的那种一往情深。
三、品味意境：1、看图片（PPT 荷叶图片）2、说一说，哪一幅图片比较符合本词的意境？(每一幅图都有不符合本词意象特点之处。
)“五月渔郎相忆否”之“五月”暗指上阕风荷为初夏时节，荷叶新绿；“初阳干宿雨”，“干”的结果还是“干”的过程？有无雨珠？“一一风荷举”之“举”表明出水之荷而非浮水之叶，挺拔修长。
“举”是动态的还是静态的？是动态的，因为有“风”，摇曳中保持平衡直立之姿，端正而不呆板，亭亭玉立也。
荷叶上是怎样的质感，如何表现“晴”“初阳”（对比《荷塘月色》之月下的荷塘，荷塘的月色）？荷叶上反映出旭日的光彩，进一步把“晴”字形象化、具体化了。
“宿雨”的被蒸发、被晒干，不但在点染“晴”字，同时还扣紧“溽暑”这个季节特点。
3、咀嚼字词：“一一”“清圆”“窥”“语”“一一”表现多而不密，有一种疏朗错落、高低起伏之态。
“清圆”清，清秀、清纯、清新、清香、青翠；圆，直摹其形，看似无理无趣，又无可替代，有“大漠孤烟直，长河落日圆”之神韵。
高中语文《苏幕遮》优秀教案
高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
【教学过程】一、导入荷花，君子之花。
李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。
北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。
自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。
依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。
”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。
二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。
他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。
旧时词论称他为“词家之冠”。
王国维评之为“词中老杜”。
著有词集《片玉词》。
三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。
俗话说，“书读百遍，其义自见。
”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。
1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。
刚才大家读得十分热烈，也很投入。
我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。
2、学生口述这首词的内容。
小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。
何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。
3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。
轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。
周邦彦苏幕遮教案
周邦彦苏幕遮教案这是周邦彦苏幕遮教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
周邦彦苏幕遮教案第1篇周邦彦——《苏幕遮》【年代】：宋【作者】：周邦彦——《苏幕遮》【内容】：燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小戢轻舟，梦入芙蓉浦。
【作者】：周邦彦(1056-1121)字美成，号*居士，钱塘（今浙*杭州）人。
他懂音乐，能自作曲，向来被认为是北宋末年的大词人。
其词多写男女之情，讲究形式格律和语言技巧，对词的发展颇有影响。
有《片玉词》。
【注释】：燎：燃。
沉香：水沉木制成的薰香。
溽暑：盛夏湿热天气。
侵晓：破晓，天刚亮。
吴门：本为苏州别名，此指古属三吴之地的钱境（杭州）。
长安：借指北宋汴京。
芙蓉浦：长着荷花的水边。
【赏析】：此词写异地乡思。
上片为眼前所见之景。
夏雨初晴，风荷飘举，清新宜人。
下片由景及情，遥想故乡五月，风光迷人，小楫轻舟，消失于芙蓉浦中。
末句“芙蓉”，与上片“风荷”呼应，点明由此及彼、神思奔驰由来，具见经营之妙。
俞陛云《唐五代两宋词选释》：“叶上”三句，笔力清挺，极体物浏亮之致。
胡云翼《宋词选》：周邦彦的词向以“富艳精工”著称；这首词前段描绘雨后风荷的神态，后段写小楫舟的归梦，清新淡雅，别具一格。
第3篇：苏幕遮的诗汇总雪茫茫，纷落地，天地苍苍，坡上炊烟会。
春告家乡松畔水，游子心情，倒海翻*汇。
暗伤神，移步退，月下离分。
母爱难安慰。
明月高悬丝柳翠，痛断肝肠，留下伤心泪。
夜难眠，明月照。
风卷残云，楼上孤灯廖。
明月西斜人早觉。
相思难聊，惆怅情长绕。
月朦胧，浓雾罩。
月*幽明离梦谁能料。
小赋难书相思调。
酒入愁肠，愁绪谁能告？雪花飘，找玩伴，堆雪人来，伙伴都参战。
回忆儿时多少愿，历历屏前，欢笑眸前现。
雪花飞，人不见，两鬓霜银，分外思朋见。
昔日娃娃今日难，岁月蹉跎，永做今生盼。
话残阳、斟满酒。
谁诉离愁，凛冽寒风就。
《苏幕遮》周邦彦教案
《苏幕遮》周邦彦教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮》。
（2）理解《苏幕遮》的创作背景及诗歌的主题思想。
（3）分析《苏幕遮》的韵律、格律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，了解《苏幕遮》与其它宋词的区别和特点。
（2）以小组合作的形式，探讨《苏幕遮》中的意象和意境。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀和文化自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌主题思想的理解。
（3）诗歌韵律、格律和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介周邦彦及其词作特点。
（2）介绍《苏幕遮》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏幕遮》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏幕遮》中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的韵律、格律和修辞手法。
（2）分析诗歌中的重点字词和句子。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中家乡情感的理解和感悟。
（2）分享自己的家乡故事，表达对家乡的思念之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的特点和价值。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮》。
2. 写一篇关于《苏幕遮》的意境和情感的短文。
3. 推荐一首类似的宋词，并进行简要分析。
五、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和意境的理解程度。
3. 学生对诗歌韵律、格律和修辞手法的掌握情况。
4. 学生对家乡情感的表达和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《苏幕遮》中的意象和意境。
2. 运用情感教学法，激发学生对家乡的思念之情，培养爱国情怀。
周邦彦《苏幕遮》教案(整理精校版)
周邦彦《苏幕遮》教案必修教案0402 09:39：：周邦彦《苏幕遮》教案学习目标：（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：了解，体会词中的情感。
教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：提高诗歌鉴能力。
教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、简介周邦彦（10561121）：中国北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
二、赏析：这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。
第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。
三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
“叶上”句，清新而又美丽。
“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。
这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。
是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。
词句炼一“举”字，全词站立了起来。
动景如生。
这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。
再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。
下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。
苏幕遮周邦彦优秀教案
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
《苏幕遮》周邦彦教案
《苏幕遮》周邦彦教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者周邦彦的生平和创作背景。
分析《苏幕遮》的词牌特点和结构。
解读《苏幕遮》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解《苏幕遮》的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，提高审美能力。
运用诗词创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
培养学生的文学素养和人文精神。
引导学生思考人生哲理，提升人生境界。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍作者周邦彦的生平和创作背景。
简单介绍《苏幕遮》的词牌特点和结构。
2.2 课文讲解逐句讲解《苏幕遮》的歌词，解析其中的意象和修辞手法。
分析词中的情感和意境，引导学生深入理解词的意蕴。
2.3 词牌特点讲解讲解《苏幕遮》的词牌结构，包括平仄、韵脚等。
示范创作一首《苏幕遮》的词，帮助学生理解词牌的特点和运用。
第三章：教学方法3.1 互动讲解通过提问和讨论，引导学生主动思考和参与课堂。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，增强课堂的互动性。
3.2 案例分析通过分析《苏幕遮》中的具体意象和修辞手法，让学生学会欣赏古典诗词的美。
引导学生对比分析其他词人的作品，提高学生的文学鉴赏能力。
3.3 创意写作引导学生运用诗词创作技巧，进行《苏幕遮》的仿写或创作。
鼓励学生发挥想象，创作出具有个人特色的诗词作品。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的观点。
4.2 词作评价评估学生在词作中的表现，包括对词牌结构的掌握和对意境的创造。
注重学生的创新能力和表达能力，给予积极的反馈和建议。
4.3 课堂讨论鼓励学生参与课堂讨论，评估学生的理解和思考能力。
关注学生在讨论中的观点表述和逻辑思维。
第五章：教学资源5.1 参考资料提供相关的参考资料，包括周邦彦的词作选集、词牌特点的讲解资料等。
推荐一些古典诗词鉴赏的书籍和网站，供学生自主学习。
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XXX教案苏幕遮周邦彦优秀教案XXX：《苏幕遮》XXX教案】篇二：苏幕遮_教案_(XXX)】XXX（XXX）教学目的：1、了解XXX的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习XXX的《苏幕遮》。
二、解题XXX，词牌名。
三、作者XXX（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是XXX词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
XXX是继XXX之后北宋中后期词坛领袖，他不同于XXX追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
XXX开宗立派，是继XXX之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文XXX燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住XXX，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，XXX轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是如何的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要迟钝、低沉、绵长。
大家都晓得词是可以配乐歌唱的,以是词也长短常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，联合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、团体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写甚么？明确：上片写景，下片抒怀。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的XXX散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。
清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
（二）词的下片抒情问题一会商：这首词上片写景，下片抒怀，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有甚么干系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：情与情的干系：见景生情。
XXX。
词人从眼前的“XXX”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。
词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这样就由描写“XXX”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
问题二讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？明确：从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
补充：不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细致真切，而且不落俗套。
与XXX的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
XXX的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。
XXX因此称赞XXX：“词中XXX，非先生不可。
”小结：词的上片以雨后新荷中心，为我们描绘了一幅清新美丽的画面，下片由眼前的荷花而起，又以梦中的芙蓉浦作结，表达思乡之情。
六、语言咀嚼1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中哪两个字用得好？明确：昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱，采用拟人手法。
呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窥”字把鸟儿左顾右盼的神态表现得淋漓尽致。
2、XXX认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解XXX的这个评价？明确：这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
首先，这句词有一种简约的构图美。
水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。
这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎XXX“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，这两句炼字的功夫了得。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。
简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘。
荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。
“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。
“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
七、赏析总结此词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗。
八、课堂拓展古代描写荷花的部分诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——【XXX送林子方】XXXXXX才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——【XXX】XXX予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
——【XXX说】XXX XXX生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶XXX。
——【古风（其二十六）】XXX九、课后任务：1、分析下面这首诗后两句的表现手法。
邯郸冬至夜思家XXX邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
板书设计：XXX羁旅之愁写景鸟雀抒情初阳XXX思乡之情XXX：《苏幕遮》说课、教学设计及教学反思】苏幕遮》说课稿XXXXXX尊敬的各位评委、老师：大家好。
我说课的题目是XXX的《苏幕遮》，现在从以下七个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。
一、教材分析XXX的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求应用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。
《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，咀嚼语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
经由过程这首词的学习，学生能进一步把握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，进步古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析作为高二年级的学生，曾经学了大量的古诗词，也把握了一些古诗词鉴赏的根本方法，曾经能感悟诗词的语言美和意境美。
而且我们曾经用“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法学习了《将进酒》、《阁夜》、《虞美人》，因此在教学时，重点是引导学生在诵读中揣摩文中的精妙语言。
三、教学目标根据大大纲求和新课改理念，联合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1.知识和技能因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美。
2.过程和方法通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。
3.情感态度与价值观理解词人浓郁深切的思乡之情四、说教学重点和难点依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，咀嚼语言，体会意境。
难点：提高鉴赏诗歌的能力。
五、说教法和学法新课程要求以学生为主体，教师为主导，据此本课教法和学法确定为：①诵读会商法②提问点拨法③自主合作探究法六、说教学过程本文我准备用一课时完成以下教学内容：一）、回忆导入：（先请师生一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）二）、诵读感知，初步赏析。
1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。
2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。
3、教师范读，学生点评。
4、学生自读并反复揣摩。
你以为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为甚么这样处理？）5、请几名学生分析如何朗读。
教师总结：有感情朗读要注意语调，停顿、节奏。
6、有感情齐读。
7、这首诗的上下片内容分别是什么？（设计意图：从总体上把握词的内容和结构）设计意图，在诵读中领悟词人的情感变化，从整体上把握本文主要内容和情感，并且力求共同提高师生的朗诵能力。
三）合作探究，咀嚼诗词语言魅力。
问题1：词的上片写景，上片的景中有哪些意象？问题2：找出你最喜欢最欣赏的一句，并谈谈喜欢的理由。
六人一小组，组内讨论，代表陈述讨论结果。
（以下讨论话题的次序在课堂生成）设想企图：先让学生展示自己的鉴赏成果，在咀嚼语言的过程中进步鉴赏能力。
经由过程小组会商，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“自动探究，团联合作”的学习方式，也进步了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的共同本性。
）问题3：词的下片抒情，你认为哪些字体现了作者对家乡的思念之情？（先讨论，后交流）（设计意图：从细微处揣摩作者情感）问题4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？师补充：XXX《邯郸冬至夜思家》）设计意图：让学生进一步了解“曲笔”的写作手法。
）问题5：全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生把握词的主旨）题目6：齐诵全词。
（设想企图：古语道：“腹有诗书语自华”。
背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的进步是大有裨益的。
这一环节的设置，就进步了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
)题目7：这首词上片写景，下片抒怀，段落极其分明，情与景之间有甚么干系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象？（练习二）（设想企图：分析写作思路和表达技巧）四)、课堂小结学生小结：XXX的这首词以咏雨后荷花为中心，引入故乡归梦，表达思念故乡和故乡亲朋的情怀。
语言清新天然，感情真挚婉约。
（五）、拓展进步请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏[唐]XXX《长相思》设想企图：一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生实时有效地学以致用。
为强化学生对“因声求气”的方法的把握，我就设置了一道练习题。
）六）、课外作业：背诵这首词；完成《导与练》同步作业中XXX《苏幕遮》赏析题。
设想企图：读写联合，牢固所学知识，实现了能力的迁移）七、说板书设想（设想企图:在教学过程中，我将构成以下的板书，这个板书可以帮助学生直观地领会本本词的内容，结构、艺术特点，增强了教学的直观性和教学效果。
）XXX触景生情燎香图烦闷鸟雀呼晴图欢快雨后XXX欣喜梦人芙蓉浦思乡苏幕遮》教学设计原文】XXX《苏幕遮》燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，逐一XXX举。
故乡遥，何曰去？家住XXX，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
教学目标】：知识和技能：因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的语言美。
过程和方法：经由过程朗读、会商、合作探究等方法,进一步把握吟诵诗词的方法情感态度与价值观：理解词人浓重深切的思乡之情。
【教学重点】：诵读指导，咀嚼语言，体会意境。
教学难点】：提高鉴赏诗歌的能力。
教学方法】：①诵读讨论法②提问点拨法③自主合作探究法【课时安排】：1课时教学过程】：一、导入：（先请大家一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）自古以来，“荷”就是文人骚客钟爱的景物，XXX的《爱莲说》“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花高洁品格。