应用语言学简介 ppt
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To judge its advantages and disadvantage. weighing the pros and cons
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5. Is Esperanto a necessity?
(Esperanto is an invented language that was designed to help people from different countries communicate with each other.)
SLA: second language
CLL: community language learning de Español como Lengua Extranjera
DELE: Diploma
DELF: diplôme d'études en langue française foreign language
EFL: English as a
……
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4.Acronyms and abbreviations of LE
ALL: Apprenticeship Language Learning
CALL:
computer-assisted language learning
CLIL: content and language integrated learning CELI: Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana
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The Scope of Applied Linguistics
Ⅰ. Language and Education
应用语言学纲要第3版PPT第三章-语言测试
构想效度是要考察一个测试者在多大程度上和我们根据某一理论做出的 预测相一致，它验证的是我们所做的假设是否有效。
第二节 现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
（一）语言测试对应用语言学的贡献 语言测试在语言教学中处于中心地位，是从属于应用语言学的。 语言测试为语言教学提供了目标，并对教师和学生成功地实现这些目标
第三章
语言测试
第三章 语言测试
• 第一节 实验方法在语言学中的应用 • 第二节 现代语言测试的理论框架 • 第三节 语言测试中试题的生产程序
第一节 实验方法在语言学中的应用
一、定量方法和定性方法
（一）定量方法的产生
定量方法也就是计量方法。
语言学研究也使用了定量的方法，例如语料库语言学就是计量语言 学的一个分支，其他诸如自然语言处理、机器翻译、语言教学、信息检索 等方面，人们对定量方法的兴趣也越来越高，数学的方法已经成为语言研 究中不可缺少的部分
进行监控，而且为语言的教授和学习提供了试验和调查的方法。语言测试对应 用语言学的贡献可以归结为三点：
（１）使应用语言学的理论框架转为实际运用。
（２）使教学大纲和教学安排的制定有了明确的目标和标准。
（３）为应用语言学的研究提供了方法论上的借鉴。
第二节 现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
二、MC类题的命题
（一）MC类题的组成 ＭＣ类题，就是我们常说选择题。标准的ＭＣ类题由两部分组成：题干和选择 项，选择项中有答案项和干扰项。
虽然理论上认为每道题的选择项越多越有效度，但由于命题的难度，一 般正式的测试用四个选择项就被认为是恰当的。一般规定，每题中有一个答案 项，即单项选择题；有的题可能有多个答案项，即多项选择题。还有一种没有 答案项
第二节 现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
（一）语言测试对应用语言学的贡献 语言测试在语言教学中处于中心地位，是从属于应用语言学的。 语言测试为语言教学提供了目标，并对教师和学生成功地实现这些目标
第三章
语言测试
第三章 语言测试
• 第一节 实验方法在语言学中的应用 • 第二节 现代语言测试的理论框架 • 第三节 语言测试中试题的生产程序
第一节 实验方法在语言学中的应用
一、定量方法和定性方法
（一）定量方法的产生
定量方法也就是计量方法。
语言学研究也使用了定量的方法，例如语料库语言学就是计量语言 学的一个分支，其他诸如自然语言处理、机器翻译、语言教学、信息检索 等方面，人们对定量方法的兴趣也越来越高，数学的方法已经成为语言研 究中不可缺少的部分
进行监控，而且为语言的教授和学习提供了试验和调查的方法。语言测试对应 用语言学的贡献可以归结为三点：
（１）使应用语言学的理论框架转为实际运用。
（２）使教学大纲和教学安排的制定有了明确的目标和标准。
（３）为应用语言学的研究提供了方法论上的借鉴。
第二节 现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
二、MC类题的命题
（一）MC类题的组成 ＭＣ类题，就是我们常说选择题。标准的ＭＣ类题由两部分组成：题干和选择 项，选择项中有答案项和干扰项。
虽然理论上认为每道题的选择项越多越有效度，但由于命题的难度，一 般正式的测试用四个选择项就被认为是恰当的。一般规定，每题中有一个答案 项，即单项选择题；有的题可能有多个答案项，即多项选择题。还有一种没有 答案项
应用语言学纲要第3版PPT第六章 社会语言学
第一节 社会语言学概述
三、社会语言学研究和流派
（一）国外社会语言学研究 社会语言学诞生于２０世纪６０年代的美国，其后美国的社会语言学主要分两 个流派：一个是以拉波夫为代表的城市方言学派，也称为微观社会语言学派。
(二)中国的社会语言学研究 20世纪50年代罗常培的《语言与文化》应该是中国较早的社会语言学研究专著｡ 但中国对社会语言学的真正研究开始于20世纪的70年代末｡
双语能力往往跟年龄、性别、职业有关；跟职业和受教育的程度也有 关系。
第三节 宏观社会语言学
三、语言兼用——双语现象
（四）双语教育 １．少数民族的双语教育问题
一是要处理好少数民族语文教学和汉语文教学的关系。 二是在汉语教学中，不能照搬对母语为汉语的学生所使用的方法，要注 意少数民族学习汉语的特点，尤其要针对他们母语的不同特点来进行教学。这 方面可以借鉴汉语国际教育的经验。 三是要重视对教学对象的研究。 四是要培养出一大批既熟悉汉语，又熟悉少数民族语言，既懂得双语教 学的特点，又了解国家民族政策和民族语文政策的双语教学教师。
同的方言，由于地理上的联系才会形成语言联盟。但地理因素只是造成方言 或语言联盟的条件之一，有时甚至不是主要的或起决定性作用的条件。
第二节 微观社会语言学
二、语言的地域变体
（二）方言 • 传统上对语言地域变体的研究也就是方言学的研究。方言从广义上理解包括
地域方言和社会方言，社会方言也就是语言的社会变体；从狭义上理解，方 言则专指地域方言。 • 地域方言是语言在不同地区的地域变体。 • 方言是语言在地域上分化所得出的变体，一种语言可以分化为若干种方言， 方言还可以不断分化，形成不同的层次
浜一带成为外国商人聚集的地方，当地人（据说尤其是人力车夫）跟外国人就 用一种支离破碎的英语通话，后来人们就把“洋泾浜”作为这种支离破碎的外 语的中国名称。
应用语言学纲要第3版PPT第七章 儿童语言发展
第一节 儿童语言发展的阶段与儿童语言获得理论
三、儿童语言获得理论
（三）认知主义基础上的先天后天相互作用论 皮亚杰理论的核心是“发生认识论”，既强调内因外因的相互作用，又
强调在这种相互作用的过程中，儿童的心理不断发生着量和质的变化。在此基 础上形成的儿童语言发展理论认为： （１）人类有一种先天的认知机制，这种机制是一种一般性的加工能力，而不 是乔姆斯基所说的由普遍语言的特征所构成的。 （２）儿童并没有特殊的语言学习能力，语言学习能力只是人的普遍认知能力 的一种。 （３）儿童的语言发展是儿童主体因素和客观环境因素相互作用的结果，是通 过同化和顺应不断地从一个阶段发展到一个新的阶段的过程。
第七章
儿童语言发展
第七章 儿童语言发展
• 第一节 儿童语言发展的阶段与儿童语言获得理论 • 第二节 儿童语音的发展 • 第三节 儿童词汇的发展 • 第四节 儿童语法的发展
第一节 儿童语言发展的阶段与儿童语言获得理论
一、儿童语言发展研究概述
（一）儿童语言发展的含义
语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人区别于其他动物 的本质特征之一。
第四节 儿童语法的发展
一、句子的平均长度
句子是由词或短语构成的、具有交际功能的基本单位，每种语言都有 一套将词组合成短语和句子的规则，即语法。语法规则的习得是儿童语言发 展中的一个重要领域，通过语法规则的习得，儿童逐步掌握如何将词组合成 更复杂的句子。
儿童语法的发展通常从两个方面来评价和分析，一是句子的长度，二 是句子结构的完整性和复杂性。
语言发展也称语言获得，指个体对母语的语音、词汇、语义、语法 等系统要素以及语言运用技能等的理解和产生的发展过程。对儿童语言发 展过程及内在机制的研究，早期是心理学家而不是语言学家感兴趣的话题。
应用语言学概论5自然语言处理精品PPT课件
二、任务和理论依据
• 任务：
A、数理语言学从数学领域得到的主要是思考问题的 思路和方法，而不是某种专门的结果，它把数学 模型和数学程序运用于语言学的研究，采用定量 化和形式化的描述方法，使得语言学和数学一样 精密，以便于计算机的操作，为计算机模拟人脑 和进行人工智能的研究开山辟道。
B、从语言的内部结构和语言的交际活动两方面进 行，也就是说把数理语言学的研究首先分为作为 符号 系统的语言的数学性质的研究和对作为交际 活动的过程及结果的言谈的数学性质的研究两个 部分。
数理语言学分支学科介绍
1、统计语言学 运用概率论、数理统计等数学的方法来作语
言成分的定量分析和动态描写，目的是要建立语 言统计模型，来解决传统语言学研究的定性和静 态研究的不足。
统计语言学根据不同的研究对象，又可分出 许多具体领域，如统计语音学、计算语言风格学 和年代统计学。统计语音学研究音素音位，计算 语言风格学通过统计研究某人、某一时代和某一 民族的言语风格。年代统计学根据时代的变化， 对词汇特征和句型等进行分析。
1985年上海知识出版社出版了冯志伟编著的数理语言学较为系统的阐述了数理语言学的理论知识包括该学科的重要定律和术语1997年北京语言文化大学出版社出版了方立编著的英文版的数理语言学这两本书成为我国目前研究数理语言学的集大成者此外在数理语言学领域研究取得较大成绩的还有白世云张世武孙锐欣盛金标等学者1985年上海知识出版社出版了冯志伟编著的数理语言学较为系统的阐述了数理语言学的理论知识包括该学科的重要定律和术语1997年北京语言文化大学出版社出版了方立编著的英文版的数理语言学这两本书成为我国目前研究数理语言学的集大成者
• 3，根据检索到的实例生成与源语言句子相对应的 译文。
• 例子： • 金山词霸：词库、释义库、音库
适用语言学与应用语言学ppt.
Widdowson, H.G. 2000. “On the limitation of linguistics applied.” Applied Linguistics. 21/1: 3-25.
2 Definition of AL
Corder (1973: 10) The application of linguistic knowledge to some object – or applied linguistics, as its name implied – is an activity. It is not a theoretical study. It makes use of the findings of theoretical studies. The applied linguist is a consumer, or user, not a producer, of theories. If we use the term “theory” as it is used in science, then there is no such thing as a “theory of language teaching” or a “theory of speech therapy” or a “theory of literary criticism”. Language teaching is also an activity, but teaching languages is not the same activity as applied linguistics.
Appliable Linguistics and Applied Linguistics
适用语言学与应用语言学
Huang Guowen (黄国文) Sun Yat-sen University
2 Definition of AL
Corder (1973: 10) The application of linguistic knowledge to some object – or applied linguistics, as its name implied – is an activity. It is not a theoretical study. It makes use of the findings of theoretical studies. The applied linguist is a consumer, or user, not a producer, of theories. If we use the term “theory” as it is used in science, then there is no such thing as a “theory of language teaching” or a “theory of speech therapy” or a “theory of literary criticism”. Language teaching is also an activity, but teaching languages is not the same activity as applied linguistics.
Appliable Linguistics and Applied Linguistics
适用语言学与应用语言学
Huang Guowen (黄国文) Sun Yat-sen University
应用语言学课件
二、抽样统计 抽样统计是定量研究的一种最基本的方法，定量方法必 须要有统计，都要由统计提供有力的数据支持论点。在统计 中，抽样具有重要意义。 （一一总体的一定组样本数据而获得该总体的 某种特征，称为参数。抽样是为了使研究对象具有代表性， 使研究结论具有推断意义和普遍意义。如研究我国公民对学 习英语的态度，不可能对全社会公民进行调查，就要采取抽 样，首先确定一定年龄段，其次选择一定区域，再次确定一 定群体。
所谓封闭式答题，指提供给答题人有关问题 的参考答案用简明的语言表述清楚； 所谓开放式答题，指不限答题范围，让答题 人自由发表意见。 运用封闭时参考答案要注意可测性标志，便 于统计、归类，进行定量分析。 运用开放性题目要有中立性，要提供问题的 背景，不能脱离语言应用的具体情景。
2、问卷调查应注意事项： 其一、要争取答卷人的密切合作； 其二、答卷人要如实填报自己的想法 与见解，不能主观臆断想当然，也不能 “投其所好”，应该想什么说什么，知什 么讲什么；
（三）问卷法
是用书面形式进行社会调查的一种方法，既 适用于大规模的摸底调查，也适用于重要理论与 实践问题的定向、定量、定性调查。
1、问卷设计
（1）围绕调查项目编制一系列问题； （2）简明扼要地设计答卷人的背景项目，如 姓名、性别、年龄、学历、家庭状况等等； （3）注意封闭式、开放式答题的可操作性。
第二讲 应用语言学的研究方法
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
概说 调查和比较 定量研究和定性研究 实验方法 预测法
第一节 概说
一、方法和方法论 思考问题1：方法重要吗？为什么？有什么例 子可以提供？
孔子说：“三人行，必有我师焉”； “工欲善其事，必先利其器”； “他山之石，可以攻玉。”
应用语言学纲要第3版PPT第二章 汉语国际教育
第三节 教学流派和课堂教学
二、课堂教学
（二）课堂教学的基本环节 １．组织教学。目的是使学生情绪稳定，注意力集中，做好上课的思想准备。 ２．复习检查。目的是了解学生对已学内容的掌握情况，获得反馈信息，督 促学生的课外复习，为下一个环节打好基础。 ３．讲解新课。是课堂教学的主要环节，是学生接触、获得新知识，增强技 能的环节。要充分调动学生参与的积极性。 ４．总结新课。对本次课所学习的新的语言点加以归纳总结。 ５．布置作业。巩固课堂教学内容、督促学生及时复习和预习、保证教学进 度和质量的重要手段。
（三）教材设计的类型 从编排教学内容的角度 １．按遵循的教学原则区分 课文型、结构型、功能型、结构功能型、功能结构型、话题型、文化型。
第三节 教学流派和课堂教学
一、第二语言教学流派简介
（一）语法翻译法
最古老的外语教学法，在欧洲用来教授古希腊语、拉丁语已有千百年的 历史。它以系统的语法知识为教学为纲，依靠母语，通过翻译手段进行教学， 主要培养学生的外语读写能力。 （二）直接法
第二章
汉语国际教育
第二章 汉语国际教育
• 第一节 学科概况 • 第二节 教学大纲与课程设置及教材编写 • 第三节 教学流派和课堂教学 • 第四节 第二语言习得
第一节 学科概况
一、学科名称与性质
（一）学科名称 １．语言教学中有关语言的几个基本概念
（１）第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们 在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 （２）母语指的是本国、本民族的语言；外语指的是外国的语言。 （３）本族语就是本民族的语言。因此这一术语与“母语”可以通用。非本族语 是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 （４）目的语是指正在学习并希望掌握的语言。
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Why did applied linguistics develop so quick in the 1960s?
There are 4 reasons (Gui,1988: 11): The needs of practice. The developing of linguistics itself . The developing of education. The maturity of applied linguistics.
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in the 1940s
In 1946, the University of Michigan founded the English Language Institute. Under the guidance of Charles C. Fries and Robert Lado, people there studied problems of teaching English to foreigners. They published the famous journal Language Learning, subtitled Journal of Applied Linguistics（1949）. It was the first journal in the world to have the term ― applied linguistics in its title.
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in the 1960s
Generally speaking, people thought the mid-1960s was the developing period of applied linguistics. In 1964, the first world conference of Applied Linguistics was held in Nancy, France, and the International Association of Applied Linguistics was set up. This marked the recognition of the status of applied linguistics as an independent discipline.
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development of applied linguistics in China
When applied linguistics developed quickly abroad, China happened to undergo the Cultural Revolution. Not until the 10 -year Cultural Revolution was over did foreign language teachers have chance to study applied linguistics. However, applied linguistics develops quickly.
Since 1978, Guangzhou Foreign Language Institute has begun to enroll graduates of linguistics and applied linguistics.
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in the 1950s
In the 1950s, along with the revolution brought about by Chomsky, linguistics shook off the fetters of structuralism. This paved the way for the development of the hybrid disciplines such as sociolinguistics and psycholinguistics.
Applied linguistics
应用语言学（乐眉云）第一讲 王燕芳
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Unit 1 What is Applied Linguistics?
A brief history Definition and scope The role of applied linguistics Theoretical bases The nature of applied linguistics Applied linguistics and the language teacher Discussion questions
-2ຫໍສະໝຸດ A brief history (abroad)
In 1870 Polish linguist J. Baudouin de Courtenay （ 博杜
恩 德 库尔特内）—— “applied linguistics”, the distinction between pure linguistics and applied linguistics and the purpose of applied linguistics.
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In 1980, with the joint initiation, the Conference of Applied Linguistics and English Teaching was held.
In 1985, the International Conference of the Teaching of English in China was held in Guangzhou which was jointly initiated by the Research Association of The Teaching of English in China and Guangzhou Foreign Language Institute.