小学数学教材教法
小学数学教材的教学方法
小学数学教材的教学方法教学方法是小学数学教材中非常关键和重要的一环。
它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握程度。
本文将从多个角度探讨小学数学教材的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种鼓励学生通过发现和探索来理解数学概念和解决问题的方法。
教师通过提供举例、引导讨论和激发学生兴趣等方式，帮助学生主动参与到数学学习过程中。
这种方法能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力。
二、情境教学法情境教学法是将数学知识与实际生活中的情境相结合的一种教学方法。
通过真实的情境，教师能够引导学生将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授面积和周长时，可以通过实地测量校园中的场地面积和周长，让学生亲自参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、探究式教学法探究式教学法是一种通过问题解决和实践探究来引导学生主动学习的方法。
教师在教学过程中提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
例如，在学习分数的概念时，可以给学生一些实际问题，让他们通过操作和实践来理解分数的含义和运算规则。
四、差异化教学法差异化教学法是根据学生的不同学习需求和能力水平，采用不同的教学策略和方法，帮助每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
教师可以根据学生的学习情况，设置不同的教学任务和学习活动，提供个性化的学习资源和支持，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作和互相协作来促进学生学习的方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生相互之间交流和分享思路，从而加深对数学概念的理解和记忆。
这种合作学习的方式既可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的合作能力和团队精神。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术来辅助教学的方法。
通过运用图片、动画、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现数学概念和实例，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学教材教法
小学数学教材教法一、“数与代数”在教材中的内容第一学段：第二学段：二、内容领域三、课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象。
（1）“预设”与“生成”的关系。
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
（3）合理推理与演绎推理的关系。
（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系。
2、课堂教学的方法变了。
“课前铺垫”——创设情景（导入）；“静态呈现”——动态生成（教具）；“听数学”——做数学（听练结合）；“远离生活”——走进生活（联系生活实际）。
3、对教师的要求“高”了除了给学生留下概念、法则、公式、性质（知识点全部掌握）外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等。
4、学生的学习方法变了教授型为主→给学生思考的时间。
因材施教，重点训练学生薄弱点。
四、数学教学设计的主要思路● 1.充分突出学生的主体地位。
● 2.设法创设生动有趣的问题情境。
● 3.设法提供主动参与的空间.● 4.大力提倡合作学习。
● 5.把社会作为学习数学的大课堂。
● 6.教学要提倡解决问题策略的多样化。
●7.创造性的使用教材。
●8.积极重视学生的社会实践活动。
●9.着力关注学生的学习过程，体验数学。
●10.对学生进行恰当的数学学习评价。
五、合理设计与实施书面测验(评价建议)1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。
2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。
3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。
例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。
4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。
小学数学教学教学方法(精选)
小学数学教学教学方法(精选)小学数学教学教学方法小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、实验法、情境教学法等。
以下是针对不同教学方法的具体介绍：1.讲授法：讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演。
它是教师通过简明、生动的口头语言进行教学，是一种简便易行、省时经济的传统教学方法。
在讲授中结合板书、板图、幻灯片等教学媒体，可以收到更好的效果。
讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、针对性、逻辑性和艺术性。
2.谈话法：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识的方法。
此方法可以引起学生的兴趣，巩固学习效果，但是需要老师提前做好备课工作，问的问题要有层次，有连贯性，由浅入深，步步深入。
3.实验法：实验法是学生在教师指导下自己动手操作，通过观察、分析实验结果，去探求知识的方法。
此方法能引起学生学习的兴趣，能帮助学生获得比较系统的科学知识，培养学生独立工作的能力。
4.情境教学法：情境教学法是在现代教学理论指导下，通过创设适宜的教学环境，促使学生在愉快的情绪体验下主动地完成学习过程的方法。
总之，在小学数学教学中，应根据实际情况选择合适的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
小学名师数学教学方法针对小学阶段的数学教学，名师可以采用以下几种方法：1.____游戏化教学____：将教学内容与有趣的游戏结合起来，使孩子们在玩的过程中学习，这样能增加他们对知识的记忆，同时也能增强他们对生活的乐趣。
2.____故事化教学____：通过讲故事的方式，将数学知识融入其中，使孩子们更容易理解和记忆。
比如，在讲述分数的时候，可以讲一个分蛋糕的故事。
3.____直观教学____：针对小学生形象思维占主导的特点，名师可以采用直观的教学方式，如使用实物、模型、图片等。
4.____启发式教学____：通过提问、引导等方式，启发孩子们思考，培养他们的独立思考能力。
5.____互动教学____：在课堂上，名师应积极与孩子们互动，引导他们参与讨论，鼓励他们表达自己的观点。
小学数学教学方法大全5篇
小学数学教学方法大全5篇数学分析被大多少数所烦恼，觉得相当难学，难以做到，其实再难的东西，只要在对的方法上加以努力，还是会学好的。
接下来，小编就来给大家分享一些小学数学教学方法大全吧!小学数学教学方法大全1动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
小学数学教学方法大全2启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
小学数学教学方法大全3把握教材学的学习过程相对漫长且有一定的抽象性，需要学生在不断的学习中积累与思考，因此无法对数学整体结构有一个清晰的认识和总结。
所以在小学数学的教学开始前，老师应对教材内容进行深入研究和思考，结合单元的知识点结构，引导学生对数学脉络有一个思考和总结，并逐渐构成属于自己学习数学的知识结构。
然后老师根据学生对知识的掌握情况以及做题的情况，把这一单元中的重难点和盲点进行重点强化讲解，并纠正学生对相关知识点的错误理解和运用。
如，复习《比例》这一单元时，可根据学生平时做题易混淆的知识点和对这一单元所有知识的掌握情况，让学生梳理和汇总这一单元的重点知识，可组织学生分成小组，将自己小组的结果探讨汇总在纸上，然后全班进行交流与切磋，并最终形成这一单元的复习知识的方案。
小学数学教材教法-数学教学方法有哪些
小学数学教材教法教学方法有哪些1、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
2、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
3、谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、实习法（或称实习作业法）实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.小学数学新教学方法有哪些?“瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学数学有哪些教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学数学有哪些教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
小学数学教学的基本方法
小学数学教学的基本方法小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、参观法、讨论法、实习法和复习法等十种。
从学生获得知识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师要进行较多的组织，学生的活动较少，如讲解法、演示法、复习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多，如谈话法、讨论法、参观法、练习法；第三类以学生的独立活动为主，如阅读法、实验法、实习法。
三类教法学生活动的独立性一个比一个高。
下面介绍几种常用的、基本的教学方法。
1.讲解法讲解法是指教师通过讲解向学生解释概念、说明规则和规律性知识。
它的特点是：教师可以系统地、有论据地讲述新的知识。
讲解法主要用来教学新知识，有时也用来复习旧知识。
这种教学方法需要学生有一定的听讲和理解能力。
采用讲解法必须注意以下问题：（1）要运用规范的数学语言教师要正确、清楚地阐明数学概念，运用规范的数学语言，不要随意用日常语言取代数学语言。
（2）注意新旧联系，充分利用儿童已有的知识和经验。
如讲解乘数是两位数的乘法，计算可以从乘数是一位数的乘法如34×3的复习开始，然后出现34×23，提出问题，引导学生思考，乘数十位上的2表示的数值是多少？怎样解决用十位数乘的问题，得到的部分积的末位应该记在哪里等。
进行启发性的讲解。
（3）注意运用分析与综合、归纳与演绎等逻辑方法。
如讲解两步应用题，应该引导学生从“已知”想“可知”，或者从“未知”想“需知”，即应用综合或分析的逻辑方法。
（4）语言要简练易懂，生动有趣。
讲解时要注意儿童的年龄特点，使学生懂得讲解的内容，并且印象深刻。
对于结论性语言、要逐字逐句讲清楚，注意留给学生思考的时间。
（5）注意启发学生积极思维讲解时，要掌握学生原有的认知结构与现有的发展水平，努力创造“最近发展区”。
讲解法常用于小学高年级。
2.谈话法谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。
它的特点是：通过教师提问，驱动学生的思维，激起学生对旧知识的回忆，沟通新、旧知识之间的联系，让学生根据教师提出的问题思考，从而发现规律，得出结论。
小学数学教材教法
小学数学教材教法引言小学数学教材教法是培养学生数学素养的重要手段之一。
教师在教授数学课程时，应根据学生的认知能力和兴趣特点，采用适当的教学方法和教材，以提高学生的数学研究效果。
本文将介绍一些小学数学教材教法的建议和策略。
1. 渐进教学法渐进教学法是一种循序渐进的教学方法。
教师通过逐步增加难度的教学内容，帮助学生逐步掌握数学知识和技能。
在教学中，教师可以根据学生的理解情况，逐步引导学生从浅入深地研究数学概念和解题方法。
2. 案例教学法案例教学法是一种以具体案例为基础的教学方法。
教师可以选取与学生生活和兴趣相关的实例，将数学知识融入到实际问题中去。
通过让学生解决实际问题，可以培养学生的问题解决能力和数学思维。
3. 合作研究法合作研究法是一种以合作为核心的教学方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决数学问题。
通过合作研究，不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以促进彼此之间的交流和思维碰撞，提高学生对数学的理解和兴趣。
4. 创造性教学法创造性教学法是一种鼓励学生创造和探索的教学方法。
教师可以给学生提供一些开放性的数学问题，引导他们思考和探索不同的解决方法。
通过让学生积极参与数学问题的解决过程，可以激发他们的数学思维和创造力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑软件等多媒体工具，展示数学示意图、动画和实例，使学生更直观地理解数学知识。
多媒体教学法可以增加教学的趣味性和互动性，提高学生的研究积极性。
结论小学数学教材教法的选择和运用对学生的数学学习至关重要。
教师应根据学生的认知特点和教学目标，结合渐进教学法、案例教学法、合作学习法、创造性教学法和多媒体教学法等策略，灵活运用合适的教学方法和教材，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。
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小学数学教材教法试题及答案一、单项选择题1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
【C】A.方法B.概念C.素材D.原理2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。
【A】A.已有认知水平B.热情C. 兴趣D. 干劲3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。
【C】A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。
【A】A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案5．实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。
【B】A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练二、多项选择题1．“统计与概率”与人们的（）密切相关。
【A B】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度2．义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。
【B C D】A.空间观念B.形成统计观念C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度3．常用的收集数据的方法包括（）等。
【A B C】A.计数B.测量C.实验D.计算4．《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。
【A B C】A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。
【B C D】A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索D.合作交流三、判断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。
(×)3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。
(√)4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。
(×)5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。
(×)6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。
(√)四、填空题2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。
3．“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求，对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有积极的意义，对于改进教师的教学方式有重要的作用，为学生提供了进行实践性、探究性和研究性学习的课程渠道。
4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。
5．生活中处处有数学，从学生熟悉的生活事例出发，从学生身边的现实背景中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。
课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。
低年级学生开始学习“统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。
首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。
其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。
4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：①在知识与技能方面。
强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握；②在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；③在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；④在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。
5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？(P125)答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。
一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。
这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。
但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。
一、填空（每空1分，共41分）1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织）者，（引导）者和（合作）者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都获得（必需）的数学，不同的人在数学上得到（不同的发展）。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。
笔算加减法以（三）位数的为主，一般不超过（四）位数。
笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（收集）、（整理）、（描述和分析）的过程，逐步看懂并会（解释）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。
统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。
要结合有关内容，使学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高10、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面积）和（体积）。
二、判断（每题2分）1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。
（√）2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。
（×）3、量与计量，采用我国法定计量单位。
（×）4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。
（×）5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。
（×）三、选择（每小题4分）1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（ B ）。
A、黑球的可能性大B、红球的可能性大C、一样大2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（ D ）种分法。
A、2种B、4种C、8种D、无数4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、25四、应用题（每题10分）2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作？1÷（1÷8＋1÷4）五、简答（13分）1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分2、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）答：教学目的：(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
一、填空(共10分)1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
4．综合实践活动的四大领（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)1．教师只是课程的传递者和执行者。
（×）2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。
（×）3．生活经验也是知识的重要组成部分。
（√）4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。
（×）5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。
（√）三、简答题(共20分)1．新课改中要求教师角色应当如何转变？由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变2．在下课程理念下，如何使用教材？领会教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。