《红楼梦阅读课》教案
整本阅读指导课《红楼梦》教案
整本阅读指导课《红楼梦》教案介绍本教案旨在提供整本阅读指导课程，以帮助学生深入理解《红楼梦》这部经典文学作品。
通过本课程，学生将能够掌握《红楼梦》的背景和主要人物，并理解作品中探讨的主题和意义。
目标- 了解《红楼梦》的作者、创作背景和影响。
- 熟悉《红楼梦》的故事情节和主要人物。
- 分析《红楼梦》中的主题和心理描写。
- 探讨《红楼梦》的文化意义和价值。
教学内容1. 作者和创作背景- 介绍曹雪芹，包括他的生平和其他作品。
- 分析《红楼梦》的创作背景和历史背景。
2. 故事情节和主要人物- 概述《红楼梦》的整体故事情节。
- 介绍主要人物的个性特点和发展轨迹。
3. 主题和意义- 探究《红楼梦》中的爱情、权力和财富等主题。
- 分析作品中的心理描写和人物形象。
4. 文化意义和价值- 讨论《红楼梦》在中国文化中的地位和影响。
- 探讨作品中涉及的社会和伦理问题。
教学方法- 讲解：通过教师讲解介绍《红楼梦》的相关内容。
- 分组讨论：将学生分成小组进行讨论和分享观点。
- 阅读指导：给予学生阅读指导，帮助他们理解作品。
评估方式- 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和贡献。
- 书面作业：布置相关的书面作业，以测试学生对《红楼梦》的理解。
参考资料- 《红楼梦》原文- 相关研究和评论的书籍和文章本教案提供了学生整本阅读《红楼梦》所需的指导和支持，帮助他们更好地理解这部经典之作。
通过丰富的教学内容和多样化的教学方法，学生将能够深入挖掘《红楼梦》的内涵和价值，并培养对中国经典文学的欣赏和理解能力。
《红楼梦》整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读教案1《红楼梦》整本书阅读教学设计(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视野；建构阅读整本书的经验和方法；提升鉴赏研究的能力和思维；理解和传承中华优秀的传统文化；促进生命感悟和精神成长。
阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。
为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。
这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。
（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。
其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。
要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。
在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
（三）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。
《红楼梦》阅读指导与交流课教案
《红楼梦》阅读指导与交流课教案红楼梦阅读指导与交流课教案
课程目标
- 帮助学生了解《红楼梦》的背景和作者的意图
- 提供阅读指导，帮助学生理解小说中的复杂情节和人物关系- 培养学生对文学作品的批判性和分析性思维能力
- 促进学生之间的交流和讨论，加深对《红楼梦》的理解
课程安排
第一课：《红楼梦》的背景介绍
- 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景
- 解读小说的题材、主题和文学价值
- 分享《红楼梦》在中国文学史上的地位
第二课：人物分析与心理描写
- 介绍小说中的重要人物及其性格特点
- 分析人物之间的关系和互动
- 探讨小说中的心理描写手法和对人物形象的塑造
第三课：情节分析与主题思考
- 讨论小说中的重要情节和事件
- 解读情节背后的隐含含义和主题
- 引导学生思考小说中探讨的社会问题和人生哲理
第四课：文学批评与《红楼梦》研究
- 介绍文学批评的基本概念和方法
- 分析《红楼梦》在不同时期的接受和评价
- 鼓励学生进行自主研究，撰写小论文或展示报告
第五课：阅读交流与讨论
- 学生分享个人对《红楼梦》的理解和感受
- 小组讨论关于小说的问题和观点
- 引导学生进行批判性思考和合理争论
评估方式
- 平时课堂表现（包括参与度和讨论质量）占50%
- 期末小论文或展示报告占50%
- 鼓励学生参与课堂活动和小组讨论，积极表达个人见解
以上是《红楼梦》阅读指导与交流课的教案安排，希望能够帮助学生更好地理解这部经典文学作品。
红楼梦教案
红楼梦教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够了解《红楼梦》的基本内容，把握小说的主题思想。
（2）学生能够掌握小说中的一些基本人物形象和情节。
（3）学生能够初步了解《红楼梦》的创作背景及其文学价值。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、观看等方式，引导学生了解《红楼梦》的基本内容和人物形象。
（2）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）通过对比分析、归纳总结等方法，帮助学生掌握《红楼梦》的主题思想和文学价值。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱文学、热爱经典的情感态度。
（2）培养学生具有批判性思维，学会从文学作品中提炼人生哲理。
（3）培养学生具有全球视野，关注国际文学发展趋势的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《红楼梦》的基本内容和人物形象。
（2）《红楼梦》的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解《红楼梦》的主题思想和文学价值。
（2）如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《红楼梦》的片段或图片，让学生感受小说的魅力。
（2）引导学生谈论自己对《红楼梦》的了解和印象。
2. 学习新课：（1）自主阅读：学生自主阅读 《红楼梦》，了解小说的基本内容和人物形象。
（2）教师讲解：针对小说中的难懂之处，教师进行讲解和解析。
（3）合作探究：学生分组讨论小说的主题思想和文学价值等方面的问题。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理《红楼梦》的知识点，确保每个同学都能理解小说。
3. 深入探讨：（1）《红楼梦》的主题思想：让学生分析小说中所反映的社会现实、人性弱点等问题。
（2）《红楼梦》的文学价值：让学生结合自己的实际，谈谈如何运用小说中的人生哲理来提升自己的人生观和价值观。
（3）学生结合自己的实际，谈谈自己在阅读《红楼梦》方面的体会和收获。
《红楼梦》阅读导读课教案
《红楼梦》阅读导读课教案1. 课程介绍- 本阅读导读课旨在帮助学生理解和欣赏中国古代文学巨著《红楼梦》。
- 通过本课程，学生将了解《红楼梦》的作者、创作背景、主要情节和主题，并探讨其中的文化价值和艺术特色。
2. 教学目标- 了解《红楼梦》在中国文学中的地位和影响。
- 掌握《红楼梦》的基本情节和主要人物。
- 分析《红楼梦》中的主题和文化内涵。
- 培养学生对古典文学的欣赏和理解能力。
3. 教学内容和活动安排第一课：《红楼梦》简介- 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹和其创作背景。
- 概述《红楼梦》的主要情节和人物。
- 分析《红楼梦》的文化价值和艺术特色。
第二课：《红楼梦》的结构与人物- 解读《红楼梦》的结构，包括前八十回和后四十回的区别。
- 分析《红楼梦》中的主要人物形象和性格特点。
- 探讨《红楼梦》中的宗法制度和女性地位。
第三课：《红楼梦》的主题与意义- 分析《红楼梦》的主题，如爱情、权力、财富等。
- 探讨《红楼梦》中的人性和道德问题。
- 讨论《红楼梦》在中国文化中的重要地位。
第四课：《红楼梦》与当代文学- 比较《红楼梦》与当代文学作品，探讨其共性和差异。
- 分析《红楼梦》对当代文学的影响。
- 总结《红楼梦》对我们的启示和思考。
4. 教学方法- 组织学生阅读《红楼梦》的选段和相关文献。
- 利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的兴趣和思考能力。
- 辅导学生写读后感和课堂小结，培养学生的阅读和写作能力。
5. 教学评估- 课堂讨论和互动参与情况。
- 学生提交的阅读笔记和课后作业情况。
- 学生的课堂表现和评估问卷调查。
6. 参考资料- 曹雪芹. 《红楼梦》.- 王国维. 《红楼梦导读》.。
《红楼梦》整本书阅读导读课教学设计
《红楼梦》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
3.阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学重点：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
教学难点：阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学过程：一、谈话激趣，走进红楼“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”，前些天我们就读了《红楼梦》中的一则名篇--《红楼春趣》，大家还想了解这部名著中更多的人和事吗？今天就让我们开启《红楼梦》整本书的阅读之旅，一起去感受中国审美文化的精粹结晶的无穷魅力吧！【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，创设情境，然后再引出主题。
这个环节中紧扣单元课文导入本次要阅读的《红楼梦》，从而激发学生的探究欲望和阅读的兴趣。
二、看评价知背景，了解红楼1.学生谈谈对《红楼梦》的了解。
2.教师课件出示《红楼梦》的价值、影响，作者简介。
《红楼梦》原名《石头记》，是一部章回体长篇小说，是中国古典四大名著之首，被举世公认为“中国古典小说的巅峰之作“，“中国封建社会的百科全书”。
《大英百科》评价：《红楼梦》的价值等于一整个欧洲。
清《竹枝词》：“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”3.了解作者及写书经历。
曹雪芹（约1715年—约1763年）名霑，字梦阮，号雪芹。
清代小说家、诗人、画家。
他出生在一个有文化素养的皇家世仆家庭，从小过着钟鸣鼎食的富贵生活，但是后因家族获罪抄家，家道中落，生活非常困苦。
他在极度艰苦的条件下进行《红楼梦》的创作，历经十载，完成前八十回，取名《石头记》，去世时，还未完成创作。
后四十回是谁续写现已无从考证，因此署名“无名氏续。
”清朝学者，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回全本，定名为《红楼梦》。
《红楼梦》整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读教学设计《红楼梦》整本书阅读教学设计（一）【教学活动准备】1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）；《重校八家评批<</span>红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）；87版和2010版电视剧《红楼梦》）。
2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍，观看《红楼梦》电视剧。
做出简单的阅读摘记和阅读报告。
【教学内容确定】《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。
历代文人学者都对其赞誉有加。
但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑：《红楼梦》真的如此了不起吗？他的优秀体现在哪里？你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处？老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡？针对这样的质疑，《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。
《红楼梦》的佳妙，可以通过以下几个简单事实见其一斑。
一，红楼人物形象已经深入人心，几乎所有中国人，包括文盲老太，都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。
二，《红楼梦》“文备众体”（诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等），并且每体都有传世之作。
其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。
三，《红楼梦》的创作和研究（最突出的是脂砚斋的评批）几乎同步进行。
现在已形成了显学“红学”。
它具有独特的文艺和思想研究价值。
鉴于此，同时因应教学课时有限的实际情况，我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。
【教学流程设计】（一）人物：离恨天中，有你有我1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。
教师示例如下：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王熙凤一样的女人，你一定会幸福。
（宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。
《红楼梦》阅读交流课教案
《红楼梦》阅读交流课教案课程概述《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，是中华文化的瑰宝。
本课程旨在通过深入阅读和交流，使学生更好地理解和欣赏这部伟大作品，提高他们的文学素养和批判性思维能力。
教学目标1. 学生能够理解《红楼梦》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够欣赏《红楼梦》的艺术特色和文学价值。
3. 学生能够运用批判性思维分析作品中的主题和象征意义。
4. 学生能够通过交流和讨论，提高自己的表达和沟通能力。
教学内容第一部分：背景介绍1. 简介《红楼梦》的作者曹雪芹和作品的历史背景。
2. 介绍主要人物和人物关系。
第二部分：情节梳理1. 引导学生阅读《红楼梦》的开头部分，了解故事背景和主要人物。
2. 学生分组讨论，梳理出每个章节的主要情节和人物关系。
第三部分：艺术特色分析1. 引导学生关注《红楼梦》的语言艺术和文学特色。
2. 学生分组讨论，分析作品中的比喻、象征、讽刺等修辞手法。
第四部分：主题探讨1. 引导学生思考《红楼梦》中的主要主题，如人生、爱情、家族等。
2. 学生分组讨论，并结合自己的生活经验，对主题进行深入思考和交流。
第五部分：批判性思维训练1. 引导学生分析作品中的社会背景和人物性格，理解其对社会现实的反映。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和看法，并进行交流和辩论。
第六部分：总结与反思1. 教师引导学生总结本课程的学习收获和体会。
2. 学生撰写课程总结报告，反思自己在阅读和交流中的成长和收获。
教学方法1. 采用讲授法，介绍作品的背景和情节。
2. 采用分组讨论法，引导学生进行交流和讨论。
3. 采用批判性思维训练法，培养学生独立思考和分析问题的能力。
教学资源1. 《红楼梦》原著。
2. 相关的研究资料和评论文章。
评估方式1. 课堂参与度：包括发言、讨论和辩论等。
2. 小组讨论成果：包括对情节梳理、艺术特色分析和主题探讨的贡献。
3. 课程总结报告：学生撰写的课程总结报告，反思自己在阅读和交流中的成长和收获。
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红楼梦阅读课教案
教学目的:
1、通过自测题检验本学期(暑假)以来学生对经典文学名着《红楼梦》的掌握情况;
2、通过对07年省质检卷和高考卷文学名着阅读题中对《红楼梦》一书的考题设置的讲析,谈谈针对文学经典名着考试的设题与解题思路。
教学设想:2007年福建语文高考首次把《红楼梦》等长篇小说类文学名着,以及《论语》等文化经典着作列入考试范围,即新增加了文化经典着作阅读和文学名着阅读两个部分,共计20分。
因为是第一次将名着的专门考查引入高考试卷,所以命卷者不敢将步伐迈得过大,从2007年福建省《考试说明》提供的题型以及省质检卷和高考卷中的题型看,主要是简述某一名着的主要情节,如质检试题中的“简要叙述贾宝玉的取名和抓周这两件事”和高考试题中的述书中宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事,这种考法主要考查学生对文本的熟悉程度,刚好也与我们的第一轮基础阅读的设想相吻合。
我们计划利用高一、二这两年将07年高考大纲所要求的这十几部名着能先过一轮,即先进行基础阅读,了解并熟悉文章的内容,待新课程高考大纲出台后再有针对性地进行第二轮甚至第三轮的强化阅读与训练。
目前,我们的学生在高一年时已阅读了《家》、《子夜》、《欧也妮葛朗台》、《边城》、《雷雨》这五部着作,并且每次的学段考试中我们都会加入该学段所要求的阅读书目的考试内容。
本学期我们要求学生阅读的是《红楼梦》、《巴黎圣母院》和文化经典着作《论语》。
教学时数:一课时
教学内容及步骤:
一、学生课前讲话
二、通过练习来检测学生对《红楼梦》一书的掌握程度。
三、通过2007年省质检卷、高考卷中的题型,谈谈针对文学经典名着考试的设题与解题思路。
(名着缩微及答案要点)
1、《红楼梦》第二回关于“宝玉的取名与抓周”的情节(130字)
……不想后来又生一位公子,说来更奇,一落胎胞,嘴里便衔下一块五彩晶莹的玉来, 上面还有许多字迹,就取名叫作宝玉. ……那年周岁时,政老爹便要试他将来的志向,便将那世上所有之物摆了无数, 与他抓取.谁知他一概不取,伸手只把些脂粉钗环抓来. 政老爹便大怒了, 说:"`将来酒色之徒耳!'
【答案要点:贾宝玉一出世,嘴里便衔着一块五彩晶莹的玉,大家都觉得这孩子来历不小,便取名叫“宝玉”。
(3分)一年后抓周时,贾政摆上各种东西,叫宝玉抓,可是,他什么都不取,只把脂粉钗环抓过来。
贾政大怒,说“将来—定是个酒色之徒。
”(2分) 】
2、《红楼梦》第二十三回关于“西厢记妙词通戏语”的情节(946字)
那一日正当三月中浣, 早饭后,宝玉携了一套<<会真记>>,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着, 展开<<会真记>>,(《会真记》是元稹写的,结局为张生最终负情于莺莺,而《西厢记》是王实甫根据《会真记》改编的,是个大团员结局。
二者还是有区别的吧。
)从头细玩.正看到"落红成阵",只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来, 落的满身满书满地皆是.宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内.那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了.
回来只见地下还有许多,宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:"你在这里作什么?"宝玉一回头, 却是林黛玉来了, ……宝玉听了喜不自禁,笑道:"待我放下书,帮你来收拾."黛玉道:"什么书?"宝玉见问,慌的藏之不迭,便说道:"不过是<<中庸>><<大学>>."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早儿给我瞧,好多着呢."宝玉道:"好妹妹,若论你,我是不怕的.你看了,好歹别告诉别人去. 真真这是好书!你要看了,连饭也不想吃呢."一面说,一面递了过去.林黛玉把花具且都放下, 接书来瞧,从头看去,越看越爱看,不到一顿饭工夫,将十六出俱已看完,自觉词藻警人,余香满口.虽看完了书,却只管出神,心内还默默记诵.
宝玉笑道:"妹妹,你说好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."宝玉笑道:"我就是个`多愁多病身',你就是那`倾国倾城貌'."林黛玉听了,不觉带腮连耳通红,登时直竖起两道似蹙非蹙的眉,瞪了两只似睁非睁的眼,微腮带怒,薄面含嗔,指宝玉道:"你这该
死的胡说! 好好的把这淫词艳曲弄了来,还学了这些混话来欺负我.我告诉舅舅舅母去."说到"欺负"两个字上,早又把眼睛圈儿红了,转身就走.宝玉着了急,向前拦住说道: "好妹妹,千万饶我这一遭,原是我说错了.若有心欺负你,明儿我掉在池子里,教个癞头鼋吞了去, 变个大忘八,等你明儿做了`一品夫人'病老归西的时候,我往你坟上替你驮一辈子的碑去."说的林黛玉嗤的一声笑了,揉着眼睛,一面笑道:"一般也唬的这个调儿,还只管胡说.`呸,原来是苗而不秀,是个银样蜡枪头.'"宝玉听了,笑道:" 你这个呢?我也告诉去."林黛玉笑道:"你说你会过目成诵,难道我就不能一目十行么?"
【答案要点:三月桃花开时,宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》,黛玉来后发现宝玉读的是《西厢记》,于是也认真阅读记诵起来,二人还各借《西厢记》词句表白、打趣。
宝玉自比张生(我就是个“多愁多病的身”),比黛玉为莺莺(你就是那“倾国倾城的貌”);黛玉说宝玉是“银样蜡枪头”。
】
四、学生自主设题与解读文本(也可参考教师所提供题型)。
题型示例:
1、简述“木石前盟”由来。
(07年10月月考试题,同类题还有“金玉良缘”、“风月宝鉴”、“太虚幻境”等。
)
2、“瘦死的骆驼比马大”这句话是哪个人物所说的,简述与这句话相关的故事。
(同类题还有冷子兴:“百足之虫,死而不僵”;香菱:“博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆”等。
)
3、“可叹停机德,堪怜咏絮才。
玉带林中挂,金簪雪里埋。
”是贾宝玉在太虚幻境看到的判词,请指出这则判词分别预示了哪两个女子的命运,并简述其中一个女子的身世与命运。
(同类题还有其他十二钗的判词及身世命运等。
)
4、简述《红楼梦》中某位人物的的出场方式。
5、《红楼梦》一书中,有许多通过梦境来表现人物心理,塑造人物形象,暗示情节主题的场景描写,请复述其中一个梦境,并简要述说这个梦境在小说中的作用。
6、《红楼梦》中的一个人物说:“女儿是水作的骨肉,男人是泥作的骨肉。
我见了女儿,我便清爽;见了男子,便觉浊臭逼人。
”这句话是谁说的。
你同意这种观点吗?为什么?
五、布置作业:
a) 自选或从教案所提供题型中选择一个话题完成今天的阅读作业。
b) 结合本节课内容,继续深入阅读《红楼梦》及《巴黎圣母院》,迎接两周后的学段考试。