调研报告：全省县级党校建设与发展情况专题调研报告
党校调研报告3篇
党校调研报告3篇中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。
在过去的岁月，各级党校充分发挥教育培训党员领导干部和理论骨干的主渠道和主阵地作用，为党和国家的革命和建设事业提供了坚强的思想政治保证、人才保证和智力支持。
当前，由于受到各种因素的影响，特别是乡镇党校的生存和发展受到了严峻的挑战，功能萎缩，有的甚至名存实亡，境况堪忧。
为了摆脱困境，我们应该顺应时代发展的需要，积极思谋，采取切实有效的措施，全面加强乡镇党校的建设，还乡镇党校应有的颜色。
一、乡镇党校的生存和发展现状为适应新的形势发展要求，更好地发挥乡镇党校的职能作用，我们必须认真分析和研究目前乡镇党校的生存和发展现状，透过现象找出问题的根源。
一是名存实亡。
部分乡镇党校处境相当尴尬，在硬件方面，仅仅只有一块牌子，根本没有校舍、办公室、桌椅等实实在在能够表明存在的实物，更高层次的诸如教育培训基地、图书资料室、电子教学设备等就无从谈起了。
在软件上，领导机构框架很多仅只存在于红头文件上，任命了校长、副校长等职务，但任命只是挂个名而已，做个摆设，并没有切实履行职责，不仅如此，在有的乡镇甚至因为干部的调整更换，最终导致形式上的存在也消失了；至于师资队伍、学校发展规划等更深层次的东西也就只能是一种奢望了。
另外，由于党校的现实生存状况，致使乡村干部对乡镇党校缺乏认同感，在思想观念当中轻视党校，甚至不知道应该有党校的存在。
二是发展举步维艰。
有的乡镇党校具备了一些基本的东西，诸如有领导机构、办公室、教师和课桌椅等，但是一切都属于从属的地位，可有可无。
有了只是作个样子应付上级的检查，根本就没有打算在党校的发展上下功夫，没有也不会影响乡镇工作的大局，无关痛痒、不伤大雅。
在这些乡镇，党委书记一般会兼任党校的校长，一名党委副书记会兼任党校副校长主抓工作，但是他们会借口乡镇工作繁杂，抓经济工作已经筋疲力尽，没有时间没有精力来考虑党校的事情；党校的授课教师，需要时就临时在乡镇范围内抽调，在平时根本就不做教师选聘的工作；党校的教学活动场所，需要时就借用乡镇上的会议室，根本就不可能有真正意义上的属于党校的教室；党校的办公室与其他办公室合署办公，“两块牌子一套人马”，需要时是党校的办公室，平时就是其他的办公室；在年终上级要报党校了，安排人员杜撰一些情况，虚虚实实应付了事。
党校老师调研报告 县级党校发展困境及其出路调研报告 精品
党校老师调研报告县级党校发展困境及其出路调研报告按照十七大的部署,以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程,党校的地位和作用不能淡化,党校的发展不容忽视.要真正发挥好三个阵地、一个熔炉的作用,必须寻求走出困境的对策.本文以县级党校为例,拟对基层党校的发展现状作简要分析,在此基础上探求基层党校的发展创新之路.【关键词】：县级党校发展困境改革出路一、县级党校的现状分析在全国党校系统中,县委党校处于最低层次,属于基层党校.进入新世纪以来,大多数县级党校的发展都面临同样的困境：办学方向越来越模糊,培训资源越来越少,办学规模越来越小,师资力量越来越弱,办学条件越来越差.以岚皋县委党校为例,我认为当前县级党校主要存在以下问题：(一)师资不足,素质不高,队伍建设相对滞后党校队伍建设的重点是教师队伍建设.由于培训轮训的学员即干部队伍已经发生了结构性变化.高学历、年轻化、专业化已经成为党校学员的特点,教师面临着能否教得了、能否教得好的严峻挑战.同时,研究式、互动式、案例式、体验式等新的教学方式的推行,也对教师的课堂驾驭能力、组织引导能力、双向互动能力、答疑研讨能力等提出了更高的要求.县级党校教师队伍建设中普遍存在着师资知识结构不完备、骨干教师偏少、高学历人才较少、过分依赖外聘教师、党校干部和教师对外流动性太小等诸多问题.同时针对教师的高层次的培训进修、挂职锻炼、基层调研不仅机会少,而且名额少,这使得教师的知识储备和更新难以满足学员的多样化需求.教师的教学能力和水平难以适应多样化的教学方式,造成培训质量不高,培训效果不明显,一定程度上影响了党校声誉.(二)培训资源逐渐减少1、主体培训少.一方面：干部培训计划是由组织部门和具体单位制定,党校没有机会参与具体计划的安排实施.另一方面：由于受经济因素的制约和各部门的一些具体实际情况的限制,很多本来已经列入主体办班的培训计划实际上多是被取消.党校在干部培训的主阵地所占份额是越来越小.2、外出宣讲少.党校的一个重要任务就是宣传党的创新理论和路线方针政策,辅导基层单位的理论学习.然而目前很多基层党校却面临着既把学员请不进来,同时自己也走不出去的尴尬境地.3.参与课题研究少.结合《新条例》要求,县级党校就是要紧紧围绕党的中心任务和县委、县政府的战略部署,对重大现实问题进行理论研究,对具体的县情进行调查研究,为县委、县政府提供决策参考,为教学和社会实践提供服务.然而现实中,党校很少有机会参与县上的一些重大调研活动.（三）投入不足,办学条件较差受地方财力所限,本级政府对同级党校的投入十分有限,基层党校自我发展能力相对薄弱,办学条件相对落后.没有现代化信息化教学设施,没有多媒体教室,没有形成学、食、宿一体化.绝大多数县级党校都存在经费保障难、阵地建设难、设备更新难、教改推进难等问题.二、县级党校陷入发展困境的原因(一)体制机制的原因党校系统纵向的管理没有建设好.基层党校自我封闭,各自为阵,缺少本系统内的管理.省市党校对县级党校不是领导关系,而是兄弟关系,没有具体的指导内容、程序,也无帮助更无管理.(二)思想不重视的原因1.经费不足.一方面受地方财政收入的制约影响.财政拨付和保障比较困难.党校不像国民教育,没有专项资金,只有地方财政拨款这一条路,在落后地区的县级党校,除人员工资外,每年地方财政安排预算经费仅5到6万元,随着各种学历班的停办,几乎没有创收渠道,维持正常办公费用都非常困难.水、电、通讯等费用更是难以支付,改善教学设施和对教师培养的投入更是纸上谈兵.2.基础实施落后.目前,许多县级党校的基础设施落后,一些党校设施设备还停留在七、八十年代水平.校园狭小,设备陈旧,没有现代化信息化教学设施,没有多媒体教室,没有形成学、食、宿一体化,功能不齐不具备基本的办学条件,教学手段甚至不如农村中小学.（三）师资队伍薄弱的原因一方面知识结构不合理.主要是在选配教师和培训教师上工作不到位,致使师资力量总体上不完全适应干部培训需要.面对着多元化的知识结构和丰富实践经验的要求,单一知识结构的教员很难胜任.再加之很多老师都是从中小学校调入,在理论知识方面还有待于大幅提升和加深.另一方面是学习提高机会少.党校教师很少有机会走出去学习考察,接受新鲜血液,又很少有机会到上级党校高校充电,一两个星期的短期培训,难于快速实现知识更新.外因的经济制约和部门的不重视、不支持,加之自身内在的因素必然导致党校难作为,党校难作为又必然导致领导和部门对党校有看法,恶性循环,这便是县级党校逐渐陷入发展困境的原因.三、走出困境的对策思考县级党校走出困境的出路何在？我认为,主要从以下五个方面着力：(一)党委重视是县级党校发展的关键党校既是学校,又是党委的重要部门.党校的双重性质,决定了党校区别于一般的学校和党委其它工作部门的本质特点,也决定了党校的地位和作用.各级党委一是应该把党校的工作摆在重要议事日程上来.严格按照颁布的新《工作条例》指导党校工作,做到认识到位,工作到位、措施到位、责任到位.二是要协调好有关部门支持党校工作.建立密切配合、相互支持的工作机制,共同做好干部教育培训工作.组织部门要按照有关规定保证党校学员,把学员在党校的表现作为干部使用的重要依据.三是建立健全县党政领导到党校调研讲课,作报告和同学员座谈制度.县委常委会定期听取党校工作汇报,并研究解决党校发展和改革中的一些重要问题.(二)加强党校领导班子建设火车跑得快,全靠车头带.有一流的领导,才能创造一流的事业.要按照党性最强、观念最新、业务最精、效果最优的要求,建设一支复合型、业务型、创新型干事创业的党校领导队伍.要不断增强班子的影响力、战斗力、凝聚力,不断提高组织管理能力和传、帮、带水平.（三）改革创新党校管理体制造成党校特别是县级党校目前困境的根本原因是体制问题,解决党校问题、发展党校,必须创新党校管理体制.1.党校要成为管理全国党校的龙头和主管部门.、省、市、县级党校应该是上下级关系,而不是兄弟关系、业务指导关系,下级党校必须接受上级党校和同级党委的双重领导.上级党校应有计划地对下级党校教师、行政人员进行必要的免费业务培训.做到统一工作计划、招生计划、教学计划.上下级党校之间,应拧成一股力量,凝成一种合力.2、党委要强化党校重要部门作用,党委要定期召开党校工作会议,分析形势,研究问题,部署工作.明确授权党校对参训学员的培训考察考核职能.严格规定干部参加培训任务和学习制度.由组织部门负责,采取一定的强制性措施,进行点名调训.严肃整治干部培训不到课的问题,整顿教学秩序,真正体现干训工作的党性原则和党校培训的权威性.3.规范党校经费拨付制度.党校工作所需经费,列入县政府年度财政预算,并随着财政收入的增长而逐步增加,确保党校教学科研,学科建设,师资培训和行政后勤等方面工作的需要.（四）加强师资队伍建设教学是党校的中心工作,队伍建设是党校事业发展的关键,教师队伍建设是党校可持续发展的根本保证.要造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍,就必须做到：1、能用人.要搞活用人机制,打破职务职称门槛,公开选拔教学成果显著、声望高的中青年教师进入明星教师行列,建立党校名嘴评选制度.在党校形成一个能者上、庸者下,充满活力的结构合理的师资团队.2.用能人.实行专兼职教师结合制度,聘请一些校外专家、学者、领导干部及学员中的优秀分子担任党校兼职教师,弥补师资力量的不足,以完善教师的知识结构.3.敢用人.完善教师教学能力和教学水平考核办法,把教师的政治前途和经济利益通盘考虑.对教学成绩优异者破格提拔使用；提高一线教师的福利待遇,加大对明星教师的奖励力度,重奖党校名嘴.形成人人奋勇,个个争先的富有活力的竞争格局.4.会用人.要积极加强师资培训,采取选送到上级党校和大专院校学习培训、上挂下靠锻炼、开展课题调研、承担科研课题、组织教学观摩等方式,不断提高教师的理论功底、政治水平、党性修养、知识储备、实践经验和教学能力,从而不断提高培训质量.（五）增强内在动力,着力把党校建设成县域四大中心县级党校通过加强内部管理,切实提高教学质量、科研水平,以此作为提升地位的筹码.着力把党校建设成县域四大中心,从而为服务地方科学发展进行新定位.1.把县级党校建设成为县域干部教育培训中心.在培训内容的确定上,党校培训要始终坚持三个紧贴：紧贴县委和县政府的工作大局,紧贴部门、乡镇、企事业单位和农村的现实需要,紧贴广大党员干部的思想实际,最终形成以中国特色社会主义理论为基础,以科学发展观为中心,以地方科学发展所必需的专业知识和科技知识为两翼,以现实热点、难点以及战略问题研讨为导向,融理论知识教育、能力素质提升、党性锻炼于一体的综合性课程结构.2.把县级党校建设成为县域理论政策宣讲中心.围绕社会主义新农村建设和构建和谐社会要求,认真做好镇乡、企业、农村、社区各级各类党员干部、普通群众的理论辅导、政策宣讲工作.要讲深讲透从到地方各级党委、政府富民惠民的各项政策,重视民生、改善民生的具体措施,必须要把党的方针政策与新农村建设、教育、医疗、环保等基层群众最关心、最现实的问题结合起来,必须要运用群众语言,注重用事例说话、用数字说话、用典型说话,让群众想听、愿听,也听得懂、听得进、记得住.3、把县级党校建设成为县域县情研究中心.县级党校处在基层,置身全面建设小康社会的感性认识前沿,具有不可替代的基层实践经验优势.县级党校对党的最新方针政策要尽早学习,对党委、政府的决策部署要尽早研究,对社情民意要尽早了解,对基层群众创造的经验要尽早总结.县级党校不但要对党的理论发展保持足够的敏锐性,更要对用这些理论指导的本地区改革和建设实践保持足够的敏锐性,开展应用性、对策性研究,为地方经济社会发展战略提供论证和支持.4、把县级党校建设成为县域决策咨询中心.县级党校成为地方党委、政府的决策咨询中心,有以下三种主要途径：一是实现党校科研成果的转化,就是党委、政府决策之前,把党校的研究成果作为参考,将研究的某一内容写入决策的文件之中.二是主动参与党委、政府中心工作或决策前的调研工作.三是直接参与地方党委、政府的决策实践活动,比如参与党代会、人代会报告的起草、参与地方重大政策措施.的起草、争取成为地方党委及政府的决策咨询顾问等.当前,县级党校工作既面临前所未有的机遇,也面临前所未有的挑战.只要我们在党领导下,扎扎实实地搞好科学发展观的学习实践活动,在上级党校部门的推动下认认真真地落实《党校工作条例》,县级党校就一定能走出困境,守住阵地,发挥作用,为建设高素质干部队伍、为推进党的建设新的伟大工程服好务,为地方经济社会发展献计出力,从而开创县级党校工作的新局面.。
党校工作情况调研报告范文
工作情况调研报告为深入学习领会上级重要讲话精神，根据全县干部作风建设年活动的安排部署，近期，我们采取座谈交流、查阅资料、征求意见等多种方式，就解放思想，转变作风，贡献力量，进一步推动基层党校工作上新台阶开展了调研，并形成了调研报告。
一、解放思想，转作风做贡献，我们有良好的工作基础。
※党校走过了56年的历程。
这是值得全面总结的历程，也是一部不平凡不寻常的历史。
特别是新时代十年以来，在县委、县政府的正确领导下，历届校委班子团结带领全校教职员工，以※重要论述为根本遵循，认真贯彻落实上级要求，攻坚克难落实主责职业和中心工作，走过了不平凡的历程，取得了不寻常的业绩。
概言之就是实现了“八个一批”。
一是承办了一批现场会议。
二是完成了一批培训任务。
三是承担了一批科研课题。
四是产生了一批理论成果。
五是公开发表了一批文章。
六是获得了一批先进表彰。
七是完善了一批校舍基础设施。
八是交流了一批干部。
这些成绩的取得，为我们进一步解放思想，转变作风，贡献力量奠定了良好的基础要素，是党校事业更上层楼、再创辉煌的牢固基石。
二、解放思想，转作风做贡献，我们要正视破解的短板问题。
看到成绩的同时，我们※党校事业发展仍然存在一些短板问题，亟待正视与破解。
一是思想观念的转变有待进一步解放。
既要“身处党校看党校”，将党校业务规律弄清楚，有“我是党校人怎么为党校做贡献添光彩”的责任感；更要“跳出党校看党校”，将党校工作薄弱环节看明白，有“我在党校别人怎么看”的危机感。
要最大限度防止沾沾自喜、得过且过、且等且看、能拖就拖等思想不解放、观念不更新的现象发生。
二是课程精品意识有待进一步提升。
更加注重党课开发建设，更加注重党课的精雕细磨，更加注重党课的参与度、评优度、获奖率。
三是理论研究深度有待进一步努力。
坚持教学科研齐抓共管，做到齐头并进。
科研咨询要更加围绕大局、服务中心，为县委决策提供智库力量；围绕教学专题深入做科研，为教学服务发挥功能；要围绕经济社会发展热点难点做科研，为地方经济社会发展贡献资政力量。
党校建设调研报告范文3篇
党校建设调研报告范文3篇篇一：党校开展教育培训示范基地建设的调研报告按照市委“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的战略部署，市委党校在总结学习成都置信培训成功经验的基础上，结合我市党的群众路线教育实践活动，联系实际，深挖潜力，全面推进，在党员教育培训示范基地建设方面进行了探索与实践，现就有关情况报告如下：市委党校现拥有教职工39人，实行党委领导下的校务委员会管理体制，由市委书记兼任校长，党委书记、副校长负责日常工作。
领导班子成员4人，党委书记、常务副校长一名，党委委员、副校长3名。
党校内设机构5个，包括办公室、教务处、培训部、理论部、总务处等。
专业教师12人，其中，高级讲师7人，讲师4人。
教师学历全部达到本科以上，研究生学历3人。
2014年以来，党校各项工作都有了新的突破：干部教育培训人数和培训质量不断提高；教学科研能力得到了明显加强；校园环境焕然一新，办学条件有了较大改善；党的群众路线教育实践活动取得了丰硕成果。
（一）突出市委、市政府中心工作，培训水平不断提高按照市委2015年干部教育培训计划要求，市委党校充分发掘潜力，多渠道、多方位地承担办班任务，全年共举办了包括全市基层党组织书记培训班、中青年干部培训班、重新选派的第一书记和大学生村官培训班、计生干部培训班、统战干部培训班、专业技术人员公共科目培训班以及干部大讲堂、大学生综合能力培训班、大学生创业培训班、农村劳动力转移培训班等各类班次40多起，培训我市干部群众6000多人次。
党校在举办的各个班次中都能以提升履行岗位职责能力为抓手，以推进市委、市政府中心工作的顺利开展为目标，精选培训内容，狠抓班级管理，精心搞好服务，获得了参训学员和各单位的普遍赞誉。
一是精选培训内容。
针对不同班次的培训对象，通过问卷调查、座谈、走访等前期工作，听取业务部门、主管部门意见，了解学员所关心的热点、难点问题，有的放矢地进行课程设置，满足学员的培训需求。
二是优化师资培训。
县级党校发展的瓶颈及路径研究
县级党校发展的瓶颈及路径研究在县级党校呆过的老师都知道，县级党校是中国最基层、最低一级的党校，也是办学条件、办学职能最薄弱的党校。
原因是县级党校的办学存在许多瓶颈，这些瓶颈严重限制了县级党校的健康发展。
本文通过揭示县级党校发展的瓶颈及原因分析，力图探索县级党校健康发展的路径。
标签：党校发展办学师资一、县级党校发展的瓶颈1.机构设置名存实亡机构设置名存实亡，说的是党校虽然是个学校，但其实只是县委组织部分管下面的一个后勤机构，甚至是一个消化机关干部的边缘机构。
以某党校为例，教职工核定编制数为8人，其中，公务员6人，教师2人，从编制看，教师配备根本不能适应党校干部教育主阵地的发展要求。
另外，没设有总务处或后勤处，造成固定资产流失已是家常便饭。
2.办学性质严重偏差办学性质严重偏差，说的是县级党校缺失自主的办学权力，不能自主安排和实施教学计划，干部教育主阵地名存实亡。
党校只提供场地（甚至不需要，因为办学条件差），如果有需要，安排人搞好后勤服务就行了。
党校教师基本上少有参加上课的。
3.缺乏基本的资金保障缺乏资金保障，说的是县级党校没有专项培训办学经费，只有基本办公人头经费。
以某党校为例，每年都有财政预算培训经费50至70万不等，但没有一分钱划拨到党校财务用于培训，这些钱都由县里统管统用，包括县级干部外出学习都由该经费解决。
党校的办公经费只能用于正常办公所需的一些正常开资，如果还有剩余，能够安排一两个老师外出学习，那就是一种奢望了。
没有资金保障，办学效果可想而知。
4.师资队伍小、质量差师资队伍小、质量差：一是编制少，二是专业教师少，三是结构不合理，四是教师水平低。
二、发展瓶颈的原因分析1.领导不重视机构设置名存实亡的原因，主要是领导不重视。
中央早有明文规定，一级党委办好一级党校。
而一级党委要办好一级党校，关键在于县委书记是否重视党校建设。
2.领导不放权造成县级党校办学性质严重偏差，主要原因是领导不放权。
与其说是组织部不放权，不如说是县委不放权。
县级党校建设工作汇报
县级党校建设工作汇报尊敬的各位领导：面对新时代背景下，思想政治教育对党员干部的重要性已经更加凸显。
为更好的培养党员、建设发展党员队伍的实力，本县建设县级党校必不可少，即日起我县着手全力开展县级党校建设工作。
经过一段时间的准备，我县于今天正式开办了县级党校。
县级党校位于本县中心，占地面积近一万平方米，建筑面积2000余平方米，现有教学班6个，师资力量106人，建立有专业教室26间，设有信息系统中心、图书馆、综合实验室、多功能厅，实现了课堂教学与实践教学的有机结合。
县级党校将大力加强学习指导，形成系统的学习体系，加强传统课程研究，深入研究和践行党史、党章、党规等。
定期开设岗前培训、技能培训、反腐倡廉教育等，以弥补学员技能短板。
同时，注重党性修养教育，培养高尚的政治品德，提升党员职能素质，建设有素质、有干劲、有责任心、有能力的党员队伍。
县级党校充分发挥所负责人的作用，及时汇报每一次党校活动的效果，通过汇报实现有效的管理，依法管理学校，遵守《党政机关活动管理规定》，实行职工考核，保障党校教师职工的合法权益。
县级党校的建设是一项长期的、系统的工作，需要各级领导精心组织。
在此，诚邀各级领导对县级党校的建设工作给予指导，共同推动县级党校建设工作的进一步深入。
谢谢大家！本文旨在汇报本县着手全力开展县级党校建设工作的情况。
具体来说，县级党校占地面积近一万平方米，建筑面积2000余平方米，现有教学班6个，师资力量106人，建立有专业教室26间，设有信息系统中心、图书馆、综合实验室、多功能厅，实现了课堂教学与实践教学的有机结合。
同时，要大力加强学习指导，形成系统的学习体系，加强传统课程研究，深入研究和践行党史、党章、党规等，以及培养高尚的政治品德、提升党员职能素质，建设有素质、有干劲、有责任心、有能力的党员队伍。
此外，需要各级领导精心组织，对县级党校建设工作给予指导，共同推动县级党校建设工作的进一步深入。
党校建设如何调研报告
党校建设如何调研报告党校建设如何调研报告调研目的：本次调研的目的在于了解党校建设的现状和问题，并提出相关的改进建议，为党校建设提供参考和指导。
调研方法：本次调研采用了问卷调查和实地访谈的方式。
通过问卷调查了解了党员对于党校建设的需求和满意度，进一步采访了党校负责人和参与者，了解了党校的运营模式和存在的问题。
调研结果：根据问卷调查结果和实地访谈记录，可以得出以下调研结果：1. 党员对党校的需求较高。
调查结果显示，大多数党员希望通过党校能够提供更多的学习机会和交流平台，能够更好地提升自己的党性和理论水平。
2. 党校的课程设置有待完善。
调研发现，党校开设的课程普遍比较单一，缺乏多样性。
党员们希望党校能够开设更多与实际工作密切相关的课程，帮助他们更好地运用所学知识。
3. 党校的教师队伍需要进一步提升。
调研结果显示，有一部分党员对党校的教师队伍表达了不满意见。
他们认为，教师们的专业素养和教学能力还有待提高，希望党校能够选拔更多具备丰富教学经验和专业知识的教师。
改进建议：基于以上调研结果，针对党校建设的问题，我们提出以下改进建议：1. 丰富党校的课程设置。
根据党员的需求，党校应该结合实际工作需求，开设更多与工作实践相结合的课程，提供实际案例和问题讨论的机会，帮助党员们更好地运用所学知识。
2. 增加教师培训和选聘工作。
为了提高教师的教学水平，党校应该加大对教师的培训力度，提供更多关于教学方法和教育理论方面的培训课程。
同时，党校还应该制定更为严格的教师选拔标准，确保教师具备专业知识和教学能力。
3. 加强党校和基层党组织的联系。
党校应该与基层党组织建立更为紧密的联系，深入了解党员的学习需求和实际问题，并根据需求进行有针对性的课程设置和教学安排。
总结：通过本次调研可以看出，党校建设在满足党员需求和提升教学质量方面还存在一些问题。
我们希望党校能够根据我们的调研结果和改进建议，进一步完善党校课程设置，提升教师队伍素质，并加强与基层的联系，为党员提供更好的党性教育和理论学习平台。
关于县委党校建设发展情况调研报告(精简篇)
关于县委党校建设发展情况调研报告关于县委党校建设发展情况调研报告近年来，XX县委党校根据《中国共产党党校工作条例》中各级党委要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地，成为干部增强党性锻炼的熔炉的精神，紧紧围绕县委中心工作，创造性地开展工作。
现将工作情况报告如下：一、工作现状和作用发挥情况 1、管理体制 XX县委党校是在县委领导下，培养党员领导干部和理论干部的学校，是县委的直属工作部门，实行党领导下的校长负责制，由常务副校长主持日常事务工作。
2、师资队伍校领导班子由3人组成，内设办公室、教务股，现有教职工总数20人,其中行政人员8人，档案管理员1人，图书管理员1人、专职教师10人。
XX县委党校现有专职教师10人（不含校外聘请的兼职教师），其中高级讲师资格的7人（已聘4人），讲师2人，助讲1人。
具有本科学历的9人，专科学历的1人；30至40岁之间的2人，40至50岁之间的5人，50岁以上的有3人。
3、教学管理，培训内容形式方法近年来，在县委的高度重视和领导下，县委党校充分发挥好一个阵地、两个熔炉的作用，根据县委下达的干部培训计划，着力从以下几个方面抓好培训工作。
一是突出抓好以中国特色社会主义理论体系为中心的理论教育，打牢学员掌握理论基础，抓好以坚定理想信念，增强宗旨观念和改进工作作风为重点的有针对性的党性教育，并贯穿于教学全过程，把理论学习、研究及执政能力培训融为一体，全面提高领导干部理论水平和业务水平。
二是在教学方式上，根据不同班次和不同的培训对象，因材施教，综合运用讲授、案例分析、党员自学、专题讲座等教学方法，充分调动教师和学员两方面的积极性，做到教学相长。
三是建立健全各项教学管理规章制度，形成职责明确、分工协作的教学管理模式。
四是加强信息化建设，信息化建设是实现党校教育现代化，提高教学科研质量的重要手段，充分发挥网络信息和现代远程教育等手段，不断提高党校教育现代化水平。
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全省县级党校建设与发展情况专题调研报告
一、全省县级党校建设的总体情况
全省共有县级党校64所，占全省党校的比例为78%；共有教职工1375人，占教职工总数的41%。
近年来，我省地方党委和党校采取有力措施，加强县级党校建设，取得了明显成效。
一是党校工作领导有新加强。
县委县政府高度重视党校建设和发展，把党校工作纳入日程，校长普遍由县委副书记或组织部长兼任，选配优秀领导干部担任常务副校长，并兼任了县（市）委组织部副部长，及时研究解决党校建设与发展中遇到的问题。
二是办学体制改革有新进展。
县级党校办学体制改革试点正式启动，齐齐哈尔、佳木斯、鸡西、黑河等已把所属县级党校作为市委党校分校进行统一管理。
鸡西市委党校加强对分校工作统一指导，实行统筹教学计划、教学内容、教学研讨、师资调配、教学管理和教学评估“六个统筹”办法，实现教学资源共享。
三是教学培训质量有新提高。
牢牢抓住教学培训这一主业，深化教学改革，创新教学方式，较好地发挥了县级党校主渠道主阵地作用。
2011年全省县级党校共举办主体班489
期，培训学员63717人次。
铁力市委党校、嘉荫县委党校按照“培训需求延伸到哪里，党校阵地就立足到哪里，培训工作就推进到哪里”的思路，深入开展送理论下基层活动，形成“大党校、大培训、大课堂”新格局。
穆棱市委党校开展“双百计划”培训，萝北县委党校“胶南对接培训”等都取得了很好的效果。
四是教师队伍素质有新提高。
全省县级党校教师总人数627人，占教职工总数的45.6%。
重视加强师资队伍建设，采取挂职锻炼、进修学习等培养提高方式，实行专兼结合，聘请各级领导、上级党校和高等院校专家学者作为兼职教师，促使教师队伍结构逐步得到改善、能力逐步得到提升、力量逐步得到增强。
五是党校办学条件有新改善。
在县委县政府的重视和支持下，县级党校克服各种困难，多方筹措资金，逐步加大基础设施维修改造力度，萝北、杜蒙、北安、逊克、双城、嘉荫、通河、肇州、汤原等一批县（市）委党校，采取政府投资或土地置换等办法，重新建设崭新校舍，办学条件得到较大改善。
二、县级党校发展面临的主要问题（弘利教育）
（一）对县级党校重视不够到位。
有些地方党委政府对党校工作重视不够，缺乏必要的政策支持和经费投入，个别地方党委和政府领导对党校工作不闻不问。
与省级、
市级党校相比，有的县级党校呈现被弱化和边缘化的趋势，甚至难以发挥干部教育培训的主渠道主阵地作用。
（二）干部教育培训资源分散。
一是多头培训干部。
有的干部应纳入县级党校培训的还未纳入进来，各自为战、多头培训现象较为突出，影响了县级党校主渠道主阵地作用发挥。
二是培训资源分散。
有些部门各自成立培训中心，使得县域范围内培训资源过于分散。
这种培训体制既不利于对干部集中培训，又浪费教育培训资源。
三是培训范围受限。
有的县级党校只限于领导干部、公务员和管理人员培训，一些基层普通党员和村级干部长期得不到培训而成为培训空挡和死角。
（三）师资队伍建设相对滞后。
一是数量薄弱，结构不尽合理。
教师队伍规模较小，一线专业教师偏少且年龄老化，老中青教师比例失调，年龄结构和专业结构不尽合理。
全省35岁以下教师占教师总数的22%；政治和经济类专业分别占教师总数的22.9%和14.7%。
二是知识老化，素质能力不强。
普遍存在知识老化问题，一些教师主要来源于高校毕业生及国民教育中小学校，进入党校后续转型教育跟不上，尤其是对干部教育培训特点和规律不了解，难以适应岗位需要。
大多数教师进修学习培训的。