人教版生物必修三第二章教材分析

3.2 动物和人体生命活动的调节
通过神经系统的调节 通过激素的调节 神经调节与体液调节的关 系 免疫调节
第一节：通过神经系统的调节 本节内容的地位：
神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节” 中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同 协调着完成生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理 基础，我们日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调 节有着密切的关系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤 维上的传导，以及神经冲动在神经元间的传递，几乎是每 年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地 位。本节知识还与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、 动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系密切。学好本节 知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第二节：通过激素的调节 本节内容的地位：
本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节 的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.关于"激 素调节的发现",让学生了解相关科学知识的形成过程,并在 此基础上接受科学精神熏陶;本节选择血糖平衡的调节,立 足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用.以"建立血 糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理 解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理 解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导 学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意 义.
三维目标
1.知识目标： （1）指出体液调节除了激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节 （2）简述神经调节和体液调节的特点 （3）描述水盐调节和体温调节的过程及方式 （4）说出神经调节与体液调节间的协调关系 2.能力目标： （1）通过体温调节和水盐平衡图解，学生提高看图说话的能力 （2）能通过对资料的分析，得出神经调节和体液调节的关系 3.情感、态度和价值观目标： （1）认同毒品的危害，远离毒品 （2）建立生命活动结构和功能相统一的观点
重难点分析
2、水盐平衡调节：
(1)简单介绍水的摄入和排出方式，尿液的形成过程。结合图强调抗利尿激素 的产生部位和作用方式。 (2)借助概念图引导学生分析失水过多或饮水不足或食物过咸的情况下的调节 方式。并且找出其中涉及的反射弧及激素调节方式。 (3)引导学生总结回答涉及的神经调节和激素调节。并强调抗利尿激素分泌的 过程可以看做反射的一个环节。这既是对水平衡调节过程的一个总结，也 是为后面阐述二者的关系做一个伏笔。 (4)请学生根据已经讲过的实例自己分析回答饮水过多的情况下的调节方式。 教师予以补充讲解。即时的练习，检验学生学习效果，也是培养学生应用 知识的能力。 3、请学生结合实例总结归纳神经调节和体液调节的关系。 设计意图：培养 学生分析总结归纳的能力，提高表达能力。
答案 （1）神经调节 体液调节 下丘脑 （2）促性腺激素释放激素 促性腺激素 性激素（其他合理答案 也给分） 反馈 （3）不能 鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，无 法验证该激素的生理作用。
第三节：神经调节与体液调节的关系 本节内容的地位：
《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程 标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节 的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节 《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体 体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节 的关系。为了适应新课程改革的要求，高二生物组尝试进 行生物课堂教学有效互动的探究，本节课就是为了此课题 而设计，本节课从学生的认识水平出发，结合教学内容， 精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探 究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。同时， 利用教材本身的内容对让学生进行自我评价。
重点和难点
1、教学重点： 神经调节与体液调节之间的协调关系 2、教学难点： 人体体温调节与水盐调节的分析
重难点分析
1、体温调节实例： (1)给出体温是人体内部温度的以及体温恒定是产热和散热动态平衡的过程两 个信息。便于学生理解机体的体温调节活动。 (2)让学生带着问题阅读教材，分成两组分别讨论回答在炎热环境和寒冷环境 的调节方式。小组代表回答问题。老师对学生的回答予以肯定并补充总 结。问题给学生提供了一个自学的框架，讨论可以加强学生合作交流的 能力和表达能力。充分发挥学生的主观能动性，突显学生的主体地位。 (3)皮肤立毛肌、汗腺、毛细血管的行为通过图片展示的方式给学生展示.便 于学生理解散热的方式。 (4)在学生掌握以上知识的基础上，以概念图的形式和学生一起来分别总结在 炎热环境和寒冷环境人体体温的调节机制。 (5)结合稳态里提到的“维持稳态的调节能力有一定的限度”给学生介绍常见 的两种体温调节的机能障碍——冻疮和中暑。将前后知识系统化，同时 将生物知识和生活实际相结合，提高学生生物科学素养，也提高学生的 保健意识。
教学重点和难点
1、教学重点： （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能 2、教学难点： 神经冲动的产生和传导
重难点分析
引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。条件许可 wk.baidu.com话，教师尽可能的运用多媒体手段演示该实验的过程和 现象；退其次，教师应通过版图把实验过程和现象展示给 学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。电 表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是 由于刺激神经引起的，由此说明刺激神经会引起神经兴奋。 关于人脑的高级功能，突出人脑特有的语言功能。学 生对于四个语言区的理解不会有太大的困难，教师可着重 介绍一个语言区的功能以及该语言区损伤可能出现的症状， 其余的三个语言区可让学生自己分析讨论。
知识点及概念
1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧 反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和 腺体） 2、兴奋在神经纤维上双向传导，静息时电位是外正内负 静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流 兴奋在神经元之间（突触传导）是单向传导，即： 突触小泡（递质）→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制 3、人体的神经中枢： 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记 忆、和思维等方面的高级功能。： ⑴、W区功能障碍：不能写字；能看懂文字，能讲话，能听懂话。 ⑵、V区功能障碍：不能看懂文字；能写字，能讲话，能听懂话。 ⑶、S区功能障碍：不能讲话；能看懂文字，能写字，能听懂话（运动性失语症）。 ⑷、H区功能障碍：不能听懂话；能写字，能看懂文字，能讲话。
三维目标
1.知识目标： （1）描述动物和人体的激素调节. （2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法. 2.能力目标： 运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型. 3.情感、态度和价值观目标： 通过学习促胰液素的发现过程，形成实事求是的科学态度教学
重点和难点
1、教学重点： （1）促胰液素的发现过程 （2）血糖平衡的调节 2、教学难点： 激素调节的实例分析.通过构建模型的方法,让学生认识到血糖 平衡的调节是一种反馈调节的激素之间拮抗作用的结果.
三维目标
1.知识目标： （1）概述神经调节的结构基础和反射。 （2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2.能力目标： 设计关于神经传导方向的实验 3.情感、态度和价值观目标： 通过学习用过神经的调节，体会生命活动调节的准确性，及 复杂性
(人教版) 必修三《稳态与环境》
第二章 动物与人体生命活动的调节 教材分析
分析人：粟琳
本章地位
• 本章内容选自人教版高中生物必修三“稳态与环 境”模块。根据《普通高中生物课程标准》该模 块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环 境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识 生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、 建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应 用；形成生态学观点和可持续发展的观念。关于 个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应 积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌 握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
解析 （1）从图中可以看出，鸟类的繁殖活动通过机体的神 经调节和体液调节两种调节方式进行，机体中既能传导兴 奋，又能分泌激素的细胞位于下丘脑。 （2）从图中不难看出A是促性腺激素释放激素，B是 促性腺激素，C是性激素，性激素进入血液后又通过反馈 作用来调节下丘脑和垂体中激素合成和分泌。 （3）鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官， 无法验证该激素的生理作用，因此不能用去除性腺的鸟作 为实验动物来验证B的生理作用
（2012安徽）蛙的神经元内、外Na＋浓度分别是15mmol/L和120mmol/L。在膜 电位由内负外正转变为内正外负过程中有Na＋流入细胞，膜电位恢复过程中 有Na＋排出细胞。下列判断正确的是 A．Na＋流入是被动运输，排出是主动运输 B．Na＋流入是主动运输，排出是被动运输 C．Na＋流入和排出都是被动运输 D．Na＋流入和排出都是主动运输 答案：A 解析：神经元上动作电位是由钠离子的内流形成的，从高浓度到低浓度顺浓度梯 度运输，且不耗能量，为被动运输；而恢复静息电位的过程中，钠离子排出， 逆浓度运输，需要消耗能量，为主动运输。
重难点分析
血糖调节的引入 书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将 血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正 常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基 础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血 糖素的调节机理. 设计意图:由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路, 深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻 炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比 较深刻的印象. 构建血糖平衡模型:学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色, 第四人承担小组内的汇报工作.这样四人之间必须协调配 合,方能完成探究活动. 设计意图:小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导 学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调 节和初步了解概念模型的基本方法和意义.
知识点及概念
知识点及概念
1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节 2、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L 低于0.8 g/L：低血糖症 高于1.2 g/L；高血糖症、严重时出现糖尿病。 3、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化 三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等 4、血糖平衡的调节 + 促进 + 促进 - 抑制 - 抑制 5、体温调节 寒冷刺激—下丘脑—促甲状腺激素释放激素—垂体—促甲状腺激素—甲状腺—甲状腺 激 素 —促进细胞的新陈代谢 甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。 6、人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌收缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收 缩） 7、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶 细胞
1、（09上海卷，11）高的动脉血压引起降压反射。发生降压反射时 （ ） A.压力感受器传入冲动频率降低 B.副交感神经兴奋性减弱 C.心排血量和外周阻力降低 D.依靠正反馈调节使血压相对稳定 答案 C 解析 动脉血压升高时，压力感受器传入冲动增多，通过中枢机制，交感神经紧张性活动减弱，使 心率减慢，心输出量减少，外周血管阻力降低，动脉血压下降。这一过程应 为负反馈而不是正 反馈。 2、（09全国卷Ⅰ，33）春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解 如下 请回答： （1）鸟类的繁殖活动是通过机体的_____ 和_____两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋， 又能分泌激素的细胞位于_____ （下丘脑、垂体、性腺）。 （2）上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是 _____ 、 和____、____ 。C进入血液后，通过作用来_____ 调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。 （3）据图判断，若要验证B的生理作用，_____ （能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其 原因是____________________ 。