机电学院专业建设规划

机电学院“十一五”发展规划一、规划的背景“十一五”期间是我国经济和社会发展的重要时期。

在全面建设小康社会的进程中，教育肩负着重要的历史使命。

在我国高校群体中，近年来新成立的众多地方高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，在实现高等教育大众化、促进地方经济建设和社会进步中发挥重要作用。

辽东学院是2003年由几所原专科学校合并重组建立的一所综合性地方本科院校。

学校成立后，在原有的基础上提升了办学层次，扩大了办学规模，学科专业均有较大的拓展。

机电学院是辽东学院下属的一所二级工学院，建立于2007年3月。

学院现有专、兼职教职工--人。

其中，专职教师--人，包括教授3人，副教授——人；硕士—人，在读硕士—人，在读博士2人，实验人员--人，管理人员--人。

学院下设机械系、数控系、电子信息工程系。

目前在校生总数1353人。

其中机械设计制造及其自动化本科专业学生—-人，数控技术、应用电子技术、电子信息工程高职专业学生—-人。

学院现有机电工程、电子信息技术等2个二级实验室，下设9个三级实验室，校外实习基地16家，可基本满足学院各专业实验、实训、实习的需要。

学院办学优势主要体现在：1．专业设置适应地方经济建设和社会发展的需要，招生及毕业生就业状况良好；2．师资队伍、实验实训条件等办学基础较好；3．专业覆盖面较广，资源共享条件优越。

同时也有诸多办学不利因素，主要表现在：1．教育思想和办学理念相对滞后，应尽快从高职教育转向本科教育；2．高学历教师比例相对偏低，整体科研能力较弱。

3．职称结构不尽合理，助教、讲师比例偏低，师资队伍缺乏活力。

二、指导思想和基本原则（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，用《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《高等教育法》的精神指导未来的工作，贯彻落实《教育为振兴辽宁老工业基地服务行动计划》。

树立科学的发展观，以发展为主题，以学科专业建设为主线，以改革和创新为动力，以社会有效需求为导向，面向社会，适应社会，依靠社会，服务社会，全面提高教育质量和办学水平。

努力构建一个充满生机活力的、适应社会主义市场经济和社会进步需要的多层次、多形式办学体系，为地方经济建设和社会发展提供有效的人才与智力支持。

（二）基本原则1．坚持社会主义办学方向的原则。

全面推进素质教育，加强和改进思想政治工作。

2．坚持“规模、结构、质量、效益”相统一的原则。

实施“质量优先”的发展战略，把提高质量放在更加突出的位置。

3．坚持为区域经济发展和振兴东北老工业基地服务的原则，促进教育与经济建设、社会发展和科技进步更加紧密结合。

4．坚持解放思想、实事求是、与时俱进、分步实施的原则。

全面规划，分步实施，正确处理改革、发展、稳定的关系。

5．坚持突出重点、保证一般的原则，做到“有所为，有所不为”。

三、目标、定位、特色（一）总体目标在大体保持现有办学规模的基础上，根据社会人才需求状况及自身条件，加强学科专业建设，重点发展本科专业，适度开展高职教育和继续教育。

走以内涵建设为主的发展道路，稳步提高教育教学质量，突出工学学科应用性特色，把学院建设成为特色鲜明、办学质量和效益在省内同类院校中居中上游的二级工学院。

（二）办学定位学院类型：经过“十一五”期间的努力，将机电学院建设成为有自身特色和优势，以培养工程技术应用型人才为主要任务的教学型工学院。

办学层次：以本科教育为主要发展目标，适度开展高等职业教育和继续教育。

办学职能：以教学为中心工作，积极开展科技创新、科技开发、科技应用工作，面向地方经济建设第一线，提供人才培养、技术咨询、项目研究等社会服务。

（三）办学特色针对当前我国高等教育发展中存在的应用型人才培养相对薄弱的实际，充分发挥自身优势，大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业，为地方经济建设培养技术应用型人才。

四、学科专业规划及措施（一）总体目标：“十一五”期间分为两个发展阶段：第一阶段为2006年至2007年。

这一阶段的主要任务是：专业外延发展与内涵建设并重，重点发展本科专业和专业方向，减少和调整高职专业，完成由高职教育向本科教育的转型，为下一阶段的健康发展奠定基础。

第二阶段为2008年至2010年，这一时期的主要任务是：走内涵建设的道路，提高管理水平和教学质量，各项办学指标逐步达到教育部规定的合格评估要求，部分指标达到评估指标体系的优秀标准。

到2010年，专业规模达到本科专业2个、本科专业方向2个、高职专业2个。

初步建立一支素质优良、结构合理的教师队伍。

专任教师约--人，其中教授6人，副教授30人；“双师型”教师占专业教师总数的60%以上；具有硕士以上学位的教师达到60%以上。

通过引进和培养，使学院拥有省内有一定知名度的学科专业带头人2～4人，中青年骨干教师6～8人。

（二）主要内容1．专业建设规划与特色在现有专业基础上，通过增设本科专业、调整高职专业设置，逐步从目前的高职教育为主转向以本科教育为主。

到2010年，专业规模达到本科专业2个、本科专业方向2个、高职专业2个，全日制在校生1600人左右，其中本科在校生1000人，高职在校生600人。

具体如下：本科专业（成立时间）本科专业方向（成立时间）高职专业（成立时间）机械设计制造及其自动化（2004年）机械电子工程（2008～2009年）数控技术（2002年）电子信息工程（2007～2008年）检测技术（2009～2010年）应用电子技术（1986年）“十一五”期间，要完成专业外延发展向专业内涵建设的转移。

要通过教学改革、项目研究、课程建设等形式，不断提高教育教学质量，重点加强本科专业教育教学改革，切实提高教学质量。

到2010年，争取立项或结题国家级教学改革项目1项，省级教学改革项目2项，省级教学成果奖1项；建设省级精品课1～2门，校级精品课6～8门，院级精品课20门。

坚持“有所为，有所不为”的专业发展方针，优化专业结构，拓宽专业内涵，整合教育资源，增强办学实力，提高办学水平。

到2010年，建设1个基础优势本科专业、1个品牌特色本科专业、1个省部级高职教改试点专业，所有本科专业均达到试办专业评估合格标准。

优势专业：机械设计制造及其自动化。

装备制造业基地建设是振兴辽宁老工业基地的重点。

该专业正是为先进装备制造业培养专门技术应用型人才，适应地方经济建设需要，目前招生和毕业生就业形势很好。

而且，该专业有较长的办学历史，基础较好，有自身的办学优势。

特色专业：化学工程与工艺。

其特色主要体现在两方面：（1）立足地方产业结构和资源优势，将专业特色定位于含硼新型材料为代表的硼化工方向和以染料、助剂为代表的精细化工方向。

这种定位既适应地方经济建设的需要，又寻找到省内乃至全国各高校化工专业的空白点，实现扬长避短、错位竞争。

（2）从丹东区位特点（中国最大的边境口岸城市）及企业需求出发，培养“一专双能”复合型人才。

就是说毕业生除具备本专业应知应会的知识和能力外，还应具备报关职业能力和报检职业能力。

入世以来，随着国家放宽外贸经营权，许多中小企业对这类复合型专门人才的需求剧增。

这种定位既适应社会需要，又使毕业生在就业方面占据优势。

2．课程建设及精品课程建设开展本科合格课程建设，提高课程的层次水平。

按照学校颁布的“课程建设指导意见”、“课程建设与评估指标体系”精神，在本科、高职所有专业中开展以本科基础课程、学科基础课程、专业主干课程为主要内容的课程建设工作。

到2010年，使本科课程全部达到合格标准要求。

围绕提高教学质量和教学改革工程，进一步开展精品课程建设工作。

在目前2门校级精品课建设立项基础上，争取到2010年，建设一至两门省级精品课程、六至八门校级精品课程、二十门左右院级精品课程。

在精品课程建设过程中，逐步形成一支以主讲教师负责的教师梯队；教学内容要及时反映本学科领域的最新科技成果；要使用先进的教学方法和手段；加强相关教材建设；要大力改革实验教学的内容和形式，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程。

3．教学研究与教学改革(1) 重构课程结构体系，突出应用型人才培养特色在明确各专业发展定位的基础上，结合学分制的改革，以技术应用型人才培养为目标，充分考虑学生就业需要，以修订人才培养方案为突破口，重新构造课程结构体系，整合教学内容。

改革传统的公共课、专业基础课和专业课的“三段式”课程结构模式，构造基础课平台（公共基础课、学科基础课）和专业方向模块选修课的“两段式”课程结构。

遵循本科教育教学规律，强化各专业学科基础课的宏观管理，按照专业大类设置必要的专业主干课程群，保证学科专业基础理论教学的需要。

突出实验、实训和实习等实践教学环节，增加设计性、综合性、创新性实验或实训，建立独立的实践教学体系，突出培养学生专业技术应用的要求。

改变课程内容陈旧、分割过细或随意简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复；避免“因人设课”和“因无人不设课”的情况出现，既体现本科教育理论基础扎实的要求，又反映较强的创新意识和技术应用能力。

（2）改革现行教学运行机制，完善教学管理制度为了改革单纯教学型教学模式，解决偏重于理论教学、对学生实践能力和创业精神不够重视的现实，充分发挥二级学院的管理中心地位，努力构建具有产、学、研一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合、传授知识和培养能力相结合、学科专业建设与应用技术研发相结合。

以学科专业为依托，以学科专业带头人和骨干教师为主要力量，成立融教学、科研、实践于一体的教学研发平台，发挥以学科专业为向心力的研发团队，并结合实训基地建设，直接面向社会和企业，提供技术咨询、项目研究、技术应用等服务。

建立与人才培养特色相适应的、同时具有开放性和综合性功能的实验室，面向生产、管理、服务等领域的第一线提供服务，使之不仅成为培养学生实践应用能力的场所，而且成为应用技术成果研发和推广应用的基地，成为人才培养模式改革的示范性基地。

（3）建立和健全教授治院的管理决策机制学院要明确在学校内部管理体制中，自身扮演什么样的组织角色，具有何种管理职能和承担何种管理任务。

完善和强化内部组织机构建设，逐步建立分工明确、职责清晰、人员精干、责权利相统一的内部管理机制。

成立集学科专业建设工作领导小组、教学工作委员会、学术委员会、实验室建设委员会等于一体的管理机构，充分发挥专家、教授在学科专业建设、教学管理、科研工作中的作用。

（4）建立和完善教学管理与建设评估机制每年在全院范围开展一次各系教学管理评价工作，从师资队伍、教学条件、教学管理、教学质量、办学特色等方面，进行综合评价，评选和表彰优秀基层教学系和优秀教学管理工作者。

（5）开展教学质量评价工作通过制定和实施“教学质量评价办法”和“教学质量评价指标体系”，建立教学质量评价机制，采取学生对教师评价、教师同行间评价、督导专家评价、学院评价等多种方式，对课堂教学、实验教学、毕业实习、毕业设计（论文）等教学环节进行全方位评估。