2020高中物理1.3功率教案7鲁科版必修2
高中物理必修2《功率》教案
高中物理必修2《功率》教案高中物理必修2《功率》教案教学目标1、知识与技能(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;(2)P=w/t，P=Fv的运用。
2、过程与方法(1)P=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;(2)P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重难点教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学工具多媒体、板书教学过程一、功率、额定功率、实际功率1.基本知识(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.(2)定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.(3)定义式：P=(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.1 W=1 J/s,1 kW=103 W.(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式计算的一般是一段时间内的平均功率.(6)额定功率指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.(7)实际功率指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.实际功率往往小于额定功率，但在特殊情况下，如汽车越过障碍时，可以使实际功率在短时间内大于额定功率.2.思考判断(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)探究交流去过泰山的同学会遇到挑山工，假设挑山工和缆车将相同的货物运至山顶，两者对货物做的功相同吗?做功的功率相同吗?【提示】两者对货物做的功都等于克服重力做的功，由于将相同的货物运往相同高度的山顶，因此两者做相同的功，而用缆车运送货物所用时间远小于挑山工的用时，根据功率定义知缆车的做功功率远大于挑山工的做功功率.二、功率与速度1.基本知识(1)功率与速度的关系式P=Fv(F与v方向相同).(2)推导(3)应用由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成反比，要增大牵引力，就要减小速度.2.思考判断(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)探究交流在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?【提示】由P=Fv可知，汽车在上坡时需要更大的牵引力，而发动机的额定功率是一定的，换用低速挡的目的是减小速度，进而增大牵引力.【问题导思】1.什么是平均功率和瞬时功率?2.如何求平均功率和瞬时功率?3.P=Fv中的三个物理量有什么制约关系?1.平均功率平均功率表示在一段时间内做功的平均快慢.平均功率与某一段时间(或过程)相关，计算时应明确是哪个力在哪段时间(或过程)内做功的功率.2.瞬时功率P=Fv·cos α(α表示力F的方向与速度v的方向间的夹角)，它表示力在一段极短时间内做功的快慢程度.瞬时功率与某一时刻(或状态)相关，计算时应明确是哪个力在哪个时刻(或状态)做功的功率.也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.3.P=Fv中三个量的制约关系误区警示1.求平均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的平均功率.可由或P=F计算.2.公式P=Fv仅适用于F与v方向相同的情况，若F与v方向不同，则用P=Fvcos α来计算功率，其中α是F与v的夹角.例：如图所示，质量为m=2 kg的木块在倾角θ=37°的斜面上由静止开始下滑，木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.5，已知：sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，g取10 m/s2，求：(1)前2 s内重力做的功.(2)前2 s内重力的平均功率.(3)2 s末重力的瞬时功率.【审题指导】解答本题应注意下列问题：(1)前2 s内重力方向上物体的位移.(2)前2 s内物体的平均速度.(3)2 s末物体的速度.(4)重力和速度的夹角.【答案】(1)48 J(2)24 W (3)48 W规律总结：求解功率时应该注意的问题1.首先要明确是求哪个力的功率，是某个力的功率，还是物体所受合力的功率，汽车的功率是指汽车牵引力的功率，起重机的功率是指起重机钢丝绳拉力的功率.2.若求瞬时功率，需明确是哪一时刻或哪一位置，再确定该时刻或该位置的速度，应用公式P=Fv，如果F、v不同向，则投影到相同方向再计算.四、机动车的两种启动方式【问题导思】1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?3.如何用图象描述两种启动过程?1.分析机车以恒定功率启动的运动过程2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程汽车先以恒定的加速度启动，达到额定功率P额后再以恒定功率运动，因此启动过程分为两个阶段：误区警示1.在P=Fv中因为P为机车牵引力的功率，所以对应的F是牵引力，并非合力.例：在水平路面上运动的汽车的额定功率为100 kW，质量为10 t，设阻力恒定，且为车重的0.1倍(g取10 m/s2).(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.(2)若汽车以0.5 m/s2的加速度从静止开始做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间?(3)若汽车以额定功率不变从静止启动后，当汽车的加速度为2 m/s2时，速度多大?【审题指导】解答该题应注意以下问题：(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.【答案】(1)10 m/s(2)13.4 s(3)3.3 m/s规律总结：机车启动问题的求法1.机车的最大速度vm的求法：机车达到匀速前进时速度最大，此时牵引力F等于阻力Ff，故五、功率问题的实际应用例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50 kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?(g取10 m/s2) 【答案】75 W规律总结：求解本题的关键是求平均功率的时间应是跳跃一次时间T，而非上升过程所用时间2(t)，即要明确求的是哪段时间内的平均功率.课后小结板书第三节功率1、功率在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率。
高中物理功率试讲教案
高中物理功率试讲教案教学对象：高中学生教学目标：1. 知道功率的定义及其计算公式。
2. 理解功率与能量转换的关系。
3. 能够运用功率的概念解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：授课课件、实验示范材料、板书等。
2. 学生准备：学生需要准备笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾前几节课学习的内容，了解力、功和功率的概念，并提出本节课的学习目标。
二、讲解功率的概念及计算方法（15分钟）1. 讲解功率的定义，即单位时间内做功的大小。
2. 介绍功率的计算公式：功率 = 做功 / 时间。
3. 通过几个例题演示如何计算功率，并让学生进行练习。
三、实验演示（10分钟）教师进行一个示范实验，测量一个物体移动的功率，让学生观察实验过程，并记录数据。
四、讨论与讲解（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论实验中的问题。
2. 讲解功率与能量转换的关系，即功率越大，能量转换越快。
3. 进行一些功率相关的问题讨论，引导学生思考和分析。
五、练习与巩固（10分钟）教师让学生进行一些功率计算的练习题，巩固所学知识。
六、总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并和学生一起探讨功率在生活中的实际应用。
七、作业布置（5分钟）布置功率相关的作业，让学生巩固所学知识。
八、课堂反馈（5分钟）教师和学生一起总结本节课的重点内容，澄清问题，并做出评价。
教学反思：通过本节课的教学，学生掌握了功率的概念和计算方法，加深了对功率与能量转换的理解，提高了运用功率概念解决问题的能力。
下节课可以进一步拓展功率的应用领域，引导学生进行更多的思考和讨论。
高中物理必修2功率教案
高中物理必修2功率教案教学目标：1. 掌握功率的定义和计算方法；2. 了解功率与功的关系；3. 能够应用功率概念解决实际问题。
教学重点：1. 功率的概念和计算方法；2. 功率的单位及换算；3. 功率与功的关系。
教学难点：1. 功率的理解和计算；2. 功率与功的关系的理解。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验器材：电流表、电压表、电阻丝、电源；3. 习题集教学过程：一、导入（5分钟）教师通过实例引入功率的概念，让学生了解什么是功率，并引出本节课的学习内容。
二、讲解功率的定义和计算方法（15分钟）1. 展示功率的定义：功率是单位时间内做功的大小，即P=W/t。
2. 通过实例进行功率的计算，并解释其物理意义。
3. 引导学生探讨功率的单位及换算方法。
三、讲解功率与功的关系（10分钟）1. 通过实例说明功率和功的关系，即P=W/t。
2. 让学生理解功率和功的关系，掌握二者之间的数学关系。
四、练习与检测（15分钟）1. 让学生进行功率计算的练习，巩固所学知识。
2. 设计一些实际问题，让学生应用功率概念解决问题。
五、实验（10分钟）设置功率实验，让学生通过实验验证功率的计算方法，并加深对功率概念的理解。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结功率的概念、计算方法和与功的关系；2. 鼓励学生多做功率相关的练习，深化理解。
七、课后作业（5分钟）布置功率的相关作业，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解功率的概念、计算方法和与功的关系，可以应用功率解决实际问题。
同时，通过实验让学生亲自验证功率的计算方法，加深对功率的理解。
希望学生能够在课后多做练习，提高对功率的掌握程度。
高一物理鲁科版必修2教学教案：第三章第2节+竖直方向上的抛体运动+(1)+Word版含解析
第三章抛体运动第2节竖直方向上的抛体运动学习任务分析本课题是在学习了匀变速直线运动、自由落体运动和运动的合成与分解的基础上,探索和研究竖直方向上的抛体运动。
这不仅有利于学生对匀变速直线运动、自由落体运动和运动的合成与分解的综合和深化理解，而且有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
竖直方向上的抛体运动是学生生活中中比较熟悉的现象，因此教学时尽量从学生学习和生活中寻找例子，教学过程中多安排学生动手实验的机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对竖直方向上的抛体运动规律的理解。
知识与技能1.知道竖直方向上的抛体运动是具有竖直方向的初速度，并且在受重力作用时所做的匀变速直线运动，其加速度为g。
2.理解竖直方向上的抛体运动的特点和规律。
3.会将竖直方向上的抛体运动分解为匀减（加）速运动和自由落体运动两个过程，并会求解有关的实际问题。
过程与方法1.经过交流与讨论，知道竖直方向上抛体运动的特点和规律。
2.通过对竖直上抛运动的分析，掌握对具体问题进行分步处理和整体处理的方法。
3.通过具体例题的分析、比较，得到竖直上抛运动的特点，学习比较、归纳等思维方法。
情感态度与价值观1.将竖直下抛和竖直上抛运动进行比较，使学生的比较思维得到训练，激发学生的创新灵感。
2.通过竖直上抛运动的分析，使学生了解到竖直上抛运动的特点，从而感受到物理学中的对称美3.通过对具体实例的分析，让学生感受到抛体运动知识在日常生活中有广泛的应用，鼓励学生形成学以致用的习惯。
教学重点使学生掌握竖直方向上的抛运动的特征和规律，在分析匀变速直线运动的基础上，掌握竖直上抛运动中物体运动时间、位移和速度等物理量的计算。
教学难点在竖直上抛运动的运算过程中，将上升和下落两个过程看成一个统一的匀变速直线运动，学生不易接受。
教具准备多媒体设备。
课时安排1课时教学过程导入新课课件设计意图新课教学利用幻灯片展示课题播放一段跳水运动视频，激发学生对竖直方向上的抛体运动产生兴趣。
高中物理必修二功率教案
高中物理必修二功率教案
一、教学目标：
1. 了解功率的基本概念和计算公式。
2. 掌握功率的单位及转换。
3. 能够运用功率的知识解决相关问题。
二、教学重点：
1. 功率的定义和计算方法。
2. 功率的单位及转换。
三、教学难点：
1. 计算功率时要注意单位的换算。
2. 理解功率对物体的影响。
四、教学过程：
1. 导入：通过实际生活中的例子引出功率的概念，比如汽车的马力、电器的功率等。
2. 讲解功率的定义：引导学生理解功率是完成单位功的时间率；用数学公式表示为P=W/t。
3. 讲解功率的计算方法：通过例题演算，让学生理解如何计算功率。
4. 讲解功率的单位及转换：介绍常用的功率单位及其换算关系，如瓦特、千瓦、马力等。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 拓展：引导学生思考功率对物体的影响，如功率越大，对物体的影响越大。
7. 总结：概括功率的定义、计算方法及单位转换，加深学生对功率知识的理解和记忆。
五、教学资源：
1. PowerPoint课件。
2. 习题册和答案。
3. 实验器材（如万用表、电源等）。
六、教学评价：
1. 学生参与度。
2. 学生对功率概念的理解及计算能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况。
七、教学反思：
1. 根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，确保教学效果。
2. 在实际生活中引用功率知识，增强学生的学习兴趣和实际运用能力。
2012高一物理教案1.3功率鲁科版必修2
第三节 功率新课标要求知识与技能过程与方法情感、态度和价值观1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。
2、tW P =，Fv P =的运用1、tW P =通常指平均功率，0→∆t 为瞬时功率 2、Fv P =，分析汽车的启动，注意知识的迁移感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教材分析与方法 教学重点 教学难点教学方法 教学用具 理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
投影仪、投影片、录相资料、CAI 课件。
复习与预习教师活动学生活动1、做功的条件是什么？2、计算力做功的公式是什么？公式的适用条件是什么？3、正功和负功的含义是什么？4、如何求几个力做的总功？知识探究过程一、功率1、做功快慢的比较思考1、一台起重机能在1min 内把1t 的货物提到预定的高度，另一台起重机只用30s 就可以做相同的功。
两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？ 分析：后一台起重机做功更快。
做相同的功，比较所用时间。
思考2、一台起重机能在1min 内把1t 的货物提到预定的高度，另一台起重机用30s 把0.4t 的货物提到预定的高度。
两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？ 分析：结论： 2、功率（1）定义：在物理学中，一个力所做的功W 跟完成这些功所用时间t 的 ，叫做功率。
用P 表示。
（2）公式：（3）物理意义：功率是描述力对物体做功 的物理量。
单位：瓦 （w ）上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P 与W 、t 间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定。
根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：W =Pt 。
例1、自动扶梯以恒定速率运送乘客上同一层楼，某人第一次站在扶梯上不动，第二次沿扶梯匀速向上走，设两次运送乘客所做的功分别为W 1和W 2，牵引力的功率分别为P 1和P 2，则有（ ）A. W 1=W 2，P 1＞P 2B. W 1=W 2，P 1＜P 2C. W 1＞W 2，P 1=P 2D. W 1＞W 2，P 1＞P 2 解析：3、平均功率与瞬时功率：（1）平均功率：在一段时间内力对物体做功的功率，实际上就是这段时间内力对物体做功的平均功率，即根据tWP计算出的功率是物体在时间t 内的平均功率。
1.1机械功教案(鲁科版必修2).doc
第一章功和功率第一节机械功一、教学目标(1)知识与技能1、理解功的概念。
知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。
2、能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。
(2)过程与方法1、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
2、在推导Ficos a程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。
(3)情感态度价值观培养学生严谨的科学思维方法，建立生活与课堂物理知识之间的沟通桥梁。
二、教学重点：知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。
三、教学难点：1、理解力学中做功的两个必要的因素2、理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算四、教学过程：()引入新课同一个力作用在不同的物体上，产生的效果是不一样的。
怎样衡量这种效果呢？物理里面引进了“功”这个概念。
［推不同的重物，效果不同］大家对“功”这个字并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。
这些词中有的具有“成效”的意思，力学中“功”的概念，它吸收了“成效”的意思，当然在力学里所说的功有它的特殊含义。
什么叫功？从现在开始学习有关功的知识。
()新课教学斜面可以省力，且斜面越长越省力。
当高度相同时，力与车和方向上的乘积不变。
学生观察图片后思考，三种不同的方式把木箱从底的地方移到车上，会选择哪种比较好呢？学生回答：学生观察教师演示实验。
利用斜面把小车拉到一定的高度。
记录力与力的方向上的距离。
分析问题引入情景，用三种同的方法把物体提高到一定高度，你选择哪种方法，为什么。
演示，利用斜面提高物体的三种不同方法。
在物理学中，把作用在物体上力与力的方向上通过的距离和乘积叫做这个力所做的功。
学生感知：当高度相同时，力与力的方向上的乘积为什么会相同呢？因为完成的任务相同。
高中物理 1.3 功率教案3 鲁科版必修2
教学活动学生活动[新课导入]师：在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么?生：功的定义式是W＝F·L·cosa．师：那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子．(多媒体分别演示两幅画面，并进行对比)画面一：一台起重机在1 min内把l t重的货物匀速提到预定的高度．画面二：另一台起重机在30 s内把1 t货物匀速提到相同的高度．师：这两台起重机做的功是不是一样呢?生：两台起重机对物体做功的大小相同．师：那么这两台起重机做功有没有区别呢?区别是什么?生：这两台起重机做功还是有区别的．区别就在于他们做功的快慢不一样．师：为了进一步研究力对物体做功的快慢，我们进入这一节课的主题：功率．[新课教学]一、功率师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里，请大家指出来．生(同时回答)：它们做功的快慢不同．师：怎样比较它们做功的快慢呢?生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；第二台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说它做功快．师：这样研究的前提条件是什么?生：它们做的功相同，在做功大小相同的条件下比较所用的时间，时间越短，做功越快．师：还有没有其他的比较方法?生：如果时间相同，可以比较做功的多少．在相同的时间内做功越多．做功越快．师：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功．如果时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比较力做功的快慢?生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示．师：在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率．用p表示，则P＝w/t．那么功率的物理意义是什么?生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量．师：上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与w、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定．根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：W＝pt．根据公式，功率的单位是什么?生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，功率的单位应该是J／s．生2：我记得初中所学的功的单位是瓦特，符号是W．师：这两种表示方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w．除了瓦特这个单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦(kW)，它和W之间的换算关系是1 kW＝1 000W．另外还有一个应该淘汰的常用单位马力，1马力＝735 W．师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法?高中物理 1.3 功率教案3 鲁科版必修2。
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功率教案教材分析本节讲述功率的概念，功率公式的应用。
功率的概念、功率的物理意义是本节 的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功 率实际上是描述能量转化快慢的物理量。
要使学生确切地理解公式P=Fv 的意义，要 通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理 解。
瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。
学生往往认为，在某瞬时物体没有 位移就没有做功问题，更谈不上功率了。
如果学生没有认识到功率是描述能量转化 快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必 要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。
关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形 式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过 程的习惯，避免简单地套用公式。
★新课标要求（一）知识与技能1理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义Fv 的运用（二）过程与方法2、P Fv ，分析汽车的启动，注意知识的迁移（三）情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
★教学重点理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率★教学难点2、 P ¥通常指平均功率,t 0为瞬时功率正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学工具投影仪、投影片、录相资料、CAI 课件。
★教学过程（一）引入新课不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，或在相同的时间内，做的功可能不同。
也就是说做功存在着快慢之分，那么，怎样描述做功的快慢呢？这就是本节课要学习的问题。
（二）进行新课1、功率教师活动：一台起重机能在1min 内把1t 的货物提到预定的高度，另一台起重机只用30s 就可以做相同的功。
两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？学生活动：稍作思考回答，后一台起重机做功更快。
做相同的功，比较所用时间。
教师活动：一台起重机能在1min 内把1t 的货物提到预定的高度，另一台起重机用30s把0.4t的货物提到预定的高度。
两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？学生活动：认真思考，分组讨论，选出代表回答。
教师活动：倾听学生回答，点评。
投影问题：力F i对甲物体做功为W,所用时间为t i ;力F2对乙物体做功为W, 所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？A. t i>12B. W=W, 11 v 12C. W>W, t i=t2V W, t l=t2点评：上述条件下，明E个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据W/t 这一比值进行分析判断的。
让学生把这个意思说出来，然后总结。
培养学生分析问题的方法。
总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功。
在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值W，叫做功率。
t用P表示，则WP —t物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量。
上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定。
根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：W=Pt教师活动：指导学生阅读教材，提问：1、功率的单位是什么?2、公式P 是平均功率还是瞬时功率？就课本第7页“说一说”t栏目中提出的问题分组讨论后回答。
学生活动：学生阅读教材后，小组讨论，回答。
1、由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，在SI制中，功率的单位是：瓦特=W，1W=1J/S,常用单位：千瓦（kW1kW=1000 W2、P W指平均功率，当t 0时，即表示瞬时功率t2、对额定功率和实际功率的学习教师活动：指导学生阅读教材7页“额定功率和实际功率”一段，提出问题, 你对“额定功率和实际功率”是怎样理解的？点评：通过学生阅读，培养学生的阅读理解能力。
学生阅读后回答。
教师帮助总结、补充。
（1）额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。
（2）实际功率：指机器工作中实际输出的功率。
机器不一定都在额定功率下工作。
实际功率总是小于或等于额定功率。
实际功率如果大于额定功率容易将机器损坏。
机车起动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。
3、功率与速度教师活动：提出问题：力、位移、时间都与功率相联系，请同学们用学过的知识推导出功率与速度的关系式；推不出来的同学可以先阅读教材“功率与速度”部分，然后自己再推导。
学生活动：思考老师提出的问题，推导功率与速度的关系式。
点评：培养学生推理能力。
教师活动：巡回指导，发现问题及时帮助学生解决问题。
投影学生的推导过程，点评、总结。
分析公式的意义。
1、P=Fv,即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。
当F与v 不在一条直线上时，则用它们在一条直线上的分量相乘。
2、公式P=Fv中若v表示在时间t内的平均速度，P表示力F在这段时间t内的平均功率；3、如果时间t取得足够小，公式P=Fv中的v表示某一时刻的瞬时速度时，P表示该时刻的瞬时功率。
问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变化的？请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释。
学生活动：阅读教材，讨论、推理、作答。
根据公式P=Fv：①当功率P一定时，F与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。
当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。
所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。
②当速度v—定时，P与F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。
汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。
③当力F—定时，功率P与速度v成正比，即速度越大，功率越大。
起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。
教师活动：投影教材上的例题，引导学生独立审题，分析后写出解题过程。
学生活动：独立审题，分析题意，求解。
教师活动：投影学生的求解过程，总结点评。
（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究☆ 关于功率的计算［例1］质量m=3 kg的物体，在水平力F=6N的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动，运动时间t=3 s ，求：（1）力F 在t=3 s 内对物体所做的功。
（2）力F 在t=3 s 内对物体所做功的平均功率。
(3) 在3 s末力F对物体做功的瞬时功率解析：物体在水平力F的作用下，在光滑水平面上做初速度为零的匀加速直线F 2运动，根据牛顿第二定律，可求出加速度a=m=2 m/s2,贝U:物体在3 s末的速度v=at=6 m /s 物体在3 s内的位移s=- at2=9 m2(1)力F 做的功W=Fs=6< 9 J=54 J(2)力F在3 s内的平均功率P==18 W (或P FV F乞丄6 6W=18 W)t 2 2(3) 3 s末力F的瞬时功率P=Fv=6X 6 W=36 W☆关于机车的启动问题［例2］汽车发动机的额定功率为60kW汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m /s2,问：①汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少？②若汽车保持0.5 m/s2的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间？解析：①当牵引力F大小等于阻力f时，汽车的加速度a=0，速度达到最大值V m，据公式P =FV，可得出汽车最大速度V mP 额=FV=fV m12m/s②汽车做匀加速运动所能维持的时间应该从开始到汽车达到额定功率的时候, 设汽车做匀加速运动时的牵引力为F牵，阻力为f,据牛顿第二定律，有F 牵=彳+ ma=0.1mg^ ma=7500H当汽车的功率增大到额定功率时，汽车做匀加速过程结束，设这时汽车的速度为v' m据功率公式P=Fv得：v一也8 m/s设汽车能维持匀加速运动的时间为t o，则:V m =at o得：t o =V m /a=16s★课余作业书面完成P10 “问题与练习”中1— 4题。
★教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过 程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、 无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
附1：课后练习1、飞机以速度v 水平匀速飞行时，发动机的功率为 P,若飞机所受的空气阻力 与飞行速度的平方成正比，那么当发动机的功率增为4P 时，飞机匀速飞行的速度将 增为=DC. 2、、27D. 3 4V2、物体A B 质量相同，A 放在光滑的水平面上，B 放在粗糙的水平面上，在相 同的力F 作用下，由静止开始都通过了相同的位移 s ，那么=D )A.力F 对A 做功较多，做功的平均功率也较大B •力F 对B 做功较多，做功的平均功率也较大C.力F 对A 、B 做的功和做功的平均功率都相同D.力F 对A 、B 做功相等，但对A 做功的平均功率较大 3、一个质量是1.0kg 的物体，从地面上方20m 高处开始做自由落体运动，第 1s 时间内下落的位移是多少？ ( 5m g 取10m/s 2)这1s 内重力对物体做多少功？(W=50J )第2s 时间内物体下落的位移是多少？ ( 15m )这1s 内重力对物体做多少 功？ ( W=150J )前1s 和后1s 重力对物体做功的功率各是多大？( P 1=50W R=150W )这2s 时间内重力对物体做功的功率是多大？ ( P=100W应用公式P=Fv 计算的物体做自由落体运动中下落1s 末和2s 末的瞬时功率B(由v i=10m/s按公式求得P i=100V；由V2=20m/s按公式求得F2=200V)点评：根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义。
最后指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能逐渐向动能转化。
随着时间的延续，重力势能向动能转化逐渐加快。
4、在倾角为B的斜面上，有一质量为m的物体沿斜面下滑，当物体的速度大小为v 时，重力的瞬时功率为多大？(P=mgvs in B)5、作平抛运动的物体，质量为m某时刻的速度为V，与水平方向的夹角为此时重力的瞬时功率为多大？( P=mgvsin B)。