校企合作共建人才培养模式的探索实践
校企合作共建人才培养模式的探索实践
作者：葛卿
来源：《新校园·中旬刊》2016年第10期
摘要：在当前市场需求下，中职毕业生越来越受到企业的重视和欢迎，但部分专业的人才培养模式难以满足企业实际用人需求。
校企合作是学校和企业共同建立专业人才培养模式的有效途径。
本文主要以我校城市轨道交通供电专业为例，介绍校企合作共建专业人才培养模式的实际做法和取得的成绩。
关键词：校企合作；人才培养模式；做法一、校企合作共建人才培养模式的需求
随着经济的发展，企业为了适应市场需求，需要大量的相关专业人才，因此具备一定基础专业知识和操作技能的中职毕业生越来越受到企业的重视和欢迎，但部分专业的人才培养模式难以满足企业的实际用人需求。
学校以传统教学为主，重在理论教学，学生缺乏动手实践的机会，对技能一知半解，到企业后需要花费较多时间进行岗前培训才能上岗。
究其原因主要如下。
第一，学校缺乏专业人才的培养模式，往往理论高于实际，培养出的毕业生无法做到学以致用。
同时又缺乏建设大型专业实训场地的条件，面对不断更新的专业技术显得有心无力。
第二，企业忙于日常生产，无法为大批实习生提供岗前培训，也没有专业人才培养模式做教学依据，最后不得不在入职前花费更多的成本进行培训。
第三，部分专业教师毕业后就到学校任教，缺乏企业工作经验，在教学中遇到实训环节难免底气不足，技能培训停留在初级水平。
以我校城市轨道交通供电专业为例，目前宁波轨道交通供电专业的一线人才相当紧缺。
原铁道部所属院校和宁波当地院校开办专业，但人才培养经验尚浅，毕业学生专业能力不足，企业仍需要耗费大量的时间和精力进行岗前培训，造成很大压力。
我校同宁波轨道公司通过研究总结，决定通过校企合作整合资源，共同建立满足生产实际需求的城市轨道交通供电专业人才培养模式。
二、校企合作共建专业人才培养模式的实际做法
校企合作共建专业人才培养模式是教育界和产业界联合培养人才，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以职业能力为本位的人才培养模式。
结合我校自身条件，具体实施方案有以下几个方面。
1.校企联合订单培养
我校与宁波轨道交通公司签订定向订单培养协议，学校负责日常教学管理，使学生初步掌握专业理论知识和基本操作技能，养成良好的职业道德素质。
企业则全面介入“订单班”人才培养过程，安排专业技术人员作为“订单班”兼职教师，参与“订单班”的日常管理考核，定期授课，授课内容包括宁波轨道交通发展概况、岗位职责、设备使用规范、规章制度、企业文化等。
企业组织录用考试，根据成绩和协议内容完成验收工作。
2.建设信息化实训基地
我校投入专项资金300余万建设以宁波轨道交通工作场所为原型的3D虚拟信息化实训基地，让学生在逼真的环境中操作。
在情景化的软件环境中，设置一系列标准的操作步骤和要求，以达到操作检测的目的，为缺乏大型轨道交通练兵场所的现状提供了解决方案。
学生在三维界面里完成实操任务，既生动形象又安全可靠，充分激发了学习的兴趣，教学效果良好。
3.实训模式小班化
实训是中职学生掌握基本专业技能必不可少的部分，以城市轨道交通供电专业为例，我校与宁波轨道公司经过研究决定，设置小班化实训模式，使学生初步掌握基础专业技能。
我校积极同多个相关企业建立了合作关系，12级城市轨道交通供电班分小组分别在瑞安、温州、温岭、乐清、三门、江山六个铁路工区进行顶岗实习。
这种小班化的实习模式，既减轻了宁波轨道公司在拟录取学生后进行岗前培训的压力，又让学生有充足的动手锻炼机会，实习效果大大增强。
4.师资力量培训
学校适时安排专业教师参加轨道交通专业的系统培训，并接受企业对专业教师的专业能力的不定期抽查和考核等。
通过企业培训，增强了教师的专业能力，尤其是教师的实践动手能力有了很大提高。
笔者赴宁波轨道公司实践，首先与工程师学习交流，快速理解实践学习的内容和要完成的任务。
在供电部门跟岗学习中，学习基本的安全操作规范、工作票制度、初级工和中级工的工作技能等，多次参与日常检修任务，如天童庄变电站的通讯模块维护、绝缘子的清洁、预防性试验等，受益良多。
这次实践弥补了企业工作经验的不足，极大地提高了实践动手能力，帮助笔者更有效地开展实训教学。
三、校企合作共建专业人才培养模式取得的成绩
校企合作共建城市轨道交通供电专业人才培养模式充分利用教育界和产业界资源，优化了校企合作模式，完善了实训条件，为培养学生的职业能力提供了极大的帮助，教师专业能力和素养得到提高，学生更好地掌握了专业技能。
近年来，专业人才培养模式不断改进，我校轨道交通供电专业毕业生受到宁波轨道公司的热烈欢迎和高度评价。
企业和我校建立了良好的合作关系。
毕业学生在工作中展现的职业能力和素养也为我校该专业树立了良好的品牌形象，在社会上获得了高度认可。
参考文献：
[1]黄舒.教师下企业实践与专业建设的思考[J].科技信息，2010（5） .
[2]王力纲.构建校企合作的人才培养模式研究[J].中国电力教育，2010（10）.。
校企合作工学结合人才培养模式的探索与实践——以广西国家示范性高职院校为例
２０ ０５年 ｌ Ｏ月 ２ ８日公布的《 国务 院关于大力发 展职业教育 的决定》 『 ０ ］ 号 ） （ ０ ５ ５ 首次提出“ ２ ３ 大力推 行工学结合 、 校企合作的培养模式”随后 ， 。 在教育部 公布 的《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若 干 意 见 》 教 高 ［０ ６ １ （ ２ ０ ］６号 ） 件 中 ， 求 高 职 院校 文 要 “ 力 推行 工 学 结 合 ， 出 实践 能力 培 养 ， 革人 才 大 突 改 培养 模 式 ” 实施 “ 企合 作 ， ， 校 加强 实 训 、 习 基地 建 实 设” 。这 为高职教育人才 培养模式 的改革指明了方 向。０６年开始的国家示范性高等职业 院校建设计 ２０ 划， 有力地促进 了校企合作工学结合人才培养模式 的探 索 和实 践 。
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校合 工 结人培 模 的索实 企作 学 合才 养 式探 与践
— —
以 西国 示范 职院 例 广 家 性高 校为
一
步加 强校企合作 工学结合人才培养模式提 出建议。 【 文献 标识 码】 Ａ 【 文章编号］０ ９ ３ ２ （０ １０ — ０ ０ ０ １ ０ — ６ １ ２ １ ）５ ０ ０ — ０
【 关键词】 校企合作 ； 工学结合 ； 培养模 式； 索实践 探 【 中图分类号］ ４ ／ １ ． Ｇ６ ０Ｇ７ ８５
训基 地 和校 外 实训 基地 。 国家示 范性 职 业 院校在 建设 过 程 中 ，围绕校 企
合作工 学结 合人 才培养模式而展开 了一系列 的改 革 ， 得 了令人 瞩 目的成效 。 西 的两所 国家示 范性 取 广 高 职 院校— — 南 宁职业 技 术学 院和 柳州 职业 技 术学 院 ， “ 企合 作 工 学结 合 ” 才 培 养 模 式 方 面进 行 在 校 人 了大量的探索和实践 ， 对人才培养模式进行 了创新 ， 和企业合作开展了多种形式的工学结合来培养学生 的职业 能力 ， 得 了 良好 的效果 。 取
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
校企合作模式下订单班人才培养模式的探索——以浙江汽车职业技术学院“领克”订单班为例
261 “领克”订单班的含义与成立“领克”订单班是浙江汽车职业技术学院与亚欧汽车制造（台州）有限公司（以下简称“亚欧公司”）校企合作的产物，以服务于浙江省台州地区汽车行业发展为目标，通过校企合作平台实施订单式人才培养模式的实践，为台州地区汽车行业发展培养和输送高素质的技能型人才。
“领克”订单班的成立过程如下。
（1）成立校企合作领导小组。
浙江汽车职业技术学院辜忠涛院长全面指导协调校企合作各项工作，汽车工程系、教务处等多部门共同参与，保障“领克”订单班日常教学及各种培养活动畅通顺利进行。
相关部门积极找准办学定位，明确办学方向，分析、研究“领克”订单班人才培养模式实施方法。
亚欧公司经理余刘斌作为此次订单班项目的企业负责人，负责“领克”订单班的人才培养方案细化和执行，保障“订单”培养落实。
（2）制订和改进订单班教学计划。
订单班成立之前，汽车工程系相关教师多次到亚欧公司进行学习调研，随后又与技术人员多次座谈，参照亚欧公司人才培养模式制定教学方案。
同时进行岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容，将企业需要的知识、关键的技能、重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
为保证教学计划的有效实施，在教学过程中选择经验丰富的教师，集全院的精英力量负责“领克”订单班的教学工作。
（3）优化教学内容和改革教学方法。
为了使“领克”订单班的教学内容更贴近学生今后的岗位情况，“领克”订单班进一步优化教学内容，改进教学方法。
在教学过程中加大了实践教学比例，增加了企业培训课程，使课程结构更合理、更科学，确保所教、所学与企业真实对接，真正实现校企合作共同培养。
2 “领克”订单班人才培养的具体举措（1）打造特色订单班。
“领克”订单班秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，围绕“扎实基础、精于实践、敢于突破、勇于创新”的“双主体”人才培养目标，自成班伊始积极打造特色订单班文化，进一步优化育人环境。
《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告
《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告一、课题背景校企合作是高校人才培养的重要方式之一，旨在提升学生的实践能力和就业竞争力。
本课题旨在通过实践与研究，探索校企合作人才培养模式的有效性和可行性，为高校的教学和人才培养提供有益的启示。
二、研究目的本研究的目的是通过实践，深入了解校企合作人才培养模式的实际运行情况、问题和挑战，并针对这些问题提出相应的解决策略和建议，以促进校企合作的顺利进行，提高人才培养质量。
三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献调研、案例分析和实地调研等。
通过收集和分析相关文献资料，了解国内外校企合作人才培养模式的发展现状和趋势；通过针对其中一具体校企合作项目的案例分析，深入了解该模式的运作情况和效果；通过对相关高校和企业的实地调研，获取更多的实践经验和教训。
四、研究结果通过研究，我们发现校企合作人才培养模式具有以下优点：一是能够将高校的教学与企业的需求结合起来，使人才培养更加贴近实际需求；二是能够提供更多的实践机会和实际项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力；三是能够促进学生的就业和企业的发展，实现共赢。
然而，我们也发现了一些问题和挑战：一是校企合作的机制尚不完善，双方在资源共享、利益分配等方面存在一定的困难；二是校企合作的教学内容和方式有待进一步改进，需要更多的实践活动和实际项目；三是校企合作的评价体系有待完善，需要更科学、客观的评价指标。
基于以上研究结果，我们提出了以下建议：一是加强校企合作的机制建设，建立起双方互利共赢的合作关系；二是改进校企合作的教学内容和方式，注重实践活动和实际项目的开展；三是完善校企合作的评价体系，建立科学、客观的评价指标。
五、结论与展望通过实践与研究，我们对校企合作人才培养模式有了更深入的理解，并提出了一系列的建议和对策。
校企合作是高校人才培养的重要方式，但也存在一些问题和挑战，需要不断改进和创新。
我们希望通过本研究的成果和建议，能够促进校企合作的健康发展，提高人才培养的质量和效果，为高校的教学和人才培养做出贡献。
校企协同育人_实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。
校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。
本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。
为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。
2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。
企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。
3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。
二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。
学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。
2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。
（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。
（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。
校企合作人才培养模式的探索与实践
谭 耀 两
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现 开 放 式办 学 的特 点 ，走 工 学 结 合 、校 企 合 作 教 育 的办学道 路 。
单 位 和社 会 经 济 发展 为 目标 ，以就业 为导 向 ，
以培养高质量 的高级 实用型人才为特色 ，广泛 吸收国内外优质教育资源 ，加强与相关企业的 密切合作 ，构建校企合作 、工学结合的人才培
一
份 工作 ，其本 质特 征 是 培 养 学生 的生 存 能力
与 发 展 能 力 。为 此 ，必 须 树 立 素 质 教 育 的 观
教学设备与硬件换代 同步 、培养方案与市场变
化 同步 的 四条 原 则 ，精 心 设 计人 才 培养 方 案 ，
构 建 与 职 业 岗位 （ ）所 需 的 知识 、能 力 、素 群
实 践 总结 。 因此 ，档 案 的建设 十 分重 要 。 总之 ，高 职 思 政课 教 学 必 须 遵 循 高 职教 育
的 办 学规 律 ，构建 有 高职 特 色 的思 想政 治理 论
给在校生作典范教育 。
６加 强 档 案 建 设 。思 政 课 应 当建 立 专 门 的 ．
课教学质量监控保障机制 。
会 之 平 台 ，加 强 校 际 联 系 ，学 习借 鉴 兄 弟 院校
的 成 功 经 验 为 我 所 用 ；加 强 校 企 联 系 ，走 出 去 ，请 进 来 ，把 理 论 教 学 于社 会 实 践 中 ；加 强 校 友联 系 ，有 组 织 、有计 划 地 请 毕 业 生 回母 校
案 。 由 于思 想 政 治 教 育 是 一 项 长期 而 又 艰 巨 、 持 久 而 又 复 杂 的 Ｔ 作 ，需 要 长期 的经 验 积 淀 和
高职院校校企一体化人才培养的探索与实践
高职院校校企一体化人才培养的探索与实践随着经济社会的不断发展，人才的培养成为了国家发展的关键。
而高职院校在为社会培养人才方面具有独特的优势，校企一体化人才培养模式也在越来越受到重视。
在这样的大背景下，高职院校校企一体化人才培养的探索与实践成为了当下教育领域的一个热点话题。
一、校企一体化人才培养的背景和意义1. 国家对高职教育的重视当前，我国高职教育正处于蓬勃发展的阶段。
国家不断加大对高职院校的扶持力度，加大对高职院校的投入和政策支持。
作为国家培养技能型人才的重要力量，高职院校在为社会培养人才方面发挥着越来越重要的作用。
2. 市场对人才的需求随着我国经济的转型升级，市场对于高素质技能型人才的需求量逐渐增加。
校企一体化人才培养模式能够更好地满足市场对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
3. 教育质量的提高校企一体化人才培养模式不仅可以提高学生的实践能力，还可以为学校提供更多实际的教育资源。
通过与企业的密切合作，高职院校的教学质量也能够得到更好的提高。
4. 培养学生的就业能力校企一体化人才培养模式能够更好地帮助学生了解职业生涯规划，提高学生的就业能力和创业能力，更好地适应社会的发展需求。
1. 产学合作的机制建设校企合作机制是校企一体化人才培养的基础。
高职院校可以与企业签订合作协议，依托企业的资源和技术优势来引导学生进行实践教学。
建立校企合作的长效机制，确保双方合作的长期稳定性和可持续性。
2. 实际项目的教学实践高职院校可以与企业合作开展实际项目的教学实践活动。
通过参与企业项目的实践活动，学生能够更好地了解实际工作中的需求和挑战，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 企业导师的指导高职院校可以邀请企业的专业人才担任学生的导师，通过企业导师的指导和培养，学生能够更好地了解企业运作的实际情况和要求，提高自己的专业技能和职业素养。
4. 实习实践的环节安排实习实践是高职院校校企一体化人才培养模式的重要环节。
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的探索与实践
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践随着我国经济的快速发展，汽车行业越来越受到人们的关注和青睐。
而农村中职学校作为培养农村人才的重要基地，也需要与社会发展同步，不断调整教育方向和内容，以满足社会对高素质技术人才的需求。
在这种背景下，本文将探讨农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践。
一、校企合作校企合作意味着学校与企业之间开展各种形式的合作，共同推动学生的实践能力和职业素养的提升。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，校企合作是非常重要的。
与企业合作，可以让学生更加接近真实工作环境，增强实践能力。
学校也可以借助企业资源，及时了解行业动态，更新教学内容，确保教学与市场需求同步。
与企业合作的形式多种多样，可以是学校与汽车维修公司、4S店、汽车生产企业等签订合作协议，共同开展实训基地建设和教学实践活动；可以是学生实习就业的保障基地，通过企业实际生产过程对学生进行职业技能培训，提供就业机会等。
对于学校来说，校企合作可以为学校提供实践基地、技术支持和就业渠道，为学生提供更多的实践机会和就业机会，对于企业来说，也可以从中获得有用的人才和技术支持。
二、工学结合工学结合是指在职业教育中，让学生既能学到理论知识，又能掌握实践技能，使理论与实践有机结合。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，工学结合显得尤为重要。
汽车维修行业属于技术性较强的行业，需要学生具备丰富的实践经验和技能。
在课程设置和教学过程中，要重视实践训练，强化实操技能。
通过模拟维修实训、校外实习等方式，让学生真正接触到汽车维修的实际操作，提高他们的实际操作能力。
还要注重理论知识的教授。
学生需要对汽车的结构、原理、维修方法等有所了解，才能更好地进行实际操作。
在教学中，要将理论知识融入到实践中，使学生在实践中理论知识得到印证，从而更加深刻地理解和掌握。
三、人才培养模式的探索与实践为了更好地培养汽车运用与维修专业的人才，农村中职学校需要不断探索和实践新的人才培养模式。
校企协同创新育人模式的探索与实践——以产教融合及行业需求为导向
获得价值增加和价值创造的过程。
2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。
包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。
同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。
在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。
目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。
本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。
其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。
一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。
如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。
在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。
在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。
校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。
独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索
独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索黄汉昌(广州大学华软软件学院高等教育研究所，广东广州510990)摘要：独立学院是以新机制和新模式运作的高等教育办学新模式．正由于灵活的运行机制，很多独立学院在人才培养方面更容易形成自身的特色。
笔者以在校企合作人才培养方面已经实践并探索出一定经验的广州大学华软软件学院为例。
探析独立学院校企合作人才培养模式的特色所在。
关键词：独立学院校企合作人才培养模式“独立学院是由普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者。
包括企业、事业单位、社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。
”根据教育部的数据统计，截至2007年3月30日。
全国独立学院总数为318所，近年来独立学院发展迅速．在整个高等教育的发展中发挥着非常重要的作用。
独立学院的优势在于机制更灵活，由于与企业紧密结合．知识与企业最新的要求十分紧密，在人才培养上更加灵活。
这与我国传统的“专才教育”相比较。
逐渐显示出它的优势。
一、校企合作人才培养模式的内涵及意义《中华人民共和国教育法》规定。
“国家鼓励高等学校同企业事业组织、社会团体及其他社会组织在科学研究、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。
”这个规定既是高校教育的改革和发展的需要．也是适应经济发展。
培养出高素质人才的需要。
校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。
以培养学生的全面索质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源．采取课堂教学与生产实践有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式，它的基本内涵是“产、学、研”结合、多向参与，实施的途径和方式是T学结合、校企合作。
要达到的目标是培养出适应市场经济发展需要的应用创新型专业人才。
对学校而青．能够更加清楚地知道企业对人才的具体要求。
培养出更受企业欢迎的学生；可以使学校较好地把握市场需求。
及时调整整课程设置和教学内容，从本质上推动课程的改革；借用企业良好的社会形象扩大自身的宣传．以此吸引学生．拉动学校招生，提高生源质量，促进学校的发展。