基于新浪微博谈微博英语教学策略研究
基于微博平台下英语学习的教与学研究
基于微博平台下英语学习的教与学研究摘要：微博，作为新兴媒体形态，正掀起“全民微博时代”的巨大浪潮。
同时，它以其便捷性、交互性、趣味性、多功能性等特点，日渐成为学习者新的学习平台。
本文拟对微博英语学习效用开展研究，分析借助微博本身的优点以及借助微博平台进行英语教与学的优势，从微博平台下英语学习的教与学的可实行性与实际操作性做出探讨。
关键词：英语；微博；教与学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0156-02一、引言2013年1月15日，中国互联网络信息中心（cnnic）在京发布第31次《中国互联网络发展状况统计报告》。
报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1%，保持低速增长。
此外，微博等网络应用继续呈现火热态势。
截止2012年12月底，我国微博用户规模为3.09亿，较2011年底增长5873万。
[1]微博，即微博客（micro blog）的简称，是基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过web、wap等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
[2]微博，作为新兴媒体形态，正掀起“全民微博时代”的巨大浪潮。
用户既作为使用者又作为观众，通过发表文字，分享图片，视频等方式快速传递信息。
同时，微博已日渐成为学习者新的学习平台。
随着网络交流平台的快速发展，现在英语学习方式逐渐多元化，不再拘泥于传统的课堂学习。
由于网络技术的日臻成熟，交流平台的成功推出，以及越来越多的用户的参与，微博逐渐受到教育技术学者的广泛关注与研究。
本文拟对微博英语学习效用开展研究，分析借助微博本身的优点以及借助微博平台进行英语学习的优势，从微博平台下英语学习的教与学的可实行性与实际操作性做出探讨。
二、借助微博平台学习英语的可行性（一）微博自身优势1.便捷性微博平台下的英语学习便捷性体现在学习空间和时间上的灵活性。
基于新浪微博谈微博的英语教学策略研究
内容 是 丰 富 多 样 的 ， 包 括 图片 、 音频 、 超 链
在 于他 的 原 创 以 及独 特 性 的 内容 ， 有 个性 ， 才具 有阅读 的价值 ， 同 学 们 比较 喜 欢 。 第 二， 语料真实。 各种 格 式 的 材 料 通 过 微博 都 能 呈 现 出来 ， 于是 ， 呈现 真 实 、 本 土 的语 料 方面 ， 就 可以 补 教 材 的 不 足 。 不 可不 信 ， 网 络打破 了交流的界限 ， 很 多 源 于 西 方 国 家 的材料 随时可得 。 这 些 材 料 具 有 形 象性 和 真实性 ， 营造了 一 个接 近 真 实 的语 言环 境 。 微 博 能 够 将 一 个 图片 或 者 是 音 频 文 件 都 能 够呈现出来， 都可 以 成 为 英 语 教学 的 内容 。 网络 上 所 有 真 实 的语 料 都 可以 作 为 教 学 材 料的 潜 质 ， 可 以脱 离 教 材 和 教 室 的 束缚 ， 创 建 一 个 学 习氛 围 。 根 据 二位 研 究 对 象 发 现， 几 乎 都 使 用 真 实的 语 料 ， 这 些 丰 富 多样 的微 内容 ， 强 化语 言 记忆 ， 何 助干 学 生 英 语
２ ０１ ３ Ｎ０ ０ ７
Ｃｈｌ ｎ ｅ Ｅ ｄｕ ｃ ａｔ Ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
Байду номын сангаас
基 于 新浪 微 博 谈 微 博 的 英 语教 学策 略研 究
谭 文 信 （ 东莞市经济 贸易学校 广东东莞 ５ ２ ３１ ０ ６ ） 摘 要： 计算机技 术 飞速 发展 ， 为教 育提供 了一个全新 的教 育平台 ， 其 中微博也被 应用于英语教 学。 本文基 于新浪微博 来研 究微博 英语教
微博在高中英语教学中的运用探索
微博在高中英语教学中的运用探索随着社交媒体的飞速发展，微博作为中国最具影响力的社交媒体之一，已经成为人们获取信息、交流思想的重要平台。
在教育领域，微博也开始被越来越多的教师和学生用于教学和学习。
尤其是在高中英语教学中，微博的运用正在成为一种新的教学方式。
本文将探索微博在高中英语教学中的运用，并分析其优势和挑战。
微博在高中英语教学中的运用有着许多优势。
微博是一个方便快捷的信息获取平台，通过微博，学生可以及时获取最新的英语学习资源，如英语新闻、英语学习资料等，从而提高他们对英语学习的兴趣和积极性。
微博可以打破传统的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过在微博上发布英语学习的有趣内容，如英语笑话、英语歌曲等，可以吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的积极性。
微博还可以帮助学生进行英语交流，通过评论、转发等功能，学生可以与老师和同学分享学习心得，提升英语口语表达能力。
除了这些优势之外，微博在高中英语教学中也面临着一些挑战。
微博上的信息海量而杂乱，学生很难筛选出真正有价值的英语学习资源，这就需要老师在微博上进行精心筛选和推荐。
微博是一个开放的平台，学生在使用微博学习英语的过程中可能会接触到一些不良信息，如低俗内容、情色信息等，因此需要老师和家长的引导和监督。
微博本身的限制，如字数限制、图片质量限制等，也会影响到教师在微博上的教学效果。
在教学过程中，教师还可以结合微博上的英语学习资源进行课堂教学。
可以通过微博上流行的英语热门话题、英语搞笑段子等内容，设计相关的听力、阅读、口语练习，提高学生的英语综合能力。
教师还可以利用微博上的英语名人名言、英语名篇名段等内容，进行学生的文学素养培养，提高学生对英语文学的理解和欣赏能力。
微博在英语教学中的应用策略研究
吉林 省教育学院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦＥ ＤＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｌ Ａ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｉ ． ＷＥＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ Ｎ Ｐ Ｒ ＯＶ Ｉ ＮＣ Ｅ
Ｎｏ ． ０ ７， ０１ ２ ３ Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ４３
一
息获取和发布能力的提高 ， 推动了信息的 自由流通 ， 进一步消弭前互联网社会话语权和信息传播权的中 心化状态。 首先， 信息传播者具有 自我想法， 独立
且 相对 自由 ， 发 布信 息 的 主 动 性 强 。媒 介 即信 息 。 微 博类 似 于现场直 播 ， 在 突 发事 件 现 场 的每 个 人 都 可 以是 “ 记者 ” ， 应对 突发 事件 时 可 以 自由表 达 自己 的真实 想法 和感受 ， 随时 随地发送 自己 的所 见 、 所 闻
、
Байду номын сангаас
微 博 的概 念和传 播特 征
（ 一） 微 博 的概 念 微 博作 为 ｗ ｅ ｂ ２ ． ０时代 的一 种 新 型 交 流 工 具 ，
２ ０ ０ ６年一 经 推 出立 即火爆全 世 界 ， 从 此 掀 起 了互 联
网社交服务和信息交流传播的新浪潮 。微博 即微型
博客 ， 它 最 早诞 生 在 美 国 ， 是由ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 创 始 人 伊 万．
括 发布 微博 、 转发微 博 、 评论、 ＠ 某人 、 私信 、 聊天 等 ； ３ ． 群体 社交功 能 ： 包括 话题讨 论 、 微群 活动 、 投票、 微
直播、 微访谈 、 微 电台 、 微视 频等 。 ‘ ２
（ 二） 微博 的传播 特征
１ ． 独立 自主且相对 自由
基于微博的初中英语阅读教学之新探
基于微博的初中英语阅读教学之新探1. 引言随着新媒体技术的迅速发展，微博的普及率也在不断提高。
微博的短小精悍的形式，使其成为了人们生活中不可或缺的一部分。
微博以其独特的特点，已经融入到人们的生活和工作中。
基于微博进行英语阅读教学，已经越来越被教育工作者所关注。
对于初中阶段的英语教学，微博的应用带来了新的思路和方法。
2. 微博在初中英语阅读教学中的应用现状分析2.1 微博作为外语学习平台目前，越来越多的老师们正在通过微博为学生提供一个外语学习平台，让学生们在学校以外的时间继续探索英语的知识和认知。
在微博上，可以关注一些英语学习的博主或者英语学习网站，这样就可以实时学习到一些英语学习资料或者一些英语学习的技巧。
同时，老师们也可以通过微博的内容将课堂上未授的内容呈现给学生。
2.2 微博作为英语阅读的工具针对初中英语阅读教学的特点，老师可以通过微博中一些短小的、实用的英语句子来建立学生对英语句子的认知。
同时，在学生们掌握了英语句子的基础上，再以微博中相关英语短文进行教学。
对于一些比较难懂的英语句子，可以配合一些图文并茂的解释。
2.3 微博作为英语阅读的激励学生们通常倾向于通过社交平台与自己的朋友、同学进行交流，而微博也为这种交流构建了一个非常好的平台。
老师可以将学生们对英语阅读的成果和感受在微博上进行表达，同时也可以通过微博上同学间的互动，激励学生们的学习兴趣。
3. 微博在初中英语阅读教学中的应用实践3.1 阅读微博短文老师在微博上选取一些贴近学生生活的英语短文，学生通过阅读这些短文可以提高自己的阅读能力，同时也能够更加了解与自己生活相关的内容。
3.2 交流英语阅读心得在微博上搭建一个英语阅读交流平台，学生可以分享自己的阅读心得，可以提出自己的疑惑并与其他同学一起进行讨论，从而达到互相帮助、提高自己的目的。
3.3 微博演讲老师可以将学生分组，让学生们在微博上进行英语演讲，将自己所学的英语知识在微博中呈现出来，不仅包含语音和语调的练习，也包含了对英语知识点的应用。
基于微博的初中英语阅读教学之新探
基于微博的初中英语阅读教学之新探
随着社交媒体的普及，微博作为一种新型的社交媒体平台也逐
渐成为人们关注新闻、交流信息的重要渠道。
尤其是在中国，微博
已经成为了一个影响广泛的社交媒体平台，拥有亿万用户。
因此，
教师可以将微博作为一种教学资源，来对初中阶段的英语阅读进行
新的探究。
在基于微博的初中英语阅读教学中，教师可以选择与学生相关
的微博账户，比如各种名人、热门话题、精彩赛事等等，让学生在
微博中浏览、发现并探讨感兴趣的内容。
在学生阅读微博时，教师
可以给出题目来引导学生理解已读内容，或者让学生在课堂上分享
自己喜欢的微博，并用英文来介绍。
在课堂上，教师也可以通过引导学生了解微博的相关知识来帮
助他们更好地掌握英语。
例如，向学生介绍微博上的热门话题，让
他们尝试用英文描述自己对该话题的看法，以及和朋友的讨论。
教
师还可以指导学生如何撰写微博评论，并提供英文写作技巧和建议。
综上所述，基于微博的初中英语阅读教学是一个有趣、实用的
教学方式。
通过引导学生探索微博，在英文阅读、写作和口语方面，学生将会得到全面而深入的提高。
除此之外，它还可以培养学生发
掘信息、沟通交流、合作探究等多方面的综合能力。
“微博”在英语教学中的指导尝试
徐 （ 沛县 张寨镇 中学 江 苏 ・ 州
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ
２１０ ） ２ ６ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ ２ 一 １ ４ ０ １ ７ － ８ ４ ２ １ ）９ Ｏ ３ — ２
摘
要
借 助 网络 微 博 交流 平 台作 为 英 语 课 堂 教 学 的补 充
绩 提高和身心健康 的成长 。曾有学生 在微博 日记 里写 道 ：
“ 老师你 在带我们 朗读 时读得太快 了，我们 听力有 时达不 到。还有上课最好能多和 日常生活接触 ， 举一些新颖 实用 的
机的融合 ， 可弥补传统英语教学 手段 的不足 。有感于此 ， 为 优化英语课堂教学提高教学效率 ， 适应现代教育需求 ， 结合
２ １ ０ ， ｚ ｏ ，ｉｎ ｓ ，ｈｎ ２ ６ ０Ｘｕ ｈ ｕＪａ ｇｕＣ ｉａ
看法 、 感受 ， 或对 学习某语法 的心得体会 ， 对某篇英 语课 或
文 的感受 ， 或对 近期学 习英语 的总结 ， 或 自己近期学习生 抑
素 质教育有 三个要 义 ： 一是面 向全体 学生的教育 ； 二是
该鼓励学生大量 阅读英语报纸杂 志 ，用到 的 日常用语随时 记 录到微博里 ，这样一方面 可以培养他 们对英 语的兴趣 ， 另 一方 面也是扩大他们 的知识 面 ， 增加词 汇量 ， 为今后的课 堂教学做准备。
和 延 伸 ． 导 鼓 励 学 生 在 微 博 里 记 录 英 语 学 ＞ 程 中问 题 、 指 － ３过
提下 ， 我借助 目 网络流行 的微博交流平 台， 前 鼓励指导学生
在课外写英语 “ 微博” 作为课堂教学 的补充 和延伸 ， ， 通过实
体 会 、 获 等 ． 补 英语 教 学 环 境 单 一 、 学 氛 围 不 浓 的 实 收 弥 教
基于微博平台的大学英语教学策略研究
基于微博平台的大学英语教学策略研究【摘要】本文研究了基于微博平台的大学英语教学策略，通过分析微博在大学英语教学中的应用和微博平台的特点，设计了相应的教学策略。
随后对实施效果进行评估，并提出教学策略改进方案。
研究结果表明，基于微博平台的大学英语教学策略具有一定的有效性，为提高学生学习兴趣和效果提供了新的途径。
未来研究可继续深入探讨不同类型的微博内容对英语学习的影响，以及如何更好地结合微博平台的特点设计更有效的教学策略。
基于微博平台的大学英语教学策略可以为英语教学带来新的可能性和发展方向。
【关键词】微博平台、大学英语教学、教学策略、应用、特点、设计、评估、改进、有效性、未来研究、结论总结、研究目的、研究意义、展望、教育技术、在线学习1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的迅速发展，社交平台已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
微博作为中国最具影响力的社交平台之一，拥有庞大的用户群体和丰富的信息资源，逐渐在教育领域展现出巨大潜力。
大学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节，如何利用微博平台提高英语教学效果成为备受关注的话题。
传统的教学模式面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材更新滞后等问题，而微博平台提供了丰富的语言实践机会和互动交流空间，能够有效激发学生学习兴趣，增强他们的自主学习能力和语言应用能力。
基于微博平台的大学英语教学策略研究具有重要的现实意义和发展前景。
通过深入探讨微博在大学英语教学中的应用情况、分析微博平台的特点、设计针对性的教学策略、评估实施效果和不断改进教学策略，可以为提升大学英语教学质量和教学效果提供新的思路和方法。
本研究旨在探讨基于微博平台的大学英语教学策略，为教育教学改革和创新注入新的活力和动力。
1.2 研究目的研究的目的是探讨基于微博平台的大学英语教学策略，旨在通过利用微博这一新媒体平台的优势，提高大学生的英语学习积极性和效果。
具体包括以下几个方面的目标：研究在微博平台上如何设计有针对性的英语学习内容，激发学生学习的兴趣和热情；分析微博平台的特点，探讨如何利用其实时互动、信息传播迅速等特点，促进学生之间的互动交流和英语学习资源的共享；通过实施效果评估，检验基于微博平台的英语教学策略对学生学习成绩和学习态度的影响，验证该策略的有效性；通过对教学策略的改进探讨，提出可持续性发展的建议，为大学英语教学的创新和提升提供参考。
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基于新浪微博谈微博的英语教学策略研究
摘要：计算机技术飞速发展，为教育提供了一个全新的教育平台，其中微博也被应用于英语教学。
本文基于新浪微博来研究微博英语教学的策略。
经过对一些活跃于微博上的个人和组织用户进行研究与分析，试着提出微博用于英语教学的可行性意见。
关键词：新浪微博英语教学教学策略
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0086-01
随着计算机网络技术的发展，微博也试着应用于英语教学中。
但是对于微博应用于教学领域的研究比较少，对于微博应用的研究主要在市场营销和新闻学及图书馆等方面。
本文主要对新浪微博在英语教学层面的应用进行分析与研究，试着给正在研究怎样实施基于微博教学的英语老师提供一些可以参考的教学策略以及不能忽视
的问题。
1 文献综述
微博是属于自媒体平台，传授者与接受者分得不是清楚，改变了以往以传授者为核心的传播方式。
但是只要具有分享意愿的人就可以经过微博与外界进行交流、互动。
就微博传播的内容来讲，它虽然传递的是微内容，但是可以容文字、音频等于一体，具有很强的信息传递能力。
就微博传播的方向来讲，小范围内的有清楚的指向，大范围的方向就比较的广阔；微博开始时，用于朋友之间的信息传播，假如某个信息被人们关注之后，就会出现裂变式的传播效应。
也就是微博的这些特点，使得微博成为英语教学媒介的可能。
第一，微博传播的为内容使得信息传递比较有效。
一篇一百四十字的微博，使得微博发布者更加重视语言的精练与措词。
这样使微博传递的信息更加的简洁明了，便于学生是对于内容的驾驭。
在信息飞速传播的时代，致使信息泛滥，阅读也变得破碎化，学生处理信息的方式也随着改变，然而简单明了的信息可以作为学生提升学习效果不可或缺的一部分，这也表明了微博在青年人中流行的原因。
第二，微博的多模态性决定了由它传递的教学内容将更有利于学生接受。
微博的内容是丰富多样的，包括图片、音频、超链接等，这些有益于刺激学生的多感官以及肢体的参与，有助于学生全方位地进入到学习状态。
第三，从交互性与距离感方面来讲，微博要比其他交流工具更好一些，于是，更具有应用于教学的潜质。
微博和网络教学平台进行比较，微博接受信息和反馈速度上更胜一筹，微博的转发、评论的功能解决了网络教学平台无法令人满意的协作活动，微博能够将学习者连接起来，将教和学趋向协作化和社会化。
2 微博应用于英语教学的研究
（1）研究方法。
文章对新浪微博上的十二位将英语教学为主题的关注度高的人气注册用户进行为期五个月的参与性观察，并以内容分析法对比十二个案例教学内容、方法传播手段等进行分析，并研究基于新浪微博的英语教学策略。
借鉴新浪微博上使用的术语，文章将开设且通过微博发布者，称为“博主”；对于关注者称为“粉丝”。
（2）数据。
文章从新浪微博上选择了二十名把英语教学当成主题的、且关注度较高的用户作为研究对象，十个个人用户，十个企业组织用户（见表1）。
（3）分析。
第一，原创的内容。
微博开始应用于教学之前，通常是以转载或者是整合别人的信息等方式去研究和熟悉这样一个新的教学手段。
但是微博发布的内容长时间的转载他人的信息，那么他只会远离成功。
微博之所以受到关注是因为它的内容是原创的。
根据十二位研究对象得出，最受欢迎的博主是@我爱英语，他发布的内容几乎都是原创的内容，吸引人的地方就在于他的原创以及独特性的内容，有个性，才具有阅读的价值，同学们比较喜欢。
第二，语料真实。
各种格式的材料通过微博都能呈现出来，于是，呈现真实、本土的语料方面，就可以补教材的不足。
不可不信，网络打破了交流的界限，很多源于西方国家的材料随时可得。
这些材料具有形象性和真实性，营造了一个接近真实的语言环境。
微博能够将一个图片或者是音频文件都能够呈现出来，都可以成为英语教学的内容。
网络上所有真实的语料都可以作为教学材料的潜质，可以脱离教材和教室的束缚，创建一个学习氛围。
根据十二位研究对象发现，几乎都使用真实的语料，这些丰富多样的微内容，强化语言记忆，有助于学生英语的学习。
3 局限
（1）当前，英语教学博主不是很多，因此，对于英语教学的探索就会受到限制。
当前，微博的教学方式比较单一，主要是以介绍
中英对译的手段为主，并没有真正的具有教育意义的合作和讨论。
对于碎片式阅读，学生对它会留下多少的印象，这都是一个未知数。
（2）微博支持的各种格式的材料而体现出它的趣味性，然而在实际教学中，这些图片和音频等刺激的同学们的感官参与到学习中，但是也会使学生们只关注表面的东西；同学们获得信息比较方面，很多的碎片化信息大量而来，使同学们对信息只有广度的了解，而对于深度的了解却是很少。
如何才能处理好阅读深度与广度之间的关系是学术界值得研究与探讨的问题。
4 结语
微博用于英语教学虽然不成熟但是它的发展前景是好的。
在不足两年的时间里，微博在传递信息上已经充分地体现了它所有的实力与潜力。
教学作为一种特殊的传播方式，也可以借用微博走近学生。
因此，老师就要挖掘这方面的潜能，为教育服务。
参考文献
[1] 孙文华，张庆勇.微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究[j].现代教育技术，2012（22）.
[2] 王海梅，张永利.探析微博客在大学英语第二课堂教学中的交互应用[j].湖北广播电视大学学报，2011（31）.。