初中语文说课稿之《邹忌讽齐王纳谏》
部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书语文）八年级下册第六单元古文教学的课文。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为1、知识目标（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、情感目标体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
教学重点引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。
安排1教学准备多媒体课件、学生课前预习的思考题二、说教法和学法1、说教法我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学（1）朗读法“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇古文。
本文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自身生活中的小事设喻，讽劝齐王广开言路，改革弊政，整顿国事的故事。
文章巧妙地使用了设喻说理的方法，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌以小见大的智慧和对国家大事的关心。
文章语言优美，富有文学韵味，堪称中国古代散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代散文的艺术特色和写作手法仍有待提高。
此外，学生对战国时期的历史背景和成语故事较为熟悉，但将其应用于实际阅读和分析中仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，并引导学生运用所学知识分析课文，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，掌握文中重点词语的含义，了解战国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，掌握设喻说理的写作手法。
3.情感态度与价值观：培养学生关心国家大事、勇于改革的进取精神，增强他们对文学艺术的鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，邹忌讽齐王纳谏的过程，设喻说理的写作手法。
2.教学难点：课文中的难点词语释义，战国时期的历史背景，对课文深层含义的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握文中重点词语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，探讨设喻说理的写作手法。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的故事，讲述了邹忌以巧妙的方式劝谏齐王接受忠言，从而使国家得以治理的故事。
本文旨在让学生了解古代散文的特点，领悟邹忌的智慧和勇气，并从中学习到如何听取和接纳他人的意见。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代散文的特点和手法有一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词语和句式产生困惑，因此需要教师在教学过程中加以引导和解释。
此外，学生可能对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式感兴趣，教师可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；能够分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代散文的阅读理解能力；培养学生学会听取和接纳他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：感受邹忌的智慧和勇气，学习他敢于直言的精神；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性，培养良好的沟通能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；领悟邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.教学难点：分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高对课文的理解和感悟。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容和情景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌的背景和本文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式的理解和感悟。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代辞赋，作者是西汉时期的文学家邹阳。
本文通过邹忌以自身的经历讽劝齐王广开言路，纳谏听取忠言，从而达到治理国家的目的。
文章运用了丰富的比喻和生动的描绘，展示了邹忌的聪明才智和爱国情怀。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析邹忌的讽谏艺术，以及体会文章的表达技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代辞赋的欣赏和理解还需加强。
学生在学习过程中可能对邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，领会邹忌的聪明才智和文章的美感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习邹忌的爱国情怀，培养学生敢于发表意见、勇于接受批评的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.教学难点：邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧的分析与理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐王和邹忌的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，思考问题。
3.合作学习：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧，分享学习心得。
4.展示交流：各小组代表上台展示本组的学习成果，其他学生和教师进行评价和指导。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历设喻，讽谏齐王广开言路，改良政治的故事。
这篇文章具有重要的文学价值和思想内涵。
从文学角度看，文章情节生动，人物形象鲜明，邹忌的善于思考、齐王的善于纳谏都给读者留下了深刻的印象。
在写作手法上，运用了类比的方法，以小见大，由家事推及国事，具有很强的说服力。
从思想内涵方面，文章体现了古代明君贤臣的治国理念，对于培养学生的家国情怀和责任意识具有积极的意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于文章的深层理解和文化内涵的把握还需要进一步引导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，有较强的表现欲和探究精神，我们可以通过多种教学方法激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，能够准确翻译全文。
（2）理解邹忌讽谏的艺术，提高文言文阅读和理解能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）学习运用类比推理的方法进行思考和表达。
3、情感态度与价值观目标（1）体会邹忌的爱国精神和齐王的虚心纳谏，培养学生的家国情怀和虚心接受他人意见的品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点文言字词和句式，理解文章内容。
（2）学习邹忌讽谏的技巧和齐王纳谏的意义。
2、教学难点（1）理解邹忌以小见大、类比推理的讽谏方法。
（2）体会文章所蕴含的思想内涵和现实意义。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
【部编版】九年级语文下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌聪明才智和齐王的明智。
课文主要讲述了邹忌用巧妙的言辞讽劝齐王接纳忠言，从而使国家得到治理的故事。
这篇课文体现了古代文化的高度成就，同时也传达了忠言逆耳利于行的道理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文化和文学有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握一些文言文的基本词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文的结构，使学生学会如何抓住文章的主旨和重点。
3.情感态度与价值观：通过学习邹忌的聪明才智和齐王的明智，使学生认识到忠言逆耳利于行，培养学生的谦逊和包容的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握邹忌的聪明才智和齐王的明智。
2.教学难点：分析课文的结构，理解邹忌讽齐王纳谏的过程和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和句子，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的古代文学作品，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，并找出自己不理解的地方。
3.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，分析课文的结构和修辞手法，引导学生理解邹忌的聪明才智和齐王的明智。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨邹忌讽齐王纳谏的过程和方法，并分享自己的理解。
5.总结提升：教师进行课堂小结，强调邹忌的聪明才智和齐王的明智，并引导学生从中吸取教训。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生学习邹忌的敢于直言、勇于劝谏的精神。
（3）培养学生正确认识自己，勇于面对困难和挑战的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）学生自主朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师检查学生的背诵情况，及时纠正发音和节奏问题。
2. 课文理解与分析：（1）学生合作探讨课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
3. 课文鉴赏与评价：（1）学生欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（2）教师引导学生从文学角度评价课文，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识和习俗。
（2）邹忌的讽齐王纳谏的深刻含义和价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨相结合。
（2）情境教学法，引导学生进入课文情境。
（3）启发式教学法，引导学生思考和发现问题。
2. 教学手段：（1）课件PPT展示课文内容和相关图片。
（2）利用多媒体教学资源，播放相关音频和视频资料。
（3）板书重点词语和句子，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍邹忌的讽齐王纳谏的背景和意义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
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初中语文说课稿范例《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》,选自人教版高中语文第二册第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元的一篇课文,选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、说教材
(一教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
(二教学目标
根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识
能力目标
①朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力,深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
①体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
(三教学重点
理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,特殊名式现象。
把握文字详略处理,讽喻说理的特点。
(四教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
(一、朗读法
用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。
并学习课文的语言艺术。
/
(二、讨论点拨法
从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。
(三、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时:学生自主活动。
让学生自主阅读课文,遇有不通的地方,提出疑问,在
小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以完成学习、能力目标。
第二课时:师生交流探讨。
在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步:引用典故,复习导入
(一、激情导入
同学们,你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢?
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载,他继位之初,好为淫乐,不理故事结果“百官荒废,诸候并侵,国且危亡,在于旦幕”。
齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”
齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。
”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
(设计意图:引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入,请同学们解题,老师补充,形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解,让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感
第二步:自主研习,整体感知
(一学生朗读课文,用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
(邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变。
在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口。
(二课文中的“比”
①类比、喻比(如:以“家事”比“国事”,私,畏,求
②详比、略比(如:“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略
③侧比、正比(如:“三问三答”侧面比;“四国朝齐”是暗比
(设计说明:“一字经纬式”的教学方法,加深对课文理解由点及面,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果
第三步:分析人物,互助探究,拓展迁移
①结合课文,分析邹忌人物形象,并让学生思考,邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?
③总结,补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤结合现实生活,谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
(这一环节的设计:通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力,开阔学生的思维能力及表达能力,开阔学生视野,提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
(三赠记名言,师生共勉
“以铜为镜,可以正衣冠”
“以人为镜,可以明得失”
“以史为镜,可以知兴亡”
(设计意图让学生结合现实谈自己的体会,引起他们对生活的思考,在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上,引用名言以加以共勉
(四课堂小结,布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
(设计意图:小结,是让学生强化及复习课文内容,强化对重难点的消化,背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。
知识结构环环相接,通过比较,培养多角度思考问题的辨析能力。
六、板书设计
妻私:偏爱赞扬
三问三答妾畏:卑微畏怯三赏三变客有求:逢迎敷衍
三比①类比,喻比(以“家事”比“国事”
②详比、略比(“邹忌进谏”写得详,“臣民进谏”写得略③侧比、正比(如“邹忌比美”明比,“四国朝齐”是暗比。