[职业院校,教学方法,会计]职业院校会计电算化教学方法研究
中职学校会计电算化课程教学实施的探讨
中职学校会计电算化课程教学实施的探讨中职学校会计电算化课程教学实施的探讨一、会计电算课程的特点及培育方向会计电算化是一门实践性、技术性和应用性都很强且多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类中职专业开设的一门专业必修课。
它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。
本课程主要学习会计电算化的基本理论，重点是财务软件的操作方法和操作技能。
通过本课程的学习使学生掌握会计电算化的基本理论，掌握通用会计软件的操作技能。
因此会计电算化课程的教学不但要传授给学生基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计电算化工作人员。
二、会计电算教学指导思想的突破1.教学与实践贯彻融合目前的教育体制导致学生以应付考试为主，他们虽然懂得了电算化理论知识，但由于缺少实践环节，有的学生毕业时都不会操作一种财务软件，更谈不上精通了。
因此只有导入实践的操作，才能让学生有更深刻的感触，接受的效果也会更好。
建议开设会计电算化实训课程，这样会给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。
2.注重教师在教学过程中主导作用的发挥就目前来说因为我国的电算化工作起点较发达国家要低，在人才的培训上也相对薄弱些。
这些年来有些经验丰富的会计专业的老教师却不能在电算化教学中发挥重要的教学作用，原因是现代计算机技术的发展成为这部分教师的绊脚石，而年轻一代的专业会计教师往往技术够用经验不足，因此师资力量的培训是非常必要的，因为在电算化整个工作的流程中，教师起着举足轻重的作用。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学会计电算化是现代会计学中非常重要的一门学科，也是中等职业学校进行会计教育的必修课程。
随着计算机技术的普及和应用，会计电算化教学已经成为中等职业学校所有会计类专业的必修课程之一。
本文主要从以下几个方面探讨中等职业学校会计电算化教学的现状和面临的问题。
一、教学内容会计电算化教学内容主要包括电子表格数据处理与管理、财务软件使用、财务报表制作和分析、税务软件使用等内容。
教师应当对这些内容进行系统的讲解和演示，并进行实际应用实践操作。
同时，还应当引导学生学会如何使用信息技术和工具开展日常会计工作。
二、教学方法中等职业学校会计电算化教学应该采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式，实现知识点的传授和技能的训练。
在实践操作中，教师可以采用小组合作学习、实践教学等方式，由学生自主或小组合作完成实际应用操作，从而提高学生的操作能力和应用水平。
三、教学资源中等职业学校会计电算化教学需要获得一定的教学资源。
教师应当充分利用各种现代信息技术手段，如投影仪、电脑等进行教学，使学生能够真正了解和掌握电算化技术。
此外，学校也需要提供教室场地和设施，如电脑、打印机等，以便学生进行实践操作。
四、培养目标中等职业学校会计电算化教学的培养目标应该是培养学生具备财务软件操作的能力和分析能力，并把握信息技术在日常工作中的应用，以提高其就业竞争力。
同时也要注重学生综合素质的提高，包括语言表达能力、演讲技巧、团队协作能力等。
总的来说，中等职业学校会计电算化教学是非常重要的，学生通过这门课程的学习和实践，能够更好地理解和掌握财务软件操作技能，以应对日后的工作需求。
但是，在教学过程中也面临一些问题和挑战，如教师素质的提升、教学资源的保障、实践操作的难度等。
因此，中等职业学校应当加大对这门课程的重视和投入，制定科学的教学计划，为学生提供更加优质的学习环境和资源。
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。
通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。
2.培养学生的实践操作能力。
会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。
3.案例教学。
通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。
之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。
二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。
理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。
主要探讨实验教学的几种方法。
在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。
根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。
这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。
2.开放式实验教学。
学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。
三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。
浅论职业院校会计专业教学的方法与途径
浅论职业院校会计专业教学的方法与途径【摘要】本文主要探讨了职业院校会计专业教学的方法与途径。
在指出了职业院校会计专业教学的重要性。
在分别就教学方法的选择、实践教学的重要性、学科整合的实施、师资队伍建设以及学生综合素质培养等方面进行了深入探讨。
结合实际情况，提出了相应的建议和措施。
在结论中指出，职业院校会计专业教学需要不断完善，以适应社会经济发展的需求。
通过本文的分析，可以为职业院校会计专业教学提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升和人才培养的优化。
教学方法的选择、实践教学的重要性、学科整合的实施、师资队伍建设以及学生综合素质培养等方面的探讨将有助于提升职业院校会计专业教学的水平和实效性。
【关键词】职业院校、会计专业、教学方法、实践教学、学科整合、师资队伍、学生综合素质、教学完善。
1. 引言1.1 职业院校会计专业教学的重要性加强职业院校会计专业教学的改革与完善，对于提高我国会计人才的整体素质，促进职业院校教育的质量，推动社会经济的持续发展具有重要的意义。
通过不断探索创新，提高教学质量，加强实践教学，完善师资队伍建设等措施，必将取得更好的教学效果和社会效益。
2. 正文2.1 教学方法的选择教学方法的选择在职业院校会计专业教学中起着至关重要的作用。
在教学方法的选择上，应该根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整，采取多种教学手段相结合的方式。
传统的讲授式教学仍然是必不可少的一种教学方法，通过老师的讲解可以帮助学生掌握基础知识。
单一的讲授式教学可能会显得枯燥乏味，因此可以结合案例分析、讨论、小组合作学习等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
现代技术的运用也是教学方法选择的一个重要方面。
利用多媒体教学、网络教学平台、虚拟实验室等技术手段，可以使教学内容更加形象生动，让学生在实践中学习，提高学习效果。
针对不同学生的学习方式和习惯，个性化教学也是一个不错的选择，可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，提高学习效率。
职业学校会计电算化教学方法初探
职业学校会计电算化教学方法初探【摘要】会计电算化是一门实践性很强的学科，职业学校会计电算化的教学目标是使学生熟练掌握会计电算化的基本操作技能，因此，在教学中应广泛采用案例教学法、演示教学法、比较教学法等。
【关键词】职业教育会计电算化教学方法《会计电算化》是会计专业的一门核心课程，其实践性很强，需要进行教学方法改革，提高课堂教学有效性。
按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”和财政部《关于大力发展我国会计电算化的事业的意见》的要求，对职业学校学生的会计电算化教学目标应定位于“培养初级会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能”。
因此，在《会计电算化》的教学中应将会计知识和计算机知识很好的结合起来，广泛运用案例教学法、演示教学法、比较教学法、启发式教学法等，以期能培养出符合适应社会需要的具有一定理论知识和较强的实践动手能力的“准会计”。
一、案例教学法。
会计电算化的案例教学法是在课堂教学中引入特定的实例，让学生了解企业的经济业务，通过对案例的分析、判断、处理来训练和提高学生实践动手能力的一种教学方法。
这种方法在职业学校的教学中普遍使用。
会计电算化是一门实践性很强的课程，更应该广泛采用这种方法。
在目前的职业院校会计专业学生所用的教材在编写中，大都侧重于上机操作的训练，举的会计业务案例都是极简单的，与企业的实际业务相差甚远，导致学生在学习时把《会计电算化》当作一门计算机操作课程来学习，无法把电脑操作和会计业务处理结合起来。
因此在教学时，应大量引入企业的经常性业务，以培养学生对企业经济业务的感性认识。
在每种会计电算化软件的操作分段练习完后，应让学生“扮演”企业会计的角色，再运用该软件做一套完整账务处理，使学生“身临其境”，以致在工作时能快进入角色，熟练运用电脑处理会计账务业务。
如果有条件，还可将学生已完成手工账务处理的案例再利用会计软件重新处理一遍，通过手工与电算化的并行处理不仅可强化学生对实际经济业务的认知，还可提高学生手工账务处理和电算化操作的实践水平。
高职《会计电算化》教学内容和方法研究
电算化证书已成 为会计上岗的必要条件 ， 对
毕 业 生 的计 算 机 技 术 水 平要 求越 来 越 高 ， 选 择 具 有 会 计 专 业 知 识 又 具 有 信 息 技 术 能 力 的 复 合 型 人 才 已成 为企 业 对 信 息 化 人 才 的 重 要衡 量 指标 。高 职会 计 电算化 教 学滞 后 于
用 技术 ， 企 业 管 理 、 如 系统 分 析 和 设计 技 术 、
实际应用的矛盾日益突出。 二、 高职会计电算化教学中存在的问题 （ ） 一 培养 目标定位不准确 目前，高 职院校会计 电算化教学 目标
分 为 两 种 ，一 种 是 侧 重 培 养 初级 会 计 电算
在现阶段 的教学 中，很 多高职院校采 用 的是传统 的教学 方法 ， 老 师教 ， 即“ 学生 学” 。计算机辅助 教学（ ＡＩ与多媒体 网络 Ｃ ） 教 学（ ＭＣＡＩ只是 作 为传统 教学 方式 的一 ）
于 薄 弱 ，学 生 们 普 遍 感 到 所 学 的 计 算 机 知 识 太 少 ， 法 满足 日后 继 续 学 习 的需 要 。 无 （ ） 学 方 法 落 后 三 教
（ ） 二 系统管理应用需求
按 国际会计 师联合会教 育委 员会的观
点， 会计职业人员不仅是掌握会计知识和信 息 技术 的信息 系统 专家——财务报 告系统 和对外报告的专家 ， 还必须成为企业家、 财务
化人才 ，即能够熟练操作会计 电算化软件
的操 作 员 ， 习 的 重 点 是 操 作 技 能 ， 而 把 学 从 这 门课 变成 了软 件 培 训 课 ； 另一 种 侧 重 培 养 会 计 软 件 的 开 发 人 才 ，除 了熟 练 操 作 会
高职会计电算化教学探讨
高职会计电算化教学探讨随着科技的不断发展，电算化已经成为各行各业不可或缺的一部分。
在教育领域，电算化也越来越受到重视，并且在高职会计教学中起着越来越重要的作用。
本文将探讨在高职会计教学中电算化的应用，并就此展开一些探讨和思考。
一、电算化在高职会计教学中的应用1. 电算化技术的普及在高职院校中，会计专业的电算化技术已经得到了广泛的普及。
学校通过建设数字化教学平台，提供全方位的教学资源和学习环境，让学生们能够更加便捷地获取到学习资料，进行在线学习和交流。
学校还会配备先进的电脑设备和软件工具，以便学生能够熟练掌握各种会计软件的操作和运用。
在高职会计教学中，电算化技术得到了广泛的应用。
学校可以利用电算化技术开设会计软件的课程，让学生们通过实际操作来了解会计软件的使用方法和技巧。
还可以通过虚拟会计实验室等方式，让学生们进行实际操作，提高他们的会计实操能力。
电算化技术的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，还可以提高教学效果。
学生可以通过电算化技术进行远程学习和在线交流，获取更多的学习资源和帮助。
还可以通过电算化技术进行模拟实操和实时评估，帮助学生更好地掌握会计软件的操作和运用。
1. 提高学生的实操能力2. 丰富课堂教学内容电算化技术的应用，可以丰富高职会计课堂的教学内容。
教师可以利用会计软件的课程教学资源，进行案例分析和实际操作，为学生们呈现更多的行业案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握会计知识。
3. 提高教学方式和手段电算化技术的应用，可以提高高职会计教学的方式和手段。
教师可以通过网络直播和在线课程，进行远程教学和实时交流，拓展教学场景和教学手段，提高教学的活跃度和趣味性，激发学生的学习兴趣。
1. 促进实践教学和学以致用2. 适应社会需求和行业发展电算化技术的应用，能够更好地适应社会需求和行业发展。
随着科技的不断进步和行业的不断发展，会计行业也越来越重视电算化技术的应用。
通过高职会计教学中的电算化应用，能够更好地培养适应社会需求的专业人才，为行业的发展做出贡献。
高职院校会计专业教学模式和方法研究
高职院校会计专业教学模式和方法研究［摘要］文章从高职院校会计专业教学现状分析入手，提出了要树立“终生教育”“以学生为主体”的教学理念，并在此基础上提出参与式教学、案例教学等新的会计教学方法。
［关键词］会计教学模式创新近年来，高职高专教育得到了普遍的关心与重视，各级各类高等职业院校的会计专业教学也初步形成了较为严谨的教学模式和教学方法。
随着国家经济的快速发展，会计环境的变化，传统的会计专业教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在一定欠缺，为培养高素质的会计从业人员，以适应经济发展的需要，高等职业院校会计专业教学模式需要改革与创新。
一、高等职业学校会计专业教学现状分析1.高职院校会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。
培养目标是现代教育的定位标准，是学校制定教学管理制度、进行课程设置，教师安排教学内容、选择教学方法的依据。
高职院校会计专业培养目标应该如何定位，它与普通高等教育的培养目标有何区别，高职院校会计教育培养目标的特色在哪里，是高职教育界一直争论探讨、悬而未决的问题，这直接导致了会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。
2.教学中突出“教师中心”，忽视学生的主体性。
高职院校会计教学普遍存在“以教师为中心”的现象，向学生单向讲授知识，把学生当做知识灌输的对象。
对于学生来说，理解、消化教师讲授的内容成为最高要求和目标。
或许一些教师在教学过程中采用案例教学法，但是他们却对于案例的分析“一言堂”，没有给学生思考的时间和发表意见的机会。
随着信息技术的普及，学生获取信息的来源变得多样化。
特别是会计制度的变化很快，如果一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求和会计的专业特性。
3.教学方式单调呆板，没有真正运用启发式教学法。
基于各种条件的限制，目前在高职会计专业教学中仍主要采用“满堂灌”“填鸭式”“注入式”的教学方法。
虽然现在各校都增加了实践教学，但从总体上看，很多学校会计教学方法仍显单调、呆板，“案例教学法”“讨论教学法”等启发式教学方法的运用也只是在形式上，很少真正运用。
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职业院校会计电算化教学方法研究
会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术，在职业院校开设这门专业，是社会需求服务地方经济的良好举措。
但是目前职业院校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、教师的配备还是教学设施等方面都还不够完善，教学滞后于实际应用的矛盾仍十分突出，直接影响了这类人才的培养。
一、论述会计电算化的概念
所谓会计电算化实际上就是在电子计算机信息技术的基础上融入会计工作，因此也被称之为计算机会计。
总体而言就是在开展会计工作过程中采用计算机会计软件，将原有的纯手工工作模式转变为计算机设备工作的整个流程。
会计电算化就是依靠电子计算机为核心，将现代高科技的电子技术和信息技术运用到会计实际工作过程的缩写名称，主要是通过使用计算机技术完成会计信息系统操作。
会计电算化将传统的手工会计工作彻底取代，形成了全面的数据自动化处理模式，这是我国会计发展过程中一个重大转折点，使会计向着全新方向发展，同时也使会计工作面临一个全新的挑战。
二、当前会计电算化教学中存在的不足
1.未规划明确的教学目标
随着快速发展的信息技术，当前在开展会计工作时已经普遍使用会计电算化。
在职业院校教学课程中会计电算化教学也成为了重中之重的内容。
由于会计电算化属于综合性很强的一门课程，所以在教学过程中不仅要求学生具备良好的会计专业知识，同时还要深入了解有关计算机的基础知识以及如何应用会计软件等技能。
2.未根据会计工作的实际需求制定教学内容
职业院校在开展会计电算化教学时并没有清楚认识到其本质上的意义，而且在进行知识应用能力以及实际系统操作培训时力度不足，没有根据实际的社会需求制定教学内容，单纯的重视理论教学，教学知识与现代财经政策不相符等，这些问题的存在直接阻碍了学生职业技能和能力熟练度的培养。
此外，职业院校部分教师自身也没有经过实践能力训练，采用单调的教学方式，教学手段跟不上社会发展，根本满足不了学生实践能力、职业能力以及适应职业变化能力的教学需求，造成学生综合能力无法有效提升。
3.教学模式和方法跟不上时代的发展
由于会计电算化属于实践性强的一门课程，在开展教学时多数学校都采用讲授法、案例分析法以及演示教学法等进行。
目前，在教学过程中还是存在很多学校在教学过程中只着重于财务会计软件操作方法的教导，完全忽略了对会计实际业务核算与财务软件结合的教学。
而且课堂教学时依然是教师在讲台单方面的讲，学生就一昧的依葫芦画瓢，这就导致学生只能掌握财务软件的录入方法，根本无法培养学生处理实际综合业务的能力。
所以，传统的会计电算化教学模式根本无法培养学生积极思考问题的能力，只是单纯的接收教学传达的知识，阻碍了学生综合素质的提升。
三、完善会计电算化教学的有效策略
1.有效合理的培养学生专业基础知识
并不是一节课结束后就算完成学习，在讲解完会计电算化每个模块知识后，要进行相应的实践练习。
合理结合会计电算化的综合实践与实务练习，采用模拟练习模式开展会计电算化核算教学，在教学过程中应把握好仿真程度，根据企业实际业务操作进行模拟练习。
让学生能够亲身感受到在进行真实会计操作时自身的责任和职责所在，清楚掌握企业业务环境的实际情况，从而在工作时能够更快更准确的融入其中。
2.合理安排教学内容
开展会计电算化教学时不要只是一昧的教育学生表面的知识，应该教育学生正确的学习方法。
会计电算化不仅仅是提升会计人员的工作效率，同时也是为了能够更加规范、系统、合理的对企业进行监督和管理。
为了达到其真正目的，在进行会计电算化实训教学时应采用单一的传统教学方式、计算机辅助教学方式、以及会计实验教学和案例教学模式进行。
3.强化师资建设力度，提升教师队伍的综合素质
想要保证会计电算化教学的有效性，首先要保证师资队伍的整体素质和能力，教师在教学过程中不仅要具备系统的理论知识，同时还要有强硬的实操技能和会计电算化系统管理能力，因此，学校应定期组织教师进行专业进修和软件培训，还要组织教师到企业中进行实践增强自身会计电算化软件的实际应用能力;学校还可以聘请具有丰富经验的人员来学校进行讲座和实践指导，对于企业业务处理时遇到的问题传授相应的解决对策。
总而言之，在进行会计电算化教学时应注重教、学、做三方面，这样才能确保教学有效性，从而提升学生的专业能力，使每位学生都能独立，熟练地进行会计电算化软件的操作，有效提升工作效率。
参考文献：
[1]吴微.浅谈中职会计电算化教学[J].现代经济信息,2014,21.
[2]纪稚苗.浅析如何提高中职会计电算化教学成效[J].亚太教育,2015,08.
[3]马云平,邵华清,杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].对外经贸,2012,01:147-148.。