青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
2020年青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》》教学设计
《水变咸了》教学目标：1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：水槽、量杯、烧杯、玻璃棒、小勺、食盐、高锰酸钾、糖、面粉、油、味精实验记录表、课件教学过程：创设情境，发现问题：（课件出示潘冬子的图片）请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。
革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。
山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。
哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？这节课学习结束，大家就知道了。
妈妈每天做菜都要用盐，是吧？白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？（咸咸的）是因为吃到盐粒的吗？（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。
那盐怎么了?(融化了)是什么原因使盐融化了呢？这节课我们就来研究。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放入水中1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：水变咸盐溶化盐不见）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生分组讨论实验方案，教师巡视。
）（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放入水中”实验步骤第一步取定量的水（建议150ml）第二步取一勺盐放入水中第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
《水变咸了》教学设计教学目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果。
2.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
教学重难点1.通过实验初步探究水的溶解性。
2.对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较。
课前准备：食盐、高锰酸钾、白糖、沙子、食用油、面粉、烧杯等。
教学过程一、导入活动1.PPT出示：食盐的谜面和水的谜面2.学生猜测：食盐、水二、探究活动1.配制食盐溶液（1）提出问题：把食盐放到水里，食盐会有什么变化?水会有什么变化?（2）学生猜想……（3）设疑：怎样能知道水变咸了？（4）学生自由说一说。
（5）教师出示：用筷子蘸一点，放在舌尖上尝一尝。
请一学生品尝老师课前用纯净水配制的食盐水，味道是咸的，引出课题：水变咸了。
（6）教师出示：在不知道一种液体是什么、或者知道液体有腐蚀性、有毒性的情况下，都不能品尝！（7）我们应该怎样配制一杯盐水？（8）学生自由说一说。
（9）师：老师和大家一起来配制一杯盐水。
第一步请操作员用药匙取少量食盐放入一号烧杯中，请其他同学观察食盐发生了什么变化？生：……。
师：我们说食盐沉到了水底也就是沉降（板贴）第二步，再用玻璃棒轻轻搅拌，注意玻璃棒不要碰到杯底和杯壁，我们再来观察食盐发生了什么变化？生：……。
师：那食盐到哪里去了呢？我们可以用眼睛看见吗？生：……。
师：食盐变成了肉眼看不见的。
食盐消失了吗？没有，它仅仅是变成了极小的微粒。
（10）通过刚才进行配制，你发现食盐有什么变化？水有什么变化？（11）食盐溶化了、水变咸了……2.配制高锰酸钾溶液（1）同学们，食盐是怎样不见了的？水是怎样变咸的？你看清楚了吗？（2）没有……（3）是啊，食盐在水中的变化我们用肉眼很难看出来，为了观察的更清楚，老师还给大家准备了高锰酸钾这种物质。
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
水变咸了-青岛版(六年制)
青岛版小学四年级科学上册第四课《水变咸了》教案一、课标分析根据新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生能从身边的小事中，发现问题、提出问题并根据问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。
3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察及与他人有效合作的科学探究习惯，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
二.教材分析：本课是在学生学习了《我们吃什么》之后，进而发展为对溶解现象的观察、学习和研究。
《水变咸了》一课主要让学生了解溶解现象，让学生通过溶解实验，认识溶解的概念。
通过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供感性认识和理性基础。
教学重点.难点：教学重点：能从身边常见的现象中发现问题.提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较三、学情分析：升入四年级的学生，对科学有了一定的了解，初步形成探究意识。
能够积极主动地提出自己的疑问，但是，因为条件有限，他们的探究仅仅停留在表面，问题意识有，但是不够深入，所以，要重点培养他们观察、探究的意识。
四、教学设计（一）教学准备学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
（二）教学过程（1）故事导入（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
4新青岛版小学科学六制四年级上册.《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计【教材分析】《水变咸了》是青岛版六制四年级上册的第4课。
本节课以问题“把盐放到水里会有什么变化？”引发学生思考，提示了本节课的探究主题。
水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
本节课的拓展活动是查阅资料，了解溶解在生活中的应用。
教材中提出了活动主题：查阅资料，了解海洋中有哪些矿产资源。
【学生分析】经过一年的科学学习，学生已经初步掌握了科学实验的操作方法，对于科学探究课也有了初步的了解，知道从哪几个方面探究，本课让学生对生活中的溶解现象进行探究，可以让学生了解溶解现象的利用，使学生形成知道科学需要发现生活中的科学，知道科学来自生活。
【教学目标】科学概念目标：1.知道水有溶解物质的特征；2.能定性地描述溶解变化；3.了解溶解在生活中的应用。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；2.能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
情感态度价值观：1.体验到科学探究要尊重证据；2.养成细致观察的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：意识到科学可以改善人们的生活。
【重难点】对不同物质溶解或不溶解进行观察比较。
【器材准备】学生准备：食盐、干净的沙、白糖、面粉、洗衣粉、黏土、粉笔末、木屑、食用油、味精。
教师准备：烧杯、玻璃棒、水槽装水、小药匙、玻璃片、食盐、高锰酸钾、干净的沙、白糖、面粉、洗衣粉、黏土、粉笔末、小苏打、木屑、食用油、味精等，分别写好名称。
【教学过程】一、导入新课1.[PPT 3 出示]从前有个国王，它的王宫里有许多盐，但是他就是不给大家吃。
四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计
四年级上册4、水变咸了课型：实验课教材分析：《水变咸了》是青岛版小学科学四年级上册第二单元《水里有什么》中的一课，是继三年级上册“水的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质的特点。
本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
教学目标：1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、（科学知识目标）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教具、学具准备：食盐、高锰酸钾、面粉、味精、食用油、淀粉、黏土、白糖；烧杯、水槽、水、塑料杯（倒水用的）、玻璃棒；课件等。
教学过程一、观察导入，提出问题1．师摆放两杯水：一杯有咸味，一杯无味。
同学们，老师这儿有两杯水，请同学们观察一下，这两杯水一样吗？哪位同学来尝一尝，感觉一下是不是一样？有咸味的这杯水里有什么？你看到食盐了吗？2．师：是啊，我们没有看到食盐，但水却变咸了，看到这种现象，你有什么问题？生提问质疑，师适时表扬善于提问的学生。
3．师：这节课我们就来研究盐在水里会有什么变化，也就是水为什么会变咸了？板书课题：水变咸了二、结合生活经验，进行猜想1．师：在研究之前，我们先来结合生活经验猜一猜，你认为盐在水里发生了什么变化呢？2．师：那到底是不是就像同学们所说的这样，食盐在水里变小了，溶化了呢？应该怎样来证明？3．师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？老师课件展示实验材料。
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《水变咸了》教学设计
探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；
会判断物质在水中是否溶解；
乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：
课前交流：
先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？
我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？
既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？
那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！
活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同
听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？
用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？
当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？
这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？
猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？
我们来分析一下，这种方案可行吗？
大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？
今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？
大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？
然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
根据高锰酸钾在水中的变化，你能想象、推测一下食盐在水中的变化过程吗？
到底是不是这个样子呢？
光说不行，需要拿出证据来，才能让别人相信。
怎样验证刚才我们的推测。
大家想象盐放进水里我们用眼睛看不到变化的过程，能不能用其他的感觉器官来参与研究呀？
大家想想，把盐放进水中，整杯水会马上变咸吗？不搅拌之前应该哪里的水先变咸？怎样来验证一下？
把盐放进水中，用吸管分别尝杯底，和水面的水，看有什么发现，说明什么？
搅拌之后再分别尝水底和表面的盐水，看有什么发现，说明什么？
活动二：小组自己探究：把沙子，白糖，面粉，洗衣粉，碱面，花生油等放进水中会有什么变化（借助微课程视频）
刚才我们研究了高锰酸钾和食盐在水中的变化，我还给大家准备了沙子，白糖，面粉，洗衣粉，碱面，花生油等材料，大家小组合作，分别观察一下它们在水中会有什么变化？
聪明的科学家总是把重大的发现记录下来，我给大家准备了实验记录单，大家可以借鉴一下，把小组的发现记录下来。
小组自己探究，教师巡视、指导。
汇报。
大家分析一下：哪些物质在水中的变化有相似之处呀？
重点讨论沙子，总结出食盐、高锰酸钾等不会自行沉降下来。
板书。
面粉如果有分歧，重点讨论，可以课前配置一杯面粉水，观察它沉降的现象。
总结，像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解，板书：溶解。
活动三：在生活当中，哪些地方用到了溶解？
以冲剂类药为例，阐述生活中很多地方用到了溶解。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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