小学数学公开课《分数的意义》听课感想体会笔记评课记录
小学数学听课心得《分数的意义》
重视体验沟通促进意义建构——《分数的意义》听课心得认识分数是小学生对数概念的一次重要扩展。
分数本身比较抽象，历来是小学数学教学中的一个重难点。
学生在三年级时已对分数有了初步认识，并初步感知了整体由“1个”变成“多个”。
五下《分数的意义》主要是将这个整体抽象成单位“1”，并建构分数的意义。
张永标老师的这节课，紧紧抓住教学的难点——单位“1”，并且用单位“1”帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。
课堂中，学生在自己动手操作、独立思考、观察讨论、合作交流、自主探究的过程中感受、理解分数的意义。
同时，也培养了分析、比较、概括等逻辑思维能力。
一、创设情境，引发新知生长数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
本节课重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点。
课一开始，张老师带来了几个成语，让学生联想学过的分数，并回忆有关分数的相关知识，并表示出心中的1/4，激活了关于分数的已有认知与经验。
二、沟通理解，建构单位“1”“单位‘1’”的概念是分数的“份数”定义的基础，也是学生理解分数意义的起点概念。
它涵盖了一个物体、一个计量单位、一个整体等多种类型的情况，体现了元素、集合辩证统一的思想，明确了分数是以“1”作为比较标准的数，突出了数学的抽象与概括、简约与形式化的特点。
张老师从自然数1表示一个个体，过渡到“1”表示一个整体，再过渡到抽象的单位“1”，“1”的内涵在学生脑子里逐渐丰富起来。
很多老师可能对单位“1”的教学就到此结束，但是在后面的练习二中张老师却继续追问：如果把1个长方形看作单位“1”，2个这样的单位“1”，用几表示？3个呢？此时的“1”已经变成了一个计量单位，让学生感受到单位“1”的本质，整个过程直观自然。
最后，不到1个单位“1”，就需要对单位“1”进行均分，从而产生分数。
三、比较辨析，感悟分数本质学生实现分数意义建构的标志，即在于忽略具体事物的大小与数量的多少，把它们看作一个整体，这是真正迈向分数本质的起始步。
五年级数学《分数的意义》的优秀评课稿
五年级数学《分数的意义》的优秀评课稿三年级《认识分数》评课稿经典篇一对于李老师的《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。
本节课的教学难点有两个：1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。
教学中李教师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。
此环节是学生学习新知的切入点。
在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。
这就给学生提供了广阔的创造空间。
我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。
不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。
在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
本节课中让学生在积极主动的交流反思中共同分享学习成果，提升活动的价值。
如当学生利用学具充分操作后，及时组织小组讨论：你是怎样创造出分数的？让学生交流各自的学习成果，使认知结构得以扩充与放大。
当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，收集学生的不同的折法，展开对-本质意义的探讨。
教师只提出：看到这些图形，你有什么想法？生自己提出问题：为什么阴影部分的形状各不相同，却都是这个图形的1/4呢？经过讨论才发现：分数与平均分的份数有关，而与具体分的方法和分成的形状无关，从而剔除分数的非本质属性。
小学数学公开课分数的意义听课心得体会评课稿
小学数学公开课分数的意义听课心得体会评课稿《分数的意义》听课记录及评析一、引出课题1、游戏：《用掌声表示得数》（出示课件）把4个苹果平均分给两个小朋友，每人分到几个？（学生拍掌两次）把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分到几个？（学生拍掌两次）把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分到几个？（两三个学生拍掌，其他学生无动作）2、量黑板。
请两名学生用尺子量出黑板的长度。
师：得到的结果不能用整数表示，我们就需要用一种新的数来表示，这就是分数。
（板书：分数）[评析：抓住生活与学习的联系，从简单的分苹果和是黑板入手，创设了一个良好的情境，并能尽快地揭示主题，使学生在一种轻松快乐的气氛中开始学习活动，有利于学生明白分数产生的过程。
]二、探索新知1、激发兴趣师：我们以前已经初步认识了分数，现在请几位同学介绍一下自己认识的分数。
生：……师：谁能举例子说明五分之一是什么意思。
生：把一个苹果平均分成5份，取其中的一份就是五分之一。
生：5个苹果拿出1个，就是五分之一。
……师：关于分数，你还想知道什么？生：我想知道什么是分数的性质？生：我想知道什么是分数的意义？生：分数是怎样产生的？（师：刚才已经讲过了。
）生：分数大还是整数大？生：真分数和假分数有什么区别？师：大家想知道的还真不少,但是要了解这些，应该先了解分数的意义，也就是我们这节课要学习的内容。
（板书：分数的意义）[评析：教师控制教学节奏的能力在这里得到了充分的体现，在有效地激发起学生的兴趣后，及时把课堂引向预定目标——学习分数的意义]2、合作探疑师演示课件（认识学具）：你看到了什么？生：有小棒，铅笔，1个圆形，一个1平方米的正方形……生：还有1分米长的线段和一些花片。
师：请各小组的同学按要求合作，用这些学生具表示出你想表示的分数，完成以后在小组里互相说一说，等下老师要看看，哪个小组的同学摆得最快，说得最好，得到的收获最多。
（生动手，师巡视。
讨论过程略。
）[评析：合作学习是新课程标准的十大主题之一，教师在这里发挥了小组合作的作用，使学生在小组学习中，能认真听取别人的想法，学会如何欣赏他人，倾听别人的意见，使学生互相启发，相互补充，调节了课堂气氛。
分数的意义听课评课记录
分数的意义听课评课记录分数的意义听课评课记录时间：2021年8月25日地点：XX中学主持人：XX老师听课教师：XX老师观摩教师：XX老师评课教师：XX老师一、听课内容本次听课的主题是分数的意义，主要讲解了分数的概念、分数的读法和书写方法，以及分数在日常生活中的应用等内容。
通过引入生动有趣的案例和实际问题，让学生能够更好地理解和掌握分数的意义和运算方法。
首先，老师对学生进行了分数的定义和基本概念的介绍。
老师用简明的语言解释了分数的含义，即分数是由两个数表示的一种数，其中一个数表示被除数，另一个数表示除数。
同时，老师还通过示意图和具体的案例来展示了分数的图形形式，以帮助学生更好地理解。
接着，老师详细解释了分数的读法和书写方法。
老师强调了正确读写分数的技巧，包括先读分子，再读分母，并用整数、分数线和小括号等符号进行书写。
为了加深学生的记忆和理解，老师设计了一系列的练习题，让学生通过朗读和书写来巩固已学的知识。
最后，老师将分数的应用引入到课堂中。
老师给出了一些实际问题，让学生运用已学的知识解决问题。
例如，老师提出了“班级有30个学生，其中男生有3/5，女生有多少人？”的问题，引导学生理解和运用分数的除法原理来求解此类问题。
通过这样的实际问题练习，学生们逐渐认识到分数在日常生活中的重要性和应用价值。
二、评课内容观摩教师和评课教师对这节课进行了评价和点评。
观摩教师认为这节课设计合理，教学内容易懂，对学生来说具有一定的挑战性。
观摩教师还赞扬了老师引入实际问题的方法，能够提高学生的兴趣和参与度。
评课教师在此基础上提出了一些建议和改进的意见。
首先，评课教师认为课堂互动略显不足，希望老师能够充分借助学生之间的交流来促进学生的思维发展。
例如，在解题环节，可以通过让学生自己出题、互相讨论和分享思路等方式，促使学生主动学习和思考。
其次，评课教师建议老师在教学过程中加强课堂纪律管理。
例如，在学生回答问题时，可以采用抢答、随机提问等方式，使每个学生都能够参与到课堂中来，避免出现部分学生被动听讲或者无所事事。
分数的意义听课记录及评析
分数的意义听课记录及评析分数的意义听课记录及评析一、引言分数是数学中非常重要的一部分，它不仅仅是数值，更是一种语言，可以用来表示部分和整体的关系。
在我们的日常生活中，分数无处不在，比如我们买东西时的打折，吃饭时分割食物等等。
因此，理解和掌握分数的意义对我们的生活和学业都至关重要。
二、听课记录1. 分数的概念及基本表达方式老师首先介绍了分数的概念，即部分与整体的关系，代表着一个数被分成若干等份之一。
然后老师向我们展示了简单的分数表达方式，例如分母为2的分数：1/2, 3/2等。
还提到了整数可以看作分母为1的分数。
2. 分数的大小比较老师接着介绍了分数的大小比较。
他提醒我们要根据分数的分子和分母来判断大小，分子越大，分数就越大；当分母一样时，分子越小，分数就越小。
3. 分数的加减运算老师分别讲解了分数的加法和减法。
他先给了我们一些例子，然后逐步解释了方法。
对于加法，他教我们先找到这两个分数的公共分母，然后将分子相加；对于减法，他教我们先找到这两个分数的公共分母，然后将分子相减。
他还提醒我们要将结果化简至最简形式。
4. 分数的乘除运算老师接下来讲解了分数的乘法和除法。
他告诉我们，在乘法中，只需将两个分数的分子和分母分别相乘即可；在除法中，需要将被除数和除数分别翻转，然后再进行乘法运算。
5. 分数的小数化最后，老师谈到了分数的小数化。
他告诉我们可以通过将分子除以分母，得到一个小数表示。
特别是在分数乘法和除法中，结果可以使用小数得到更精确的值。
三、评析1. 教学内容设置合理老师在课堂上提供了分数的基本概念和表达方式，涵盖了分数的大小比较、加减运算、乘除运算以及小数化等方面。
这些内容构成了对分数意义的全面和系统的学习，为学生提供了理解和应用分数的基础知识。
2. 例子明确易懂老师通过给出大量的例子，并结合图形和实际生活中的情境，使学生更容易理解分数的意义和运算规则。
这种以具体例子为基础的教学方法，能够帮助学生更好地将抽象概念与实际生活联系起来。
小学数学分数的意义听课心得
小学数学分数的意义听课心得小学数学分数的意义听课心得今天我参加了一堂小学数学分数的意义课程，受益匪浅。
在课堂上，老师通过生动的教学方式，引导我们深入理解分数的概念、意义和运算规则。
下面，我将分享我在课上学到的一些知识和体会。
首先，我们需要了解分数的概念。
在课堂上，老师用各种形式的示意图向我们解释了什么是分数。
分数是一个整体被均等分割的部分，由分子和分母构成，分子代表被分割的部分的数量，分母代表整体被平均分割的份数。
其次，我们需要明白分数的意义。
分数的意义在我们的生活中无处不在。
比如，当我们有一个蛋糕，想要与朋友们平分时，我们就需要用到分数。
当我们看到一个报表，报表显示某个班的优秀生占总人数的分之一时，我们也需要理解分数的意义。
分数可以帮助我们精确地表示某个整体被分割成的部分，并能在日常生活和学习中应用。
分数的加减乘除是分数学习中的重点内容，也是我们在课堂上学习的重点。
老师通过实际的例子和练习题，帮助我们了解了分数的运算规则和方法。
在加法运算中，我们需要先找到相同的分母，然后将分子相加。
在减法运算中，我们也需要找到相同的分母，然后将分子相减。
在乘法运算中，我们将两个分数的分子和分母分别相乘，得到新的分子和分母。
在除法运算中，我们需要求出除数的倒数，然后将除法转化为乘法，继续按照乘法运算的规则进行计算。
通过这堂课，我深刻地认识到了小学数学分数的重要性和实际应用。
分数的意义不仅仅局限于数学课堂，它还涵盖了我们生活中的方方面面。
分数的学习不仅仅培养了我们的数学思维能力和计算能力，还培养了我们的合作意识和交流能力。
在分数的学习过程中，我们需要互相合作，互相讨论，互相倾听，以达到更好的学习效果。
在今后的学习中，我会积极运用所学的分数知识，提高数学计算能力，并在日常生活中灵活应用分数的概念和运算规则。
我相信，通过不断的学习和实践，我会更加深入地理解分数的意义和应用，并能在实际生活中做出准确的分数计算。
总的来说，这堂小学数学分数的意义课程让我受益匪浅。
《分数的意义》评课稿18篇
（优秀）《分数的意义》评课稿18篇作为一名老师，时常会需要准备好评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《分数的意义》评课稿，希望对大家有所帮助。
《分数的意义》评课稿1朱老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。
在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。
活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。
这节课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，朱老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，朱老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。
整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体。
本节课朱老师注意以兴趣引路，通过情境创设，层层巧妙设疑，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的'浓厚兴趣。
适时安排讨论，议辩探究，突出重点，化解难点。
总之在整个教学过程中，朱老师的教学节奏紧凑，教学内容环环相扣,教学语言简洁明了。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。
《分数的意义》评课稿2听了王立平和李静两位老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这两节课谈谈自己的一些看法和体会，王立平老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。
分数的意义评课稿(最新5篇)
分数的意义评课稿(最新5篇)分数的意义评课稿篇一《分数的基本性质》沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。
下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。
”在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学公开课《分数的意义》听课感想体会笔记评课记录
小学数学公开课《分数的意义》听课感
想体会笔记评课记录
三年级数学
分享到： 0 《分数的意义》听课随想
周二，海门市骨干教师考核中樊老师和黄老师借我们班的孩子上了《分数的意义》一课，以下是我听了他们的课后的一些随想。
分数的意义是在三年级分两次初步认识分数的基础上进行教学的。
这部分内容对于小学生来说比较抽象。
在教学时他们注意了以下几个方面：
1.激活学生原有经验，为学习分数的意义提供支架。
课始，通过精心设计的预习作业，通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准了教学的现实起点。
并为接下来的学习活动提供了有力的支撑。
2.安排交流活动，在“研究”的过程中进一步认识分数
单位“1”这个概念比较抽象，为了突破这一难点，他们都从例题出发，通过充分的小组交流和全班交流，学生在相互倾听、相互补充的过程中，不断丰富自己对分数的直观感受。
在小组交流中，学生对分数意义的认识更完善了，然后逐渐得出了分数的意义，从而突破了这节课的教学难点。
3.在反思中体会，在体会中明确概念。
两位老师在教学中通过想一想、做一做、说一说、练一练、猜一猜，为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，学生在学习时体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。
在学生对分数形成了丰富体验的基础上，通过问题及板书的引导，及时让学生概括分数的意义，深化对分数意义的认识，培养思维的深刻性。
但个人认为，有一些地方还是有些值得商榷的地方：比如，学生对“单位1”的理解还显得不够深入。