五年级语文 《木笛》第二课时 教学设计
五年级语文《木笛》第二课时教学设计单位：石楼中心校姓名：王宁宁2011.5五年级语文《木笛》第二课时教学设计教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：1、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
2、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？读“临近石碑……红烛般的泪。
”自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？总结方法：批注的作用10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
交流汇报，升华情感。
12、朱丹没有在大师的面前屈服，这使我们想起了一种花——？（梅花）引出衣着描写的铺垫作用。
13、这个故事远远没有结束，朱丹的笛声还有一个人听到了，他是——大师。
大师为什么破格录取的朱丹？引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。
3、总结1、根据板书总结。
2、以王久辛在纪念南京大屠杀69周年所做的长诗《致大海》的片断结束。
学用教育丛书体会利用 “三字歌”，提高阅读教学时效性——《让学生在语文课上做小主人》作者姓名：王宁宁区 县：房山区单位名称：石楼中心校单位电话：89300659我有幸阅读到《让学生在语文课上做小主人》这本教育丛书，怀着如饥似渴的心情读完此书。
掩卷长思，真是获益良多。
书中从汉语拼音至看图写文，系统翔实地阐述了语文教学的全过程，切实体现出《课标》新的教学理念、育人观，使学生真正成为语文课上的小主人。
怎样才能培养孩子做好小主人呢！怎样才能做好课堂的主人呢！在教学中，我做了以下的尝试与思考。
“三字歌”这个教学名词，常常出现在低年级的教学中，而在高年级则很少使用。
但是，随着课堂教学改革的逐渐深入，对于孩子语文素养的提高有了更高的要求。
学生进入高年级后，我总是为学生难于掌握文章内容、主旨内涵以及相关学科的知识诸如此类的问题而烦恼。
显然，传统传授知识的教学方法已经很难激起学生的学习兴趣，再加上要记忆积累的内容很多，孩子们不免显得有些疲倦。
能不能在高年级的课堂中也融入“三字歌”的教学呢？所谓“三字歌”教学法，就是将所学的知识内容概括成三字句型短文的教学方法。
在实践中，此教法加深了学生学习文章的速度，记忆力，使教学归纳变得轻松自在了。
下面是“三字歌”课堂教学方式的简述：一、归纳文章中心。
《课标》中对高年级的阅读有明确的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”理清文章的脉络，归纳课文的主要内容是高年级的训练重点。
虽然每单元的课文都有互通性，但是具体到每一篇课文的归纳，学生还是有一定的困难。
小学语文第十册第1课《桂林山水》是一篇非常经典的课文，山和水都各有自己的特点，而山水结合又是一幅美妙的画卷。
我在讲清文章脉络之后，引导学生找到文章中山、水的不同特点尝试着归纳如下：（师）漓江水，（生）静清绿；（师）桂林山，（生）奇秀险；考虑到文章的层次，我又引导学生在通读的基础上又加了一句：（师）山和水，（生）美如画。
这就把数百字的课文提炼成18个字的短文，读起来朗朗上口，学生学习课文有了浓厚的兴趣，还轻而易举的掌握的山和水的特点及文章的脉络，学生有了兴趣，在同类的文章中有如下应用：《林海》一课：岭林花，讲林海；兴安邦，联建设；人与山，宜密切。
学生在归纳完这样的18个字后，掌握写景结构之余，又简明扼要地说明文章的主旨，即兴安岭的含义。
可谓一举多得。
二．评价课文人物。
“评价人物”是语文教学的重要环节之一。
它即可以使学生分清是非善恶，爱憎分明，又能促进学生思辩能力的提高。
也同时是我们渗透德育的重要一环。
如：《将相和》中，蔺相如与廉颇二人各有其特点，对人物的评价的这节课的要点。
学生的评价很多，但有很多的评价只能针对课文中人物的莫一方面来进行。
这时，我引导学生试着编一编三字歌来帮着自己理解。
（师）璧归赵，展机智；“一石激起千层浪”学生马上了解评价人物要全面：渑池会，见勇敢；廉颇妒，顾大局；负荆来，知悔改；将相和，保国家。
这样一来，蔺相如与廉颇的人物特点立刻变得鲜明起来。
同时，在编写中，学生有时会为了用字更加准确而课下细细研究起课文来，这样一来，无形中学生对课文内容也了解的更加深刻了。
三、标明时间、地点和事件。
在语文教学中，单纯、孤立地要学生死记时间、地点、事件往往吃力不讨好，纵能暂时记住也会很快忘记。
但是，如果我们能够把时间、地点、事件放在特定的环境中，并借助原文，使之互相关照、通连，则会达到事半功倍的效果。
如在讲解小学语文第十一册第25课《狼牙山五壮士》时，我虽反复强调，学生就是很难记住这次战争是抗日战争还是解放战争，也总是弄不清事情发生的地点。
后来我灵机一动，拈出8个断句24字短文，学生一下子就记住了。
全文如下：四一年，抗日寇；受任务，诱敌军；狼牙山，力歼敌；勇跳崖，谓壮士。
这样一来小，学生不仅记住了文章中事件的时间、地点、也把文章的事情发展经过叙述得非常的清除，简明扼要，效果也更好。
四、写作方法高年级的作文教学，叙事写人的文章比较多，学生在阅读教学中学了很多的写作方法，却不知如何去用。
经过反复推敲。
我班的几个作文不错的学生一起，编写了如下三字歌：写人文章：写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真；有细节，点神态；察心理，见精神；具体事，表特点。
叙事文章：叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连；写结果，别含糊。
有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。
写景文章：描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣；多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序，融入情，精描绘。
在写作的时候，学生朗朗的读上几句，避免了写作中的不知从何下笔，也清楚了写作时要注意的问题。
当然，在“三字歌”的课堂教学中，讲授课，布置作业，复习课都必须紧密结合原文，只有这样，才能对文章的主旨、人物特色及各类知识进行概括。
这就需要学生仔细阅读原文，否则难于从容作答。
如果过于片面追求则是本末倒置、劳而无功了。
我的高年级“三字歌”教学不但巩固了知识，开阔了视野，而且培养了他们认真思考、刻苦钻研的良好习惯。
能调动学生学习的积极性、创造性，又有利于他们智力的开发。
这正是：三字歌，进课堂学有趣，解文章通读文，展智谋总学法，能应用教有法，无定法小主人，就此成！平凡工作中的大智慧——读《一线教师》有感单位：石楼中心小学姓名：王宁宁时间：2011.5平凡工作中的大智慧——读《一线教师》有感“本书记录着，作为一线教师的我，每日里大量付出，却不为人知的部分。
”——摘选自《一线教师》。
刚刚拿到这本书，读了扉页上的介绍，我便被这贴心的话语吸引了。
“一线教师”那不就是我，就是你么？“紧握你的手，我亲爱的战友。
”它吸引着我的目光。
书如其名，书中每一个鲜活的例子，仿佛就发生在自己的身边……这是我们每一个一线教师在自己的教育、教学中曾经、正在抑或将来可能遇到的一系列问题。
这本书不是一本厚厚的教育理论书籍，而是作为一位普通的一线教师所写下的教育随笔。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”都给了我无限的思考。
管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。
这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。
这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。
我特别喜欢管老师的“一线作业学”。
没有高深、虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，有的是管老师以他亲身实践给我们指出的经验：要抓好考试，一定得抓好作业，这对于这对于考试、分数最直接、最管用，多么现实的真知酌见哪。
在每一位老师的眼中，作业是最令人头痛的一件差事，并不是因为难判，难管理，而是在学生有限的时间里，怎样才能让作业发挥其最大的复习功能而又符合学校的检查要求呢？更令我们苦恼的是，每天总会有那么一两个孩子因为这样或因为那样的原因，没有按照规定完成老师的要求。
惩罚吧，不是上策，不惩罚吧，却又是个负面的典型。
作业，一个简单得不能再简单的小事，却让我们“一生为之奋斗”。
读了这本书，管老师给了我不少的方法：1、组建作业竞赛小组；2、与作业拖拉着签订合同；3、记分格，作业的一部分；4、作业和考试成绩联姻法……做什么都不是一蹴而就，我把学到的方法结合自己班级的实际情况加以应用，取得了不错的效果。
但是学生并不考虑这些，他们年少无知，没有自觉，作业总是拖拖拉拉。
上学期我就碰到了一位经常拖拉作业孩子，每天的家庭作业非得第二天督促后才能做完，我试着用鼓励的方式，调动他学习的积极性，试着找一切机会表扬他，课堂上多给他发言的机会，逮着机会尤其是作业上稍有进步就大力表扬奖励他，但这都无成效。
也曾与他的父母沟通交流，但也是收效甚微。
从管老师的“一线作业学”中我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧。
教学本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平时教学中缺少一份耐心，我更应该提升自己的专业素养，培养自己的教学智慧。
部编统编五上语文14-木笛-第二课时公开课教案课件
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进 行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小
孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然 是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一 片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
看 “ ”这个字让你感受到了什么？
如果你是朱丹，你现在最想 做的事情是什么？
成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
陈尧咨（善射）
神态
忿然 笑而遣之
语言 动作
汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射
笑而遣之
性格: 自矜（骄傲）
卖油翁（善酌）
睨之
对比
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
取置覆酌沥 谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如 何看待他人的长处？
大师是被打动了，大师到底 是被什么而打动，使得他做出如 此的决定呢?
面对列强
国破了但精神的山河在
只要精神不灭
祖国，就永远有尊严
《致大海》
不能遗忘
中华民族的一段血泪史
每一朵烛光
代表一个在侵华日军南京大屠 杀中遇难的同胞！
小学语文五年级上册《木笛》教案
小学语文五年级上册《木笛》教案一、教学目标1.了解乐器——木笛。
2.理解《木笛》课文的含义，品味课文的语言、结构和风格。
3.培养学生的阅读能力，增加阅读量。
4.提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点与难点1.重点：学习乐器——木笛，理解《木笛》课文的含义，培养学生的阅读能力。
2.难点：品味课文的语言、结构和风格，提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学设计1.导入环节教师可先放一段演奏木笛的视频，让学生听到不同的木笛声，然后询问学生对木笛的了解，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现教材让学生跟读《木笛》课文，理解课文的内容和结构，并分组讨论下列问题：（1）在文中，编者和游客对木笛的态度有什么不同？（2）在文中，描述了木笛材料和制作工艺，你是如何理解的？（3）文章结构如何？3.课堂讲解讲解木笛的历史、分类、特点、演奏方法等相关知识，讲解木笛在中国民间音乐中的重要地位，让学生了解中国的传统音乐。
4.课堂练习（1）填空（1）木笛是一种________________，也叫________________。
（2）木笛的材料有________________，___________，________________等。
（3）制作木笛需要用到________________，________________等工具。
（4）演奏木笛要掌握好口腔呼吸和手指运动的协调。
（2）小组合作根据《木笛》的内容和图片进行创作动手制作一架简易木笛，挑选表现好的同学表演演奏。
5.课堂作业完成《木笛》练习册上相关的习题，并结合课文和自己的理解写一篇五十字的课文读后感。
四、板书设计《木笛》一种古老的乐器材料：竹子、紫檀、苍黄檀等制作：砍竹子、削成竿、捣散成孔、经雕刻制成五、教学反思本节课以文字说明和图片的形式，生动的向学生展现并介绍了古老而神秘的乐器——木笛，让同学们对其有了一定的知识并增加了一定的兴趣，同时为学习中国传统文化奠定了基础。
北京版五年级下册语文教案 木笛 2教学设计
木笛教学目标：1.整体感知课文，把握故事情节。
2.通过情节变化，依据文本，分析人物形象，明确故事主题。
3.激发学生情感，弘扬民族精神。
教学重点：1.如何由情节入手把握人物。
2.探究合作，在严肃氛围中明确主题。
3.民族精神在文中的体现以及对学生的情感出发。
教学过程：1.导入：（先后出示法国国旗，中国国旗。
）师：听说咱们班的同学课外知识相当丰富，请大家来判断一下这是哪个国家的国旗？有谁知道它的来历和含义？明确——据说由1789年法国大革命的三支国民自卫军的军旗组合而成，蓝，白，红分别象征着自由，平等和博爱。
（出示中国国旗）希望学生作简短介绍。
明确——红色象征着革命，五星象征着中国共产党领导下的全国人民大团结。
师小结：有人说“五星红旗是尊严的象征”有人说“五星红旗是力量的代表”。
希望今天这堂课后同学们对它有更深的理解和感悟。
2.整体感知出示要求轻声朗读课文，思考朱丹因为_______而拒绝演奏欢乐曲目被取消比赛资格。
朱丹因为_______而重新被丹麦音乐大师免试录取。
（学生自由朗读后试着概括回答）估计答案：那天正好是大屠杀纪念日表示对上个世纪遇难国人的哀悼在纪念碑前精彩的演奏,身上体现的强烈的民族精神师作简单小结并过渡：同学们的回答非常准确，大家对文中的朱丹这个人物已经有了一定的认识。
记得昨天拿到这篇文章，急切地看完后有种难以表达的情感，不知道该用怎样的词语表达他所给我的印象，借现在这个机会在课堂上想听听同学的感受。
（倾听学生答案）3.合作探究在学生回答后交流讨论：朱丹给你的这种感觉，你是从文中哪些语句中体会到的？1）写他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选19篇）
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选19篇）小学五年级上册语文《木笛》篇1【教学目标】1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。
3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。
4、有感情的朗读课文。
【教学重点】通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。
【教学环节】一、回顾内容，梳理问题，引入文本探究二、关注对话，引入资料，了解放弃原因三、想象画面，品味笛声，体会爱国之情四、品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象【教学主要环节和设计意图】第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究(一)、回忆课文，导入新课1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，(板书课题)回忆课文讲了一件什么事?【设计意图：是让学生从整体上把握课文内容。
】2、引导学生针对朱丹“放弃终试”“破格录取”进行质疑：面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗?根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?【设计意图：培养学生的问题意识，引发学生阅读期待。
】第二个环节：关注对话，引入资料，了解放弃原因(一)、关注对话，初步感知1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试?为什么放弃?教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。
边读边思考，从这部分对话中你知道了什么?2、交流中引导学生关注到“没有忘记”，追问学生朱丹没有忘记什么?(南京大屠杀遇难同环保纪念日)(二)、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少?学生交流资料2、教师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河!屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。
[精编]2020五年级语文上册第14课《木笛》第二课时教学设计-人教部编(统编版).doc
![[精编]2020五年级语文上册第14课《木笛》第二课时教学设计-人教部编(统编版).doc](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/fca9e5b728ea81c758f5788a.webp)
14.《木笛》第二课时教学设计教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？读“临近石碑……红烛般的泪。
”自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？总结方法：批注的作用10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
五年上选学《木笛》教学设计之二
五年上选学《木笛》教学设计之二一、教学目标：1、能正确流利地朗读课，理解“正襟危坐、不苟言笑、悲戚、窃窃私语”等词语。
2、能有感情地朗读朱丹和考官的对话，唤醒勿忘国耻的荣辱感。
3、感知朱丹“如泣如诉”的笛声，体会朱丹悲戚的内心世界。
二、重点、难点：重点：有感情地朗读朱丹和考官的对话，读出对“12月13日”的不同态度。
难点：通过“如泣如诉”一词体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学设想：抓住朱丹和考官对“12月13日”的不同态度反复朗读体会朱丹的爱国情怀，抓住朱丹吹奏木笛从“拒绝演奏”到“情不自禁”的不同变化倾听他“如泣如诉”的悲戚的情感世界。
四、准备教材60份（隐藏两部分内容“对话”和“结尾”）、准备课件。
五、教学过程：（一）设置悬念，质疑问难。
1、故事导入：同学们，有这样一位上进青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉转的笛声，成为一名乐团的木笛演奏员便是他一生最大的梦想。
终于有一天南京某乐团招考演员，其中一名正是木笛演奏员。
这位青年报名参加了，还顺利通过了初试和复试，如愿进入了“二选一”的最后一轮终试。
然而，在接受考官终试的那天，他却出人意料地拒绝了考官提出的演奏要求。
毫无疑问青年将失去成为一名笛演奏员的天赐良机……（教师讲述戛然而止。
）好，听到这里，同学们，你急于想知道些什么？2、质疑与预设。
（1）学生踊跃质疑问难。
（2）教师对有价值的问题及时板书肯定。
预设：A、这个青年是谁？B、考官提出了怎样的演奏要求？C、青年为什么拒绝考官的演奏要求？D、这名青年最后求职的结果会怎样？过渡：因为关心所以关注！从大家踊跃地提问中老师发现同学们都非常关心这位上进青年的命运。
那么就让我们伴随课文《木笛》走进这位青年的内心世界，解开我们心中的重重疑团。
3、出示课题，齐读课题。
（课件出示）（二）自学解疑，感知全文。
1、学生自由朗读课文，要求读通课文。
2、检查自学情况。
（1）问题A，（朱丹）紧接追问：你只是告诉了大家青年的名字，请你能更具体地介绍一下他的形象吗？（既解决读课文的环节，又了解了朱丹的外貌。
北京版语文五下《木笛》word教案
木笛》第二课时教学设计教学目标：1.结合上下文和搜集的资料理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。
2.能够结合上下文理解难句的意思。
3.能分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点：结合上下文和搜集的资料理解朱丹放弃终试和被破格录取的原因，体会他深深的爱国之情。
教学难点：结合上下文理解难句（课后2题）的意思。
教学准备：1.电脑课件（图片、重点词句）2.课前准备：独立搜集有关南京大屠杀的资料，整理之后在小组中进行交流。
教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第9课，大家齐读课题通过上一节课的学习，谁来说一说课文主要写了一件什么事？指生回答后，出示课件：主要内容，学生读一读。
二、自主学习朱丹的故事情节曲折、生动感人。
请看自学提示：（课件：在考场上，朱丹为什么放弃终试？后来为什么又被破格录取了？画出相关语句，边读边想，简单写写批注。
选择感受最深的情景，有感情地读一读。
）审题：读一读要求，说说让我们做什么。
再按要求学习。
三、共议交流才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争，进入了终试，谁先来读读给你感受最深的情景，然后再谈谈你的体会。
（一）在考场上放弃终试，被取消考试资格（学生可能先谈拒绝演奏欢乐曲目，也可能直接谈到放弃考试，被取消考试资格。
如果先谈到21、22自然段——放弃考试被取消考试资格。
则追问：朱丹为什么放弃考试。
从而引导到朱丹拿到考题后的表现）1、拒绝演奏欢乐曲目依据学生谈到的内容，相机出示9、10 两个自然段：（1）估计学生能结合“悲戚”体会到：在这个令人悲痛的日子里，抽到这样的考试题，朱丹很难过，沉痛的心情使他无法演奏欢乐的曲目；也可能结合朱丹的动作、语言体会到：他不想演奏欢乐曲目的歉意和对考官的尊重。
（随学生发言将重点词句变色）（2）对于“这轻轻一句话，犹如闷雷在会场爆裂……”的初步理解。
引导1：为什么“这轻轻的一句话”却犹如闷雷爆裂？（这样的考试怎么会允许换题呢？考生怎么能提出这样的要求呢……）引导2；“一时间，所有考官都窃窃私语起来”，想象一下：他们可能会说些什么呢？（他为什么提出了这个要求呢？怎么能换题呢？……）（3）指导朗读：朱丹拿到考题后的表现，让所有的考官震惊，应该怎样读这一部分呢？自由读指名读师读11自然段（过了一会儿，大师冷峻地问“为什么？”）谁来回答我？——师生合作朗读11～16自然段。
人教版五年级语文上册《木笛》教案及教学反思
人教版五年级语文上册《木笛》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•能够熟练朗读课文《木笛》。
•能够理解课文中的情节内容。
•能够掌握课文中的重点词汇。
•能够运用所学知识，写出自己的感想。
1.2 教学重点和难点•重点：课文朗读和情节理解。
•难点：生词理解，如“砖窑”、“筒子楼”等。
1.3 教学过程1.3.1 导入环节通过放映与课文相关的视频或图片，让学生对课文主题有一个初步的了解。
1.3.2 正文环节1.3.2.1 独立思考让学生先自己试着读一遍课文，然后运用自己的想象力，思考以下问题：•这个故事似曾相识吗？•那时候是否能使用手机和电脑进行通讯？•为什么木笛要弹砖窑的那支琴？1.3.2.2 组内讨论将学生分为小组，组内交流自己的想法和疑问，同时师生互动，纠正学生发音错误或误解的内容。
老师可以根据学生的讨论情况，适当引导，加深学生对课文中重点语句的理解。
1.3.2.3 朗读课文经过自己的思考和讨论后，学生进行朗读课文，并理解课文的情节。
老师可以适当引导学生，辅助生词的理解。
1.3.2.4 认真讲解生词生词是学生学习语文时的难点，教师需要认真讲解生词，让学生掌握从上下文中推断词义的方法。
这样可以让学生理解生词，快速融入到课文中。
1.3.2.5 朗读课文再次要求学生进行课文朗读，每位学生都应该有机会进行朗读，培养学生的共读意识和朗读能力。
1.3.2.6 总结归纳在课文学习结束之前，教师和学生一起对课文中的情节、人物、主题等进行总结归纳，以便于学生更深刻地理解课文。
1.4 课后拓展•带领学生阅读相关背景资料，深入了解砖窑和筒子楼等生活环境。
•引导学生通过写作表达自己对课文的想法和感受。
二、教学反思《木笛》是《语文》中一篇较为具有代表性的课文，它具有许多经典的语言表达和深刻的情感内涵。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：•材料准备：针对具体情况，多做课前材料准备，包括备课笔记、课件、教具等，以提高教学的效率和质量。
《木笛》教学设计方案
《木笛》教学设计方案第1篇：《木笛》教学设计方案教学目标：1.有感情地朗读课文。
联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。
2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。
3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。
教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示目标。
上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的*格特点。
本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。
二、品读考试，1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。
理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。
3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？补充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。
指导朗读，读中体会朱丹的情感。
了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。
你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹未完，继续阅读 >第2篇：《羚羊木雕》教学设计方案【教学目标】１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。
２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，*相处。
【教学重点、难点】重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】朗读讨论法。
【教学过程】一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。
刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。
《木笛》教案2
五年级上册语文教案：14、《木笛》人教部编版《木笛》教学设计教学目标：1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。
2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学重点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的情感。
教学难点：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。
二、直奔笛声，解读笛声1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。
课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画，读一读，品一品。
2、根据回答，屏幕出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
” “孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
” 3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。
并指导理解词语，同时把感情带入读词语。
4、深入解读后再次齐读这段话。
5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？三、揭开历史，再次感受笛声1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。
那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史―― (视频呈现，教师解说) 出示一组数字：南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。
这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。
1）齐读这组数字。
2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？2、学生谈感受。
3、带着这样的感受，再次朗读写笛声的句子。
四、走进终试考场，感受民族精神。
1、师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。