光合作用教学案 (2)
光合作用教案科学初中
光合作用教案科学初中年级：八年级学科：生物课时：2课时教学目标：1. 理解光合作用的概念、公式和条件。
2. 掌握光合作用的实质和意义。
3. 了解光合作用的发现过程，培养学生的探究能力。
教学重点：光合作用的概念、公式和条件。
教学难点：光合作用的实质和意义。
教学准备：课件、实验器材。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用课件展示绿色植物的光合作用过程。
2. 提问：什么是光合作用？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解光合作用的概念、公式和条件。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的公式：二氧化碳 + 水光能→ 有机物（储存能量）+ 氧气。
3. 讲解光合作用的条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
四、课堂练习1. 让学生完成教材中的练习题。
2. 教师点评并讲解答案。
第二课时：一、复习导入1. 复习光合作用的概念、公式和条件。
2. 提问：光合作用的实质是什么？二、课堂讲解1. 讲解光合作用的实质：把无机物转化为有机物，把光能转化为化学能。
2. 讲解光合作用的意义：完成物质转化和能量转化，为生物圈提供氧气。
三、实验教学1. 让学生观看绿叶在光下制造有机物的实验过程。
2. 学生分组进行实验，教师指导并点评。
四、课堂练习1. 让学生完成教材中的练习题。
2. 教师点评并讲解答案。
五、拓展延伸1. 让学生探讨光合作用的发现过程。
2. 学生分享探讨成果，教师点评并总结。
教学评价：1. 课后作业：完成教材中的练习题。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察能力。
4. 拓展延伸：评价学生在探讨光合作用发现过程中的创新能力。
光合作用教案(完成)
光合作用教案（第二课时）唐山五中李海燕一.明确目标1.理解光合作用表达式各项意义。
2.掌握光合作用的过程、意义。
3.理解光反应与暗反应的区别、联系。
4.应用光合作用原理指导作物栽培。
二.教学重点光合作用的过程和意义三.教学难点光合作用中物质和能量的变化四.教学过程复习：上节课我们了解了光合作用的发现过程，并着重认识了进行光合作用的细胞器——叶绿体。
请同学们回答：1.催化光合作用反应的酶存在于叶绿体的哪些部位？2.叶绿体中色素存在于什么部位？它的功能是什么？引言：很好，这节课我们继续学习光合作用。
通过上节课的学习，我们对植物的光合作用有了初步的了解，知道了绿色植物通过光合作用能将简单的无机物——CO2和H2O合成了储存能量的有机物，并释放出了O2。
那么，绿色植物是通过怎样的过程完成光合作用的呢？同学们看课本54页的光合作用的反应式，迅速看两遍，请一位同学在黑板上写出这个光合作用的反应式。
学生：略。
提问：观察这个反应式，你对光合作用的哪些方面有所了解呢？学生：略。
教师总结：这个反应式只是概括了光合作用的原料：CO2、H2O。
产物：O2、（CH2O）。
动力：光能。
场所：叶绿体。
而在每一个微小的叶绿体内，CO2和H2O究竟是怎样转化为O2和（CH2O）的呢？下面来学习光合作用的具体过程，这是我们这节课学习的重点。
引入：我们在学习光合作用的具体过程中要抓住关键因素——光能，先想一想：光能能到底是被叶绿体的囊状结薄膜吸收利用了呢还是被叶绿体基质吸收了呢？学生：被基粒囊状结构薄膜吸收利用了。
提问：光能既照到了基粒囊状结构薄膜上，也照到了叶绿体基质中，为什么光能只被基粒囊状结构薄膜吸收利用了而没有被叶绿体基质吸收利用了呢？学生：因为在基粒囊状结构薄膜上有色素，而基质中没有，只有色素才具有吸收、传递、转化光能的功能。
教师：非常好，光合作用的过程非常复杂，包括着很多个化学反应，我们根据反应过程中是否需要光能，把光合作用的过程分为两个阶段——光反应和暗反应。
第5章第1节光合作用(第2课时)教学设计北师大版生物七年级上册
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
第5章第1节光合作用教学设计(第2课时)生物北师大版七年级上册
（2）关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（3）定期进行教学反思，根据学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学策略：
（1）注重知识整合，将光合作用与学生的生活实际、其他学科知识相联系，提高学生的综合素养。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成光合作用的概念，提高学生的空间想象和抽象思维能力。
3.组织课堂讨论，引导学生主动探究、合作学习，培养学生表达、交流、倾听的能力。
4.设计实验，让学生亲身参与，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）结合实际生活，举例说明影响光合作用的环境因素，并分析这些因素对光合作用的影响。
（3）撰写一篇关于光合作用在生物圈中作用的短文，字数在300字左右。
2.选做题（任选一题）：
（1）设计一个简单的光合作用实验，验证光照强度对光合作用的影响，并撰写实验报告。
（2）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，以及如何适应不同环境。
1.结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
3.精心设计实验和教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学设计：
1.导入：通过上一节课的学习，学生已经了解了光合作用的基本概念。本节课将在此基础上，深入探讨光合作用的过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在生物圈中的重要作用。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
光合作用学案2
思考柳苗为什么会由小长大呢？
五、达标测试
1．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含_______叶绿体___
2.如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是___光能____原料是_____二氧化碳，水__，产物是有机物氧气厂房车间是叶肉细胞__，机器是__叶绿体
小麦会减产。因为小麦叶片大部分被害虫吃光了，就影响光合作用。
3.晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别地舒服。其原因是：
绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气。
4.为什么要合理密植？
（1）、不能过稀，否则阳光会照射在空地上。
（2）、不能过密、避免农作物互相遮光。
5.小麦在生长期，如果大部分叶片被害虫吃了，这对麦田的产量会产生什么样的影响？为什么？
班级姓名成绩
七年级上册生物“自学释疑达标”教学案
课题
绿色植物的光合作用（二）
新授课
第二课时
主备人
集备时间
使用时间
教学
目标
知识目标
1掌握光合作用的定义，反应式
2掌握光合作用的原料，意义，应用。
能力目标
1探究二氧化碳，水是光合作用的原料
2培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
情感态度与价值观
使学生了解绿色植物与人类生存的关系，培养学生爱绿、护绿责任意识
1648海尔蒙（比利时）实验结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化文综之家的，水才是使植物增重的物质
1771普利斯特利（英国）实验结论：光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸的需要之外，还供给了动物
1779英格豪斯（荷兰）实验只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功！
3.4.1.2光合作用的第二课时教学设计2024-2025学年北师大版生物七年级上册
（1）请学生结合本节课的内容，调查身边的植物并进行观察，记录它们的光合作用过程。
（2）邀请当地的农业科技人员来校讲座，让学生了解光合作用在农业生产中的应用。
（3）组织学生参观植物实验室，让学生亲身体验光合作用的实验过程。
（4）鼓励学生利用网络资源，了解光合作用在自然界中的重要性。
1.了解光合作用的概念和实质；
2.掌握光合作用的反应式及条件；
3.明白光合作用对生物圈的意义；
4.学会通过实验探究光合作用的过程。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理四大核心素养。通过学习光合作用的概念、实质、反应式及条件，使学生建立生命观念，理解生物圈的意义，形成科学思维。同时，通过实验探究光合作用的过程，培养学生的科学探究能力。此外，引导学生关注光合作用在农业生产中的应用，提高学生的生物伦理意识。
3.4.1.2光合作用的第二课时教学设计2024-2025学年北师大版生物七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.4.1.2光合作用的第二课时教学设计2024-2025学年北师大版生物七年级上册
教学内容
本节课为人教版初中生物七年级上册第三章“绿色植物的生活”中的第四节“光合作用的第二课时”。主要内容包括：
5.课后反馈与建议
教师可收集学生的课后反馈，了解他们对光合作用知识的理解和应用情况，以及在学习过程中遇到的问题。根据学生的反馈，教师可给予针对性的建议和指导，帮助学生巩固知识，提高光合作用的实际应用能力。
内容逻辑关系
①重点知识点：光合作用的定义、反应式、条件及产物。
初中《光合作用》教案
初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。
2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。
3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。
教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。
2. 光合作用的实验设计和操作。
教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。
二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。
2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。
2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。
2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。
五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。
2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。
2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。
教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
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光合作用教学案（三）
2009-12-04
一、教学目标
1、说出影响光合作用的因素
2、举例说明提高光能利用率的方法
二、重难点
影响光合作用的因素
三、教学过程
复习：1.复述光合作用的过程，
2. 讨论：（1）在CO2供应量不变的情况下，光照突然减弱，短时间内叶绿体中
C3、C5、葡萄糖的含量变化？
（2）在光照不变的情况下，突然中断CO2的供应，短时间内叶绿体中C3、C5、葡萄糖的含量变化？
3.光合作用强度的表示方法：
(一)影响光合作用的环境因素
1、光
（1）光照强度：直接影响光反应速率，在一定范围内，光合作用速率随光照强度的增强而增大。
如图所示a点为光补偿点：光合作用吸收的二氧化碳等于呼吸作用释放的二氧化碳。
b点为光饱和点：光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。
（此时光合作用速率主要受二氧化碳浓度和酶活力的限制），一般阳生
植物的光补偿点、光饱和点比阴生植物的高。
（2）光质不同也影响光合作用速率，复合光（白光）下，光合速率最快；单色光下以红光光合速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。
2、二氧化碳浓度：直接影响暗反应的速率，在一定范围内，光合作用速率随二氧化碳
浓度的增大而增大，但达到一定浓度时，在增加二氧化碳浓度，光
合作用速率也不再增加。
如图所示a点为二氧化碳补偿点，b点为二氧化碳饱和点。
3、温度：直接影响酶的活性，进而影响光合作用速率。
在一定范围内，光合作用速率
随温度的升高而增大；温度过高会使酶活性下降，从而使光合作用速率下降。
如图所示。
4 矿质元素：
○1氮：酶、ATP、NADP+、叶绿素等物质的组成元素（氮供应充足，叶片大而鲜绿，光
合作用旺盛；缺氮则生长缓慢，植株矮小、叶片变黄）。
○2磷：ATP等物质的组成元素（缺P生长缓慢，叶片暗绿）。
○3镁：叶绿素的组成元素（缺Mg影响叶绿素的合成，叶片表现缺绿症状）。
○4钾：促进糖类等有机物运输到储存器官（块根、块茎和种子）。
5 水
水是光合作用的原料，又是生物体内各种化学反应的介质。
另外水还影响气孔开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对光合作用影响很大。
二提高光能利用率
1、延长光照时间：
（1）延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间是合理利用光能的一项重要措施。
如：一年两熟改成一年三熟
（2）塑料大棚内可适当延长光照时间。
2、增加光照面积
（1）合理密植（2）套种（阴生、阳生植物间作套种）
3、提高光合作用效率
（1）光照强度：塑料大棚内可适当补光
（2）温度：塑料大棚内白天适当升温晚上适当降温，降低有机物的消耗，增加有机物的积累量。
（3）CO2的浓度：○1塑料大棚内可适当提高CO2浓度，以提高光合作用效率；
②使用CO2发生器，增施农家肥
○3合理密植，良好的通风透光
（4）必需矿质元素的供应：多施含有N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料。
（5）合理灌溉，预防干旱。
四、针对训练
（一）选择题
1、生长在较弱光照条件下的植物，当提高二氧化碳浓度时，其光合作用速率并未随之增加，主要限制因子是（）
A 呼吸作用和暗反应
B 光反应
C 暗反应
D 呼吸作用
2、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低光合作用的强度，最好安装（）
A 红光灯
B 绿光灯
C 白炽灯
D 蓝光灯
3．下图为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后，根据其吸收CO2量制成的曲线。
下列叙述正确的是
A．曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用
B．曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用
C．在B点显示，绿色植物的光合作用与呼吸作用的
强度相等
D．整段曲线表示，随着光照强度的递增，光合作用
增强，呼吸
4．生长着大量绿藻的池塘，一天内池水中CO
浓度变化正
2
确的是
5．在寒冷的冬天，利用温室进行蔬菜种植，可以提高经济效益，但需要调节好温室的光照、湿度、温度和气体，以提高产品的质量，下列措施及方法正确的是
①建造温室大棚时使用蓝紫色的塑料薄膜，以提高光合作用强度
②适当增加光照，以补充冬季阳光的不足
③适当增加空气湿度，以降低植物的蒸腾作用
④向温室内定期释放二氧化碳气体，以增加光合作用强度
⑤向温室内定期释放氧气，以降低呼吸强度
⑥温室内尽量保持昼夜温差，以利于有机物的积累
A．②④⑥ B．①②④ C．②⑤⑥ D．③④⑥
6．光照增强，光合作用增强。
但在光照最强的夏季中午，由于气孔关闭，光合作用不继续增强，反而下降。
主要原因是
A.夏季光照太强，叶绿素分解
B.夏季气温太高，酶活性降低
C.暗反应过程中C3产生得太少
D.水分蒸腾散失太多，光反应产生的ATP和[H]少7．下图为某植株在夏季晴天一昼夜内CO2吸收量的变化情况，以下判断正确的是（）
A．该植物进行光合作用的时间区段是bg
B．植物在a和h时刻只进行呼吸作用，不进行光合作用
C．若c、f时刻的光合速率相等，则植物呼吸速率为c时刻大于f时刻
D．该植物处于生长时期
8．如图表示某植物光合速率在不同条件下与光照强
度的关系，该图像可说明的问题有( )
A．影响光饱和点的因素有温度和CO2浓度
B．限制光饱和点的因素是叶肉细胞内叶绿体的
数量、叶绿素的含量及酶活性
C．限制P点光合速率的外因是光照强度
D．影响光合速率的因素有光照强度、温度和CO2浓
(二)非选择题
9、请根据下图中Ι、II 、III 、IV所给与的信息回答下列问题。
（1）通过可以看出光合作用与光照强度密切相关，而光照强度直接影响光合作用速率。
（2）通过可以看出光合作用速率与CO2浓度密切相关，CO2的浓度直接影响光合作用过程中化合物的浓度。
（3）通过图III可知，在一定的温度范围内，随着温度上升，光合作用速率也随之增加，其根本原因是。
(4) 在图IV条件下的曲线结果说明是影响。