如何驾驭美术课堂
基于文本共通的任务驱动美术
基于文本共通的任务驱动美术美术是美育教育的重要组成部分，美术课堂是实现学生对视觉形象感知、理解与创造的载体，教学教法则可以激发学生对美的感知、体验、理解与创造的能力。
基于任务驱动开展美术教学就是以问题为索引，以学生的主体性意识为引导，让学生主动探索和发现问题，感受生活中的美，并能够通过美术实践活动，培养学生对美术的持久兴趣，实现学生审美、情感等方面的全面发展。
本文以小学高段美术教学为例，谈谈如何在任务驱动式的教学实践中，打造高效美术课堂。
新时代背景下，教师应围绕有效的课堂教学设计多维度任务驱动，从以下三个方面进行教学设计。
立足学生建构主义认为知识学习过程是知识的建构过程，教师是学生建构知识的帮助者、促进者。
可见，应充分发挥学生的主观能动性，引导学生在主动的信息加工和意义建构的过程中实现学习方法和能力等的提升。
“任务驱动教学法”正是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法，主张学生是问题探索和解决的实践者。
关注氛围改变传统教学中学生“被动式”“听命式”学习的课堂氛围，以学生感兴趣的问题为导向，激发学生的学习动力，从而促使学生展开积极的学习行动，让学生能够充分地参与到学习实践的具体过程中。
通过对问题的探索和发现，实现学生的动手能力、理论知识等的发展。
提升自我在问题驱动式的教学实践中，教师需要充分考查和了解学生的兴趣，考虑学生在特定的问题驱动下的心理活动和实践活动的走向，从而设计不同类型的引导方案，以确保有效的课堂展开。
这就要求教师对问题的把握能力和对课堂的驾驭能力的有效提升，在教师寻求自我发展、自主生长的基础上，实现课堂教学质量的稳步提升。
任务驱动型课堂创建的意义:给孩子一个机会，他们能够带给你意想不到的收获。
美术课程是具有很强的实践性和操作性的课程，学生在具体的探索和实践的过程中，不仅仅需要掌握足够的理论知识，还要将理论性的知识体系与现实性实践相结合，在与实践接轨的过程中，实现对理论的创造性的应用和实践。
驾驭技校美术课堂,促进学生全面发展
驾驭技校美术课堂，促进学生全面发展联合国教科文组织在第二届国际技术和职业教育大会上提出：职业教育的发展要以人为中心，推广和使用新技术，培养创业能力和自立能力，促进继续学习和独立学习。
这无疑要求技校教育是一种创造教育。
本文结合陶行知先生的“教学做合一”思想，倡导素质教育的同时，紧抓技校美术课堂教学，运用现代教育理念和多媒体技术提高课堂教学水平，创设情境、营造氛围、张扬个性，培养德、智、美劳全面发展的创造型劳动者。
一、创设情境，激发兴趣良好的学习兴趣，是学习心理中最现实、最活跃的因素，它是学习的直接动力之一。
一堂美术课应该是一部优美的童话，一段悠扬的音乐，一个动人的故事。
教师创设优美的教学情境，能激发学生学习热情，帮助解决教学中的重难点，拨动学生的心弦。
在美术课中，我们要充分利用美术学科的优势，根据不同的内容和学生的年龄特征，精心创设情境，调动学生的学习动机，来激发学生的学习兴趣。
1.媒体辅教，形象生动。
在信息技术日益发达的今天，应用多媒体电脑技术制作课件用于美术教学，会使重点突出，难点易突破，单位时间内知识传播的信息量大，有助于照顾到全体学生，使全体学生在有限的空间区域内看清演示过程，如在讲授《民族瑰宝——杨家埠木版年画》一课中，我充分运用多媒体、视频剪辑等手段，把杨家埠木版年画的历史背景、产生及发展过程和艺术特点等清楚地展示给学生，使学生一边欣赏美妙绝伦的画面，激发求知的兴趣，一边学习知识，既直观形象，又加深印象。
2.拓展空间，丰富内容。
当今美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。
这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。
如在讲授《标志设计》一课的教学过程中，老师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方法制作和创意学校的标志或艺术节的会徽，这样既省时、省力，又符合小学生好动的心理特点。
3.反复实践，积极参与。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂1推荐随着素质教育的大力推广,今年我校又提出打造高效课堂的教学策略;学期初,在宋校长的正确引领下,我对如何打造高效课堂有了进一步的认识;所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂;对于语数老师的高效课堂无非是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展以及如何落实新的课程理念等等,那么作为综合学科,如何再现美术课堂的高效课堂呢怎样才能创设有效的学习过程呢下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的体会;新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态,学习过程,检验美术教学的重要标准,也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获;这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里,了解、认识并改进美术教学,从学生的发展角度出发,运用新的教学理念创设有效的学习过程,通过和谐的方式和行为,促进学生的情感、智慧及创造力的发展;一、提供“玩”的机会,让学生在玩耍中体验爱玩是儿童的天性,是他们的兴趣所在,心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动,而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式;比如手形的联想的一课,通过游戏的方式,在投影下随意地摆出各种各样的手形,此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型,并说出自己的思路;这一环节的设计,有效地将简单的手形概括地与实物联系起来,摹仿的难度由浅入深,孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作,到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物,体现了学生思维的真实路径与发展过程;学生很感兴趣,思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余;相互观摩、表演,快乐无比,在愉悦、兴奋中完成了学习目标;二、提供“做”的机会,让学生在操作中体验学习是需要体验的,因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力;严格的说,能力并不是教会的,而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的;心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的;”这道出了动手体验的重要性;所以在教学中,我尽可能多的让学生积极动手操作体验;如在“让我的飞机飞上蓝天”一课,我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图,引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法,用什么材料制作学生相互探究,怎样才能制作一个漂亮的飞机发掘创造的灵感;三、提供“感”的机会,让学生在联想中体验“感知能力是人类生存和发展的基本能力,每个人情感的生成,智慧的发展,都是建立在基本的感知能力的基础上;”在课程改革新的教育理念指导下,教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件,引导学生学习;同时,对于低年级的儿童来说,强调体验,丰富感受,鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想,比教会了他们画某某物体的方法获益更多,影响也更深远;如低年级的色彩教学,过去只注重学生所画的画色彩是否均匀,学生画久了,就没有兴趣;这学期我尝试根据油画棒的特点,教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面,学生大胆体验,大胆尝试,不断丰富对色彩的感受,用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画;四、提供“评”的机会,让学生在交流中体验学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容;把评价学生的权力由教师转向学生,学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性;在美术教学中,经常创设与教学内容相关的“评”的机会,让学生乐于参与、善于交流,儿童的童心就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会提高;同时在评的过程中,教师要尊重他们的评定,给予他们充分的肯定,学生对自己才会充满自信,对以后的美术兴趣才会日益提高;总之,美术课绝不是为了完成教学任务,而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养;美术教育改革还任重道远,为了下一代,为了社会的进步和需要,作为新时代的教师会为之不懈的去努力,去探索,传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替;打造美术高效课堂小议教师在每一节课前都会精心准备,预设课堂上学生可能出现的问题,但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的,所以我们要学会正确的引导学生,即要做到课堂的生动精彩,又不离课堂的教学目标的达成;这样才能打造高效的课堂1、课堂注重以学生为本的自主学习,但学生课堂自主学习不是自由学习,自主、合作、探究绝不能放任自流,老师必须具备娴熟的课堂掌控能力,教无定法但课堂掌控必须有法;这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力,这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效;2、课堂应该是学生展示的舞台,以学生展示为主;但不能完全忽视教师的演示,如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力;每个人不可能天生就有演戏的能力,他得学,首先和父母学,再和老师学;只有老师的示范,才有学生的模仿,然后才有学生的创新;所有的艺术家都从模仿开始,所有的科学家都从学习他人成果入手;我们说老师应该是导演但也应该会演戏,只不过演戏不是老师的主要角色,课堂的主角应该永远是学生3、课堂要关注全体学生,但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生;现在课堂分层教学似乎很难做到,但如果我们真正从生本课堂理念出发,进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层,学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的;关键是我们的课堂怎样才能真正做到替所有的学生着想关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法美术课堂高效教学的认识与实践要创设适合学生的教学,构建高效课堂教学结构,课改背景下教师应引导学生有效学习,在有效的基础上追求高效;教师要根据教材特点、学生情况,科学、实际、灵活有效地开展课堂教学;实践证明,只有因地制宜、因材施教,教学方法贴切,才能让学生有收获,才能实现教学目标;教学效果来源于教学过程;一节优质美术课,在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面,都应认真把握每个教学环节;一、制定高效的教学策略高效教学提倡教学的针对性,因材施教,因材择学;教师要运用一系列的教学策略,如设置学生目标,选择作业任务,合作学习,自我针对性指导,自我评价等方法,积极主动学习,培养他们纯粹的学习动机;抓住学生天生的求知欲,从中获得非凡的效果;美术学科教学的进行,需要教师针对学科特点,设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用,以增强学生的学习效率;唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略,并融入教学中,才能收到预期的效果;对同样的教学策略,不同的学生反应也不同;对于教师和学生,新的方法可能会给他们新的感受和刺激;若教师每天都按自己的常规程序进行教学,使用的教学策略也相同,或者教师可能进行一系列的示范和动手活动,但教师却很少讲解,很少留时间让学生进行反思和提问,教师提供的策略不能满足学生的学习需求,那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获;在课堂教学实践中,保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力,更具动力;教师在面对学生学习上的差异问题,应调整自己的教学策略与方法,以期达到预定的教学目标,逐渐形成自己独特的教学风格;1、钻研教材,写好教学计划无论教学观念如何更新,对教师来说,深入钻研教材是永恒的要求,未深入钻研教材,是教学无效、微效的关键症结,教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料;预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础;帮助学生达到和超越期望,且一定要与教学计划紧密联系;教师要在教学中不断透渗科学的学习方法,才能不断提高教学效率;教师既要了解整体的美术课程目标,又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容,又要有活泼、新颖的教学方式,在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展;深入了解每一块学习领域,对教材的意图要认真领悟;如中国画一课的及教学,在设计教学内容时,教师要使学生充分了解国画的主要特点,感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色,引导学生了解和掌握一些基本的表现方法,同时在创作时又不受表现方法;技法的限制,大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来,提高学生中国画的表现能力;通过教学活动使学生关注大自然,培养学生热爱生活的情感,引导学生在情感体验中提高想象力和创造力;对课程内容的深刻理解能有助于进行教学计划的落实,在深入研究学生状况及研究教学内容的同时,分析可获得的教学资源,以便挖掘教学内容潜在的教育意义;2、教学简案教学简案的编写很有必要,在不拘泥于形式的情况下,有助于教师了解整个教学流程,事先拟定有效教学策略,决定教学相关因素;教师应该将各阶段学生的教学内容,做通盘式的了解,作为分析学生学习状况的参考,以及拟定教学策略的依据;教师唯有对课程内容作深入的、全盘的了解,才能在教学历程中熟练驾驭教学流程;设计教学流程的主线应做到清晰分明、简洁,教师要把握好教学艺术;这些来源于平日对教学生活的发现和深刻的认识,教学环节简化,不必设那么多的学习环节及学习障碍让学生去钻;教学方法简便,意味着学生经过努力是可以达到的;3、高效教学需要专业型的教师美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”;“造型”旨在培养学生获得美术创作体验,认识、理解造型要素及其形式美法则,提高造型表现能力;“设计”强调要联系生活实际需要;培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练;;“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力;“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识,也是基础教育共同探索的问题,提高学生对文化整合的认识和要求;这几部分专业的教学内容,需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域,加强自身业务修养,满足学生多样发展的需求,进而提高美术课堂教学效率;二、课前准备1、美术学科教具的准备美术教具的设计与运用,是美术教师教学历程中的一项重要工作;美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上,教师运用多种材料和手段,让学生体验课程学习的乐趣,从而得到多方面的素质培养;教师将课堂教学所需要的教具,应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等;方便课上给学生演示,由于美术学习具有操作性的特点,创作活动占有相当大的比重,所以,教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节;2、搜集教学相关资料首先了解教学内容,教师对教学内容和课程要有充分的认识,知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容;学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来;教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料,作为补充教学之用;学生以个人或集体的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习审美方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的同时,陶冶高尚的审美情操,完善人格;这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解;根据每个学习领域的教学内容,教师平日应有计划地搜集教学参考资料,作为教学活动实施的辅助;唯有充实和有计划地搜集教学参考资料,才能减少教师在教学环节中的遗漏,在美术课堂上使学生得到很好的学习效果,提高教学效率;三、关注学生学习兴趣关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视;教师对教书越是积极和富有激情,他的学生对学习也可能越充满热情;1、提升学生的学习热情和动机;让学生在广泛的文化情境中认识美术,教师应通过美术学习,使学生认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献;教学中要充分体现出学科的特点和魅力,要能打动学生,吸引学生注意,引起学习兴趣,促使学生的投入状态和学习成绩达到更高水平;教师鼓励学生学习,发挥他们的潜能;课堂上师生之间积极互动,努力营建一个积极的学习环境,这样,才可能是高效的教学;2、力争让每个孩子都能有成功体验教师必须积极激发学生创作热情,课堂上要保证每个学生都能高效参与,对学生的成功承担起教师的一份责任;美术课上,每个学生的课堂练习作品无论完成与否都必须按时交,教师应根据学生完成作品情况,积极反思教学过程;课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,作业布置都要分层,使有不同层次美术基础的学生都能在课堂上得到提高;这样,才可能是高效的美术课堂教学;四、课堂节奏要把握得当1、教学时间的高效运用时间是课堂教学中不可再生的资源;教师要在课堂上惜时如金,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习;在有限的教学时间里,把教学目标的内涵有机的与教学时间相结合;教学时间的有效运用,可以使教学收到很好的效果,教师在教学时间规则与运用方面,应该多用心思,教学时间的掌握,影响教师的教学品质及学生的学习效率;教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活动中,了解时间因素对教学活动的影响,将时间因素的影响降至最低,才能提高教师的教学品质;美术学科的特点是实践操作性的课程较多,美术教师要认真把握好课堂上讲练的时间,根据教材的内容,有意识的留给学生恰当的操作空间,使学生在始终保持浓厚学习兴趣和创作欲望的同时,在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨,受益于课堂;如造型·表现课用彩墨画鱼,教师要控制好3个知识点的讲授时间,1、讲解鱼的结构,2、鱼的生存环境,3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等;知识讲明白之后,还要给学生留出充分的练习时间,使学生在接受教师的讲解之后,能用色彩绘制出鱼的结构特征及环境,且要笔墨酣畅,表现大胆,这就需要教师合理设计教学时间,讲练得当,学生受益匪浅,追求一节高效的美术课堂教学;2、掌握教学的进度,可以让学生充分学习预定的课程内容;教师应通过各种策略,针对教学进度作有效的监控,如期完成课程与教学内容;教师在教学前,应该先了解教材的难易程度,预先评估学生在学习方面可能产生的困难,并据此拟定解决学习困难的有效策略,可避免学生因学习困难的产生,影响教师的教学进度;教学进度往往因各种内在外在因素而受到影响,教师在教学历程中应该随时掌握教学进度,避免进度落后而影响教学质量;教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一,教师对课堂教学速度和学生学习节奏有一种感觉,他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生;在教学过程中,每个阶段都应随时掌握教学进度,随时调整教学活动;美术课程的学习,在操作层面上,可以用多种方法替代;教师在课堂教学过程中,要灵活机动,在紧紧把握教学目标的同时,启发学生运用多种思维方式及创作表现手段,创作出具有个性张扬的艺术作品来,提高课堂教学效率;美术教师在教学过程中,要恰当的把握教材的重点难点,简洁易懂,使学生在艺术实践的过程中,按教师的教学设计有秩序的进行,不影响课堂教学进度;3、课堂作业要巧妙安排在教授新课的过程中,教师应以不同方式,从不同角度进行作业布置;根据地域不同、学生的区别,选择适当的画材、画具,此环节设计得合理巧妙,会取得满意的教学效果;学生在教师的引导下,能主动发现诸多知识点,且培养了策划能力和综合运用知识的能力;在学生操作的过程中,教师要经常带头儿身体力行,与学生一起演练、接近学生、反复指导等不同方式的运用,使学生积极主动地参与感知活动,引导学生表现自己所见、所想,在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作;如：美术欣赏·评述课材质的美,学生在动手操作之前,教师要让学生在发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的,讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文化,科技水平,进而引发学生以欣赏材质的眼光,有意识地观察生活,观察不同材质的特点,从而引发学生感受、体验材质的美感;例如：建筑的雄浑、金银器的精致华贵、布料的设计及使用价值等等,学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用,体会其意蕴,进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情;合理的作业布置要求充分考虑学生的能力水平及未来发展,以有利于学生的学习及激发兴趣为基点,通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看等一系列的学习活动,激发学生主动学习的意识,调动学生动手、动口、动脑能力、使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作出自己喜欢的作品,并大胆地给同学介绍自己的作品;体验创作成功的喜悦同时,感受到美术在生活中的广泛运用;总之,实施高效教学的过程并不是简单的事情,这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求,课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥,只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时,才能形成真正的活跃和谐高效的课堂;美术课堂有独特的教学情境和氛围,教师要充分根据美术学科的特点,探索教学艺术,不断提高教学效率;追求高效和谐美术课堂的几点策略已发待批内容摘要：如何创设自主高效、宽松和谐的美术课堂,如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获,挖掘孩子的潜能,提高学生的审美情趣在新课程的大背景下,梳理好我们的课堂,至关重要;我们的课堂教学是活的,是有生机的,是师生间思维乃至心灵的碰撞;课堂中的闪光点就会不时地涌现,即使没有高潮,课堂还是灵动的,因为,我们的孩子都充满了热情,只要我们不失时机地将他们唤醒;关键词：预设、梳理、问题意识、参与、互动、唤醒、双向思维、学习状态如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性,这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题;作为专业课老师,经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋,不守纪律,或者学习用具不带的情况;如果心理有了顾虑,谈何自主高效的课堂,宽松和谐的课堂如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获,挖掘孩子的潜能,提高学生的审美情趣笔者以自己平时的点滴实践,提出如下策略：一、在预设中体现多元思考一堂高效、有序的课,应该是活而不闹,也就是说,课堂气氛要宽松,学生思维要活跃,创作表现时要静心、细心、耐心;笔者认为主要可以从以下环节入手：在每次上课前,除了要小干部检查工具材料的配备外,我往往会让学生做好相应的课前预习工作;让学生带着问题进课堂,让学生在课前就有主动参与的意识,增加学习的热情;如在上小扇子一课,布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称,了解扇子的功能;在课前自学课本中扇子的制作方法,也可自己动手做一做,上课时,让学生罗列出自学中遇到的问题,进行小组讨论,课上交流,提出解决的途径和方法,老师的建议;再让学生把带来的扇子展示出来,分析它们的外形和组成部分,颜色的搭配、材质等,最后老师再给予学生一定的学法指导和示范;通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题,要比老师提供现成的资料,学生收益更大,学生自然学得主动;课前,可以问问学生“你喜欢这一课吗你了解这一内容吗”让学生事先动手画一画,了解大致的情况;如画汽车这一课,老师让学生把自己会画的汽车先在纸上画一画,学生基本已经能画出几种汽车的外形特点,把公交车是长方形,小轿车画成梯形和长方形,卡车是正方形加长方形;有的画了车窗和轮子,但没有车门和车灯,有的把两个车轮画在了一起,也有的同学知道汽车的功能,但不会表现;在了解了这些情况后,老师就有了课堂的准备,有针对性的进行教学;二、在课堂中体现多维对话老师的引导,要吸引学生的注意,多让学生提出不同的想法和看法,针对不同的问题进行讨论研究,提出解决的方案和途径;所提的问题要尽量考虑问题的难易程度是否让大多数学生接受,使多数学生都有机会参与;如所教课题发现身边的痕迹,老师以摸一摸,根据你摸到的物品的外形、质感、表面的肌理来判断某一事物;此时,每个学生都想上来体验这一游戏,在这样的课堂气氛调动下,老师宣布,全班分成若干个小组比赛,到校园中去拓印,看谁的发现多,如何拓印效果好为了达到自己理想的效果,我们可以怎样做学生在这一系列问题中,体验自主探究的乐趣;这样的课堂是互动的,学生在和谐的课堂氛围中进行玩中学,学中玩,教师通过让学生在解决问题的过程中突破难点,达到理想的教学目的;从新授到作业的辅导,老师与学生之间的交流是互动的,身份是平等的,环节是紧凑的;在作业设计上,老师同样要让学生带着问题思考解决的方法和途径;学生在学习中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地实践,画坏了没关系,只要敢想、敢做;经常可以问孩子“想想看,还可以怎么画还有什么新的建议新的想法添些什么”在课上,有孩子经常会提出：“老师,我可以这样画吗老师我画错了怎么办”这时,老师要及时引导,告诉孩子画不好,画坏了都没有关系,更何况画画是没有对错的,好坏也是相对的;我们在创作时,不需要有太多的顾虑,更不用担心自己画不好;即使一次不行,可以多练习几遍,老师有时也不是一下子画好的,关键是要坚持,要多观察,多欣赏一些优秀的作品;有问题要立刻向别人请教,提出自己不同的看法;经过老师地不断鼓励,学生在创作时就会放开手脚,天马行空,充满自信,并时不时地提出自己的想法和创意;这时,我们的课堂教学是活的,是有生机的,是师生间思维乃至心灵的碰撞;课堂中的闪光点就会不时地涌现,即使没有高潮,课堂还是灵动的,因为,我们的孩子都充满了热情,只要我们不失时机地将他们唤醒;当然,学生所呈现的作业是五花八门,精彩纷呈;因为,孩子的每一幅作品都是个性的体现,都是心智地成长,都是情感的喧泄;在孩子眼中,属于自己的作品都是最好的,不管他们有多么简单,哪怕是一个点、一条线、一个色块;我们怎么能以一个标准来衡量呢我们要说的只是：“很好,如果观察得更细些,用色更大胆些,那就更好了;”“你能说说你的画吗”“你的画真好看,老师想把你的画收藏起来;别忘了回家给爸爸妈妈欣赏一下哦……”当我们用欣赏的眼光面对着孩子,我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品,并乐此不疲;三、在创作中体现多向思维学生学习和思考的过程中,往往会形成一种定性思维或凭着一定的直觉和经验来表达;当孩子以程式化的模式进行思考时,老师要积极地加以引导,实现思维的转换,激发孩子的创作欲望;如做手工的时候,很多小朋友有一种习惯的思考方法,那就是看了材料,才会想到做什么东西;因为特别的材料总是让我们联想到某些东西,比如毛线可以做头发、纽扣可以做眼睛、盖子可以做轮子……这样做出来的手工当然也是有创意的,可是这是大家都能想到的呀,多了就不新鲜了;其实我们可以反过来想一想;因为材料是可以变化的;比如我们做只小白羊,材料就限制为白纸,纸片和小羊可以说没有特别相似的地方,那我们怎么做呢当然要把白纸进行变化;我们可以先抓住小羊的特征：身体、角、羊毛……纸卷起成圆筒状可以做羊的身体、卷紧成条状可以制作成羊角、剪成流苏状可以制作羊毛……让学生改变学习方法,学会反向思维,更能使激发学生创作灵感,推层出新,使我们的美术课堂向深层次发展,提升学习的效果;随着经济的发展,时代的进步,教学中课堂的人际关系也不断演进、变化,逐步趋于民主、和谐的双向的教学活动;提问式的教学,是在灌输式教学基础上的改进,师生之间有了联系,也使教师和学生。
美术课也要有的放矢--优化美术课堂教学的尝试
练 习的安排主要是对重点 知识进行练 习 ， 有普遍运用 的思 具
维 方法 型练 习 ， 多难少 ， 易 让学 生树 立信 心 ， 为综 合练 习打 下 并
基础 。
的作用是举 足轻重的 ， 以学生一定要 注意 自主学 习、 所 独立 思考 、 自我完善 、 自我发展 ， 这是任何人都不能代替的。建构 主义理论认
我们应 该充分利用一切 资源 ， 方位地渗透德 育 ， 全 让学 美 术教育 的重要 目的之一 是使学 生 的个 性创 造意识 和 能力 术教学 中 ， 使学生 的情趣得到 陶冶 ， 道德 得到充分 的发挥 和发展。努力培养 学生独特 的表现力 ， 在学生 绘 生潜移默化地受到美 的感染和熏陶 ， 心灵 得到净化 ， 智慧得到启迪。 画创作 过程 中 ， 们要提供 适 当的帮助 ， 我 解决 学生 在创造 性表 现 得到影 响， 过 程中遇到 的困难 ， 鼓励学生正 确认 识 自己 ， 长避短 ， 扬 不能盲 目 地仿效 ， 这样才能创作 出优秀 的美术作品来。
（ 者 单位 作
浙江省 丽 水市庆 元 县庆元 三 中 ）
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拦 刍 农村 小 学 数 学 放 学 质 墨 之 论
美术教 育的核心是学生 审美能力 的培 养 ， 而美术课堂教 学是
１ 堂导入方 式能激发 学生对所 学 内容的兴趣 ， 以精 彩而 提高 学生 审美能力 的主阵地 ， 某种 意义上看 ， ． 课 所 从 美术教 育正 是运
又形 式多样 的导课 ， 既可调 动学 生的积极 性 ， 又能 营造 良好 的课 用美术教学特有 的方法 与手段促进优 秀人才 的培养 。因为优秀人
如何上好一节美术课——以《公益招贴画》为例
如何上好一节美术课——以《公益招贴画》为例2022年3月，随着国家教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，对美术课程提出了新的要求：艺术（音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视）教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向；教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计并实施教学。
这给一线教学的美术教师上好美术课指出了新的努力方向。
笔者作为从教20余年的教师，将以《公益招贴画》为例，就如何上好一节美术课，谈谈自己的体会。
一、做好教材分析教材分析包括对教材地位、教材作用和教材内容的分析，要求任课教师在认真研读教材的基础上，把握教材知识体系和编写意图，客观分析教材地位，准确地解析教材内容，明确课程要求和教材特点，再通过新旧知识的前后联系，对本课教材的作用做出准确定位。
例如，我对《公益招贴画》教材的分析：本课是冀美版七年级下册第4课内容，属于“设计·应用”领域，目的是培养初中学生关注生命、关注环保的意识。
本课要求学生以手绘、拼贴等多种方式设计招贴画，培养学生的设计思维和创新意识，增强学生对国家、社会的热爱与担当意识，树立学生保护环境和创造美好的使命感，凸显美术课程核心素养作用。
二、明确教学目标教学目标是任课教师课堂教学活动的标杆，也是评价学生学习效果的最终标准。
明确教学目标对于整个课堂教学活动具有非常重要的意义，要求任课教师在制定教学目标时一定要立足学生客观认知现实，慎重考虑合理性和可行性。
合理的教学目标是编写教学设计的前提条件，关系到学生是否最终达到新课程标准所倡导三维学习目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
我对《公益招贴画》这节课设计了三个目标：了解公益招贴画，并能表达自己对公益招贴画创意的感受和理解（知识）；掌握公益招贴画设计的要素和创作方法（技能）；通过公益招贴画的创意设计、提高创意思维能力（情感）。
如何提高美术课堂教学的有效性
如何提高美术课堂教学的有效性武静文（一）充分认识课堂教学的三个基本要素课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。
只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。
学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。
比如，在美术的学习上学生对哪些内容感兴趣、美术知识和技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习美术、学生希望如何评价等等问题，都是教师在课前应该掌握的。
而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。
“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个美术教师的“学力”应反映在美术专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。
“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。
对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。
因此，作为一个美术教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障，在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学习活动、学习评价等。
（二）教学目标定位要准确课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。
它区别于美术课程总目标，也区别于各学龄段的阶段目标，它更强调单位时间内的效益。
同时，课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。
因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。
制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。
但并非是课程总目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度，教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来，把握“行为主体、行为条件、行为过程、行为结果”四个因素，例如在教学湘版义教教材《傲雪梅花》一课时，其能力目标可确定为“学生能在15分钟内用中国画工具独立完成一幅简单的写意梅花图”。
美术教师教学随笔(通用10篇)
美术教师教学随笔（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让自信的花朵绽放在美术课堂
让自信的花朵绽放在美术课堂自信是成功的第一秘诀，一个人充满自信，就会不畏困难，勇往直前，出色完成各项工作。
在美术教育教学活动中，培养学生的自信心，让每个学生在自信中健康成长，是实施素质教育的需要。
作为美术教育工作者，更应该意识到美术教育不仅是培养孩子的基本素养，还应促进学生主体性品格的形成。
而主体性品格的形成，又离不开培养孩子学习的自信心。
怎样帮他们树立自信心呢?利用儿童喜欢画画这个特点，在美术教育中培养学生自信心，让他们逐渐成为生活、学习中的强者，笔者结合自己的教学经验认为可以从以下几个方面入手：一、营造宽松的学习氛围教师面带微笑地给学生上课，无形中给学生以鼓励，能消除学生许多心理上的顾虑，促使他们大胆地表现自我，有利于自信心的形成。
相反，如果教师一本正经，却给学生一种莫名的压力，学生也会变得严肃、紧张，自然不利于教学。
为了给学生营造轻松的学习氛围，课堂上，教师应当允许学生轻声交流，允许按自己喜欢的方式完成作业（比如站着画）。
教师还可以根据教学内容的需要改变课桌的摆放位置，播放背景音乐，改变作业的完成方式等，真正让每一位学生都体验到成功的快乐。
例如在教学《春天的色彩》一课时，用小朋友们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》导入，让小朋友们和自己喜欢的动画人物一起寻找春天，发现春天的色彩，并用自己喜欢的颜色描绘自己心中的春天，在学生作画的过程中播放柔和美妙的音乐。
学生仿佛置身于童话的世界，自然而然有了创作的欲望和饱满的信心。
二、训练学生的表现胆量鼓励学生多写多画，随心所欲地表现自己的感受和认识，培养自信心。
低年级学生绘画底子薄，判断驾驭能力差，思维具有一定的随意性，他们很怕画错而被老师批评，被同学笑话。
针对这种情况教师就不要要求学生一定要画出像样的绘画作业来，而是鼓励学生放心大胆地画，布置练习作业后让学生多准备些草稿纸，一个内容进行多次尝试，最后把最好的找出来作为作业。
有一定美术基础的同学还可以鼓励他们直接用油画棒作画，画肯定的流畅的线条，开始的时候有点歪啊斜啊什么的不要紧，以训练学生的胆量，增强自信心。
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如何驾驭美术课堂
1．用心记住每一个学生的名字
直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要
第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
6．上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。
因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7．做一个真实的人真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”
的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8．要了解你的学生
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10．课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。
是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
12．和学生有个约定
孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。
孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
13．课堂管理要管放有度
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”什么事过了头，都会走向反面。
要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。