牛津译林版八年级下册Unit 4《A good read》(Study skills)课件
I could not understand him. I did not know what to say either.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
Usage Transitional words and phrases before, after, while, at first, soon, later, when,… Examples
阅读Reading部分的课文，找出其中的连接 词并参照表格说出它们的作用。
表示时间的连 接词 表示顺序的连 接词 表示递进的连 接词
after、by the time、 as、 soon、 when …
then… and, either…
表示转折的连 接词
but、however…
I like novels. I enjoy reading the books of
Usage Transitional words and phrases for example,… Examples
To give an example
They are now in danger. For example , it is difficult for pandas to have babies.
He says he knows everything about DIY. In fact, I know much more than he does.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
Usage Transitional words and phrases Examples First, we had fun on Space Mountain. Then, we hurried to a restaurant.
To show first, second, the next, then, sequence finally,…
Unit 4 A good read
Study skills
To improve your writing, you need to make sure that your ideas, both in sentences and paragraphs, stick together and have coherence. One way to do this is to use transitional words or phrases that help bring ideas together.
Robert Louis Stevenson because I find them really exciting. For example, Treasure Island
tells the story of a young boy who sailed the
To show time
After our ship crashed against the rocks, I swam as fast as I could.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
Usage Transitional words and phrases Examples
To show because, since, I can tell her anything cause as, so, as a because she can keep and effect result, … a secret.
Usage Transitional words and phrases but, however, on the one hand… on the other (hand), while, otherwise,… Examples
To compare or contrast
Many birds live in Zhalong all year round, while some go there only for a short stay.
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
Transitional words Usage and phrases and, also, too, again, and To add then, either, more information moreover, … Examples
When we write, we have different ways to connect the ideas in it. Here are some common transitions.
Usage Transitional words and phrases Examples
T
Unit 4【单元知识复习】八年级英语下册单元复习(牛津译林版)
④当名词同位语 例如∶ Tom had no idea which book to choose at the bookstore. The question whether to study abroad troubled the girl.
doing sth. different types of
books on weekdays
be interested in
the four great classical Chinese novels
7. 在我家对面 8. 给我许多书籍方面的建议 9.讨论读什么 10.帮助我在忙碌的一天后放
松 11.为我开启一个全新的世界
三、按照英语语法的习惯，疑问副词why 后不直接跟动词不定式 误∶I don't know why to choose that bag. 正∶ I don't know why you must choose that bag. 但它可以接不带to的动词不定式，即动词原形，构成why do sth./
（二）have to表示“必须”、“不得不”, 表示的是客观需要。
例如∶He has to stay at home for 3 or 4 days.
We will have to get up early tomorrow.
(三) must一般只有现在时，而have to有更多的形式。 例如∶I must go now. He must stay at home. His mother is ill, so he has to look after her. It was late. The girl had to go home.
牛津译林版英语八下Unit4《Agoodread》(welcome)说课稿
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（welcome）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读和文学欣赏的课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于名著《动物农场》的介绍文章，了解这本书的内容、特点以及作者的观点，并能够就自己的阅读体验进行交流和分享。
教材通过丰富的语言材料，引导学生关注英语阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析根据对学生的了解，他们在七、八年级时已经学习过一些关于文学作品的课文，对名著有一定的了解。
但是，对于《动物农场》这本书，可能了解不多。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和短语，理解课文的主要内容。
2.能力目标：学生能够阅读并理解英文文学作品，提高他们的阅读能力。
3.情感目标：学生能够欣赏文学作品，培养他们的阅读兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
2.难点：学生能够欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用任务型教学法和交际法。
通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读和表达能力。
同时，我将使用多媒体教学手段，如PPT和视频，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：我将以一段关于《动物农场》的视频导入新课，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考：他们是否读过这本书？对这本书有什么了解？2.While-reading：学生将阅读课文，回答相关问题。
在这个过程中，我将引导学生关注课文中的关键词汇和短语，并帮助他们理解课文内容。
3.Post-reading：学生将就自己的阅读体验进行交流和分享。
在这个过程中，我将引导学生表达自己的观点，提高他们的表达能力。
牛津译林版八年级英语下册 Unit4 a good read 课文要点解析
牛津译林版八年级英语下册Unit4 a good read 课文要点解析Comic strip1.Have you decided what to do with these books, Hobo?霍波,你已决定怎样处理这些书了吗? (教材第48页)I)decide此处用作及物动词，意为“决定”，后跟名词、代词、动词不定式或从句等。
She decided to book two tickets to Hainan online.她决定在网上预订两张去海南的票。
Let's first decide where we should go.咱们先决定应该去什么地方。
[拓展]decide的名词形式是decision,意为“决定”。
make a decision (to do sth. )意为“做决定(做某事)”。
You need to make a decision today.你今天需要做个决定。
中考.链接(2017.江苏苏州).Jack, why have you decided_________Chinese folk music as a course?一To learn more about Chinese culture.A. takeB. takenC. takingD. to take解析:我们可用“固定搭配法”解答此题。
decide to do sth.为固定搭配，意为“决定做某事”，故选D。
句意:“杰克，你为什么决定选择中国民间音乐这门课”“为了更多地了解中国文化。
” 答案:D(2)do with意为“处理;处置;对待”，常与疑问词what连用。
What did you do with those old keyboards?你怎么处理那些旧键盘了?The new teacher didn't know what to do with students.那位新老师不知道如何对待学生。
牛津译林版八年级下册Unit4《Agoodread》说课稿9
牛津译林版八年级下册Unit 4《A good read》说课稿9一. 教材分析《A good read》是牛津译林版八年级下册Unit 4的一篇课文，主要讲述了如何选择一本好书以及读书的重要性。
通过本节课的学习，学生能够掌握阅读的方法和技巧，提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于阅读短文已经有了一定的能力。
但是，学生在阅读过程中可能会遇到生词、长句等问题，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生可能对阅读的重要性认识不足，需要教师在教学中进行启发和引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握阅读的方法和技巧，提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.能力目标：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，能够运用所学知识进行简单的阅读交流。
3.情感目标：学生能够认识到阅读的重要性，养成良好的阅读习惯，丰富自己的课余生活。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握阅读的方法和技巧，提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的阅读交流，理解课文的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过完成任务来学习课文，提高学生的阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，遇到生词或长句时，教师给予引导和帮助。
3.分享：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受，教师进行点评和指导。
4.讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
5.练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调阅读的重要性。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《A good read》、教学目标（知识、能力、情感目标）以及教学重难点。
牛津译林初中英语八年级下册第四单元词组
8B Unit 4Welcome to the unit短语：1. a good read 一本好的读物2.what to do with these books = how to deal with these books 如何处理这些书3.reach the books on the fridge 伸手够冰箱上的书plete a survey on reading habits 完成一个关于阅读习惯的调查5.read a book about Germany in World War Ⅱ读一本有关二战中德国的书6.be interested in history books= show / have interest in history books 对历史书感兴趣7.improve my knowledge of the past 提高我对过去的认识8.in y our spare time = in y our free time 在我的空余时间里9.read novels and play s 阅读小说和戏剧w atch TV play s 看电视剧10. a novel (wriiten) by the F rench writer 一本由法国作家写的小说句型：11.--- Have y ou decidecd t what to do with these books? 你已经决定如何处理这些书了吗？---Not y et. 还没有。
12.What ty pe of book do y ou like? 你喜欢哪种类型的书？13.The story of the ugly man really touched me. 这个相貌丑陋男人的故事真得感动了我。
Reading短语：14.Gulliver in Liliput 利立浦特的格里弗15. a book called / named Gulliver’s Travels 一本叫《格里弗游记》的书16.crash against the rocks 撞到岩石上17.swim as far as I can = swim as far as possible 尽可能游得远些18.be tired out 筋疲力尽19.fall dow n on the beach 跌倒在沙滩上20.go to sleep 去睡觉21.be tied to the ground 被固定在（系在/捆在）在地上tie …to …把……系在/捆在……上22.the same size as my little finger 和我的小手指一样大23.this tiny person 这个小人24.start climbing all over me = start to climb all over me 开始在我全身上爬25.soon get up again 很快又站了起来26.continue moving / to move across the body继续从我的身上移过27.pull one hand free = get one hand free 挣脱一只手28.manage to break the ropes 设法成功弄断绳子29.lift my left hand into the air 把我的左手举到空中30.see a huge army of tiny people 看到一大群小人e straight towards me 径直向我走来132.run aw ay from them 逃离他们33.how to get away = how to run aw ay如何离开（逃跑）34.hold things together with ropes 用绳子把东西捆在一起35.climb onto Guilliver’s body爬上格里弗的身体36.stand on one’s / the shoulders 站在某人的肩膀上municate with the small men= hav e an communication with the small men 与小人们交流38.tell the story in y our own words 用你自己的语言讲故事句型：39.By the time I finnaly felt the land under my feet, I w as tired out. 到最终我感觉到脚下的土地时，我已经筋疲力尽了。
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(Grammar 2)课件
Grandma is ill. She has to see the doctor.
She doesn’t have to worry about herself.
Unit 4 A good read
Grammar 2
We use must when the speaker feels that something is necessary.
Gulliver was tied to the ground. So he must run away. He mustn’t lie on the ground.
return the books on time, if you want to
keep them longer, you have to renew them.
6. You don’t have to bring your student card every time you
go to the library, but remember to bring your library car.
2. You
keep quiet in the library. keep the books clean and tidy.
3. You mustn’t draw or write in the books.
4. You mustn’t eat or drink in the library.
5. You have to
Get the students to make up new sentences using “have to”.
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（Grammar）教学设计一. 教材分析《A good read》是人教版牛津译林英语八年级下的一个单元，主题是关于书籍和阅读。
本课的主要内容是通过介绍两本书的评价，让学生学会如何使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
教材中包含了丰富的阅读材料，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了动词的过去式和现在式的变化规则，同时也具备了一定的阅读理解能力。
但学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和难句，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.能力目标：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.难点：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和能力的培养。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好教材、多媒体教具、教学卡片等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的书籍和阅读体验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示两本书的评价，让学生听懂并理解文章的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，模仿文章中的评价语言。
教师引导学生运用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并用自己的话进行表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(integrated skills)说课稿
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读理解和文学鉴赏的课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于小说《动物农场》的评论文章，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的文学鉴赏素养。
教材中包含了丰富的语言知识，如词汇、语法和阅读策略，为学生提供了全面的语言学习材料。
二. 学情分析在八年级下学期的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。
然而，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇复杂的文章。
此外，由于学生对文学作品的接触较少，他们在文学鉴赏方面的素养还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏素养的提升。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和语法知识，如现在完成时、被动语态等。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章。
3.情感目标：通过阅读和讨论，学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，激发对阅读的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和语法知识。
2.难点：学生能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材和网络资源等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生喜欢的书籍和作家，激发学生对文学作品的兴趣，引入本节课的主题。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生运用阅读策略理解文章。
3.词汇语法：学生通过课文学习新词汇和语法知识，教师进行讲解和练习。
4.小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和表达方式，培养学生的批判性思维能力。
5.文学鉴赏：教师引导学生分析课文中的文学手法和特点，提高学生的文学鉴赏素养。
牛津译林版八年级下册Unit4《Agoodread》说课稿5
牛津译林版八年级下册Unit 4《A good read》说课稿5一. 教材分析《A good read》是牛津译林版八年级下册Unit 4的一篇阅读文章，主要介绍了一本好书对人们的影响以及如何选择适合自己的书籍。
通过本文的学习，学生可以提高阅读理解能力，了解好书对个人成长的重要性，并学会如何选择适合自己的书籍。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解有一定的掌握。
但部分学生可能在阅读长篇文章时存在困难，对文章主旨和细节的把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨和细节。
2.能力目标：学生能够运用阅读技巧，快速把握文章大意，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够认识到好书对个人成长的重要性，学会如何选择适合自己的书籍。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练阅读文章，理解文章的主旨和细节。
2.难点：学生能够运用阅读技巧，准确把握文章中的长句和难句。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识。
4.信息技术手段：利用多媒体课件和网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示一些好书封面，引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：学生自主阅读文章，了解文章大意，回答相关问题。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，讨论如何选择适合自己的书籍。
4.深度阅读：教师引导学生分析文章结构，讲解重点词汇和短语，帮助学生准确理解文章内容。
5.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟推荐书籍的场景，运用所学知识。
6.总结提升：教师总结课堂所学，强调好书对个人成长的重要性，引导学生树立正确的阅读观念。
牛津译林版八年级下册 Unit4 A good read 分课时单词短语句型语法知识梳理
Comic strip & welcome to the unit1.read n. 读物reader n. 读者read v. (read-read-read)a good read 一本好的读物an interesting read 一本有趣的读物some good reads 一些好的读物do some reading 阅读2.Have you decided what to do with these books,Hobo?what to do with these books怎么处理这些书“疑问词十不定式”构成的不定式短语, 在句中作宾语。
3..Give them to me then.那就把它们给我吧. give sb sth.=give sth to sb含give动词构成的词组和短语有: give a talk 做报告; give up放弃; give in 屈服; 让步; “use sth to do sth”是固定搭配,意为“使用.....做......”. 如:give sb some advice 给某人提建议; give back 归还; give out 分发4.have to不得不;只好.如:I have to clean the room before my mother comes home. 我不得不在妈妈回来之前打扫房间。
[辨异]have to和must(1)must多表示主观需要或责任感的驱使,有必要或有义务去做某事,多译为“必须”,而haveto多表客观存在的环境所限,即客观要求(无奈)而为之,多译为“不得不干某事.”如:We must be there on time. (责任感的驱使)我们一定准时到达。
I have to do my homework now.(不得不做)我现在不得不做作业。
(2)must没有时态的变化,而have to有时态的变化。