王玲莉语文教学反思及改进措施
王玲老师这节课教材与学情分析准确
王玲老师这节课教材与学情分析准确、内容全面，教学目标明确、整体符合学生认知规律，反馈和评价及时恰当、精彩、动情。
有新颖独特的见解，奇特瑰丽的想象能力。
在分享童年的过程中，重拾了童年的美好，感受到了童年的快乐，更加让学生感受到生活的幸福，时光易逝，学生也在交流中表达出了对时光的珍惜，对未来的向往。
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
这节课王老师不仅让学生不仅收获了语文知识，更重要的是，情感态度价值观的目标达成，学生意识到环境保护的重要性。
与此同时，语文综合素养的培养也是本课的重要环节。
设计理念、课堂呈现、学生表现等方面进行反思，理解课文内容的方法，为学生指明方向，把重点放在了理解说好处上，符合学生的学习起点。
引导学生抓住课文的中心句，提纲挈领的句子，整个课堂就围绕这句话，层层推进。
语言训练，能锻炼同学们的口语表达能力，激发同学们热爱地球的感情，同时激发学生们热爱地球的感情。
地球不仅对类慷慨无私，对生活在地球上的所有生物都是平等的、无私的。
大胆的与学生一起求异创新，开发课本资源，更好的学习语言文字运用。
在课文中有一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”其中的数字——40万亿”是个比较大的数字，离学生的生活实际较远。
当一个数字不太容易理解的时候，可以用平时大家熟悉的数字来代替或解释，这样就更清楚了。
通过过这样的环节，学生就有了解了更多的新意识，对他们更好的理解语言文字、更好地运用语言文字起到了推动作用。
高老师这节课让学生练习写一写说明文，内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。
旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
二年级教学反思 王晓丽
二年级下册语文教学反思转眼又是一学期匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。
因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
一、培养主动识字的习惯语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。
同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。
让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。
为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。
如：１、自编儿歌识字法２、动手演示记字法３、辨部首想字义４、拆字、合字游戏５、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
二、培养阅读习惯我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。
因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。
作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。
并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。
王晓丽二年级数学《统计》教学反思以小朋友们喜欢的“你喜欢哪个课外活动？”引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。
“要想知道喜欢哪个活动的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。
王晓玲课型活动心得
单元教学比较“圆”——小学语文自主高效课型观摩活动心得实验小学王晓玲长期以来，小学语文教学一直以教材中的“篇”为训练单位，以“篇”中某一节课为课堂教学研究的着力点。
这样研究的结果，导致有些教师一直在一节课内“打转转”，胸中没有全文，更没有整单元。
由于缺乏对单元教学全程研究，学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的不同训练。
训练不到位，学生语文能力难以得到较快提高。
今天，我们把研究的着力点定位在“单元”，对单元教学全程模式进行探索，以期达到快速提高学生语文能力的目的。
小学语文学科单元整合教学的七大基本课型：单元感受课、单元识字课、单元朗读课、品悟课、评研课、实践活动课、作文课。
2014年12月2日，教研室又在第一小学进行了小学语文“自主高效”课型推广活动。
本次活动，一小的七位老师围绕三年级上册“奇妙的海底世界”这个单元主题，上了7节高质量的课。
这样完整的流水线讲课更为系统，指导性更强。
收获一：学生训练有素。
回答问题、与人交流大方得体、语言规范。
老师成为课堂上颔首吟笑的指挥者，全面依托学生，相信学生。
使课堂教学真正由“师为本”转向“生为本”，引领学生走向一条会学、好学、乐学的新型成长道路。
收获二：课堂容量大，节奏较快，学生视野比较宽。
单元感受课上，学生有朗读的展示、主要内容的概括、文章体裁和内容上的异同、摘录展示、解决问题、推荐阅读。
单元识字课上，老师在刚开始很巧妙的用一段围绕课文内容的话引导学生填空式的去认识文中的词语。
接下来的环节有小老师带领学习，其中教师比较用心的地方是：在认识单独的一个生字时，对这些生字的结构有一个排列。
形式多样、内容丰富，基本上将一个单元中的字词关夯扎实了。
实践活动课上，充分展现了学生搜集资料的能力，教师设计的三个环节：海之声——海之恋——海之梦，条理清晰，紧紧围绕单元主题进行了拓展延伸。
作文课非常扎实、朴实。
由易到难，注重方法的点拨。
思考一：感受课中的摘录展示环节，学生说了很多和“海”有关的成语、古诗、俗语、名人名言、歌曲、动植物等内容，虽然学生表现很精彩，但过于走形式。
《老王》教学反馈记录
《老王》：教学反馈记录时间：年月日下午—地点：仁和中学初二（十一）班授课人：王丽娜老师反馈人：北师大课程与教学研究院阚维老师杨绛的文章，以在朴素的文字中表现作者情感著称。
她的《老王》一文，是通过自述的方式，写出了荒唐年代中知识分子与劳动阶层小人物之间因为隔阂，没有能够理解老王这样的普通劳动者的感激之情，导致自己内心的愧疚。
王老师执教的《老王》一课，脉络清晰，通过帮助学生梳理“我”与老王交往这条叙事主线，让学生分析“老王是个什么样的人”，促使学生在文本理解的基础上，理解老王的人物性格和作为知识分子的“我”何以“愧怍”。
王老师的课体现出两点比较突出的优点：一是帮助学生理解文本，分析人物形象，领悟作者愧疚情感的源头上，循循善诱，体现了对课堂的驾驭能力和对学生语文学习水平的清晰了解。
二是王老师以情感为主线，通过理清情感线索，抓住“愧怍之情”这一全文的核心，让学生体会从“同情”到“感动”，从“感激”到“愧怍”的过程。
着力培养学生的提取信息、分析信息的能力。
同时，也建议王老师在执教过程中，注意两个问题：一是教学目标的表述上，从逻辑关系上说是交叉的，特别要提醒王老师在教学目标的设定上应该注意条分缕析，这样可以在教学的设计上更加清晰。
建议进行如下调整：知识与技能—让学生学会通过理清记叙文的叙事线索，理解作者的写作意图，培养整体感知能力和提炼、概括信息的能力；方法与过程：通过提炼关键词句、核心内容等学习过程，使学生掌握对记叙文文本理解的方法；情感、态度与价值观—使学生能够喜爱以杨绛为代表的现代散文，领悟此类散文的淡雅风格；更能通过课文的学习，在现实生活中平等对待不同阶层、不同文化背景的人，关怀现实生活中的个体，培养良善与关爱的价值观。
二是提升对文本的解读能力。
杨绛此文的写作背景是对文革前和文革中作为知识分子的主人公对劳动人民涌泉相报的感情未能充分理解，而心怀的内疚。
授课时，尽管教师与学生一起分析了老王的“老实、善良”，但是没有能够解析出处在被“污名”、“边缘”和“穷困”多种境遇中的老王，对知识分子的点滴照顾，体现出的全心报答；也折射出在动乱年代中，知识分子与底层民众之间的隔阂，这正是作者敢于直面自己，通过回忆文字，剖析自己灵魂，深感“愧怍”的根源，也是杨绛此文的深刻之处。
2021新学期教学反思王丽
2021新学期教学反思王丽时间飞速，转瞬已经步入了了2021年，伴随着又一轮高二，我在长治一中已经是第五个年头。
在这之中，有过困惑，有过喜悦，但更多的是收穫。
在这两年之中，我曾任教过数学，现任教英语。
在这角色的变换之中，不变的仍是一份努力。
还记得在任教数学时，师傅常红琪老师的急躁指导。
现在的师傅李庆华老师，更是在英语教同学活中，现身说法传授我科学的教学方法。
但无论是对事严谨的数学叶老师还是教学扎实的英语张老师，对待教学都是这么兢兢业业。
对待同学，师傅们总是那么细心、急躁。
还有一颗包涵心，能够认真对待每一位同学，绝不放弃任何一个同学。
对待教学，师傅们总能认真钻研，为了上好一节课，细心準备材料，让课堂活跃而高效。
对待科研，师傅们总能善用休息时间，阅读各类训练教学专着、杂誌。
并乐观撰写教学案例与教学**，并取得了确定的成果。
在师傅们身上还有很多优点，值得我去认真发觉，好好学习。
本学期我将从以下几个方面努力：1.班级管理多学习作为一名任课老师，每天面对的物件就是同学。
而同学都是一个个鲜活的个体，每一个同学都有其不同的性格特点。
所以，作为一名老师首要的任务就是育人。
在这一方面，学校班主任论坛给我们介绍了很多老师的成功阅历。
在这一个学期里，我会向其他班主好好讨教，争取在班级管理方面有更大的进步。
让每一个同学能够健康的健壮成长。
2.专业学问多钻研认真学习训练教学理论，刻苦钻研教材教法。
在学习有阅历老师阅历的同时，留意与自身特点相结合，学以致用，多探究，多积累，儘快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。
3.多想，多问，促成长不断加强学习，完善自我，时时为自己“充充电”。
平常，确定要勤学多问，多听课，多争辩，多总结，有问题时准时向有阅历的老师请教。
有困惑时，向师傅们谘询。
4.科研促成长一名老师除了专业学问以外，还要留意科研的进步。
本学期，我会利用业余时间，多看一些训练杂誌与报刊。
多写一些训练教学案例与**，争取有所进步。
放飞“灵动”回归“本色”语文教学反思王丽萍
[教学反思]放飞“灵动”回归“本色”语文贺兰县如意湖中学王丽萍新课程改革带给教师新理念、新思路，也为我们的语文课堂注入了新活力，课堂开始走向人文、自主、活跃、开放，这是语文教学的一大进步。
但语文课堂教学缺乏“灵动性”，值得反思之处很多。
一、语文课堂，侧重在感悟真正上得好的语文课令人回味无穷，意犹未尽。
在整个语文教学过程中，应呈现一种在师生互动的关系中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到令人陶醉的审美快感。
只有对文本有了正确深刻的解读，再通过成功的美读和朗读指导，以及对文本语言的赏析品味、反复咀嚼，才能让学生真正地与文本对话，走进作者的内心世界，从而创造出真正有效、有趣的高效语文课堂。
上好语文课的路径，主要体现在教师引导学生凭自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。
这样，在长期的潜移默化中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。
二、语文课为何缺乏“灵动”和“本色”（一）大量的非语文元素源源不断地搬进课堂眼下新教材使用中，为了丰富课堂内容，教师往往将大量的非语文元素源源不断地搬进课堂：简略的背景交代变成冗长的历史演义；作家作品介绍变成人物追踪；只要与课文内容稍有牵连，便不由分说都可扯进去等等，这些都将导致语文课堂缺乏“灵动性”。
而语文教学中“灵动性”的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。
语文课不能包罗万象，如果搞泛化教育，不仅使语文课程负担过重，也失掉了语文独有的真味。
（二）用视频代替语言文字创设意境语文教学实际就是语言表达的再现和创造性使用的过程。
多媒体进驻语文课堂，确实方便不少，也增色不少。
其宽泛的资源环境，动感直观的画面，能够有效地创造出愉悦、陶醉、求知、向上的情感教育的环境,实现教学内容与生活相联系,它的优越性是其它教学手段所不能代替的。
二年级下语文听课反思22我为你骄傲_苏版新课标
二年级下语文听课反思22我为你骄傲_苏版新课标综观时璐莉执教的这节课，充分表达了以下特点：一、注意了语文基础性的把握。
语文新课程实施以来，由于过于夸大了人文性的功能，淡化了语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、拖累、复杂，语文教学演变成了思想教育课、问题分析课、知识拓展课、实践表演课。
而只有不见文章的品读，词句的积存，句式的训练。
如此就失去了语文教学的实质，“荒了自己的田，肥了别人的园”天津师范大学高恒利教授在上海语文教学改革会议发表论文指出“语言训练是语文教学之本”。
叶圣陶语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的适应。
全国小语会理事长崔峦在乐山教材培训会议中指出：课改以来，有人在强调人文性的时候，不恰当地“将小孩和洗澡水一起泼掉””。
“小孩”即语文本体。
如此做又陷入了片面性，必定造成工具性与人文性两败俱伤。
工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。
工具性是“表”，人文性是“里”。
工具性是载体，人文性是灵魂。
没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生气、情感和韵味。
恰切地做法是在指导学生正确地明白得和运用祖国语文的过程中，在培养语感、进展思维、积存语言、积淀文化的过程中，吸取人文内涵，培植人文精神。
时璐莉执教的这节课，力求表达如此的教学思想。
譬如，开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积存了词语。
低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。
过去阅读教学，专门是第二课时，往往忽视字词的复习。
我们明白小孩经历生字快，忘得也快，经历生字最好的方式是不断的复现，因此我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、经历。
在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。
比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都表达了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。
部编版七年级上册语文第八单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版七年级上册语文第八单元教学反思《皇帝的新装》教学反思一、成功之处1.童话情节与寓意理解：通过引导学生梳理《皇帝的新装》故事情节，从皇帝爱新装、骗子织新装、君臣看新装到游行展新装，学生能清晰把握故事发展脉络。
在此基础上，组织学生深入探讨故事背后的寓意，如对虚伪、愚蠢、自欺欺人等人性弱点的批判以及对敢于说真话的纯真童心的赞美，学生理解较为深刻，能结合生活实际发表自己的感悟，课堂讨论氛围热烈。
2.人物形象分析生动：在教学中，注重对文中人物形象的分析，让学生从人物的语言、动作、神态、心理等描写入手，如皇帝的“既不……也不……也不……除非……”的心理描写，骗子的花言巧语，老大臣的虚伪夸赞等，生动地刻画出了一个个鲜活的人物形象，学生对人物性格特点有了准确的把握，并且能够模仿文中的描写手法进行简单的人物描写创作。
二、不足之处1.深度拓展阅读缺乏：仅围绕《皇帝的新装》这一篇童话展开教学，对安徒生其他童话作品以及童话这一文学体裁的拓展阅读推荐不足，学生的阅读视野不够开阔，无法深入了解安徒生童话的丰富性和多样性，以及童话在不同文化背景下的发展与特点。
2.写作训练针对性弱：虽然在人物形象分析过程中有写作手法的渗透，但在写作训练环节，没有针对童话创作的特点进行专门设计，如想象与夸张手法的运用、童话主题的构建等，学生在童话写作方面的能力提升不明显，不能很好地将课堂所学转化为实际创作成果。
三、改进措施1.加强拓展阅读指导：推荐学生阅读安徒生的《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等经典童话作品，组织阅读分享会或读书报告活动，让学生在阅读中比较不同童话的主题、人物、情节设置以及写作手法，引导学生思考童话如何反映社会现实与人性，拓宽学生的阅读视野和文学鉴赏能力。
2.强化童话写作训练：在习作教学中，安排专门的童话写作课程。
首先，通过赏析优秀童话作品，让学生总结童话创作的规律和特点，如想象的合理性、夸张的适度性、主题的鲜明性等。
然后，布置童话写作任务，如给定一个主题或情境，让学生创作一篇童话，要求运用多种描写手法塑造人物形象，设置有趣的情节，并体现一定的寓意。
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语文教学反思及改进措施
王玲莉
时光荏苒，2013-2014学年在不知不觉中即将结束了，学生对知识的掌握程度与我预计的成绩有着一定的差距，成绩相当较不理想。
从学生的几次测验和对期末试卷的分析来看，考试难度不高，与课本的联系比较密切，比较注重基础知识方面的考察，但学生大多掌握不够踏实。
课内文言文阅读是在我平常学习和复习时强调的重点，但从成绩上来看，学生的掌握程度远远低于我的预期水平。
作文命题注重学生写作能力的培养，有利于学生真情实感的抒发，因为平时的训练，所以作文方面较好。
但是，由于学生课外的阅读量严重不足，加之平时针对性练习较少，课外阅读理解得分不高。
从这一学年的教学工作来看，反映出我在教学过程中的许多欠缺和不足，主要体现在以下几个方面：
1、对学生的字词重视程度不够。
在平时的学习过程中，我对基础字词的复习指导不够，从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重，但是检查的力度严重不足。
改进措施：我所带的两个班的学生学习自制力还是比较差，我不能以高年级的身份来看待他们，在以后的教学中要加大字词检查力度，严把学生字词关。
期末考试后，在生字方面暴露出的问题很尖锐，所以我在期中考试后严格要求所有同学抄写字典，并不定时检查，同时每天听写生字。
2、几次的测试反映出学生的课外阅读理解能力相当薄弱，加之平日里我只是注重课内文言文的阅读，所以在这两方面的教学效果偏差较大。
课外的阅读题得分过低，一方面学生看到长的文章总会有无从下手，缺乏做这类阅读题的方法和技巧，另一方面，我平常对于阅读理解的重视程度不够，没有在这方面多下功夫，阅读课利用的不好。
改进措施：这是一个需要不断培养提高的能力，所以我的指导作用是不可忽视的，所以我针对他们自我分析能力较差的特点，给予得当到位的指导。
期中考试后，我在平日的讲课时加大了对阅读的重视，在讲解练习题时，有计划性的教给学生做阅读题的方法，同时充分利用好阅读课和手里的自读课文，切实重视学生的阅读能力的训练。
3、作文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感，完全是
拼凑字数，因此得分偏低。
改进措施：对作文的指导时，我从一开学就要求每个学生每天都要写日记，并不定期进行检查，每周进行作文的抄写。
第一学期期中考试后，我要求每周抄写两篇优美文章。
针对语文教学中的不足，我设定了以下一些改进措施和对策：
1、紧紧抓住课堂教学，在课堂上产生效率。
在平时，我都会积极备好课，设计好教学内容与环节方法，并请有经验的教师对我进行指导。
2、利用小组合作教学的方式组织语文教学，提高学生学习语文的积极性，有针对性的组织互助小组，大面积提高教学质量。
3、抓好课内文章的学习，教授给学生阅读方法，设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章，一篇小练笔，一篇大作文，抄写两篇优美文章。
4、积极设计好语文活动，组织丰富多彩的活动调动学生学习语文的积极性，如每天读一篇好文章，每周读一本好杂志，每周进行一次自主练笔，对优秀文章进行展览。
5、加强写字训练。
利用专门字帖进行临摹练习，强调平时的各科作业的规范、整洁，提笔即是练字始。
6、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。
对于必读篇目必须读完，积极向学生推荐好书好文章。
7、加强学生语文学习习惯的培养，如自主预习、积极思考、自主写作、书写规范认真、做好错误整理（错题集）、积极阅读等。
教学困惑：一学年的教学工作即将结束，从一开始的不适应到后来的逐渐有所获得，中间有着我与学生的不断磨合，到学期末，我基本可以与我所带班主任的班级达到默契，但另一个班就有所欠缺。
另外，在第一学期中，我的教学工作有着太多不足与欠缺，因为学生还不适应从小学到中学的角色转换，而我也没有七年级的教学经验，所以，第一学期期末考试对我打击较大。
第二学期，我迅速调整教学思路与教学方式方法，但所取得的效果不明显，对于教学方法我还是有很大的困惑。
我将在其他老师身上学到的很多宝贵经验与方法，都用在了教学方法的调整中，并将全部精力都投入到其中去摸索自己的教学特色，时间相对有限，所以我会在今后的教育教学工作中不断去学习，争取快速成为一名优秀的语文老师。