棋王
《棋王》导学案
编写教师：新店子镇中学王淑芳
学习目标：
知识与能力:
1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史的地位。
2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格，并重点鉴赏人物形象意象化的写法。
3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。
过程与方法：
分析虚实结合描写事件的方法。
学习通过肖像描写刻画人物的方法。
情感态度价值观：
教育学生在艰难生活中，应该有坚定的精神追求，从而使人生在任何的境况下，都渗透出积极向上的意义。
学习重点难点：
1、虚实结合描写事件的方法。
2、通过肖像描写刻画人物的方法
教法学法：自学法讨论法
课时安排：1课时
导学案正文：
一、作家作品
阿城，原名钟阿城，中国当代作家。
北京人，出生于1949年清明节。
十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。
中学未读完，‚文化大革命‛开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队。
阿城于1984年开始创作。
在处女作《棋王》中，阿城表现出自己的哲学：‚普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。
那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。
之后，普通人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史由此便进一步。
‛小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。
其作品集《棋王》，由作家出版社作为‚文学新星丛书第一辑‛出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
二、字音
发噱（）：差池（）：
摩挲（）：冤家（ )：
三、整体感知
学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）1、概括文章内容
文章通过什么来刻画棋王的风采的？
2、把握文章主旨：
这篇文章告诉我们什么道理？
3、文章从哪些角度来刻画这一事件的？
（明确：从虚实两个角度来刻画的。
）
四、小组研讨，班内展示
讨论问题（一）学生读课文，找出文中的虚实描写。
实的一面：
1、
2、
3、
虚的一面：
1、
2、
学生展示。
教师小结：作品中的王一生，具有高超的棋艺和良好的棋品，堪称棋王，当之无愧。
讨论问题(二)找出课文中关于王一生肖像描写的段落。
学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。
（培养学生的阅读分析能力）
组内交流，全班展示。
教师小结：作者通过王一生的肖像描写，刻画了王一生在物质匮乏，社会动乱的背景下，专心棋事，潜心棋理的高雅追求，刻画了一个具有高超棋艺的棋王形象。
五、课堂训练
体味场面描写及其作用
结合课后习题二，小组讨论后回答三个问题。
（五条狗窜来窜去……汪汪地叫着。
）
分析此处场面描写在课文中的作用。
（作者用浓墨叙写‚众人都轰动了‛，都‚拥着往棋场走去‛，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车）A. 用言语概括场面，并体味场面的气氛。
（一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人
们巴望着一睹这样的奇观。
作者通过这个场面营造出既紧张又热闹的氛围。
）B. 了解并掌握点面结合的场面描写手法，找一找哪些是面上描写，哪些是点上描写。
（面上：众人都轰动了，拥着往棋场走去。
到了街上，百十人走成一片。
……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的……
点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。
）
②总结场面描写的作用——烘托、蓄势、铺垫
六、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么，还有什么问题？
七、课下作业
写作训练：
写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。
350字左右。
下课小组交流，并推举出优秀文段下节课展示。
课后研究性学习作业
从下面选题中任选其一，小组合作进行课题研究。
1．通读《棋王》整部小说，说说王一生、王一生之母、观众以及‚我‛分别是怎样看待下棋的。
2．《棋王》中的故事发生在风起云涌的十年动乱时期，但小说却营造了一种平和淡远的艺术氛围，显示了一种含蓄自然的语言风格。
试举例分析。
3．在动乱的背景下，王一生这种‚以棋解忧‛的人生态度究竟是消极遁避的，还是积极乐观的？
4．阅读《棋王》、《树王》、《孩子王》，赏析阿城小说作为知青文学中独特一脉所呈现的艺术特色。
【课外阅读】阿城小说《棋王》赏析
【课外阅读】阿城小说《棋王》赏析作为寻根小说的一个代表作家，阿城及其作品在中国新时期小说史上处于一个举足轻重的地位。
其处女作《棋王》被誉为“寻根文学”的扛鼎之作，发表虽早，但文字简劲，结构精巧，气度超逸，为后出作品所不及，又有超迈于流派之外的内涵与趣味。
它取材于作家本人亲历的知青生活，但在主旨表达上却没有如通常的“知青小说”那样去大肆渲染、描绘一种悲剧性的历史遭遇和个人经验，而是体现出了对中国传统文化精神的一种自觉认同。
下面我们来深入分析小说《棋王》以及其体现的“寻根文学”的特点。
一．王一生的形象特点“寻根”所体现的对于传统社会文化结构的分析是在“史无前例”的“文化大革命”之后，因此从某种意义上说，“寻根”的内在动因不仅是对中国社会状况的质疑，同时也是对“文化大革命”之所以发生的文化原因的尝试性追溯。
“文革”犹如一场梦魇，醒来之后依然无法抹去记忆中的伤痛，在这生与死，美与恶，真理与荒谬交织的乱世中，我们看见了那个真正超脱世俗的“庄子”。
下面我从两方面分析主人公王一生的形象特点。
（1）从吃的方面看王一生所处的是一个政治动乱、物资匮乏的社会时代，他对物质追求的第一要求就是“吃”。
小说写他饥不择食，只要是能充饥的食物，不论干湿，都能享用，而且吃相极恶。
“有时你会可怜那些饭被他吃的一个渣儿不剩，真是惨无人道”，其“惨无人道”的吃相实质上揭示出了主人公贫寒、饥饿的生存困境。
小说中王一生与“我”在火车上大谈“吃经”，通过王一生对“馋”与“饿”的辩解，表现出他对“吃”的重视，因“吃”是生之根本，但他对“吃”的要求并不高，是“比较实在的”，“半饥半饱的日子长”足矣，而对其它的事物更是无欲无求，可见他重视生命，轻视利禄。
（2）从下棋的方面看王一生的精神追求是下棋，这个棋呆子一旦迷上下棋，便不问世事，不论场合，车厢里、路灯下、垃圾堆旁，他都乐于与人对弈，“何以解不痛快？惟有下象棋”。
他借助下棋来淡忘生活的苦难，在对弈中实现生命的自由、自我的超脱。
《棋王》ppt课件PPT课件
小说通过棋王这一形象，深刻地揭示了人性的复杂性和社会的现实性，对读者产 生了深远的影响。同时，《棋王》也被改编成了电影和电视剧等多种艺术形式， 进一步扩大了其社会影响力。
02 故事情节分析
故事梗概
故事开端
棋王因为一场意外而失去了自 己的家族和地位，开始了流浪 生活。
故事高潮
棋王参加了一场盛大的棋局比 赛，展现出超凡的棋艺，最终 获得了胜利。
05 影响与启示
对后世文学的影响
传承中华文化
小说《棋王》通过讲述象棋的故事， 展示了中国文化的深厚底蕴，对后世 的文学创作产生了深远影响，激发了 人们对传统文化的热爱和传承。
推动文学创新
阿城的《棋王》以其独特的叙事风格 和深刻的人文内涵，为后来的作家提 供了新的创作思路和灵感，促进了文 学的创新与发展。
祥子》等。
推荐作者阿城的其它作品，如 《孩子王》、《遍地风流》等。
推荐与阿城作品风格相似的文学 作品，如汪曾祺、贾平凹等作家
的作品。
思考题
请结合小说内容，谈谈你对“ 棋王”这个人物形象的理解。
分析小说中“棋”的象征意义 ，以及它在小说中的作用。
探讨小说所反映的传统文化与 现代社会的冲突与融合。
感谢您的观追求，启示人们在现实生活中应 关注精神层面的满足，努力追求内心的平静与和谐。
培养专注与毅力
棋王在棋盘上展现出的专注与毅力，鼓励人们在面对困难和 挑战时，坚定信念，持之以恒，直至达成目标。
对个人成长的指导意义
树立正确价值观
小说通过棋王的人生经历，引导年轻 人树立正确的价值观，懂得珍惜亲情、 友情和爱情，成为有担当和责任感的 人。
03 主题探讨
人生哲理
人生如棋，落子无悔
《棋王节选》课件
2023《棋王节选》课件CATALOGUE 目录•背景介绍•深入分析•文本细读•比较与参照01背景介绍作品来源作品名称：《棋王》作者：阿城出版时间：1984年阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京，中国当代作家。
主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。
作者介绍《棋王》是阿城在“文化大革命”期间创作的小说，以“文化大革命”为背景。
阿城在作品中以棋为媒介，探讨了人性的本质和生命的意义。
创作背景02深入分析情节连贯性文章以时间为顺序，通过描述棋王一家的起起伏伏，展现了情节的连贯性和完整性。
重要事件文章中描写了多个重要事件，如棋王的出生、成长以及参加比赛等，这些事件都为整个故事的发展推波助澜。
情节概述棋王棋王具有天赋和才华，同时也很努力，他追求棋艺的极致和完美，对下棋有着浓厚的兴趣和热情。
其他人物其他人物也各具特色，例如棋王的父母、老师和对手等，他们的性格都为故事的发展增添了色彩。
人物性格文章表达了“追求极致、超越自我”的主题思想，通过棋王的成长经历，让人们深刻体会到只有不断追求极致才能超越自己的局限。
主题思想文章向读者传达了一种积极向上的信念，即只要我们拥有坚定的信念和毅力，就能够取得成功和成就。
启示主题思想03文本细读片段1描述了阿胶村的风景，包括山峦、溪流和农田等。
这个片段使用生动的形容词来形容场景，让读者感受到一种平静和祥和的氛围。
片段2介绍了王一生的身世和性格特点。
这个片段通过描写他的外貌、行为和语言，刻画了一个内敛、沉稳、有追求的人物形象。
精彩片段1写作特点23文章中语言简练，多用短句，不花哨，符合主题。
语言简练文章中对于人物和场景的描写非常细腻，能够让读者深入了解人物性格和内心世界。
描写细腻文章中表达了对于中国传统文化的热爱和尊重，情感深沉。
情感深沉阿城的小说具有浓郁的文化气息，深刻反映了中国传统文化的精髓，让读者在欣赏文学的同时，感受到传统文化的魅力。
《棋王》是一部具有哲学思考的小说，探讨了人性的本质和生命的意义，让读者在阅读中思考人生的价值和意义。
《棋王》教案(备课组)定
《棋王》教案(备课组)定一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《棋王》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说文本；（2）学会从不同角度和层面进行分析和评价；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中人物的性格特点和命运走向，体会人生百态；（2）认识传统文化与现代文明的冲突与融合；（3）树立正确的价值观，追求真善美，拒绝虚伪与丑恶。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《棋王》情节的把握；（2）小说中的人物形象分析和主题思想的探讨；（3）提高文学鉴赏和批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和深层含义的解读；（2）如何评价小说中的人物性格和命运；（3）如何从小说中提炼有益于现实生活的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《棋王》的作者及其背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物关系；（2）分小组讨论，梳理小说脉络，分析人物性格；（3）教师答疑，帮助学生解决阅读中的困惑。
3. 文本分析：（1）分析小说中的象征意义，如棋局与人生的关系；（2）探讨小说主题，如传统文化的传承与断裂；（3）从不同角度和层面进行评价，提高学生的批判性思维。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生梳理所学知识；2. 强调小说中的象征意义和主题思想，引导学生深入思考；3. 鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高文学素养。
五、作业布置1. 请学生总结小说《棋王》的情节，以作文形式提交；2. 分析小说中的象征意义，并结合自身经历进行思考；3. 推荐一本与《棋王》主题相关的书籍，并简要介绍原因。
六、教学拓展1. 深入了解阿城及其作品：（1）搜索相关资料，了解阿城的其他作品及其文学地位；（2）选择一篇阿城的其他作品进行阅读，了解其风格特点。
阿城《棋王》阅读理解
阿城《棋王》阅读理解
哎，说起阿城的《棋王》，那可真是一本让人看了就停不下来，心里头还直痒痒的好书！这本书啊，就像是老朋友跟你聊天，聊着聊着，就把你拉进了那个既真实又带点奇幻色彩的世界里。
故事里头的主角，王一生，那可是个地道的“棋痴”。
你说他痴吧，他还真不只是对下棋着迷那么简单，简直是把棋当成了命根子。
书里有一段，写王一生在火车上跟人对弈，那场面，啧啧，简直就是一场无声的战役，紧张得你都能听见自己心跳。
他下棋时的眼神，专注得能吓死人，仿佛整个世界都静止了，只剩下棋盘上的黑白子儿在跳舞。
阿城写人物，那是一绝！王一生这个角色，被他刻画得活灵活现，就像是咱们身边某个爱下棋的老大哥，平时话不多，但一提到棋，立马精神百倍，眼睛里都闪着光。
而且啊，王一生不仅仅是个棋艺高超的高手，他还有着一股子坚韧不拔的劲儿，对生活，对下棋，都有着一种近乎虔诚的热爱。
最让我感动的是，王一生虽然生活清贫，但他从不抱怨，反而能在最艰难的日子里找到乐趣。
就像书里写的，他能在食堂里用饭粒摆棋局，那份乐观和豁达，真是让人佩服得五体投地。
这种精神头儿，现在咱们这些天天忙忙碌碌的人，还真得学学。
《棋王》这本书，不仅仅是讲下棋，它更像是一面镜子，照出了人性的光辉和生活的真谛。
看完之后，你会觉得，哎呀，原来生活里处处都是学问，哪怕是一盘小小的棋局，也能折射出人生的大道理。
总之，《棋王》这本书，读来既过瘾又引人深思。
它用平实的语言，讲述了一个不平凡的故事，让人在轻松愉快的阅读中，收获了一份沉甸甸的感动。
如果你还没看过，那可真是得赶紧找来看看，保证你看完之后，也会像我一样，对王一生这个“棋王”念念不忘！。
《棋王》名词解释
《棋王》名词解释《棋王》是古代传统游戏中最受欢迎的一种棋类游戏，这种游戏在汉代就已经流传至今。
它有着独特的玩法，特别适合有着较多生活经验的老年人。
《棋王》是一种基于棋盘的策略游戏，最初是从中国古代发展而来的，故具有独特的华夏文化特色。
《棋王》的棋盘包括10个格子，由棋子覆盖，这些棋子有明红、暗红、明蓝和暗蓝。
游戏在棋盘上可以四个方向前进，类似于西洋棋中的矩阵运动。
两个玩家每次只能移动一枚棋子，有能力双方通过把棋子放在正确的位置，使棋子拦截对方，得分，赢得比赛。
《棋王》的玩法虽然有点复杂，但它的定义非常清晰，不会有任何歧义。
游戏中必须参照它规定的玩法，不能违反规则。
此外，《棋王》的规则要求玩家严格遵守棋盘的规则，必须以最佳的策略来操纵棋子，以最大限度地获得胜利。
这就是《棋王》的独特之处，也是它最受欢迎的原因。
《棋王》不仅仅是一种休闲游戏，它还是一种心智游戏，其玩法也有助于训练玩家的智力。
因此它也可以被用来作为培养聪明智慧的工具，提高人们的思考能力。
老人玩这款游戏能培养记忆力、敏捷思维，还能够提升他们的思维能力和创造力。
《棋王》也是一种传统的游戏，作为一种文化遗产，在历史的漫长过程中，它仍然受到许多棋爱好者的关注和喜爱。
现在越来越多的人开始喜欢玩《棋王》，其流行程度也越来越高，以致它成为备受关注的传统游戏之一。
《棋王》在当今也依然受到棋迷大力推崇。
在社交媒体上，有很多棋迷讨论着《棋王》，他们分享着棋子移动策略，互相交流游戏心得，以及参加比赛的经验。
有时，棋王比赛也会伴随着许多文化活动一起举行，以此提高社会关注度和参与度。
总而言之，《棋王》是一种非常有趣的传统游戏，它不仅可以作为一种休闲游戏，还可以作为一种智力游戏来使用，有助于训练人们的思维、创造能力和策略性思维。
它是中华文化的瑰宝，也是受到众多棋迷拥护的传统游戏。
《棋王》ppt课件
鼓励学生提出自己在阅读《棋王》过程中遇到的问题或疑惑，全班 共同探讨解答。
思考题布置
根据以上深入讨论的问题，布置相应的思考题，让学生在课后继续思 考和探究，培养他们的思辨能力和批判性思维。
感谢观看
THANKS
重视亲情与友情
小说中棋王与家人、朋友的情感纠葛 ，让我们认识到亲情和友情的重要性 ，在人生道路上要珍惜亲情和友情。
06
《棋王》的延伸阅读与讨 论
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《棋王》原著小说
01
深入了解《棋王》的故事情节和人物性格，探究作者阿城的创
作意图和思想内涵。
阿城的其他作品
02
阅读阿城的《遍地风流》、《文化苦旅》等作品，了解其文学
代表作品
《棋王》、《阿城文集》、《遍地风流》、《常识》等。
Hale Waihona Puke 写作背景时代背景20世纪80年代，中国社会经历着巨大的变革，从计划经济向市场经济转变，从 封闭走向开放。人们的思想观念、价值取向和生活方式都发生了深刻的变化。 阿城在这样的时代背景下创作了《棋王》。
个人经历
阿城曾经在云南插队当知青，这段经历对他的创作产生了深远的影响。在云南 期间，他结识了很多当地的朋友，学会了下棋，并且对围棋产生了浓厚的兴趣 。这段经历为他的创作提供了灵感和素材。
02
《棋王》的主题和人物
主题概述
人生如棋，落子无悔
追求精神满足
通过对棋局的描绘，展示了人生中的 选择和决策对于命运的影响。
棋王对于棋道的追求，体现了人类对 于精神满足和内心平静的向往。
传统与现代的冲突与融合
小说中展现了传统棋艺与现代围棋观 念的碰撞与融合，体现了时代变迁对 个体和传统文化的影响。
修辞手法
《棋王》读后感
《棋王》读后感《棋王》读后感第一章：引言《棋王》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，通过讲述故事中主人公福康安的一生，揭示了社会的种种不公和个人的苦难。
本文将对《棋王》这篇小说进行深入阐述，从故事情节、人物形象、主题思想等方面进行分析和讨论。
第二章：故事情节1、福康安的童年-父亲的早逝、家境贫困、棋艺的初现；2、福康安的棋艺赛事-与江湖中人的对弈、战胜强敌、名扬一时；3、出现的挫折-与象棋大师叶子衣的对局、惨败、内心的失落；4、再次扬名-与马海德的对局、最终取得胜利；5、唐寅与福康安的对局-思想的碰撞、福康安的心理危机；6、福康安的坠落-被打入低谷、四处流浪、战胜欲望；7、最后的对决-福康安与巴金棋的对局、不甘示弱、以死亡告终。
第三章：人物形象1、主要人物-福康安、唐寅、巴金棋；2、福康安的特点-乐观、聪明、执着，同时也有自卑、孤独的一面；3、唐寅的形象-智者、有着深厚的生活经验，具有启示意义；4、巴金棋的形象-聪明狡诈、野心勃勃，代表了黑暗势力。
第四章：主题思想1、社会的不公-穷人与富人、强者与弱者之间的对立，人们为了生计面临各种压力；2、个人的苦难-福康安才华横溢，但一直活在挫折与失败中，既是个人悲剧，也是整个社会的写照；3、追求卓越-福康安不断努力、奋发向上，但最终不得不在现实面前妥协，这暗示了人类追求卓越的艰难。
第五章：结尾《棋王》这篇小说通过福康安这个形象，深刻地揭示了社会的不公和个人的苦难。
小说以福康安的死来告诫人们，在现实面前我们要面对现实、妥协与选择。
这部作品给人留下了深刻的思考，引发了对社会问题的关注和反思。
附件：无法律名词及注释：1、著作权法：是规定著作权保护及其行使方式的法律。
2、知识产权：包括著作权、专利权、商标权等一系列的知识产权。
3、版权：指对某一著作或者权利作出规定的权利。
—《棋王》赏析
—《棋王》赏析—《棋王》发表在《上海文学》1984年第7起，后收入作家中短篇集《棋王》中。
是作家的成名作，也是新时期“文化寻根”的代表作之一。
如果按题材划分，《棋王》属于“知青”题材小说，描写了一个青年棋手王一生在十年动乱中的遭遇和追求。
但是，小说并没有像通常见到“知青”小说那样，写知青的劳动，写知青的命运、纠葛和悲欢离合，而是注意去写人，写人生。
在知识青年上山下乡的背景下，写出了作为这场知青上山下乡运动的主体——知青自己的选择。
正如王蒙所指出的:“这篇小说突出了人是自己的主人，人不会仅仅是被历史的狂风吹来卷去的沙砾的思想，表现出了一种新的力量。
”作品分析:主题小说以“文革”期间知识青年上山下乡运动为背景，通过擅长下棋的知识青年王一生的故事，从“吃饭”和“下棋”两个方面入手，表现了作者对人生、对社会的思考和对文化大革命的否定;同时，还显现出了相当深刻的文化内涵。
人物形象王一生是小说的主人公，是一个与众不同的知识青年形象。
一方面，他自幼家贫，在饥寒中长大，使其过早地懂得了生活的艰辛，养成了务实、坚韧、正直又有几分迂执的性格。
他知道生活的艰辛，知道吃饱饭的不易，为此，把用劳动来换得衣食看成是人生的第一要务，而没有过高的物质追求。
作品从他的吃相和对吃的理解，形象地展现出朴素而严酷的生活真理。
另一方面，他又酷爱下棋，精于棋道。
从小他就喜欢下棋。
为了学棋，他曾拣过垃圾;为了学棋，他长途跋涉，“向天下人”学习，却不肯拜连残局都走不通的“名人”为师;他希望能参加地区的象棋比赛，却也不愿依靠不正当的手段来参加比赛，表现出他正直的品格和对中华棋道尊严的维护与追求。
比赛结束以后，在与九个人同时进行的“车轮大战”的战中，他力克群雄，取得了胜利。
艺术特色《棋王》作为“寻根文学”的代表作，在艺术上具有着鲜明的特色。
首先，作品的取材角度新颖不落俗套。
作为一篇“知青”题材的小说，《棋王》没有像其他同类作品那样极力渲染上山下乡给“知青”们带来的苦难和悲欢，而是描写了一个出身社会底层的知识青年王一生的故事。
高中语文必修四第三单元13《棋王》课件(共39张PPT)
赢 yíng 攥zuàn 鞠躬 jū gōng
抻一抻 chēn 摩挲 mó suō 灼人 zhuó 蝙蝠 biān fú 铁铸 zhù 脚卵 luǎn
发噱：引人发笑；可笑。 差池： 差错。 摩挲：用手抚摸。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容
有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
•
第八段“几个同来的队上知青，各被人
围了打听。不一会儿，‘王一生’、‘棋呆
子’、‘是个知青’、‘棋是道家的棋’，就
Байду номын сангаас在人们嘴上传。”
• 在这里作者一扫以往悲痛诉说这一历史的 风格，笑眯眯的诉说这一段生活，向人们展现 的是一个关于“棋王”在动荡年代坚实的精神 追求。
生字注音
发噱 xué 对峙 zhì 差池 chā
在处女作《棋王》小说一发，便震惊文 坛，先后获 1984年福建《中短篇小说选刊》 评选优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小 说奖。此后又有作品接连问世，并写有杂 论《文化制约着人类》。其作品集《棋 王》，由作家出版社作为“文学新星丛书 第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、 《树王》、《孩子王》和六个短篇《会 餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、 《傻子》和《迷路》。
项羽、刘邦虽然是历史上的英雄，但真正创造历史的 是普通的民众。黑脸士兵的爬起移动，樵夫的野唱， 王一生母亲折书页，这些都是最底层的民众，但正是 他们以一种坚忍和对生活的热爱创造者中国的历史。
3、第一次评棋
作为第一个评棋的人，话不多，但是对王一生的
棋艺给予了高度评价。 属（ 间接 ）描写
1、把象棋与马拉松相比，说明象棋的__奥__妙_____
《棋王》共四章，文章节选的是第四章。前 三章写到出身贫苦的“棋呆子”王一生战胜 了象棋“下得不错”的家学渊源深厚的“脚 卵”，并计划参加地区的象棋比赛，却因公 社不批准，未能报名参赛，但“脚卵”利用 关系让王一生可以直接晋级决赛。