古诗词在地理学习中的妙用3
地理课堂教学中古诗词的活用
地理课堂教学中古诗词的活用在地理教学中，如果能应用中国的有关古诗词，不仅会使课堂氛围活跃，还可以激发学生的学习兴趣，同时也是培养学生综合文化素质的有效途径。
本人在课堂教学中就经常应用、活用或者化用中国的有关古诗词，效果比较满意，现归纳如下。
1.月相、水分分布差异有关的诗词由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形地貌等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。
如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后，月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。
给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。
“人有悲欢离合，月有阴晴园缺”中“阴晴园缺”本身就是一种月相。
为了说明海陆位置、东西部的水分差异对气候的影响，可以应用王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关……”，还可以韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”，“润如酥”中的一个“酥”字形象的写出了中部地区春雨贵如油的气候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遥看近却无”颔联。
“春风不度”且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，这与东部地区的“雨是最寻常的”和“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的长安形成了鲜明的对比，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。
2.气候、水文、土壤、太阳辐射有关的诗词在《山居秋瞑》这首诗中，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性；在《敕勒歌》中有“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”说明了历史上内蒙古大草原不仅水草丰美，牛羊成群，一望无际的生态自然景象。
这与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。
浅谈古诗词在地理教学中的运用
浅谈古诗词在地理教学中的运用摘要：在地理教学中，适当的引用古诗词来辅助教学，不仅可以创设丰富多彩的教学方式，而且还可以加深学生对知识的理解和记忆，增强学生学习地理的兴趣，从而收到良好的教学效果。
关键词：古诗词；激发兴趣；形象化；记忆我国古代的诗词不仅描绘祖国山河的壮丽，景色的优美，而且也生动地揭示了地理事物的基本规律，在教学中适时引用优美的诗句，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏能力，而且能增强教学效果，提高教学效率，优化课堂教学，学生学习将有情有趣。
一、以古诗词导入新课，激发兴趣在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名诗佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，例如在讲“地理运动的基本形式——自转和公转”一节中，我设计导语唐朝诗人王勃曾有“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”的诗句，此句中“星移”的原因是什么？从而自然地引入地球的运动，这样运用古诗词设计引言，激发学生的学习兴趣，为他们接受新知识做好心理准备。
二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处，不知转入此中来”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同。
再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。
这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
三、启发学生回忆诗词，加强记忆老师上课时，根据教学内容需要，启发学生回忆相关诗词，可以加强对地理知识的记忆。
例如在讲冷锋和暖锋过境时天气变化的过程时，为了加强学生对“冷锋过境时先刮较大的风，再出现降水，暖锋过境时不刮较大的风，只强调降水”这个不同点的记忆，我启发学生说“唐朝诗人岑参有一首描写我国边疆大莫戈壁恶劣的气候与环境的诗，其中有两句被人们传诵的优美诗句是什么？”学生很快说出“忽如一夜春风来，千数万树梨花开。
初中地理教学中的地理诗词引用
初中地理教学中的地理诗词引用摘要：地理是一门综合性较强的学科，它涉及到自然、人文、经济、文化等多个领域。
在初中地理教学中，引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将从地理诗词的引用意义、引用方法、引用效果等方面进行阐述。
一、引言在初中地理教学中，引用地理诗词是一种有效的教学方法。
通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将探讨在初中地理教学中引用地理诗词的意义、方法、效果等。
二、引用意义1.激发学生的学习兴趣引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一些脍炙人口的诗词具有很强的感染力，可以引起学生的共鸣，使他们更加关注地理知识的学习。
2.加深学生对地理知识的理解引用地理诗词可以加深学生对地理知识的理解，提高学生的思维能力。
通过诗词中的描述，可以让学生更加直观地了解地理现象和规律，加深对地理知识的理解。
三、引用方法1.精选诗词在引用地理诗词时，教师需要精选一些具有代表性的诗词，既要符合学生的认知水平，又要与教学内容紧密相关。
例如，在讲解气候类型时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等诗句，帮助学生理解不同气候类型的分布和特点。
2.结合教学内容在引用地理诗词时，需要结合教学内容，做到有的放矢。
教师需要将诗词与教材中的知识点相结合，引导学生通过诗词加深对地理知识的理解。
例如，在讲解地形地貌时，可以引用“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，帮助学生理解山地、高原等地形的特点。
3.拓展延伸在引用地理诗词时，教师可以适当拓展延伸，引导学生通过诗词了解更多的地理知识。
例如，在讲解海洋资源时，可以引导学生了解“海水泛波涛滚滚”等诗句中所蕴含的海洋资源种类和分布情况。
四、引用效果1.提高教学效果通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
在引用过程中，教师需要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂讨论和探究活动。
诗词在地理教学中的妙用
诗词在地理教学中的妙用摘要：中国文化源远流长，很多诗词、歌赋、谚语是中华文化的瑰宝，这些诗篇中不乏描述地理现象、揭示地理规律，蕴含着地理知识。
在地理教学中我经常引用，学生听后特别喜欢且印象深刻，这些诗句在地理教学中的运用，不但能活跃课堂气氛，更能启迪学生的思维，从而激发学生不断追求新知识的欲望，无疑对完成教学目标大有帮助。
关键词：诗词、天气、气候、地理教学、激发兴趣我们生活在地理的时空里，生活中处处有地理，生活离不开地理，在地理教学中，我们要学会把地理知识和生活结合起来，让学生知道地理知识就在我们身边，生活既是学习，把学习当成一种乐趣，处处留心皆学问，让地理知识为我们的生活服务，让地理课堂变得生动起来，让地理走进学生的生活，从而激发学生的求职欲望和学习兴趣，觉得学习不再是意见枯燥的事情。
地理课堂中我常对学生说，我们常用“上知天文，下知地理”、“秀才不出门，晓知天下事”来形容一个人的博学。
中国文化源远流长，很多诗词、歌赋、谚语是中华文化的瑰宝，从文学的角度来看，它们字字珠玑、句句传情，表现了人生的悲欢离合、喜怒哀乐。
从地理学的角度，这些诗篇中不乏描述地理现象、揭示地理规律，蕴含着地理知识。
在地理教学中我经常引用，学生听后特别喜欢且印象深刻，学生一方面觉得地理与文学还有联系，原来学科还有相通性。
另一方面觉得地理老师真了不起，怎么知道这么多的东西，对老师的敬佩之心也油然而生，学生也就更喜欢上地理课了。
1、在讲述七年级地理第三章《天气与气候》第一节《多变的天气》第47页活动1题区别天气与气候。
我补充了以下诗句让学生先读，“东边日出西边雨”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”、“窗含西岭千秋雪”、“春风又绿江南岸”。
这些诗句朗朗上口，学生读的兴起，我再进一步追问，这些诗句里哪些是描述天气的，哪些是描述气候的？课堂一下子就活跃起来了，学生纷纷发言，七嘴八舌中问题就解决啦。
古诗词在地理教学中的运用
古诗词在地理教学中的运用作为中华民族瑰宝之一的中国诗词为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学内容更丰富，形式更新更活泼。
标签：地理；中学；古诗词；教学；方法古诗词是中华民族的瑰宝，有许多是反映身边的自然环境，在课堂中应用这些精品，可以加强学生的文学修养、对自然知识的记忆、活跃课堂气氛，又能加深学生的记忆、开拓思维空间和提高地理学习兴趣，起到事半功倍的效果。
一、运用古诗词，创造意境古诗词语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用古诗词导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。
如讲初中地理“长江”一节时，我满怀激情的朗诵《长江之歌》──“啊，长江！”，用优美动听的歌词去感染学生，唤起他们对长江的无限爱恋，对祖国的无限热爱，在美的艺术享受中，切入主题。
二、运用古诗词，描述地理现象运用优美的文学诗词描述地理现象，使地理现象直观生动。
例如，在讲月相这一内容时可以这样引入：苏东坡在他的词中曾这样写道：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”此词寄托了诗人美好的愿望，诗中所提到的”月的圆缺”的变化，我们在地理学中称其为“月相”……又如，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）来使学生形象的理解气温的垂直变化和自然带的垂直变异；用谚语“清明前后，种瓜点豆”来说明农业生产的季节性。
三、古诗词的运用，能够简化难点气象知识对于初中学生来讲，比较的抽象，难以理解，要是选择一些诗句来说明，情况可能回不一样。
利用古诗词再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照——辩论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。
如在讲述气候的季风时，我使用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣）。
这里的“春风”我们理解为夏季风。
夏季风从我国东南沿海吹来，由于路途遥远，使之不能到达我国腹地大西北，并明确我国季风区和非季风区的大致界线。
浅谈古诗文在初中地理教学中的妙用
【关键词】地理教学；古诗文；学习兴趣；地理知识【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）13—0183—01古诗词是国学文化的经典，有的诗词不仅描绘了祖国山河的壮丽，而且生动地揭示了事物的基本规律。
如果在地理课堂教学中把古诗名句和地理知识结合起来讲解，不仅可以渲染教学气氛，激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏等能力，而且能增强教学效果，提高教学效率。
一、古诗导入新课，新颖、独特，激发兴趣兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
在地理课堂教学中引用古诗词，可以活跃课堂氛围，调节学生的情绪，增加其学习、思维的主动性。
例如，在讲中国地势西高东低，大致呈三级阶梯分布这一特点时，首先向学生展示“大江东去浪淘尽”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等诗句。
然后问学生：“这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？”引导学生迅速说出我国许多河流是自西向东注入海洋的知识点，老师进一步引导：“我国地势有什么样的特点？”引导学生回答出我国地势特点西高东低。
这样就很自然地导入了这一节的学习内容。
二、用古诗词讲解有关知识，使地理知识形象化、生动化、趣味化心理学测验表明，青少年更易接受生动、具体、直观的知识和事物。
古诗词简短精炼，富有哲理性和科学性，带有浓厚的生活气息。
因此在课堂上，教师适当用诗词引导可以使枯燥的地理知识变得生动、形象。
很多诗词描绘的是鲜活的地理景观画面。
如教师讲述内蒙古草原恬静辽阔的景象时，让学生背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，学生的脑海中便会浮现出水草肥美、牛羊成群的优美景色。
讲述季风区与非季风区的界线时，可结合“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
玉门关外杨柳不青是由于“春风不度”造成的，这里的春风指夏季风。
我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，玉门关正好位于这条界线以西，自然就得不到夏季风的滋润了。
古诗词在高中地理教学中的应用研究
古诗词在高中地理教学中的应用研究地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
古诗词中包含着丰富的地理信息，如气候、地形、水文、植被、农业、工业、交通等诸多方面。
因此，将古诗词应用于高中地理教学，有助于学生更好地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
如何应用古诗词呢？以下是一些方法和建议：1. 结合教材内容选择相关的古诗词。
教师应该根据教材中的知识点，选择相关的古诗词进行讲解。
例如，在学习“气候”时，可以选择描写四季变化的古诗词，如“春风又绿江南岸”、“秋风吹不尽，总是玉关情”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
2. 引导学生分析古诗词中的地理信息。
教师可以通过引导学生分析古诗词中的地理信息，帮助他们更好地理解地理知识。
例如，在学习“地形”时，可以选择描写山水的古诗词，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。
3. 利用古诗词进行课堂互动。
教师可以利用古诗词进行课堂互动，如让学生背诵或解释古诗词中的地理信息，或者让学生自己创作与地理知识相关的古诗词。
例如，在学习“水文”时，可以选择描写河流的古诗词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“青山横北郭，白水绕东城”等。
4. 鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识。
教师可以鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识，例如让学生在课外阅读一些古诗词，或者在课余时间开展相关的地理活动。
例如，在学习“植被”时，可以选择描写植物的古诗词，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“红豆生南国，春来发几枝”等。
5. 结合实际生活应用古诗词。
教师可以结合实际生活应用古诗词，例如让学生用古诗词描述自己家乡的气候、地形等自然现象。
例如，在学习“农业”时，可以选择描写农业生产的古诗词，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”等。
总之，将古诗词应用于高中地理教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
古诗词在地理学习中的妙用
古诗词在地理学习中的妙用分享地理教学既是科学也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，而且更重要的是激发学生小学校地理的兴趣，开发学生的智能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”到“欲罢不能”的境地。
所以，兴趣是学生勤奋学习﹑发展智能的直接动力。
激发学生学习兴趣的方法和手段是多方面的，我认为将诗歌引进地理课堂教学，用以描述地理现象，阐明地理规律，不失为一种启发﹑培养学生学习兴趣的好方法。
-在我国浩翰的文学海洋里，有许多描述地理景观、地理规律和原理的名诗佳句。
从小学到高中，我们已学了不少的古诗词。
因此，在学习地理知识时，若能将古诗词进一步深化理解，便会惊奇地发现古诗词中也包含大量的诸如气候、地形、水文等有关地理知识。
下-面略举数例，以供同学们参考。
-一、古诗词与气候-古诗词中描写气候的句子很多，例如：-1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映了冷锋过境时先刮风后降水（雪）的天气变化特征.-2．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了气温垂直分布的特点，正是因为气温随地势的上升而降低（地势每上升1000米，气温下降6℃）这一特点，才造成了山上、山下的桃花花期早迟不一这种地理现象.-3．“东边日出西边雨，道是无睛却有睛”是对流雨的极好写照，从诗句中我们能体会对流雨的特点是：降水强度大，范围小，历时短等。
-4．“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
”：是说我国南方和北方气候差异大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。
-5。
“好雨知时节，当春乃发生。
”：是说我国春季普遍存在着气温回升快，降水少的情况。
-6。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”：是说四川巴山地区因受地形的影响，常常形成夜雨的天气。
-7。
“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”：说明地势越高气温越低。
-8。
“五月天山雪，开花只有寒。
”：一是说明地势越高气温越低的道理，二是说明天山海拔高。
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三、xx与水文
描写水文方面的诗句也不少。
如：
1.李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”：是说庐山瀑布之壮美，对庐山瀑布的描绘；
2．“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流缓慢、一泻千里、气势磅礴的壮丽景象；3．“海潮随月生，江水应春生”、“八月十八潮，壮丽天下无”既展示了钱塘潮汹涌澎湃卷潮而来的磅礴气势，而且也描绘了潮汐最壮丽的时间（八月十八）及潮汐形成的天文因素（月球的引力）。
4．“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”：是说长江的天门山一段水流缓慢。
5．“湘江北去，橘子洲头。
”：说明湘江的流向是从南自北流的。
6．“浙江八月何如此？涛似连山喷雪来。
”：浙江即钱塘江，八月是是钱塘潮最壮丽的时节。
7．“清溪清我心，水色异诸水，借问新安江，见底何如此？”：是说当时新安江江水十分清晰，含沙量极小。
四．xx与人类活动
1.“落红不是无情物，化作春泥更护花”说明生态系统中物质循环规律。
2.“城中十万户，此地两三家”，反映了城市中人口稠密，农村人口珍稀的城乡差别。
3.“郡城南下欠亨津，异服殊音不可亲”，反映出少数民族的地区分布及旧时汉人对少数民族的歧视态度。
4.“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”，形象地说明了城市热岛效应现象。
通过对古诗中所描写的环境今昔对比，反映人类在改造自然中创造的奇迹。
5．“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”李白《蜀道难》说明蜀道的凹凸与蜀地的闭塞，但现代通过四通八达的铁路、公路、航空运输四川的交通变得非常便当。
6．“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”这是毛泽东在游览长江时提出的宏伟构想，随着葛洲坝水库和三峡工程的相继建成，将要变成现实，特别是三峡水电站将是世界上最大的水电站，怎能不让世界惊叹呢。
7．“天上无鸟飞，地上无水草，四处无人烟，风吹石头跑”我国西部昔日荒疏的戈壁滩，而今随着大油田、大气田的陆续开发，一条条公路通向沙漠戈壁深处，使人迹罕至的戈壁滩——塔里木盆地，成为我国严重的能源基地。
8.“居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碧时驱马，秋日平原好射雕。
”王之涣《出塞作》这是一组塞外狩猎的镜头，将士狩猎烧起漫天野火，惊起草中的动物，而后骑马射猎，说明对野生动物的大肆捕杀和为狩猎焚烧动物生息的草场资源，破坏了草原生态系统。
五．xx与月相
1．暮江吟中：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”：农历的初三时，月亮的形状是弓形的，属于娥眉月。
2．“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”影射了上弦月。
像上述能表现出如气候、地形、水文、月相、人文等有关地理知识的诗句还有很多，只要同学们在学习中善于发现，善于思考，能将古诗词与地理知识联系起来，将会在很大程度上激发我们对地理知识的学习兴趣。
既复习了古诗词知识，又加深了对地理知识的理解，还提高了自己的古诗词鉴赏能力，一举多得，岂不美哉！。