敬畏自然 教案(详案)
《敬畏自然》公开课教案优秀七篇
《敬畏自然》公开课教案优秀七篇《敬畏自然》教案篇一学习目标：1．通过阅读，理清本文行文思路。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
3．理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。
重难点：1．通过反复阅读，体会作者的感情。
2．理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
学习过程：一.积累利用1．给下列加点字注音。
鲲（）鹏蓬嵩（）咫（)尺狼藉(）相形见绌（）美味佳肴（）2．解释下列词语。
蓬蒿：咫尺：狼藉：呐喊：自不量力：相形见绌：精巧：佳肴：二.自主探究：1．学生反复阅读课文，理清文章行文思路。
2．作者明确提出的主要观点是什么？3．为什么明确提出要“敬畏自然”？4．为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？三.讨论交流，合作释疑。
1）本文很多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。
①人类为自身取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？答：②宇宙之因此创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自身壮丽无比的美。
答：③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
答：2）本文多处利用反问句。
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。
用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里明确提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上明确提出来，大家共同讨论解决？四.拓展延伸1．成语接龙：自不量力力－（)－（）－（）－(）2．请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。
3．按要求仿写句子如果说人生是一首优美的乐曲，那痛苦则是一个不可缺少的音符。
如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。
如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。
《敬畏自然》教案(优秀7篇)
《敬畏自然》教案（优秀7篇）《敬畏自然》教案篇一教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。
2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3、培养学生探究性阅读能力。
（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点：理解本文中作者的观点。
教学难点锻炼学生思维能力。
教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前预习课时安排2课时教学过程：第一课时一、创设情境。
展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、新授课（一）检查预习，掌握下列词语1、给下列加点字注音。
鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
不过尔尔：不过这样。
(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
本文是一篇议论性散文。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。
敬畏自然的语文教案
敬畏自然的语文教案第一章：自然之美1.1 教学目标：让学生了解自然之美，感受自然的伟大和神奇，培养对自然的敬畏之情。
1.2 教学内容：欣赏自然景观，如名山大川、大海、沙漠等，感受自然之美。
1.3 教学方法：图片展示、讨论交流。
第二章：自然之生命2.1 教学目标：让学生了解自然生命的多样性和珍贵性，培养对生命的敬畏之情。
2.2 教学内容：了解动植物的生命过程，探讨生命的意义和价值。
2.3 教学方法：观察实物、小组讨论。
第三章：自然之规律3.1 教学目标：让学生了解自然规律，认识到遵循自然规律的重要性，培养对自然的敬畏之情。
3.2 教学内容：学习自然规律，如季节变化、昼夜交替等，探讨人与自然的关系。
3.3 教学方法：观察现象、小组讨论。
第四章：自然之灾害4.1 教学目标：让学生了解自然灾害，认识到人类与自然的相互影响，培养对自然的敬畏之情。
4.2 教学内容：学习自然灾害，如地震、洪水、台风等，分析灾害成因及应对措施。
4.3 教学方法：案例分析、小组讨论。
第五章：自然之保护5.1 教学目标：让学生了解自然保护的重要性，树立环保意识，培养对自然的敬畏之情。
5.2 教学内容：学习环保知识，如资源节约、垃圾分类、碳排放等，探讨可持续发展战略。
5.3 教学方法：讲座、小组讨论、实践活动。
第六章：文学作品中的自然6.1 教学目标：通过文学作品鉴赏，让学生感受作家对自然的描绘和敬畏之情，培养文学素养。
6.2 教学内容：阅读经典文学作品中的自然描写，如《瓦尔登湖》、《大自然的日历》等。
6.3 教学方法：阅读、分析、讨论、写作。
第七章：自然与人文7.1 教学目标：让学生了解自然与人文的关系，认识到人文精神源于自然，培养对自然的敬畏之情。
7.2 教学内容：探讨自然与人文的关系，如古代神话、哲学思想、宗教信仰等。
7.3 教学方法：讲座、小组讨论、实践活动。
第八章：自然观察与科学探索8.1 教学目标：培养学生观察自然、探索科学的精神，提高科学研究能力。
敬畏自然教学设计(共4篇)
敬畏自然教学设计（共4篇）第1篇：敬畏自然教学设计《敬畏自然》教学设计教学目的：（一）知识与能力1．理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用；品味文章富有意蕴的哲理性语言；提升驾驭语言的能力。
（二）过程与方法：学生预习，搜集资料，教师充分利用电教手段引导学生理解课文；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
教学重点辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力；通过反复阅读，体会作者的感情。
教学难点:理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
课前准备学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。
教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。
②准备有关爱护自然的名言、资料等。
教学方法：速读、自主、合作探究、教师讲解课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。
无论是雄伟的高山，还是蔚蓝的大海，不管是辽阔的草原，还是温柔的沙滩，无不让人们神往；无论是春花还是夏荷，也无论还是秋雨还是冬雪，总是那样让人陶醉，面对大自然中一幅幅如此美丽的图景，不能不叫人由衷的赞颂自然母亲的伟力，下面请你仿照例句，唱一句歌颂自然母亲的歌，表达你对自然母亲的感恩之。
但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片），刚才看图片时,我发觉大家面对美丽而又正遭破坏的图景时，神情是凝重的，有些同学情不自禁地发出叹惋声。
是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的。
但是自然，我们不能不开发，不能不利用，我们究竟该用什么样的态度对待自然？相信今天所要学习的《敬畏自然》，会给我们带来启示。
二、理解题目敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
八年级语文下册《敬畏自然》教案
八年级语文下册《敬畏自然》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者对自然的敬畏之情。
2.分析课文的语言特色，体会文章的表达技巧。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对自然的敬畏之情。
2.学习课文的语言特色，提高写作水平。
三、教学难点1.分析课文的表达技巧，领悟作者的思想感情。
2.培养学生对自然环境的保护意识。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注作者对自然的敬畏之情。
2.学生分享自己与自然的故事，激发学生对自然的好奇心。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、深入分析1.分析课文第一段，理解作者对自然的敬畏之情。
2.分析课文第二段，理解作者对自然的赞美之情。
3.分析课文第三段，理解作者对自然规律的尊重。
四、课堂小结2.布置课后作业：预习课文《敬畏自然》第二课时内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文的语言特色。
二、分析课文语言特色1.分析课文第一段的语言特色，体会作者的表达技巧。
2.分析课文第二段的语言特色，体会作者的表达技巧。
3.分析课文第三段的语言特色，体会作者的表达技巧。
三、写作训练2.学生根据课文写作技巧，进行仿写练习。
四、情感升华1.教师引导学生思考：我们应该如何敬畏自然、保护环境？五、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的自然规律。
二、分析自然规律1.分析课文第一段中的自然规律，理解作者对自然规律的尊重。
2.分析课文第二段中的自然规律，理解作者对自然规律的尊重。
3.分析课文第三段中的自然规律，理解作者对自然规律的尊重。
三、情感升华1.教师引导学生思考：敬畏自然、保护环境与我们的日常生活有何关系？2.学生进行课堂小结，交流学习心得。
五、课后作业2.收集有关自然规律、敬畏自然的名言警句，进行分享。
《敬畏自然》教学设计(精选16篇)
《敬畏自然》教学设计（精选16篇）《敬畏自然》教学设计篇1教学目标1、把握生字词2、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。
3、理解本文题材特点，侧重谈论的表达方式，学习反问修辞方法。
教学步骤第一课时一、导入我们经常说：“人定胜天”“制服自然”，课文的却主见“敬畏自然”（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主见敬畏自然而称赞“制服自然”呢？二、学习字词蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 呐(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)见(jiàn)绌(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)绝(jué)伦(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鲲(kūn)鹏(péng) 混(hùn)淆(xiáo)咫尺：比方距离非常接近呐喊：乱七八糟自不量力：不能正确估量自己的力气，指做力不能及的事情。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精致绝伦：精细奇妙，独一无二，没有可以相比的。
不行思议：无法想象，难于理解三、整体感知（一）自读课文思索：1、找出表达观点的语句2、是从哪些方面的论述得出这样的结论的？（二）争论，回答上面的问题规范：的观点 P89最终一段3、归纳本文行文的特色：（1）总的概括与详细的绽开相结合（2）奇妙运用对比的手法（3）谈论性的散文，主要使用谈论的表达方式，内容是谈论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学颜色，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情和感情颜色。
四、问题探究（一）“敬畏自然”的含义是什么？1、“敬重”意味着应当怎样对待自然？2、畏惧是不是意味无所不为？3、为什么应当畏惧自然？4、你认为应当怎样正确对待自然？（二）为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己争论（三）“宇宙的才智”“宇宙的生命”毕竟存不存在？这个“才智”这个“生命”是从什么意义上说的？都是拟人的手法说：“人本身就是自然才智的最高体现，是她的杰出的作品之一”这也是用拟人的手法，有生动形象亲切的关系，宇宙才智与人类才智成为相对的两个概念，二者具有可比性。
八年级语文《敬畏自然》优质教案
八年级语文《敬畏自然》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者对自然的敬畏之心。
2.学习本文的写作方法和表达技巧。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感态度。
2.教学难点：分析课文的写作方法和表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师板书课题：“敬畏自然”，引导学生思考：什么是敬畏？为什么我们要敬畏自然？2.学生分享对敬畏自然的理解和感受。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生在阅读过程中标注生词、难句，查找字典或询问同学。
三、课堂讲解1.教师讲解课文生词、难句，帮助学生理解课文内容。
2.教师分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中有哪些自然景观让作者感到敬畏？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《敬畏自然》，谁能分享一下自己的感悟？2.学生分享上节课的学习成果。
二、课堂讲解1.教师分析课文的写作方法和表达技巧。
2.学生跟随教师分析，尝试运用到自己的写作中。
三、课堂练习1.教师给出一个自然景观，让学生运用课文中的写作方法进行描写。
2.学生完成练习，教师批改并给予反馈。
四、课堂讨论1.教师提出问题：我们应该如何保护自然，表达对自然的敬畏之心？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《敬畏自然》，谁能分享一下自己的感悟？2.学生分享上节课的学习成果。
二、课堂讲解1.教师分析课文中的重点语句，帮助学生理解课文内涵。
2.学生跟随教师分析，尝试运用到自己的写作中。
三、课堂练习1.教师给出一个自然景观，让学生运用课文中的写作方法进行描写。
2.学生完成练习，教师批改并给予反馈。
四、课堂讨论1.教师提出问题：我们应该如何将敬畏自然融入日常生活？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
八年级下册《敬畏自然》公开课教案三篇.docx
八年级下册《敬畏自然》公开课教案三《敬畏自然》公开课教案之一创意说明：本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与资料之间的因果关系，又通过品读、揣测, 理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。
学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情；2.品味富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、保护自然的理性认识。
课时布置：2课时活动过程：第一课时、导入新课: 展示课件：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。
同学看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。
然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。
看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。
人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份保护自然的责任。
二、朗读课文，扫除文字障碍：同学朗读课文，用课件展示下列词语：同学读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见细硕大狂妄精巧绝伦深邃三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。
2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充沛认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。
二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必定受到自然的惩办，大自然的惩办是无情的，是令人畏惧的。
3.作者提出的主要观点是什么？明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以和人类在大自然面前的“先天缺乏”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，保护自然。
点明观点的是最后一段。
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11、《敬畏自然》教案严春友一、教学目标：1、知识与能力：识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，2、过程与方法：学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
3、情感、态度、价值观：了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二、教学重点：1、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，2、学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，三、教学难点：1、理解“为什么要敬畏自然”的内涵。
2、是理解文中富有哲理性的语言。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时一、创设情景、导入新课；大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。
但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，（解放初期，毛泽东提出的“人定胜天”的思想）人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
（播放《自然灾害》的相关片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
）那么人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？带着这些问题，让我们一起走近《敬畏自然》。
上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
二、检查预习完成情况。
（一）读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
鲲( kūn )鹏斥鴳(yàn) 蓬蒿( hāo ) 咫尺( zhǐ )狼藉（ jí ) 相形见绌(chù ) 美味佳肴( yáo )（二）根据意义写词语，或根据词语写意思。
不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
（不自量力）比喻距离很近。
（咫尺）乱七八糟的样子。
（狼藉）相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
相，相互；形，比较；绌，不足。
飞蓬和蒿子，借指野草。
（蓬蒿）。
巧妙绝伦：极其精致灵巧，无以伦比。
美味佳肴：美味的饭菜。
呐喊：大声喊叫，助威。
(三)体裁介绍、作者信息1、本文是一篇议论性散文。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。
这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。
议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
2、作者：严春友：（1959---），生于山东省。
现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。
爱好文学，写过诗歌和散文。
作品主要有：论著《西方哲学新论》、《大自然的智慧》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）、《精神之谜》、《敬畏自然》等。
（四）初读课文，思考下列问题1、作者认为人类对待自然的正确态度应是什么？为什么要用这种态度？怎样才能做到这一点？为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？请用文中的相关语句回答。
（用横线标记在书上）2、揣摩本文的语言特点，说说文章运用了哪些方法让所要表达的抽象道理变得更为通俗易懂？【课堂研讨】三、整体感知（一）初读课文，整体感悟文章的基本内容。
要求：自由读，找出每段的关键语句，1、本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。
2、作者为什么要提出“敬畏自然”？结合文中语句回答。
讨论后明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。
这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
3、用文中的关键句说说作者提出的主要观点是什么？标记到书上。
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
”（二）、深入探究。
1、合作使人快乐，探究使人聪明。
再读课文，概括文章各段的内容要点，说说为什么要敬畏自然？A、“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”（2-4）（请在文中找出依据。
）1、在大宇宙中间，人类到达的空间非常狭小。
（即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。
）2、人类的认识史是纠错的历史，一万年以后的看今天，我们的科学观念还幼稚得很。
3、人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。
）4、在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。
（在太空人看来，人类的智慧就算不得什么？）B、“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”（5）（从文中找出的理由。
）1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命。
2、大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律。
C、人类的智慧本身就是大自然智慧的一部分。
（6--7）（人类的智慧是大自然赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
）D、人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。
（9-10）（人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是统一智慧的不同阶段。
既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。
）2、归纳总结：敬畏自然就是敬畏我们自己。
(11)归纳解读：文中作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
从否定“征服自然”的口号开头，最后做出“敬畏自然”的结论。
比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。
从论智慧到论生命，又进了一层。
在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。
3、“敬畏自然”的内涵是：“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏惧”之意。
所以，敬畏自然也即我们在改造自然的同时更要爱护自然。
敬畏自然鲜明地表达了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
4、问题探究：（1）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？因为我们人类与自然是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。
（2）怎样才能做到敬畏自然？结合文中语句来谈谈你的看法我们可以从以下三个方面努力A、作者在第10段中说说“宇宙中处处是我们的弟兄”，也即告诉我们要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。
所以在态度上我们应该平等对待自然。
B、第6中“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”也就是说只有站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的系列问题才能敬重和爱护宇宙，爱护自然。
也即要换位思考。
C、第7段中“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。
”这里明确告诉我们从行动上爱护自然。
四、语言品味，互动探究：（各小组讨论、交流，口头展示）1、语言就是思想的“外壳”。
文章有了美丽恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会鲜活感人。
再读课外，感悟本文语言的特点，划出文中你认为写得精彩的语句，选取其中的两句进行品味。
（可以从句子的表达方式、修辞方法、内容、句式等方面品味。
）（结合课后习题二）讨论明确：A、感悟语言特点本文语言富有哲理和文学性。
为了便于说理，本文在表达了方式上主要选择了议论的表达方式；为了让抽象的道理通俗易懂，文章主要运用对比的写作手法；为了让文章更能激发读者的感情，让文章给读者留下深刻的印象，文章多处运用反问的修辞手法。
另外，为了使说理更形象，文章还多处运用了拟人等修辞手法。
【知识点拨】：反问的修辞手法1、概念及作用：一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。
用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
本文多处运用反问句。
反问是常用的也是我们必须掌握的一种修辞手法。
2、学以致用跳读课文，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，说说这两种句式的表达效果有什么不同。
例句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
表达效果：反问句更有力的嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
反问句②：然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?陈述句：然而谁也不能能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
表达效果：反问语气更强烈，更发人深省。
反问句③：难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?陈述句：陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。
表达效果：反问语气更强烈，且有催人深思的效果。
反问句④：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?陈述句：你曾用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。
表达效果：反问语气更强烈，且有催人深思的效果。
B、语句品味例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
品味：本句运用比喻的修辞手法，“弟兄”一词体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。
这句话形象地表述了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。
自选句子1、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
品味：这句话把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
语言形象生动，同时这句话富有哲理性，这句话的意思是宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。
五、拓展延伸1、引入：关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深入。
我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。
可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。
…………学生讨论点拨：一方面我们的自然遭到了比较严重的破坏。
如现在中国国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果，以及废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所产生的恶果。
另一方面，很庆幸的是我们已经认识到了人与自然要和谐相处，所以我们不仅在观念上得到了改变，而且也有了许多拯救自然、保护自然的举措，我们的环境也开始逐渐的转变。