初中物理教学中的科学方法教学与评价
初中物理课堂教学评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂教学评价第一篇范文：初中物理课堂教学评价1. 引言在教育系统中，课堂教学评价是至关重要的一个环节。
它不仅有助于教师了解自己的教学效果，还可以为学生提供有针对性的学习指导。
本文将以初中物理课堂教学评价为例，探讨如何进行有效的评价。
2. 教学目标初中物理课堂教学评价应围绕以下三个目标展开：1.提高学生的物理素养，使他们在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。
2.激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
3.促进教师的专业成长，提高教学质量。
3. 评价内容初中物理课堂教学评价应包括以下五个方面：1.知识与技能：学生对物理基本概念、原理、定律的理解和掌握程度，以及运用物理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：学生在学习过程中所采用的方法、策略，以及合作、探究、实验等实践活动的能力。
3.情感、态度与价值观：学生对物理学习的兴趣、信心、责任感，以及对科学精神的追求。
4.教师教学：教师的教学设计、组织、实施和评价能力，以及教学手段的运用。
5.教学效果：学生的学习成果，包括考试成绩、实践操作能力、创新意识等。
4. 评价方法初中物理课堂教学评价应采用多种方法相结合，以形成性评价为主，总结性评价为辅。
具体方法如下：1.观察法：教师通过课堂观察，了解学生的学习状态、参与程度、合作精神等。
2.问答法：教师通过提问，检验学生对物理知识的理解和运用能力。
3.测验法：定期进行书面测验，了解学生的知识掌握程度和答题能力。
4.访谈法：教师与学生、家长进行沟通交流，了解学生的学习需求、困惑等。
5.教学反思：教师对自己教学过程的总结和反思，以提高教学水平。
5. 评价指标体系初中物理课堂教学评价指标体系如下：1.知识与技能：学生能熟练掌握物理基本概念、原理、定律，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生在学习过程中能主动探究、合作交流，具备实验操作能力和问题解决能力。
3.情感、态度与价值观：学生对物理学习充满兴趣，具有积极的探究精神，尊重科学、追求真理。
初中物理教学中的评价方法与准则
初中物理教学中的评价方法与准则首先，物理是一门实验性强的学科，评价方法应突出学生的实验操作能力和实验结果分析能力。
在评价实验操作能力时，可以采用实验记录、实验报告等方式，考察学生的实验操作步骤是否正确、实验现象是否准确地记录下来。
在评价实验结果分析能力时，可以采用实验数据处理、实验结果解释等方式，考察学生对实验数据的处理能力和对实验结果的理解能力。
其次，物理是一门理论性强的学科，评价方法应注重学生的理论理解和应用能力。
在评价理论理解能力时，可以采用课堂测验、问答等方式，考察学生对物理概念、定律等的理解程度。
在评价应用能力时，可以采用综合性的题目或问题，考察学生将所学的物理知识运用到实际生活或其他学科中的能力。
另外，物理教学中的评价还应关注学生的兴趣和参与度。
可以采用观察法、小组合作等方式，评价学生在课堂上的参与度和对物理学科的兴趣程度。
通过观察学生的表现和听取学生的意见，可以及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
在评价准则方面，应尽量客观、全面、科学地评价学生的学习情况。
评价准则可以包括知识掌握程度、实验操作能力、理论应用能力、创新能力等多个方面。
可以设置不同的评价等级或分值，以便对学生进行分类评价。
同时，评价准则也应与教学目标和课程要求相一致，符合学生的发展需求。
在评价中应注重为学生提供积极的反馈和建议。
评价结果应当详细说明学生的优势和不足之处，并提供具体的改进方法和措施。
评价结果与学生的教学计划和目标相结合，帮助学生发现自身的学习方向和潜力，激发学生的学习动力和自信心。
总之，在初中物理教学中，评价方法与准则应注重学生的实验操作能力、理论理解和应用能力以及兴趣和参与度。
评价准则应客观、全面、科学，并为学生提供积极的反馈和建议，促进学生的全面发展。
通过合理的评价方法与准则，可以有效地提高物理教学质量，激发学生对物理学科的兴趣和学习热情。
初中物理教学中的评价与反馈(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的评价与反馈在教育领域中，物理学科的教学与评价一直是重点和难点。
特别是在初中阶段，学生正处于生理和心理发展的关键时期，对于物理学科的理解和掌握更显得至关重要。
因此，在初中物理教学中，教师应当注重评价与反馈的策略，以促进学生全面发展。
本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的评价与反馈。
1. 关注学生个体差异在初中物理教学中，教师首先要关注学生的个体差异。
由于学生的智力水平、认知能力、兴趣和背景等方面存在差异，教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学方案。
在评价过程中，教师应尊重学生的个性，充分考虑学生的差异性，以实现公平、公正、客观的评价。
2. 多元化评价方式传统的物理教学评价往往依赖于笔试和实验操作考试，这种方式难以全面反映学生的物理素养。
因此，初中物理教学应采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论、实验报告、探究性学习等。
通过多种评价方式，全面了解学生的物理知识、技能、方法和情感等方面的发展。
3. 过程性评价与终结性评价相结合在初中物理教学中，教师应将过程性评价与终结性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、合作意识、问题解决能力等；终结性评价则关注学生在物理知识、技能等方面的掌握程度。
两者相互补充，共同构成一个完整的评价体系。
4. 及时、有效的反馈在初中物理教学中，教师的反馈对学生的发展具有至关重要的作用。
教师应及时关注学生的学习进度，针对学生的问题给出具体的建议和指导。
同时，教师还应鼓励学生主动反思，培养学生的自我评价和自我调整能力。
5. 激励性评价在初中物理教学中，教师应注重激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
对于学生的每一次进步，教师都要给予充分的肯定和鼓励，使学生感受到成功的喜悦。
同时，教师还应引导学生正确面对挫折，培养学生的抗压能力。
6. 家校合作在初中物理教学中，教师应积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
教师可以定期向家长反馈学生的学习情况，共同探讨学生的成长问题，形成家校共育的良好局面。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法初中物理教学是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
本文将从教学方法、学习环境以及评价策略等方面，探讨初中物理教学的有效辅导和指导方法。
一、教学方法在初中物理教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究等方式，让学生主动发现问题、解决问题，从而提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.实验教学法：物理是一门实证科学，实验是初中物理教学中重要的一环。
通过进行实验，学生可以直观地感受到物理规律和现象，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
3.示范教学法：教师通过展示模型、演示实验等方式，向学生展示物理现象和过程，帮助他们更好地理解抽象的物理概念。
4.讨论教学法：教师引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的合作能力和思辨能力。
二、学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创造以下几个方面的学习环境：1.积极的教学氛围：教师应该营造积极、和谐的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师要充分肯定学生的努力和进步，鼓励他们积极参与课堂活动。
2.合理的教学资源：教师应该合理利用教科书、多媒体设备等教学资源，使学生可以直观地感受到物理现象和内容。
同时，教师还可以利用网络资源、实物模型等多样化的教学资源，增加学习的趣味性和可操作性。
3.安全的实验环境：在进行物理实验时，教师应该重视实验安全教育，确保学生的人身安全。
教师还应该提前准备好实验仪器和材料，并检查其安全性，以防止事故的发生。
三、评价策略评价是促进学生学习的有效手段。
初中物理教学中，教师应该采用多样化的评价策略，从多个方面对学生进行全面的评价。
1.形成性评价：教师在课堂上通过提问、讨论等方式，及时检查学生对知识掌握情况，帮助他们及时纠正错误，进一步巩固所学内容。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
如何评价初中物理教学效果
如何评价初中物理教学效果初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
评价初中物理教学效果的方法多种多样，本文将从学生的学习表现、教学实施和教师的专业素养等方面探讨如何评价初中物理教学效果。
一、学生的学习表现初中物理教学的最终目标是使学生能够掌握基本的物理知识，同时培养学生的科学思维和实践能力。
因此，要评价初中物理教学效果，首先可以从学生的学习表现入手。
具体而言，可以通过以下几个方面来评价学生的学习表现：1. 知识掌握情况：评价学生对物理知识的掌握情况是否全面，是否能够将知识应用于实际问题中。
2. 解决问题能力：评价学生解决物理问题的能力，包括分析问题、提炼问题本质、运用物理知识解决问题的能力。
3. 实验操作能力：评价学生在物理实验中的实验操作能力和实验技巧，包括实验设计、数据处理和实验仪器的使用等。
4. 科学思维：评价学生是否具备科学思维，包括观察、实验和推理等方面的科学思维。
通过对学生学习表现的评价，可以客观地反映初中物理教学的效果和学生的学习水平。
二、教学实施教学实施是决定初中物理教学效果的关键因素之一。
评价初中物理教学效果时，需要考察教学实施的质量和效果。
以下几个方面是评价教学实施的重点：1. 教学设计：评价教师在教学过程中是否针对学生的学习特点和需求，制定了合理的教学设计，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
2. 教学方法：评价教师是否采用了多样化的教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 教学资源：评价教师是否充分利用教学资源，包括教学工具、教材、多媒体教学资料等，提升教学效果。
4. 课堂氛围：评价教师是否能够营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生的互动和合作，提高学生的学习效果。
通过对教学实施进行评价，可以了解教师的教学水平和教学效果，同时为教师提供改进教学的指导。
三、教师的专业素养教师的专业素养是影响初中物理教学效果的重要因素。
评价初中物理教学效果时，需要考察教师的专业素养和能力。
初中物理课堂教学的综合评价指标与方法
初中物理课堂教学的综合评价指标与方法引言：初中物理课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，评价教学的质量与效果对于提高学生学习兴趣和能力具有重要意义。
本文将探讨初中物理课堂教学的综合评价指标与方法，以期为教师提供一些有益的参考。
一、知识掌握程度学生对物理知识的掌握程度是评价教学效果的重要指标之一。
教师可以通过课堂测试、作业成绩等方式进行评价。
同时，还可以采用开放性问题和实验设计等形式，考察学生对知识的理解与应用能力。
二、实验操作技能物理实验是培养学生实践能力的重要环节。
评价学生实验操作技能可以通过实验报告、实验成绩等方式进行。
此外，教师还可以观察学生在实验中的态度和动手能力，以此来评价学生的实验操作技能。
三、问题解决能力物理学习强调解决问题的能力，评价学生问题解决能力可以通过课堂讨论、小组合作等方式进行。
教师可以观察学生在解决问题过程中的思维方式和合作能力，评价学生的问题解决能力。
四、创新思维能力物理学习注重培养学生的创新思维能力，评价学生创新思维能力可以通过课堂设计、作业等方式进行。
教师可以观察学生在解决新问题时的思维方式和创造性思考，评价学生的创新思维能力。
五、学习兴趣与参与度学生的学习兴趣和参与度是评价教学效果的重要指标之一。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、听课笔记等方式进行评价。
此外，教师还可以通过问卷调查等方式了解学生对课堂教学的满意度和兴趣程度。
六、师生互动和沟通良好的师生互动和沟通是评价教学效果的重要指标之一。
教师可以通过观察学生与教师之间的互动和沟通情况进行评价。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组活动等方式促进师生之间的互动和沟通。
结论：初中物理课堂教学的综合评价指标与方法是多样化的，需要综合考虑学生的知识掌握程度、实验操作技能、问题解决能力、创新思维能力、学习兴趣与参与度以及师生互动和沟通等方面。
教师应根据实际情况选择合适的评价方法，并根据评价结果及时调整教学策略，提高教学效果。
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初中物理教学中的科学方法教学与评价
庄河九中赵志广
方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段，毛主席曾把方法形象地比喻为桥和船，没有桥和船，就不能过河，物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥。
新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标，可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标，理应引起广大物理教师的高度重视。
那么初中物理教学中包含着哪些科学方法？科学方法在教学中如何渗透？科学方法又如何进行评价呢？在本文中，笔者将结合多年来在科学方法教学和评价的思考和实践谈几点体会。
一、明确方法的教学内容及其内涵
在初中物理教学中要对学生进行科学方法的教育，教师首先要明确物理课程中包含了哪些科学方法教育点，只有这样才能在教学中有机渗透科学方法的教育。
在初中物理教材中，蕴含的科学方法有：观察与实验的方法、枚举与归纳的方法、控制变量的方法、微小放大的方法、转换的方法、理想化的方法、比值的方法、叠加的方法、合理外推的思想方法、分类的方法、类比的方法、等效替代的方法等。
其次，教师对于每一种科学方法它的内涵，应做到正确领会，也只有这样才能在教学中做到对学生进行正确的科学方法教育。
比如：分类方法是在比较的基础上，根据对象的共同特征和差异点，将对象区分为不同种类；所谓控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响的方法；所谓转换法则是指将看不见、摸不到的东西或不易直接观测的问题通过它对其他物体的作用而转化成可以直接观测的现象的方法；而理想化方法是指在研究问题时，把较为复杂的物质运动和现象先简化为较简单的物理问题来进行研究的方法，即将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，抓住主要因素，即将其理想化，找出他们在理想状况下所遵循的基本规律，并构建出相应的物理模型。
二、在物理教学中渗透科学方法教育
科学方法是一种比知识更重要的知识，初中物理教材中包含着丰富的科学方法教学素材，教师应在明确科学方法内涵的基础上，以知识的学习为载体对学生进行科学方法教育。
那么在初中物理教学中，如何让学生学习科学方法类的知识呢？首先，教师要认真研究每一节课，充分挖掘教材内容中所蕴含的科学方法教育内容，并在备课时将其具体化为可操作的教学目标，再根据学生的实际水平，用显性教育或隐性教育的方法开展科学方法教学。
比如：在《科学探究：牛顿第一定律》的一节教学中，可对学生进行合理外推的思想方法教育；在《力的合成》的一节教学中，可对学生进行等效替代的方法教育；在《科学探究：欧姆定律》一节教学中，可对学生进行控制变量的方法教育。
其次，在科学方法教学中，教师要做到持之以恒，在润物细无声中让学生领悟方法并感受科学方法的力量，进而学会应用它来解决问题。
比如转换方法的教学：在《声现象》教学中，将细线吊着的乒乓球靠近正在发声的音叉，通过转换观察对象的方法来间接感知和体现发声音叉的振动；在《压强》教学中，用沙盘中沙子凹陷的现象来间接体现物体对被压面的压强；液体压强计的原理教学中，通过观察U形管水银面的高度差变化感知液体压强的大小变化等。
通过一段时间多次重现的转换方法教学，同学们在后续的学习中，就能很好地领会和应用这一方法了，如：《磁场》的学习，对于磁体周围那些看不见摸不着的场，如何感知和研究它呢？在教师的引导下学生就可能自然地想到采用“会受磁力作用的小磁针”来做研究；再比如教师要求学生利用“球、颜料和一张白纸”来设计实验说明“皮球落地时，重力势能（动能）转化为弹性势能”，学生会想到用观察比较涂了颜料的球底,放在纸上和落在纸上的颜料斑迹的大小来间接判断；再比如“研究电磁铁”的教学中，在“如何显示磁性的强弱”的问题上，学生会运用转换方法的思想来选择大头针或磁粉来解决问题。
最后，教师在方法教学中应注意防止让学生掌握和记忆科学方法名称的要求，防止方法教学走入形式化和教条化的泥坑，在初中物理的方法教学中，只定位在要求学生对常用的方法有印象并学会初步应用它即可。
三、科学方法的学业考试评价实践
科学方法既然已成为物理教学的内容和目标，那么作为初中阶段最重要的学业考试（中考），理应对科学方法做出评价，只有这样才能对物理科学方法教学起到促进作用和做出正确的导向，在初中物理科学方法测试中，提倡采用隐性考
查科学方法的做法。
近年来，伴随着新课程中考评价改革的步伐，我市的学业考
试在科学方法测试方面做了一些初步的探索。
1．分类方法的测试
丁丁对老师提供的六种物品进行了分类，他将“具有磁性的铁钉、铜丝、食
盐水”分为一类，将“塑料尺、干木材、陶瓷片”分为另一类，他分类所依据的
物理性质是
A．导体和绝缘体 B．固体和液体
C．磁体和非磁体 D．金属和非金属
说明：该题要求学生能依据物质的基本物理属性判断几种物品的分类情
况，渗透考查了学生对分类方法的理解和简单应用。
2．控制变量方法的测试
生活中我们常用到各种弹簧，如自动圆珠笔中的弹簧、拉力器中的弹簧、沙
发中的弹簧等。
小明发现，用手拉不同的弹簧时，伸长相同的长度所用拉力的大
小不同。
他猜想“弹簧被拉伸相同的长度所需拉力的大小，可能与弹簧原来的长
度有关”。
现提供如下实验器材：刻度尺、细线、支架、老虎钳和一根均匀长弹
簧（可裁剪），如果请你通过实验来验证小明的猜想，那么：
（1）要满足实验的要求，应对这根长弹簧做怎样的处理？。
（2）要完成实验，还需要的一种器材是。
（3）请简述你的实验思路：。
（4）请你写出另一种猜想：弹簧被拉伸相同的长度所需拉力的大小可能跟有关。
说明：本题要求学生运用控制变量的思想来设计实验。
第一步要求学生要在
控制其它因素相同的情况下，依据实验目标选择“不同长度的弹簧”这一实验条
件；第二步学生则要在明确控制“弹簧伸长的长度相同”的实验条件下来选择实
验器材——弹簧测力计；第三步考查学生运用控制变量的思想进行实验的整体设
计。
这样的考查，无需学生能清楚地说出运用方法的名称，但却要求学生在整个
的设计过程中能够灵活地应用并加以表达。
3．比值方法的测试
机器做功时间
上课时，老师提出问题：“甲机器在36s 内做功6000J, 乙机器在40s 内做功8000J, 哪一台机器做功较快呢？”小明对数据做了适当处理后列出右表，比较得出：做功较快的机器是 ；
小明比较两机器做功快慢所采用的方法是：
；物理学中用 表示物体做功的快慢。
说明：比值法在初中教学中要求不高，但在进行物理量定义或进行物理量大
小比较时却要经常用到。
本题巧妙、直观地考查了比值法的思想，对教学有着较
好的导向作用。
4．枚举归纳方法的测试
观察图中的四个情境，找出它们的共同特征，可以归纳得出的结论是
A ．力可以改变物体的形状
B ．力可以改变物体运动的方
向
C ．力可以改变物体运动速度的大小
D ．力的作用效果与力的作用点
有关
说明：枚举归纳的方法在初中物理概念教学中常应用到，本题通过枚举四
个“力改变物体形状”的实例，让学生通过比较归纳出力的作用与物体形状改变
之间的相互关系，有效引导教学重视该方法的教学和应用。
5．转换方法的测试
小华在学习了有关磁的知识后，他猜想：“磁体受热后，它的磁性可能会
增强。
”请你帮助小华设计一个实验来验证猜想。
（1）要完成这一实验，除了应选取一枚具有磁性的铁钉外，还应选择的必
要器材有：
a. b.
(2)简述实验方
法： 。
说明：初中物理中，常用转换方法来显示不能直接感知的物理现象。
该题
要求学生会用转换的思想来确定“用什么现象来间接说明磁体磁性强弱”，要求
学生能正确选择“大头针或铁屑”设计实验。
6．理想化模型方法的测试
甲
1000J 6s 乙 1000J 5s
如图所示，小冬在实验室中用一个动滑轮匀速提升总重为2N的钩码，那么实际拉力F的大小可能是
A．0.5N B．0.8N
C．1N D．1.2N
说明：在初中学习杠杆和滑轮知识时，常忽略机械自身的质量和摩擦等因素，而在实际测量和学习机械效率知识时，则需考虑这些因素。
本题意在通过测试让学生理解“理想化模型和实际问题”的区别。
科学方法既是知识更是一种能力，有学者认为方法是能力的核心，方法教育对提升学生的科学素养和可持续发展的能力有着独特且不可替代的重要作用。
为此，在新课程教学中，物理教师应重视方法，学习方法，并把方法教育的目标落实于平时的教学中，使我们的孩子成为懂方法并会用方法来正确解决学习和未来
工作中各种问题的优秀之才
2010、10、29。