优质课高中语文必修二《涉江采芙蓉》
优质课一等奖《涉江采芙蓉》教案
《采莲曲》、《江南可采莲》等，这些诗词作品都以采莲为主题，通过不同的角度和手法描绘了采莲的美丽景象 和人们的愉悦心情。
民间传说和故事背景
荷花仙子的传说
相传荷花是天上仙女所化，她们在人间留下美丽的身影和清新的香气，成为人们心目中的美好象征。
采莲女的故事
在古代传说中，有一位美丽的采莲女，她与心上人相约在荷塘见面。然而，由于种种原因，两人未能 如期相会。最终，在荷塘边留下了“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”的动人诗 篇。
诗歌还运用了“江”、“水”等意象，营造出一种宽广、深 邃的意境，增强了情感的表达力度。同时，“江”和“水” 也象征着游子的漂泊和孤独，进一步凸显了诗歌的主题。
艺术手法及特点
《涉江采芙蓉》采用了借景抒情、寓情于景的艺术手法， 通过描绘江畔美景和采芙蓉的情景，将游子的思乡之情融 入其中，使情感表达更加含蓄、深刻。
2023
REPORTING
优质课一等奖《涉江 采芙蓉》教案
2023
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 知识点总结与回顾 • 作业布置与要求
2023
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
《涉江采芙蓉》背景及作者简介
《涉江采芙蓉》是一首汉代乐府 民歌，属《古诗十九首》之一。
通过比较和分析不同诗词的风格、意 境和表现手法，拓宽视野，提高对古 代诗词的鉴赏能力。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
关键知识点梳理
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《涉江采芙蓉》的背景 、作者及时代特点
诗歌中的意象描绘和象 征手法
优质课一等奖涉江采芙蓉教案
优质课一等奖涉江采芙蓉教案一、引言在教学实践中，教案被视为教师实施有效教学的重要工具。
一份优质的教案不仅仅能够帮助教师合理安排课堂教学内容，提高教学质量，还能够为学生的学习提供良好的支持和指导。
本文将介绍一份获得优质课一等奖的涉江采芙蓉教案，通过分析该教案的编写思路、教学目标、教学内容和教学方法，帮助教师更好地设计和编写教案，提高教学效果。
二、教案概述本节课是一节以《涉江采芙蓉》为教学内容的语文课，适用于高中一年级的学生。
通过本节课的学习，学生将了解叙事诗的特点和写作方法，培养对古代文学作品的欣赏能力，并通过朗读、分析和讨论等方式提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学目标1. 知识目标：- 了解叙事诗的特点和写作方法；- 理解《涉江采芙蓉》的主题和情节；- 掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 能力目标：- 培养学生的朗读和表演能力；- 增强学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的分析和解读能力。
3. 情感目标：- 培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力； - 提高学生的文学素养；- 培养学生的文化自信心。
四、教学内容1. 文学欣赏：- 介绍《涉江采芙蓉》的作者、创作背景和主题； - 辅助学生了解诗歌的韵律和修辞手法；- 向学生展示诗歌的魅力和艺术价值。
2. 朗读与表演：- 引导学生朗读《涉江采芙蓉》；- 观摩示范朗读和表演；- 学生分组进行朗读和表演，培养学生的语言表达能力和艺术表演能力。
3. 分析与讨论：- 分析《涉江采芙蓉》的情节和人物形象；- 引导学生从多角度解读诗歌中的意义；- 进行小组讨论，增强学生的思辨能力和合作能力。
4. 创作与赏析：- 启发学生进行创作，创造个人的想象和表达；- 学生分享自己的创作作品，相互欣赏和评价；- 教师指导学生对诗歌进行赏析，培养学生的人文精神和审美能力。
五、教学方法1. 演讲法：- 通过讲解和示范，向学生介绍《涉江采芙蓉》的背景和重要概念。
2. 问答法：- 引导学生主动提问，激发他们的兴趣和思考；- 教师针对学生提出的问题进行回答和引导。
优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》教学设计
《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
重难点1、发挥想象描摹诗歌的艺术画面2、通过再现画面，学习把握“悬想”的写作手法课时安排：1课时导学准备：1、结合课下注释理解诗歌意思2、了解关于《古诗十九首》的知识。
3、用诗意的语言描绘诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。
教学过程：一、导入每年五月的第二个星期日是我们全世界母亲的节日，这一天，我们会为母亲送上一枝康乃馨，表达我们的关心和祝福；亲友结婚，我们会送上百合，祝愿好友百年好合。
珍贵自古寓于常物，无论是古代还是今天的人们都有送花这种情怀，将最美好的情感寄托在花草中。
今天我们一起学习《涉江采芙蓉》，同学们芙蓉是什么花呢？明确：芙蓉别称“荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环玉芝等”二、导学检测1、关于《古诗十九首》文学常识2、字词解释三、诵读感知1、听录音，感受诗歌内容及节奏。
2、齐读（老师指导五言诗朗读“二三”格式）3、请学生试读四、体悟情感1、诗歌是用来表情达意的，这首诗歌表达了什么情感？从诗中哪个词语看出这首诗的感情基调？明确：忧伤以终老2、是因为什么而忧伤呢？明确：所思在远道；同心而离居。
3、学生再次全读全诗，读出那种思而不见的忧伤之情。
（老师点评）五、赏析采莲图1、诗人借助什么来表达这种忧伤呢？诗中有两幅画面，找一找。
（采莲图、望乡图）2、请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。
下面请各小组展示你们的成果（课前预习作业）3、学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。
这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐景”衬“哀情”的效果。
板书：采莲图——以“乐景”衬“哀情”六、赏析“望乡图”1、请发挥想象，描绘这幅“望乡图”。
(优质课件)人教版必修2语文《涉江采芙蓉》(23张ppt)
“同心而离居，忧伤以终老” 这两句表 达了主人公怎样的心情？
天地之间 一声幽叹
不思量 自难忘
名家观点
Ø 我选择了第二个注解（注：“还顾”者就是 所思者，不是“涉江”者）。这其中有两点 理由。头一点：“远道”与“旧乡”是对立 的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代多 为男子，说话的人应该是女子，而全诗的情 调也是“闺怨”的情调。
Ø 其次，把“还顾”借“所思”，作为女子推 己及人的一种想象，见出女子对于男子的爱 情有极深的信任，这样就衬出下文的“同心 ”不是空话。而“忧伤”的也就不是女子一 个人。照这样的解释，诗的意味也就深刻些 。 ——朱光潜
对写手法
• 特定情境下，诗人在抒发 自己某种情思时，不直接 从自身写起，而是想象对 方此时此刻的情形，或先 描述自身情形，突然调转 笔墨，描述对方情形，以 便更深一层地表达自己情 感，并形成含蓄曲折的艺 术效果。
谢谢观赏
诗歌讲究“起、承、转、合”， 这两句在结构上是暗转过渡， 为表现主人公的情绪由欢欣洋 溢转变为下面的黯然销魂作铺 垫。
3.手法—效果—情感
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
“还顾”“漫浩浩”这两个 词含蓄的传达了主人公极度痛 苦的心情， 不直写，给读 者留下想象空间，具有含蓄不 尽的艺术效果。
同心而离居，忧伤以终老。
4、最后两句除了表达主人公黯 然痛苦的心情，还能体会到什 么？
还能让人深切地感受到两个彼 此相爱的人的真挚笃厚的感情。因 爱之深才思之深，因爱之长久才有 “终老”之“忧伤”。
问题探究
有人认为抒情主 人公是男性，“涉江” 者和“还顾”者都是 男子；也有人认为抒 情主人公是女性， “涉江”者是女子， “还顾”者则是“所 思”的男子，你怎么 看？
优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》 (1)
“采之欲遗谁，所思在远道。”采摘 “芙蓉”的目的是什么？抒情主人公
的情绪有何变化？
采摘这些花草的目的 表达对亲人以及朋友的思 念和祝福。但是这芙蓉并 没有送出去，文章中作者 自问自答可以看出来作者 的情绪出现了变化，由欢 欣转为失落。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
“还顾”“漫浩浩” 表达了抒情主人公怎 样的心情？
明确：“还顾”一词，动作感和 画面感很强，可以清晰的表现主人公
孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所 见“旧乡”的距离,给人以路途绵延 无尽的感觉。表达了主人公极度痛苦
的心情。
“同心而离居，忧伤以终老。”你能从中想到 什么?
最后两句，除了表达黯 然痛苦的心情，还能体会到 两个彼此相爱的人的真挚情 感，想爱却不能相守。
朗读诗文
涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。
读完这首诗歌，你认为这首诗主要表达 了什么样的思想感情？
要点：游子思乡之情
具体分析这首诗 歌，如何表达出这种 情感的？
涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。
• 主要意象是什么？对全诗 意境的营造有什么作用？
教学目标
1 、通过诵读，直接品味本 文的思想感情。
2、寻找诗歌中关于表达情感 的语句。
3、通过分析，抓取意象—— 意境——思想情感
汉代无名作家的作品 五言诗成熟期的代表作， 被誉为“五言之冠冕” 梁萧统将之合收在《文选》中
背景简介
• 东汉末年，一些下层文人为了寻求出路， 往往要离乡背井、外出游学或游宦。他们 或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州 郡，请求举荐，以便获得一官半职。他们 长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活， 自然要产生沉重的乡愁。外有游子，内有 思妇。《古诗十九首》中有的作品就反映 了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。
优质课高中语文必修二《涉江采芙蓉》公开课
古 诗
江
十 九 首
采 芙
》蓉
投我以木瓜，报之以琼琚。 匪报也，永以为好也…… ——《诗经·卫风·木瓜》
一、初读感知诗歌情与意
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
二 、再读解诗意
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
五、想像画面品析情感
背景：东汉桓帝、灵帝时，宦官外 戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途。 中下层士子为谋求前程，只得奔走 交游，远离故土，有时客死他乡。 （《中国大百科全书∙中： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。
◆男读： 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
◎合读： 同心而离居，忧伤以终老。
“五言”转“四言”
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
四、细读 品字：
抒情效果变弱
涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。
涉江采莲， 兰泽多草。 采之遗谁？ 所思远道。 还顾旧乡， 长路漫浩。 同心离居， 忧伤终老。
背景：东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅 权，官僚集团垄断仕途。中下层士子为谋求 前程，只得奔走交游，远离故土，有时客死 他乡。（《中国大百科全书∙中国文学》）
“惊心动魄，可谓几乎一 字千金。”——钟嵘《诗 品》
三、细读品字句
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
小结
优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》
惊心动魄 一字千金
——一声叹息
惊心动魄 一字千金
——一声叹息
采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
黯然销魂者，唯别而已矣。 所思在远道，一霎时，天地为
之变色，此中有无限凄凉寂静，等 一场离别，衰老的离别……
一句叹息，有雷霆万钧之力
惊心动魄 一字千金
——永远的乡愁 对等的爱情
红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。
——王维
谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情。
——李白
西洲曲 采莲南塘秋， 莲花过人头。 低头弄莲子， 莲子青如水。
驿 寄 梅 花
鱼传尺素
赠范晔诗 陆凯
折花逢驿使， 寄与陇头人。 江南无所有， 聊寄一枝春。
❖
——李白《长干行》
执着 专一
我看过很多地方的云，路过很多 地方的桥，喝过很多城市的酒，但 在我的一生，只爱过一个正当最好 年纪的人。
——沈从文写给妻子张兆和
坚强 独立
•我如果爱你—— •绝不像攀援的凌霄花， •借你的高枝炫耀自己；
•我必须是你近旁的一株木棉， •做为树的形象和你站在一起。
【谈一谈】
古诗十九首,不必一人之 辞，一时之作。大率逐臣弃 妻，朋友阔绝，游子他乡， 死生新故之感。
清·沈德潜
惊心动魄，一字千金 ——钟嵘《诗品》
惊心动魄 一字千金
——Ⅰ以物传情
惊心动魄 一字千金
——花草传情
以花草相赠
•第一组：红豆 •第二组：杨柳 •第三组：莲子 •第四组：梅花
采之欲遗谁，所思在远道。
惊心动魄 一字千金
——永远的乡愁
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》
涉
江
采 芙 古
诗 十
蓉 九
首
纤纤折杨柳，持此寄情人。 ——张九龄《折杨柳》
低头弄莲子，莲子清如水。 ——乐府民歌《西洲曲》
初读，晓故事
掌握诵读节奏。 知晓故事内容。
析读，品感情
根据故事内容， 领悟故事情感变化。
赏读，悟深情 本诗的抒情主人公是谁？
男子？ 女子？ 其他？
鉴读，悟深情
游子思乡与思妇怀远皆有
男：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 合：同心而离居，忧伤以终老。
拓读，探主旨
举秀才，不知书；举孝廉，父别居。 寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。
——东汉民谣
且夫交游者出也，或身殁于他邦，或 长幼而不归……亲戚隔绝，闺门分离，无 罪无辜，而亡命是效。
——徐干《中论.谴交》
小结
透过《涉江采芙蓉》40个汉字，我们站在1800 年的历史河岸，采摘了诗歌中那朵难以送达的莲花 ，聆听了那一声声悲哀而无奈的叹息，更感受到了 人类那生别离的普世悲哀。
思妇怀远：一个女子借采莲来表达思念，想象自
己的爱人也在远方回望故乡，思念自己。（前4句为实， 5、6句为虚）
游子思乡：游子想象家中的爱人正在思念自己采
莲想要送给自己，而自己却只能望乡不能归乡。（前4 句为虚，5、读。
女：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。
谢 谢！
苏 幕 遮（周邦彦）
燎沉香，消溽暑，鸟雀呼晴，侵晓 窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆， 一一风荷举。 故乡遥，何日去？家
住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
“五月渔郎相忆否”，不言己思家 乡友朋,却写渔郎是否思念自己，主客 移位，对面落笔，更加衬托出我对家 乡亲朋的思念，这是从对面深一层写 法。
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•诗中谁在思念 •可以是谁在思念
• “涉江”者是思妇，“还顾”者是游 子；
• “涉江”者为思妇，“还顾”可能是 思妇从对面曲揣彼意，想象游子一定 也在望乡感叹；
• 穷困潦倒的游子在客愁中，想象家中 “思妇”也有离愁别绪，这思妇在想 象游子“还顾望旧乡”的情景。
• 曲揣彼意，对写法的运用 • 情感：含蓄不尽，余味悠长
阅读杜甫的《月夜》回答下面问题：
今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。
1.结合全诗，体会诗歌在情感抒发上的特点
1.结合全诗，体会诗歌在情感பைடு நூலகம்发上的 特点
明确：诗人站在妻子的角度展开想象，由自 己的独看想到妻子的独看。诗歌的内容从单 一转向多视角。 “闺中只独看”，表现了妻 子对我担忧，其实我也担忧妻子。但是诗人
不直接说出，却借妻子的心表现出来，把深 挚的情思抒发得更为婉曲含蕴。
谢谢观看！
涉 江 采 芙 蓉
《古诗十九首》
• 是在汉代汉族民歌基础上发展起来的 五言诗
• 东汉末年文人五言诗的选辑
• 刘勰《文心雕龙》评价其为“五言 之冠”
• 钟嵘《诗品》说其“文温以丽，意悲 而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。