部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计 (1)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计
《咏雪》教案[学情分析]：初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。
《咏雪》则被编入书中“言语”一门。
讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。
本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。
[教学目标]1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
3.学习本文的写作特点：a.言简意赅。
只叙事，未评论，但意图明显。
b.运用比喻的修辞手法4.情感价值观：学习古代少年的智慧创新思维[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]两个咏雪佳句的评析。
教学过程一导入采桑子〃塞上咏雪花清纳兰性德非关癖爱轻模样，冷处偏佳。
别有根芽，不是人间富贵花。
谢娘别后谁能惜，飘泊天涯。
寒月悲笳，万里西风瀚海沙。
二学习课文1 介绍作家作品2 重点字词音义谢太傅内集儿女文义俄而雪骤欣然何所似差可拟未若因风起3 翻译重点句子多媒体显示：白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未若柳絮因风起4 梳理文章内容时间：寒雪日地点：谢太傅家人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）事件：咏雪家庭氛围：融洽欢快轻松结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）5 翻译全文6 读出语气和停顿7 归纳主旨三探究问题探究的问题关键词———态度1 兄子兄女的态度2 谢太傅的态度3 作者的态度4 你的态度四布置作业1 搜集与雪相关的诗句（体会喻体之妙）。
2 以云为本体，写两个比喻句（力求形神兼备）。
2023年部编版语文七年级上册咏雪教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教学设计第【1】篇〗一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计 (1)
《咏雪》教学设计一、学情分析：《<世说新语>两则》是初一学生学习的第一篇文言文，篇幅短小，内容简单。
在新的教育教学理念指导下，决定以此为例子，克服学生的畏难心理和生疏感，启发学生去发现文言文的奥秘，从而培养学生学习文言文的兴趣和信心，教给他们学习文言文的一些方法。
二、教学目标：1.了解《世说新语》及刘义庆；借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；积累文言词语；通过朗读培养文言语感。
2. 自主、合作、探究的学习方式，师生同读、同讲、同议、同评、同写。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的智慧，拉近与古人的心灵距离。
三、教学重点和难点：1. 借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；积累文言词语；通过朗读培养文言语感。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的智慧，拉近与古人的心灵距离。
四、课时安排：一课时五、教学过程：<一>、导入激趣：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢”今天我们学习《<世说新语>两则》再认识两位聪颖机智的少年儿童。
<二>、作家作品简介：《世说新语》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
<三>、品读《咏雪》：1.一读课文，整体感知要求：字音准确，停顿恰当过程：师范读，提示字音、节奏（幻灯片）生个别读、齐读课文。
2.二读课文，疏通文意①方法：留：谢太傅、左将军王凝之扩：寒（寒冷）雪日换：俄而雪骤（急）调：何所似（“所似何”“像什么”）②要求：两人为一组，一人读原文，一人翻译，充分利用注释，疏通文意。
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与技能：①、积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
②、借助注释，疏通文意。
2、过程与方法：①、通过朗读，培养文言语感，学会在朗读中质疑、思辨。
②、通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。
3、情感态度与价值观: ①、感受古人的生活情趣和文化修养。
②、欣赏古代少年的聪明机智和出众才华。
教学重难点1、重点：指导学生积累、掌握文言字词；帮助学生借助注释，疏通文意。
2、难点：两个咏雪佳句的评析和学生想象作诗。
教学方法诵读法、讨论法、点拨法、合作探究法教学过程（一）谜语导入兴趣浓出示“雪”的甲骨文，请学生猜猜是什么字，猜猜“雪”的本义是什么？古人把雪花比喻为随风漫天舞的羽绒，雪花洁白、轻盈、飘逸，它还像什么呢？关于这个问题，《世说新语》里的两个少年也有很美妙的回答，今天我们就来读读《咏雪》这篇文章。
（二）作家作品了解清屏幕展示：知识卡片一刘义庆（404-444）南朝宋文学家。
此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》由他组织一批文人编写的，是一部记述魏晋人物言谈、轶事的笔记小说。
在内容上分为德行、言语、政事、文学、雅量等三十六门。
在写法上一般都是直叙其事，不做任何夸饰。
语言简练，词意隽永，是六朝志人小说的代表作。
（三）层层细读品析深1、读得流利要求：读音正确，节奏分明，语句通顺流畅，不多字，不少字。
屏幕展示：①知识卡片二：读准字音俄而雪骤差可拟无奕女②读出节奏谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲论文义。
俄而\雪骤，公\欣然曰：“白雪纷纷\何所似？”兄子胡儿\曰：“撒盐空中\差可拟。
”兄女\曰：“未若\柳絮因风起。
”公\大笑\乐。
即\公大兄\无奕女，左将军\王凝之\妻也。
学生齐读、范读、自由读，教师适时订正读音，指导朗读。
2、读的明白要求：理解词意句意，故事内容读得清楚明白。
学生采用逐字逐句，对照直译的方法，四人一组，每人一句，结合注释，试着翻译全文，同时把不懂的字词句做好记号；小组合作探究，讨论解决字词句方面的疑难，组内不能解决的问题，可提交班上集体解决，教师适当给予提示。
统编版语文七年级上册第8课《咏雪》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第8课《咏雪》公开课一等奖创新教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。
2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。
3.赏读理解，感受古人的家庭生活情趣。
【教学重、难点】1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。
2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。
3.赏读理解，感受家庭生活情趣。
教学过程一、创设情境，激趣导入这节课我们师生将一起穿越到古代，既是古代，我就用古代汉语做自我介绍。
屏显：“吾乃赵氏后裔，生情活泼，镇巴人也。
今为师者，愿与诸君其乐融融，共享课堂之趣。
"你能从我的介绍中获取哪些信息吗？预设：姓氏，出生地，职业，愿望。
这是我的介绍，你可以用下面的句式介绍一下你自己吗？屏显：“吾乃（）家之子\女，生性（），（）人也。
今为学生，愿……”彼此介绍后，我们一起去认识两个聪慧的孩子，一个温馨的家庭，一群有趣的灵魂。
请同学们打开课本翻到第29页，齐读题目。
请用手指跟着老师一起书写题目，注意笔画顺序。
【设计意图】创设情境，借助文言的样式表达，引起学生兴趣，拉近学生与文言文的距离，帮助学生克服畏难情绪；渗透本课将涉及的文言句式判断句“……也"；筛选信息，训练学生分析文本、提炼信息的能力；表达愿望与文中家庭氛围相同的愿望，暗示学生其乐融融的氛围与本课学习的重点有关。
二、初读文章，把握大意1.听读，划节奏。
2.自读，解词句。
3.强调重点字音、词语释义。
屏显：古今异义与儿女讲论文义。
古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起。
古义：趁，乘。
今义：因为。
判断句：左将军王凝之妻也“……也”表判断省略句：谢太傅寒雪日内集“寒雪日"前省略介词“于”，应为“谢太傅（于）寒雪日内集"倒装句：白雪纷纷何所似宾语前置，正常语序为“白雪纷纷所似何”。
4.复述故事。
（时间、地点、人物、事件）【设计意图】采用多种方式朗读，以及借助注释，疏通文意，并在初步了解大意的基础上，用自己的话讲述故事，训练学生的理解能力和口语表达能力。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计【教学目标】1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学重难点】诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
【教学过程】一、新课导入刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。
这两个家族人才辈出。
而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。
历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。
是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。
主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知1、初读课文,读准节奏：（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。
（2）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：（1）借助课本注释，同桌口头互译。
（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义提问：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。
明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。
寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。
四、问题探究1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。
明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计
8、《世说新语》两则——《咏雪》教学设计教学目标1、朗读课文，体会文言文和现代汉语的不同，用自己的话复述这个故事。
2、学习时对照注释，借助工具书读顺句子，理解文意。
3、在自主、合作、探究的学习方式中，理解文意。
4、结合文中人物的语言和描述的动作的语句进行品味，从而理解人物形象的性格特点。
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，把握本文语言简练、词义隽永，以叙为主的特点。
教学难点：翻译文言文，积累一些文言词语；谢太傅对两种不同咏雪佳句到底如何评价学情分析七年级是初中的起始阶段，学生没有掌握学习文言文的方法。
小学只学习了几篇简单的诗文，也仅仅停留在诵读和理解大意的浅层。
因此，课堂教学时一方面仍需注重文言文基础的夯实，字词的读音、词语的理解、朗读停顿等仍是教学的重点。
另一方面要逐渐教学生学习文言文的方法，像通假字、古今异义、词类活用、一词多义；省略句、倒装句；翻译古文几步法（留、换、添、删、调等），使学生循序渐进学到并掌握学古文的方法。
课前准备1：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
2：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、讨论、点播相结合。
教学课时：一课时教学过程及教学内容一预习检测1、为下列加点的字注音谢太傅．（）雪骤．（）撒．盐（）可拟．（）柳絮．（）无亦．女（）太丘舍．去（）尊君在不．（）非人哉．（）友人惭．（）2、词语解释（1）谢太傅寒雪日内集．．，内集：把家人聚集在一起（2）俄而．．雪骤．，俄而：不久，一会儿。
骤：迅速（3）撒盐空中差可拟．拟：比，比拟（4）未若．．柳絮因风起未若：比不上（5）过中不至，太丘舍去．．，去后乃．至，丢下（他）而离开；乃：才（6）与人期．行，相委．而去期：约会，约定。
委：舍弃。
（7）尊均在否．不通否二、新课导入请二名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
教师评价导入同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》 (1)
2、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比作“大雪 纷纷”，你认为哪一个更好，为什么？
明确：①前者写得好，因为雪的颜色和形态跟在空中 撒盐相似（形似）；
②后者写得好，因为雪的姿态和神韵与飘飞的 柳絮相似（神似），而且“柳絮”这一意象还有春天即 将到来的意蕴。
你能不能造一个超越古人、形神兼备的比喻句呢？
1、谢安雪日集会，其乐融融，要众子弟“咏 雪”，难道仅仅是吟诗取乐吗？
答：试才。
2、谢朗的“撒盐空中差可拟”不好吗？谢道韫 的“未若柳絮因风起”就一定好吗？
答：①谢朗务实，有治国理政之才；
②道韫空灵，诗文可绍接名门。
言为心声，二人各有所长，而谢安这分明 就是在为谢家选才！
3、谢太傅不是一个喜形于外的人，为何却在众 子弟面前“大笑乐”？ 答：①为谢朗的务实之心而乐；
淝水之战的胜利，使谢安的声望达到了顶点。
谢安多才多艺，善行书，通音乐。 性情闲雅温和，处事公允明断，不专 权树私，不居功自傲，有宰相气度。 他治国以儒、道互补；作为高门士族， 能顾全大局，以谢氏家族利益服从于 晋室利益。
王俭称其为“江左风流宰 相。” 张舜徽赞其为“中国历史上有 雅量有胆识的大政治家”。
— 《世说新语》—
第一层
1.谢雪：名作动，下雪。 3.内集：把家人聚集在一起。内：名作状，在屋内； 集：动词，聚集，聚会。 4.与：连词，和。 5.儿女：古今异义—古：子女，这里泛指小辈，包括 侄儿侄女；今：儿子和女儿。 6.讲论：动词，谈论。 7.文义：古今异义—古：文章的义理；今：文章的意 思。
咏雪
作者简介
刘义庆（403—444），南朝 宋文学家。自幼才华出众，爱好 文学，除《世说新语》外，还著 有志怪小说《幽明录》。
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《咏雪》教案
【教学目标】
1、积累文言字词，掌握“俄而、骤、欣然、差、拟、未若、因”等词在特定语境中的词义。
2、借助注释，疏通文意；通过朗读培养文言语感。
3、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
4、背诵这篇短文。
【教学重点】
1、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。
借助注释，疏通文意；通过朗读培养文言语感。
2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
3、背诵课文。
【教学难点】
谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
【教学方法】
1、诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2、讨论法与点拨法相结合。
这则短文是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。
【教具准备】
多媒体 PPT 课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
【教学要点】
研读《咏雪》。
学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。
【教学步骤】
一、导语设计
同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李等故事。
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。
（板书文题）
二、介绍刘义庆和《世说新语》
学生齐读注解①，教师补充。
多媒体显示：
刘义庆（４０３～４４４），南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》原为８卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等３６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
三、研读《咏雪》
学生齐读课文（不是很满意）
这节课我们来细细读课文。
读课文要读得清楚、读得好听、读得有味。
学习任务一读得清楚
读得清楚，即要说得清楚，理解得清楚。
老师补充几个词语：
内集儿女文义俄而骤欣然差拟未若
关于谢太傅：
谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。
《世说新语》是追忆前朝的事情，所以写谢安的官衔。
故事中的谢道韫当时还是小女孩，后人称她为“王凝之妻”，也是后人追书之词
１、自由朗读课文，对照注释，理解字词，读顺句子，疏通文意。
２、说。
把文中故事说给自己听。
３、说。
把文中故事说给同位听。
４、说。
把文中故事说给大家听。
读得清楚不是难事儿。
再度，读清楚。
学习任务二读得好听
读得好听：其标志是能把握停顿。
《咏雪》中的停顿
顺应语法的停顿
清晰音步的停顿
特殊语境的停顿（公大笑乐）
学生背。
朗诵式的背。
学习任务三读得有味
读得有味：其标志是能品味语言，对课文语言品味有奇妙发现。
俄而雪骤
公大笑乐
兄子胡二曰：“撒盐空中差可拟。
”
兄女曰：“未若柳絮因风起。
”
拿起笔，写出你的思考成果。
俄而雪骤：渲染气氛引发故事
公大笑乐：
表现人物的神情意态
渲染欢快轻松的气氛
与欣然形成前后呼应
不做评判耐人寻味
对话描写的作用：
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”
表现胡儿不假思索，抢先回答而又心中没底儿。
兄女曰：“未若柳絮因风起。
”
表现道韫思考之后的回答，文采优美而又自信。
明确：
①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
②“公大笑乐”，文中“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外，确实耐人寻味。
③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
“柳
絮”一喻就好在神形兼备，有意蕴。
这堂课，你们高雅的对话、智慧的对话，表现了学生们受到了良好的教育，孩子从小就要接受文学教育呀
学习任务四学生自由朗读课文，背诵课文。