《城南旧事》名著导读课
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。
2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。
3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。
4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。
5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。
2. PPT或者黑板，教学展示器材。
3. 阅读笔记纸和笔。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。
2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。
三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。
3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。
四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。
2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。
3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。
五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。
2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。
六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。
《城南旧事》名著导读课课件.ppt
《惠安馆》
吓了我一跳！正是疯子。咬着下嘴唇，笑着看我。她的眼睛真 透亮，一笑，眼底下就像宋妈说的，怎么也有两个泪坑儿呀！我想 看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得对着她的眼 神走上了台阶。太阳照在她的脸上，常常是苍白的颜色，今天透着 亮光了。她揣在短棉袄里的手伸出来拉住我的手，那么暖，那么软。 我这时看看胡同里，没有一个人走过。真奇怪，我现在怕的不是疯 子，倒是怕人家看见我跟疯子拉手了。
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面 进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院 来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊 着说：“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你 大了！就数你大了！”
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。 我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医 院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。我把小学 毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇 好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我 默念着：
《城南旧事》 课外阅读导读
引导者：吕玲玲
林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作 家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县， 生于日本大阪，不久即随家人回到当时被日本侵 占的台湾。其父不甘在日寇铁蹄下生活，又举家
迁居北京（当时称北平),小英子就在北平长大 。
影片开头
序言 “序言”，又叫“序”、
爸爸是多么喜欢花。每天他下班回 来，我们在门口等他，他把草帽推到头 后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起 灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院 来。他回家来的第一件事就是浇花。那 时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的 风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的 头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林， 你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女 儿！”
部编版六年级语文上册《城南旧事》名著导读精品PPT课件
A．驴打滚
B．狗不离
C．一口咬
D．黄米糊
5、《城南旧事》的体裁是（ A ）
A、儿童小说 B 、散文 C、诗歌
6.在《城南旧事》中，英子在惠安馆遇到的疯子是谁？（ ）
A．秀英
B．文静
D
C．淑英
D．秀贞
7、《爸爸的花儿落了》一文中，我的爸爸是个（ A、B、C、
D ）的人。(多项选择)
• 6、“我们去看海”中的把皮球踢掉的是 （ 刘平 ）。
• 7、秀贞的女儿是（ 妞儿 ）。 • 8、英子在草地上看见的人是（ 坏人 ）。 • 9、秀贞口中的“小桂子”是（ 妞儿 ）。 • 10、林海音有（ 三 ）个兄妹。
二、选择题
1. 《城南旧事》中，惠安馆的秀贞苦苦寻找的女儿小
桂子，其实就是（ B ）
爸爸
兰姨娘
猜想故事内容
1.你想对文中的秀贞说些什么？ 2.你想对宋妈说些什么？
感知故事内容
《城南旧事》通过英子童稚的双眼对童 年往事的回忆，讲述了一段关于英子童 年时的故事，反映了作者对童年的怀念 和对北京城南的思念。我们一起来看看 吧。
事最看 ？想看
知这 道些 哪图 个片 图， 片讲 背一 后讲 的。 故你
说一说
1.《城南旧事》是著名台湾女作家林海音写的一部儿童小 说，全书由五个部分组成，请说一说是哪五部分？
《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸 爸的花儿落了，我也不再是小孩子》
说一说
2.通过阅读《城南旧事》，你想说什么？ 城南旧事透过小女孩英子的纯真眼光展示了20世
纪20年代老北京的社会风貌，带领人们重温了当年那 笼罩着愁云惨雾的生活。而我们现在的生活这么美好， 我们更应该珍惜。
《城南旧事》名著导读课共33页
6、纪律是自由的第一条件。——， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《城南旧事》名著导读课教学设计
《城南旧事》名著导读课教学设计【教学目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件3、下发名著导读表格【课时安排】1课时【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅1、由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计《城南旧事》是中国作家林海音的代表作之一，是一部以极致的朴实情感和深刻的生活哲理描写了抗日战争时期中国南方一个小城镇上的人物和事情的小说。
本教学设计针对《城南旧事》导读课，旨在让学生了解小说的主要情节和主题，同时学习文学分析方法和思考文化内涵。
一、教学目标：1.了解《城南旧事》的基本情节和主题。
2.学习文学分析方法，深入理解小说的文学内涵。
3.培养学生文学阅读和分析能力，培养批判性思维和审美情操。
二、教学重点和难点：3.了解小说的文化内涵。
三、教学方法：1.讲授法2.讨论法3.阅读法四、教学过程：步骤一：导入通过介绍《城南旧事》的作者林海音，介绍小说的基本情节和主题，激发学生的阅读热情。
步骤二：阅读与分析1.第一篇：《猪笼草》a.让学生先阅读全文，了解故事情节。
b.让学生自由讨论自己对故事的看法，并先让他们表述作者写这篇小说的目的是什么，通过学生的回答提供引导并帮助他们感受作者想要表达的情感。
c.学生用自己的话讲述小说的情节和角色，可以分组讨论，并发言讲述自己的理解。
d.引导学生分析小说的重点和难点，如“猪笼草”的寓意，角色的性格和行为等。
e.演示文学分析的步骤：确定小说的主题和基本情节，分析小说中的重要角色和事件，挖掘小说的潜在主题和文化内涵，提出自己的见解并与他人分享。
2.第二篇：《野狐》a.与学生一起阅读并讨论小说的情节。
b.引导学生分析小说的主题和基本情节，并了解“野狐”的寓意和角色内心的矛盾。
c.让学生挖掘小说的文化内涵和社会背景，比如抗日战争时期的中国农村社会和女性群体的地位。
d.演示文学分析的方法，通过对小说的深入分析和个人思考，展现文学分析的价值和意义。
步骤三：总结让学生分享自己的体验和感受，引导他们从小说中获得的启示和思考。
五、作业设计：1.要求学生对阅读的内容进行总结，提出自己的观点。
2.布置阅读任务，让学生阅读其他同类小说，并发表阅读感受并做进一步分析。
公开课《城南旧事》名著导读课1精ppt课件
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼 队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于 我的心头。”
——42岁的林海音女士写作《城南旧事》一书 的序言中的话
我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和 人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样， 我写了一本《城南旧事》。
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林海音（1918年－2001年），出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东 蕉岭，台湾著名作家。曾担任“世界日报”实习记者，主持《联合报》副刊10年。 一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，销量十分可观。其中小说《城南旧事》 （1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个 文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
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互相交流：你最喜欢或者最打动你的句子。
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她的麻花梳得
比妈的元宝髻俏皮
多了，看她把头发
拧成两股，一来二
去就盘成一个髻，
一排茉莉花总髻是
清幽幽，半弯身地
卧在那髻旁。她一
身轻俏，掖在右襟
上的麻纱手绢，一
朵白菊花似的贴在
那里。
.
一排头发齐齐的齐着眉毛，两 边垂到耳朵边。身上穿的正是那件 蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接 两只袖子样式的，脖子上围一条白 纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就 跟在女高师念书的张家三姨打扮得 一样样！
• 议题一：秀贞是“疯子”吗？她为什么疯了呢？ • 议题二：故事中的“小偷”是坏人吗？英子的无心之失让他落网，
对这个人，这件事你有怎样的看法？ • 议题三：离开自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶妈的宋妈，最
后痛失一对儿女，你能走进她的内心，理解她的难处吗？
• 请同学们自选一个议题，继续阅读《城南旧事》，关注人物命运， 体会人物情感，了解 “社会环境”。
名著导读课城南旧事
《名著导读课——城南旧事》教学设计教学目标：1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。
教学重点、难点：掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
教学过程：一、谈话引入：1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。
师：同学们爱读书吗？我得验证一下。
（出示：三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗？你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗？学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。
教师结合学生发言进行点拨。
2、出示：小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书？根据学生回答引出《城南旧事》。
（出示《城南旧事》封面）学生能猜出书名这样导引：不错，这本书就是《城南旧事》。
你是怎么猜出来的？学生不能猜出书名这样导引：看来大家对这本书还不太熟悉。
它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。
3、（1）你知道这本书的作者是谁吗？你是怎么知道的？如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引：其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。
（2）观察一下封面，你发现了什么？（作者、出版社等）看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！（3）你对林海音有什么了解？4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。
师：大家对林海音有一定的了解，能看得出你们很重视课外知识的阅读积累。
其实，在每本书中往往都有作者简介，透过它，我们可以对作者有一个较全面地了解。
咱们来看看这本书对林海音又有怎样的介绍呢？（板书：了解作者）课件出示：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。