小班幼儿行为观察记录：幼儿正确的活动交往
小班幼儿行为观察记录：幼儿正确的活动交往
观察时间：09.2.18 观察地点：教室、走廊观察幼儿：叶子豪
观察：新学期开学了，我们班上的孩子过了个年都长高了很多，也懂
事了很多。
但是我们班上的一个叫叶子豪的小朋友，在班里个头不算矮，但年龄偏小，做起事来不是丢东就是忘西，安静的时间很短。
在
班上会时时听到小朋友对他发出不满之声，“老师，叶子豪打我了”，“老师，叶子豪推我了”更有厉害的，“老师，叶子豪用手抓住别人
的头发……” 一时之间，忙得我解决了这个问题，又迎来了下一个告状，回过头来再仔细了解告状因：既不是叶子豪抢了小朋友的玩具，
也不是他和其他小朋友发生了纠纷，那到底为什么呢？于是，我们投
入了大量的精力有意的接近他，观察、了解他。
经过几天的跟踪发现，原来是叶子豪不愿意接近小朋友，仅仅没
有正当的交往方式，一高兴就忘了该怎么做，控制不了自己的情绪，
往往会做出一些危险的举动，使得我们班上的小朋友难以和他相处，
造成越来越多的小朋友不愿意和他一起游戏。
这种情况如果不得到即
时解决，就会影响叶子豪以至班上其他小朋友的活动和交往。
找到叶
子豪问题的症结，我们做了大量工作。
通过跟其家长交流，兴起来又
搂又抱又咬，想做什么就做什么，不管孩子能够承受，也不分轻重。
生起气来又打又唠叨，而且每个星期六，任由孩子想去哪里就去哪里，疯狂整日，造成孩子过于兴奋。
针对这种情况，我们开始在班上教他与人准确交往的方法，如拿
着他的手教他摸一摸小朋友的手呀、脸呀，再在自己身上感受一下这
种感觉，并且教他说一些小朋友交流的话，学会用语言表达自己的意愿，让小朋友知道他想和大家一起玩。
另外，我们也与家长实行了沟通，得到了家长的大力支持和配合，使他的行为有所缓解，但效果还
不太显著。
一次，上厕所时，叶子豪他不小心摔了一跤，头正好碰到了一下墙，当时他大哭起来，我赶紧跑过去，边安慰他边给他做一些简单的
处理。
他不哭了，我又抓住这个良好的教育时机告诉他：“你这样不小心摔倒很疼吧，可你有时也要打小朋友是不是也很疼呢？你看谁都不会喜欢，所以你以后再不要那样对待小朋友了，好吗？”他点头答应，记住了。
结果，这件事对叶子豪的行为产生了很大的教育作用。
在以后的日子里，他很少出现上述不良举动了。
由此可见，针对幼儿在交往中出现的问题，教师不但要积极动脑筋想办法，从不同角度去引导和协助幼儿学会准确交往，还应适时抓住教育时机，引导幼儿偶然情况下体验到痛苦实行迁移，使他由自己的痛苦感受到他人的痛苦，协助他逐渐理解到自己行为会给别人带来的影响，从而主动改变自己的交往方式。
分析：
叶子豪小朋友经常对同伴发出侵犯性行为，甚至用手抓住小朋友的头发。
我们老师发现后，不是主观的、泛泛地向他实行友爱教育，而是有意地接近他，观察、了解他，终于发现他是爱小朋友的，仅仅受家庭的影响，不会用大家能接受的方式表达爱。
问题找到了，老师们因人施教，实行了有针对性的工作：教给他准确的交往方法，使他学会用大家喜欢的方式表达自己的爱，并取得了家长的支持和配合。
在上厕所不小心摔跤将头碰到墙的偶发事件，在他有了头碰墙的痛苦体验并安慰、关心他以后，引导他反思自己一些不恰当行为给同伴带来的后果。
因为他有了亲自体验，所以很容易推想同伴不愉快、甚至是痛苦的感受，使他真正理解了那些行为为什么是不恰当、不好的，从而更自觉、更主动地改变那些行为，取得了良好的效果。
但是，成人决不能故意制造事端，使孩子体验痛苦，因为这种做法本身就是不道德的，只会给孩子造成身心伤害，绝不会给孩子社会性发展带来正面影响。
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。
⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。
” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默⾛到边上观察着。
他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。
观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。
他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。
就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。
对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。
我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。
2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。
3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。
其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。
【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。
幼儿行为观察记录表小班
幼儿行为观察记录表（小班）
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：XXX（小班幼儿）
观察时间：XX:XX-XX:XX
观察地点：幼儿园小班教室
观察目的：观察幼儿在课堂上的表现，了解其学习态度、注意力集中情况、社交能力等。
观察记录：
学习态度：XXX在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极回答问题。
对于老师提出的问题，他能够迅速思考并给出答案。
注意力集中情况：XXX在上课时能够保持注意力集中，不轻易分心。
当有小朋友在旁边玩耍时，他能够继续听讲，不受干扰。
社交能力：XXX在与其他小朋友互动时表现友好，能够主动与他人交流。
在游戏中，他能够与小朋友合作完成任务，展现出良好的团队合作精神。
情绪表现：XXX在课堂上的情绪表现稳定，没有出现明显的情绪波动。
当遇到困难时，他能够积极面对，寻求帮助。
观察结论：XXX在课堂上的表现良好，学习态度积极，注意力集中能力强，社交能力出色。
在今后的教育中，可以继续加强其学习能力和社交能力的培养。
建议措施：
鼓励XXX继续保持积极的学习态度，给予更多的肯定和鼓励。
在课堂上增加一些互动环节，提高XXX的注意力集中能力。
鼓励XXX多与他人交流，提高其社交能力。
在遇到困难时，及时给予帮助和支持，培养其解决问题的能力。
幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施
幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园的小班就像一个小小的社会缩影，每个孩子都有着独特的个性和行为表现。
作为一名幼儿教育工作者，通过仔细观察孩子们在园中的各种活动和互动，能够更好地了解他们的发展状况，及时发现问题并采取相应的措施，以促进他们的健康成长。
以下是我对幼儿园小班部分孩子的观察记录以及基于这些观察所做出的分析和措施。
观察对象一：小明观察场景一：自由游戏时间在自由游戏时间，小明总是独自在角落里玩积木，不太愿意与其他小朋友一起合作或交流。
当有小朋友主动邀请他一起玩时，他会显得有些犹豫和抗拒，只是默默地看着别人。
观察场景二：集体活动在集体活动中，如唱歌、跳舞，小明虽然会参与，但动作和表情都比较拘谨，声音也很小，不太积极主动。
分析：小明可能性格较为内向，缺乏自信，不太善于主动与他人交往和表达自己。
这可能与他的家庭环境、成长经历有关，也可能是因为他还没有完全适应幼儿园的集体生活。
措施：1、教师在日常活动中，多给予小明关注和鼓励，表扬他的点滴进步，增强他的自信心。
2、创造更多的机会，让小明在小组或集体中展示自己，例如请他帮忙分发玩具、讲述自己的小故事等。
3、鼓励其他小朋友主动与小明交流和玩耍，帮助他融入集体。
观察对象二：小红观察场景一：进餐时间小红在进餐时总是比较挑食，很多蔬菜都不愿意吃，只喜欢吃肉和米饭。
而且，她吃饭的速度很慢，经常需要老师催促。
观察场景二：午睡时间午睡时，小红很难入睡，总是在床上翻来覆去，或者小声地和旁边的小朋友说话，影响其他孩子休息。
分析：小红可能存在不良的饮食习惯和睡眠习惯。
这可能是由于家庭中没有养成良好的就餐和睡眠规律，或者是她对幼儿园的环境还不够适应。
措施：1、与小红的家长沟通，了解她在家中的饮食和睡眠情况，共同制定改进计划。
2、在幼儿园里，通过讲故事、做游戏等方式，引导小红认识各种食物的营养价值，培养她不挑食的好习惯。
3、为小红创造安静、舒适的午睡环境，睡前可以给她讲一些轻柔的故事，帮助她放松心情，尽快入睡。
幼儿园小班观察记录范例
幼儿园小班观察记录范例引言在幼儿园教学过程中，观察是非常重要的一环。
通过观察，老师可以了解幼儿的日常行为、发展情况、兴趣爱好等，进而有针对性地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
本文将详细记录一次对幼儿园小班的观察过程，以供参考。
观察时间•日期：2022年1月10日•时间：上午9:00-11:00观察目标观察对象为小班12名幼儿，年龄在3-4岁之间。
主要观察幼儿的社交、情绪、认知和运动发展情况。
观察记录1.社交发展–在自由游戏时间，大部分幼儿选择与其他同学一起玩耍，展现出分享和合作的意愿。
–存在个别幼儿容易出现争吵打架的情况，需要老师引导处理。
2.情绪表达–某幼儿在绘画时发现作品被涂坏，表现出失落和悲伤的情绪。
–在集体活动中，幼儿积极参与，展现出愉快和兴奋的情绪。
3.认知发展–观察到部分幼儿在完成拼图游戏时出现困难，需要多次尝试才能成功。
–幼儿在故事时间中能够倾听老师讲述的故事，表现出注意力集中和理解能力。
4.运动发展–幼儿在户外活动中，喜欢奔跑、跳跃等活动，展现出较好的运动协调能力。
–在晨操时间，幼儿跟随音乐节奏做体操动作，展现出活泼的运动表现。
总结与建议•幼儿在社交方面表现出合作意愿，但个别孩子仍需引导处理冲突。
•情绪表达方面，建议老师多关注幼儿的情绪变化，帮助他们适当表达感受。
•认知和运动发展方面，建议老师结合个别幼儿的情况，提供有针对性的引导和教育。
观察记录的总结反映了幼儿园小班幼儿的多方面发展情况，有助于老师对幼儿进行更系统化的评估和指导，推动幼儿全面成长。
以上便是对幼儿园小班观察记录的范例，希望对教育工作者在观察幼儿过程中有所启发。
幼儿园小班个案观察记录(6篇)3
再看到尘尘，所有的老师和小朋友都特别的开心。因为不仅老师可以听懂尘尘的话语，知道尘尘想要的是什么，这样就可以帮到他啦。小朋友跟尘尘玩的时候也能听懂他说的话了，当小朋友都跟他一起玩的时候，我们看到了尘尘那张喜悦的笑脸，他妈妈也感到非常的开心。并知道了由于自己工作太忙而忽略了孩子的成长，对于弟弟也有了新的教育方式。孩子说话了，并有了这么多的朋友才是最重要的。因为我们心中都有那份爱，所以尘尘是我们用爱心来帮助的结果。如果你有一份爱，你会看到一个孩子美丽的蜕变，这才是我们教师真正想要的！
获取成效
通过此活动，使班级中的孩子养成了爱吃菜的习惯，依丽达娜也从中学会了“自己做错了事情，要自己勇敢面对”的一生受益的品质。家长的吃菜误区也在不同程度的改变。
一个小小的细节，在教师的眼里便成了教育的契机。把握住契机，塑造幼儿良好行为习惯。作为，当下的幼儿教师真正应该树立，“幼儿园的一日活动皆是教育”的理念。也许，一个小小的眼神；一个良好的习惯；一个不经意的细节会影响孩子的一生。
参赛作品名称
内心的改变
观察目标
培养幼儿跟他人的沟通能力和表达自己内心的感受。
观察对象
尘尘
年龄段/班
小班
观察时间
2015年4月—2015年7月
观察分析
由于工作调动的原因，这学期我来到了中一班。刚到这个班级，我看到了那一张张可爱纯真的笑脸。每一位宝宝都热情的叫我琪琪老师，但是有一名小朋友不跟其他人交流。我去跟他说话，可是他怎么也不理我，就是不跟我说话。后来我问原班的老师这个小朋友为什么不喜欢说话呢？老师说：“是因为他从小因为父母太忙，没时间照顾他。家里养了一条狗狗，尘尘总是跟这只狗狗一起玩耍，所以尘尘才不喜欢说话。因为狗狗的话语就是汪汪之类的，导致孩子也不说话就是咿咿呀呀的”发音，或者是叫妈妈，这是他仅会的一个词语。也许是因为我刚去这个班级，他对我不熟悉会有种陌生感，所以他也不太跟我说话。时间就一点点过去了，一个星期，俩个星期过去了。我发现他开始跟我熟悉了，也喜欢跟我咿咿呀呀的说话了，我感到非常的开心。虽然我听不懂他说的是什么意思，但是加上他的动作我也能猜出来大概。我猜对了他就非常的高兴，就这样我们之间有了简单的沟通与对话。这个孩子接受我了，我觉得我可以在更深一步的跟他交谈了。
幼儿园户外社交互动观察记录
幼儿园户外社交互动观察记录在幼儿园中，户外活动是幼儿们成长过程中重要的一部分。
通过户外活动，幼儿们可以与同伴进行社交互动，增强交流能力，培养团队意识和合作精神。
为了更好地了解和观察幼儿园户外社交互动的情况，我们进行了一次观察记录。
观察记录一：晨间自由活动在晨间自由活动时间，幼儿们自由选择玩具和活动项目。
我们观察到，一些幼儿选择了推车、积木等单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。
而另一些幼儿选择了玩具球、沙盆等多人游戏，他们之间展开了互动，一起合作搭建沙堡、传球等活动，积极地参与其中。
观察记录二：小组活动在小组活动中，老师给出了一个集体任务，让幼儿们一起完成。
我们观察到，一些幼儿积极发言，提出自己的想法，与其他小伙伴进行沟通和讨论，寻找最佳解决方案。
而另一些幼儿比较内向，不太愿意开口发言，甚至选择独立完成任务。
观察记录三：游戏时间在户外游戏时间，幼儿们可以选择自己喜欢的游戏项目进行参与。
我们观察到，一些幼儿选择了球类游戏、跳绳等需要团队合作的游戏，他们之间展开了互动，一起讨论策略、协作完成任务。
而另一些幼儿选择了单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。
观察记录四：午睡后活动在午睡后的户外活动时间，幼儿们精力充沛，开始了新一轮的活动。
我们观察到，在这个时间段，幼儿们之间的社交互动更加活跃，他们一起玩耍、交流，展现出了更多的合作精神。
一些幼儿组成了小组，一起搭建积木、绘画等，共同完成各类任务。
通过这次观察记录，我们发现幼儿园户外社交互动是多样且丰富的。
不同的活动项目促进了幼儿们之间的交流与合作，帮助他们建立起良好的人际关系和团队意识。
同时，也有一些幼儿更倾向于独立活动，需要老师在日常教学中引导他们更多地参与到社交互动中来。
幼儿园将继续通过户外活动，培养幼儿们的社交能力和团队意识，为他们的成长奠定坚实的基础。
精选幼儿园小班观察记录
精选幼儿园小班观察记录简介本文档是对幼儿园小班进行观察记录的总结和分析，主要内容包括幼儿的行为、情绪表现、社交互动等方面的观察和记录。
观察日期：2023年3月1日幼儿1•姓名：小明•年龄： 4岁•观察内容：1.早上进入教室时，小明表现得非常兴奋，迫不及待地和其他小朋友分享玩具。
2.在自由活动时间，小明选择了搭积木的游戏，专心致志地搭了一座高塔。
3.老师发现小明在合作游戏中表现得较为主动和乐于助人，积极引导其他小朋友。
幼儿2•姓名：小红•年龄： 4岁•观察内容：1.课间休息时间，小红表现得有些独立，选择独自玩耍而不是和其他小朋友一起玩。
2.在午睡时间，小红有些焦躁不安，频繁翻身，后来老师用柔和的语言安抚了她。
3.小红在围绕绘画活动展现出较强的创造力，创作了一幅美丽的图画，并和其他小朋友分享。
幼儿3•姓名：小华•年龄： 3岁•观察内容：1.小华在集体活动时表现得较为内向，对老师的提问不太主动回答，需要老师耐心引导。
2.在游戏时间，小华选择了玩角角落落的游戏，似乎喜欢安静的环境。
3.小华在午睡时表现安静，很快入睡，但在醒来后还显得有些困倦。
总结通过以上观察记录，可以看出每位幼儿在行为和情绪表现上有着不同的特点和个性。
在日常活动中，教师应根据幼儿的特点和需求，给予个性化的关爱和引导，帮助他们健康成长。
同时，幼儿园教师也需要注重观察记录，及时发现问题，与家长及时沟通，共同关注幼儿的发展变化。
以上是对幼儿园小班的观察记录和个别幼儿的行为表现分析，希望可以为幼儿园教师提供一些参考和借鉴，促进幼儿在活动中健康成长。
幼儿园小班幼儿观察记录【汇总三】
幼儿园小班幼儿观察记录【汇总三】小班晨间活动观察今天的晨间活动进行得非常顺利，小班的孩子们在老师的引导下积极参与。
大部分小朋友在集体活动中表现出了良好的团队合作意识，互相帮助、分享玩具。
在晨间活动的过程中，观察到一些孩子在合作游戏时更加主动，而有些孩子在交流中还存在一定的羞涩。
需要继续鼓励这些孩子多与同伴互动，提升社交能力。
室内游戏时间观察在室内游戏时间，孩子们有机会自由选择各种玩具进行游戏。
观察到一些孩子更喜欢独自玩耐心拼图类玩具，而另一些孩子则更喜欢参与跑动游戏，充满活力。
在这一环节中，老师需要注意每个孩子的偏好，合理安排游戏环节，让每个孩子都能得到适当的发展。
小班午睡情况观察午睡环节是小班非常重要的时间，每个孩子都需要足够的午睡时间以保证身心健康。
观察到大部分孩子在午睡时能够安静入眠，保持较好的睡眠质量。
但也有一些孩子在午睡时较为活跃，需老师的耐心哄睡。
需要继续关注这些孩子的午睡情况，确保他们能够有足够的休息。
室外活动观察在室外活动环节，小班的孩子们得到了充分的释放，尽情奔跑和玩耍。
观察到孩子们在户外活动中展现出了更多的活力和好奇心，探索自然环境。
但也有一些孩子对某些器械游乐设施表现出了畏惧，需要引导他们逐渐适应并且克服恐惧。
总体而言，室外活动对小班幼儿的身心发展起到了积极的促进作用。
通过对幼儿园小班幼儿的观察记录【汇总三】的整理，我们可以更全面地了解每个孩子的特点和需求。
在接下来的课程中，我们将针对观察结果进行有针对性的教育活动，帮助每个孩子实现更全面的发展，促进他们的成长与进步。
小班幼儿交往个案追踪记录观察表6片
小班幼儿交往个案追踪记录观察表
姓名
潘嘉木
性别
男
年龄
4
观察记录人
上文娟
观察时间
2013.3
观
察
实
录
自由活动时，瑶瑶很生气地跑过来对我说：“老师，潘嘉木咬我。你看。”我看见瑶瑶脸上有一块红，别的也在没什么，我很平静地走到潘嘉木面前说：“潘嘉木，告诉老师，怎么啦？为什么要要咬人呢？”潘嘉木看看我，低下头说：“瑶瑶儿歌说得好，我喜欢她，所以就想亲她。”我问瑶瑶：“是这样吗？潘嘉木咬痛你了吗？”瑶瑶摇了摇头。我弯下腰，拍了拍潘嘉木的肩膀，说：“潘嘉木，你没错儿。你可以爱每一位小朋友。但是不能用不过这种方式，如果不小心，会咬伤小朋友的。而且，你可以告诉瑶瑶，你很喜欢她！”“老师，我知道了。”
分
析
及
教
育
措
施
分析：
潘嘉木觉得瑶瑶非常能干，就以自己的表达方式亲了瑶瑶，惹出了“咬人”的风波。为什么会这样呢？原因之一就是潘嘉木平时碰到任何事情，不善于用语言来交流、来述说，因此，有时本来虽无恶意，但由于不善于用语言表达，就会引起同伴的误解，以为潘嘉木咬人了。
措施：
1、碰到类似的情况，给予潘嘉木向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。
2、鼓励潘嘉木改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。
3、继续帮助潘嘉木控制自己的行为，这样每个小朋友才能喜欢他。
小班幼儿交往个案追踪记录观察表
姓名
潘嘉木
性别
男
年龄
4
观察记录人
上文娟
观察时间
2013.4
观察记录幼儿园小班
幼儿园小班观察记录第一篇班级：小班姓名：宝宝1年龄：4岁环境：班级建构区内，纸杯若干观察目的：了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。
观察记录：宝宝1和彤彤在建构区玩纸杯游戏，宝宝1从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给彤彤，彤彤把纸杯反扣在地上，再接过宝宝1给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。
宝宝1从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。
”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。
”宝宝1手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有彤彤一人还在忙活。
宝宝1爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。
”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，宝宝1看见大笑：“又倒了。
”宝宝1指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。
宝宝1回到自己的纸杯前，彤彤还在独自忙活，宝宝1将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。
观察分析：小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。
宝宝1在和彤彤一起游戏时递给彤彤一个纸杯，彤彤就放一个纸杯，宝宝1有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，宝宝1按照自己定的规则在游戏。
这一过程宝宝1和彤彤没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。
宝宝1在玩纸杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。
宝宝1在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，宝宝1还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，宝宝1充满自信的孩子，很满意自己的作品。
支持策略：1. 宝宝1虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和彤彤的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师可以牵线搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。