在小学数学教学中如何渗透思想品德教育
在小学数学教学中如何渗透思想品德教育
作者：林权秀
来源：《读写算·教研版》2015年第11期
摘要：九年义务教育《小学数学教学大纲》（试用）明确规定：小学数学必须以唯物辩证法为指导，改革教育思想、教学内容和教学方法。
要正确处理智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体与因材施教的关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。
要从一年级起贯穿在各年级的教学中。
进行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力。
关键词：小学；数学；思想品德；教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01
要使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，在教学中渗透思想品德教育不仅是品德任课老师和班主任的事，而是每个教师的责任，所以作为数学老师也要承担思想品德教育这个重要的任务。
下面就小学数学教学中如何渗透思想品德教育，结合自己实践中的教学从以下四个方面来谈一谈渗透思想品德教育的方法。
一、通过生动的、富有教育意义的，有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物等思想教育
如教学“公顷和平方千米”，利用教材“鸟巢真壮观呀！它的占地面积约20公顷”然后进行爱国主义教育，“鸟巢”是2003年12月24日开工，2008年3月完工，总造价22.67亿元，可容纳9万多人。
2008年8月8日晚上8时，举世瞩目的北京第二十九届奥林匹克运动会开幕式在鸟巢隆重举行，座无虚席。
在这次北京第二十九届奥林匹克运动会上我国运动员奋力拼搏，获得金牌51枚、银牌21枚、铜牌28枚，金牌数第一，比第二的美国多出15枚金牌，我们也要像运动健儿那样为国争光。
又如一年级小朋友上第一节数学课“数一数”时，老师出示挂图并问学生这是什么地方？图上画了些什么？小朋友们玩得开心吗？你们也想去玩吗？然后对学生进行适时的渗透，教育学生要爱护公物，爱护花草树木等，接着要求学生数一数各种物体的个数，这样可以一举两得，即对学生进行了数学基础知识的传授，又有机渗透了爱护公物和花草树木的思想品德教育。
二、通过阐明数学在日常生活和生产建设的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育
如教学“长方形、正方形的面积”时，当学生知道了“长方形的面积=长×宽”时，老师接着出了这样一道题“同学们，你们知道我们班的教室有多大吗？”学生齐说“不知道。
”那么你们用什
么方法才能知道我们班的教室有多大？有的学生说：“用1平方米的正方形去铺一铺。
”有的学生说：“先量出教室的长是多少米，宽是多少米，然后用长×宽就可以算出多少平方米了。
”又如教学“24时计时法”的“例3坐火车去奶奶家，火车9：00就开了。
下午6点了，终于到站了！到奶奶家要坐多长时间的火车？”解题方法有：① 12时-9时=3小时，3小时+6小时=9小时；②下午6时=18时，18时-9时=9小时。
接着老师根据学校举行的庆祝“六·一”文艺汇演，给学生出了这样一道题“今天我们学校举行了一、三、五年级文艺汇演，早上8：10开始，10：30演出结束，演出用了多长时间？解题方法是：10时30分-8时10分=2小时20分。
通过面积计算、时间、比例尺、统计表等知识的实际应用，感受日常生活与建设离不开数学。
三、通过数和计量的产生和发展，数学概念之间的联系，如加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育
引导学生观察实物或教具，让学生亲自动手实验或测量，以获得知识，用熟悉的实例说明数或形的特征，说明法则或公式的来源。
如教学“测量”这个内容时，师生一起在篮球场上用皮尺测量10米长的一段距离，然后让学生并排站一起，看10 米的距离可站多少名同学。
然后手拉手分开，看10米的距离能站几人。
接着让每个同学实际走一走，看10米的距离要走几步？接着以小组为单位测量篮球场一周的长度，每个小组先商量好测量的方法，再分工进行。
测量完后每个小组交流测量的方法和结果。
又如教学“商不变的性质”时，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
这句话正确吗？我们怎么才知道这句话是正确的？（举例验证）。
我们要进行几方面验证？一是同时乘或除以（0除外），二是不同时乘或除以（0除外），三是同时乘或除以0。
教育学生从小养成用实践来检验真理，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、意志品格方面的教育也要刻意培养
意志品格方面主要是教育学生上课专心听讲，积极思考，审题认真、作业仔细、书写工整、自觉检查；遇到困难时，多动脑筋，力求突破等等。
如教《认钟表》时，一上课，首先先请小朋友们参观钟表店，欣赏漂亮的钟表。
接着问学生钟表有什么用途？它会告诉我们什么呢？我们的生活和学习离不开什么？这样紧密联系学生日常生活实际，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对时间产生亲切感，激发学习兴趣，同时又很自然地渗透了从小有规律的作息和珍惜时间的良好习惯教育。
又如教“时、分、秒”时，给一分钟让学生做自己喜欢的事情，看一分钟能做什么事情？可以读书、写字、唱歌、写数字等，让学生体会到1分钟虽然时间很短，但也可以做很多事情，然后教育学生要珍惜每1分钟。
又如教学人教版三年级下册练习十四的第7题“在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长都相等，然后比较一下它们的的面积。
你能发现什么？”很多同学不够认真审题，大多数同学都是画成面积相等，或者是面积不相等、周长也不相等，这时老师要求学生认真审题非常重要，我们要画的长方形是周长相等，而不是面积相等，如果第一个长方形的周长是6厘米，那么第二个长方形的周长也是6厘米，这才叫周长相等。
教育学生审题时要读准每一个字、每一句，如果遇到困难时多动脑筋，要努力克服。
在数学教学中如何渗透德育教育
在数学教学中如何渗透德育教育“使学生受到思想品德教育”是小学数学教学大纲规定的教学目的之一。
这充分说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义的教育性质，体现素质教育的月的。
现笔者就如何在数学教学中渗透德育教育谈几点体会。
一、更新教育观念，增强德育意识我们的教育目标是由应试教育转为素质教育。
由于受应试教育的不良影响，不少教师仍错误地认为：考分不仅是学生的“命根”。
也是教师的“命根”。
因此。
他们往往不想转变教育观念以更好地培养人才，只让学生死读书，对学生“满堂灌”，搞“题海战术”。
只要提高考试分数，不管教书育人。
所有这些情况都是与素质教育格格不入的。
为此教师要树立辩证唯物主义世界观，并以唯物主义观点分析教材，阐述教学内容，才能传授具有科学性的文化知识。
用辩证唯物主义的观点指导数学教学，既能提高质量，又能培养学生科学的世界观。
所以更新教育观念，增强育人意识至关重要。
实践证明：只有具备了强烈的育人意识，才能做到既教书又育人，在备课时就会认真考虑思想教育的具体环节和内容，不仅能考虑如何传授知识，还会考虑怎样培养能力，以提高学生的素质。
二、深入研究教材，挖掘育人因素数学中的教育因素多是隐含的，教师必须充分利用教科书中的有关德育素材，揭示其内在的政治思想性。
要在整体上把握知识结构的同时，理出德育教育的脉络。
在备课和上课的过程中，做到有计划、有目的地把德育内容落实到具体的教学环节中去。
例如，在教学约数与公约数、三角形与等腰三角形、长方形与正方形等内容时，要有意识地注意共性与个性的矛盾统一，不仅要学生弄清它们之间的包含与被包含关系，而且要初步领悟到任何个性不能离开共性而存在，任何共性都要通过个性表现出来，双方处于一个矛盾的统一体中。
另外教师还要结合有关内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
例如，我国商代形成的十进制比西方早2000年；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<π<3.1415927，比欧洲数学家获得同样的结果要早1000年。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
思政课在小学数学教学中的有效渗透
思政课在小学数学教学中的有效渗透1.提高政治站位，提升提炼思政元素的能力。
有效提炼思政元素，需要教师提高政治站位。
各学科在不同层面、不同程度上都存在待挖掘和凝练的思政元素。
小学数学教师要不断加强政治理论和中国特色社会主义思想的学习，与党和国家形成高度一致的政治认同，加强对新时代人才需求和培养要求的理解，拓展思政知识的广度和深度，并做好课程顶层设计，理清知识传授与价值引领的关系。
这是有效进行“课程思政”的基础。
只有这样，才能保证教师所提炼的思政元素既符合学科特点，又具有科学性、思想性和真理性，防止思政元素机械添加和牵强附会。
2.在数学教学中巧妙渗透优秀传统文化思想。
在数学教学中，教师可以向学生补充这些知识。
比如，介绍我国古代著名的数学专著——《九章算术》《周髀算经》等。
当前，中国正在进行一场中华民族的伟大复兴，学生必须与时俱进，努力学习科学文化知识，将来为建设祖国贡献力量。
这样的教育，可以使学生树立远大理想，憧憬美好未来，同时更加明确学习的目的，热情自觉地投入到数学的知识中去。
有了这样的热情和干劲，学生就会努力克服困难，努力提高学习成绩。
3.深挖教材中的德育素材，对学生进行思想品德教育。
小学数学教学中的例题和习题中内容丰富多彩，但它不像语文科教材那样显而易见，往往是以隐蔽、潜在的形式出现。
因此，作为一名小学数学学科的教师，要吃透教材，努力挖掘，找到教学过程中育人的切入点，把学科知识传授与思想品德教育有机地结合起来。
如六年级教材中有关储蓄方面的知识，不但要使学生学会百分数的计算知识，同时要使学生从小学会养成勤俭节约，反对铺张浪费的良好习惯。
在学习解答有关税率方面的习题时，要向学生宣传有关纳税方面的政策和知识，使学生从小懂得依法纳税是每一个公民应尽的义务，长大了从商能积极主动纳税，当这种意识渗透到学生幼小的心灵中，就能促进其良好的行为培养。
4.要深入学生生活，加强教育引导。
教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生、教育学生。
在数学教学中渗透德育的方法
在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。
如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。
三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。
通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。
通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
如何在小学数学教学中渗透德育
如何在小学数学教学中渗透德育一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。
新大纲指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。
教育家赫尔巴德曾经说过：“教育如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
例如与“圆的周长”有关的练习，就有好多可以渗透爱国教育的练习，这里举一个例子，如：北京天坛公园的祈年殿是个底直径24.2米的圆形大殿。
它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。
回音壁内圆的周长大约是多少米？我在给学生做这道练习时，向学生渗透了两个方面的教育：其一：向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情；其二，我向学生介绍颐和园是第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被列入《世界遗产名录》。
2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。
教育学生我们作为一名中国人，在感到骄傲，感到自豪的同时，我们有责任和义务宣传它，保护它。
二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成三、充分发掘用数学的内在美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体.如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。
如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常中去寻找按黄金分割构造的事物。
如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
数学教学中渗透德育的几种途径
数学教学中渗透德育的几种途径在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，是数学课程标准的教学目的之一，而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。
经过长期的教学实践，有效的结合可通过如下几种途径来实现。
一、利用数据，进行思想品德教育数字是学生极容易接受的，也容易激励学生情感。
现行教材，有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。
教师对这些素材精心处理，引导学生积极参与，通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能，使得学生对数学知识的掌握转化为思想品德教学的教学活动。
例如：在教学多位数的读写法时，利用习题：“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多，就收到海内外捐款六千万元，全国有二十万失学儿童返回课堂。
”引导学生理解，时间短（两年多），捐款多（六千万元），功效大（二十万失学儿童返回课堂），达到“献爱心，贵在人人参与”的教育思想。
在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学，引导学生比较“我国用占世界百分之七的耕地，养活了占世界五分之一的人口”这两个分数哪个大？二、学习榜样，树立高尚品德榜样的作用是巨大的，他可激励学生树立为国献身的品德。
教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹，它是对学生进行思想品德教育的典型材料。
一方面，结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
如：“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.1415926—3.1514927之间，并把这项世界记录保持了1000年。
另一方面，找资料给学生阅读，了解我国古今数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。
如：华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房，悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。
这些爱国故事生动感人，对帮助学生抵制享乐主义思想，培养学生为祖国献身精神具有重要的意义。
三、参与活动，培养集体主义精神课外活动的形式很多，只要精心组织，无论什么形式都可以达到教育人的目的。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，它可以培养学生的良好品德和道德观念，同时也能促进学生的数学学习。
下面从课堂氛围、教师言传身教和教学内容三个方面来探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
首先，在课堂氛围上营造一种积极向上的学习氛围。
课堂上，教师可以通过设置鼓励机制，表扬学生的积极参与和正确回答，让学生感受到自己的进步和成就感，激发他们的学习兴趣。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，可以设计一些小组活动，让学生互相合作、共同完成任务。
通过这种方式，学生会逐渐学会互助、互相尊重和倾听他人的意见，培养出团结友爱的品质。
其次，教师言传身教是非常重要的一部分。
教师在教学过程中应该注重自己的言行举止，以身作则。
教师可以通过自己的行为示范，让学生学会尊重他人，关心他人，懂得感恩和分享。
例如，教师可以经常表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和被重视，同时也要教育学生要感恩父母和老师的辛勤付出。
在课堂上，教师还应该耐心倾听学生的发言，给予鼓励和支持，鼓励学生积极思考和表达。
这样可以培养学生的勇敢和自信心，让他们学会助人为乐和乐于分享自己的知识。
最后，在教学内容上渗透德育教育。
数学教学可以通过一些案例或故事来渗透德育教育。
例如，可以通过讲述数学家们的故事，让学生了解到数学家们坚持不懈的精神和追求卓越的品质。
可以讲述一些数学家如何克服困难、迎接挑战的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过数学题目来渗透德育教育。
例如，可以设计一些关于公平、公正和合作的题目，让学生思考并讨论解决方法。
通过这种方式，可以培养学生的公平意识、合作精神和责任感。
综上所述，在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的。
通过营造积极向上的学习氛围，教师言传身教以及教学内容的选择和设计，可以有效地培养学生的良好品德和道德观念，促进他们的全面发展。