1牛郎织女(二)(部编版五年级语文上册)
五年级语文上册牛郎织女(二)(部编版)
七夕相会
整体感知
牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 自由 幸福
还有哪些人物对情节的发展影响很大？
找找几个人物之间的关系： 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人
感知形象
自读课文1自然段，思 考牛郎织女过着怎样的幸福 生活，品析织女的人物形象。
他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢 自由自在的生活
课堂作业
一、补充音节
w__ē_i__
sh__u_ā_i__
t__à_i____
sh__ā_n__ h__ú____
偎
衰
泰
珊
瑚
二、写出下列词语的反义词
1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ 缺憾 ）
2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（ 年轻 ）
三、下面对王母的说法错误的一项是（ B ）
A.王母，冷酷无情。
感知形象
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ “神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，
歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人 们对美好生活的向往。
不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口 头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着 对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们 身心都极不自由。
第三单元•第11课
牛郎织女（二）
复习导入
通过上节课的学习，你 认识了怎样的织女？如此恩 爱幸福的牛郎织女能够朝朝 暮暮、卿卿我我在一起到白 头吗？今天我们继续走进故 事，去从故事中聆听人民的 心声。
内容激趣
七夕
节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七 夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿 节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求 智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。 是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于 庭中以乞巧。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优秀教案
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优秀教案一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文通过描绘牛郎和织女的爱情，教育学生要珍惜亲情和爱情，勇敢面对困难。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。
但部分学生对于课文中的神话元素可能不够了解，需要老师在教学过程中进行解读。
此外，学生对于爱情的认知尚处于初级阶段，需要老师引导学生正确理解课文中的爱情观念。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会课文情感。
3.情感态度与价值观：珍惜亲情和爱情，勇敢面对困难，追求美好的生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.难点：深入理解课文内容，体会课文情感；正确把握神话故事的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.情感教育法：引导学生感悟课文情感，培养学生珍惜亲情和爱情的价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、神话故事相关知识、图片、音乐等。
2.学具：准备课文相关图片、卡片等学具，方便学生进行自主学习和合作探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入神话故事《牛郎织女》的学习。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探究课文中的爱情观念和神话故事的特点。
教师参与讨论，引导学生在理解课文的基础上，正确把握神话故事的特点。
五年级上册语文11牛郎织女二(笔记)部编版
五年级语文上册牛郎织女（二）笔记（一）开卷有益1．文章内容本文主要写了过着幸福生活的牛郎和织女被王母娘娘硬生生分开，后来王母娘娘拗不过织女，允许他们在每年的七月初七在鹊桥相会的故事。
2．文章主旨课文写织女被王母娘娘抓走，牛郎追赶，王母箱娘用天河分开他们，后来王母娘娘拗不过织女，允许他们一年见一次，喜鹊就来给他们搭桥的事，表现了牛郎织女真诚坚定、勇于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
（二）知人论世叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。
主要作品：长篇小说《倪焕之》，短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》，散文集《脚步集》《未厌居习作》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》（三）跬步千里1．认一认俭（节俭）（俭朴）皇（皇帝）（皇后）偎（依偎）（偎傍）衰（衰老）（衰退）泰（泰山）（泰国）珊（珊瑚）（阑珊）瑚（珊瑚）（珊瑚虫）礁（礁石）（暗礁）框（相框）（框架）拗（执拗）（拗性）2．多音字拗niù（执拗）缝fèng（石缝）ǎo（拗断）ào（拗口）féng（缝补）瑚（珊瑚）——湖（湖水）珊（珊瑚）——删（删除）4．词语解释衰老：年老精力衰退。
泰山：东岳，中国五岳之首。
位于山东泰安境内，海拔1545米。
玉簪：用玉做成的簪子。
也叫玉搔头。
富丽堂皇：形容建筑物华丽雄伟。
也形容场面华丽而盛大。
怒气冲冲：盛怒的样子。
5．近义词反义词近义词富丽堂皇——金碧辉煌惩罚——责罚反义词怒气冲冲——喜气洋洋富丽堂皇——家徒四壁（四）庖丁解牛1．文章结构第一部分（第1自然段）：牛郎和织女的幸福生活。
第二部分（第2-5自然段）：牛郎和织女被王母娘娘用天河分开。
第三部分（第6-8自然段）：浪漫鹊桥会。
（鹊桥相会）2．文意理解（1）她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
部编版五年级语文上册 牛郎织女(二) 精华版教案
11* 牛郎织女（二）【核心素养目标】文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
语言运用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
【课前解析】关注课文内容：《牛郎织女（二）》是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。
课文中有不少内容充满了奇特的想象。
如，王母娘娘拔下玉簪就划出了天河；七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。
关注学情：对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。
另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。
让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字画出来比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。
基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
【教学目标】1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
（重点）3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。
（出示课件3）（板书课题）二、初读课文，学习生字1.用较快的速度默读课文，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并思考：这部分课文讲了什么？（出示课件4）（板书：婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会）2.学生字。
读词语：节俭玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不过（出示课件5）学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。
新部编版五年级上11《牛郎织女(二)》语文优质课说课稿
新部编版五年级上11《牛郎织女（二）》语文优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是新部编版五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事传承了中国古代的神话传说，充满了浪漫主义色彩，同时也表现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力；学习课文中的生字词，提高学生的语文素养；通过课文学习，培养学生的审美情趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对课文中的生字词和难理解的部分存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.过程与方法目标：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对神话传说的兴趣，激发学生对美好生活的向往，引导学生在面对困难时，勇敢坚定，永不放弃。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.教学难点：课文中的生字词理解和难理解的部分，如何引导学生深入理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师引导学生进行朗读指导，体会课文的语言美。
3.理解课文：学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿1
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。
在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。
在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。
但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。
此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。
4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。
5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。
部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女(二)》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版五年級上冊語文第十一課《牛郎織女（二）》課文原文從此牛郎在地裏耕種，織女在家裏紡織。
有時候，織女也幫助牛郎幹些地裏的活。
兩個人勤勞節儉，日子過得挺美滿。
轉眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。
到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。
天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。
她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒幹活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。
兩個孩子聽她這麼說，就偎在她懷裏，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。
她樂極了，可是有時候也發愁。
愁什麼呢？她沒告訴牛郎。
她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶裏滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地幹活……我死以後，你把我的皮留著。
碰見什麼緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。
夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的屍骨埋在草房後邊的山坡上。
再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。
王母娘娘罰她們，把她們關在黑屋子裏。
她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。
她發誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫裏，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。
王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家裏，跟牛郎做了夫妻。
一天，她親自到牛郎家裏，可巧牛郎在地裏幹活，她就一把抓住織女往外走。
織女的男孩見那老太婆怒氣衝衝地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。
織女心裏恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。
他決定上天去追，把織女救回來。
可是怎麼能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐裏放一個孩子，挑起來就往外跑。
五年级上册语文教案-《牛郎织女》(一)(二)人教部编版
举例：牛郎勤劳、善良、真诚；织女美丽、善良、忠贞；王母娘娘严厉、权威、冷酷。
（3）体会课文中的语言特色，如对民间习俗、自然景观的描绘，以及富有表现力的词语和句子。
举例：课文中“银河”、“鹊桥”、“金钗”等词汇描绘了神话传说的浪漫色彩；“泪如雨下”、“心如刀割”等句子生动地表达了牛郎和织女的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《牛郎织女》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过真挚的感情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个美好民间故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
课程内容与课本紧密关联，围绕以下教学目标展开：
1.掌握故事的基本情节，理解课文主要内容。
2.感受民间故事的魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.分析人物形象，体会牛郎和织女之间的美好感情。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的文化认同感：通过学习《牛郎织女》这一具有代表性的民间故事，使学生深入了解中国传统文化，增强民族自豪感。
5.总结回顾环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。但我也发现，部分学生可能因为害羞或其他原因，没有及时提出自己的问题。为了解决这个问题，我计划在课后设立一个提问箱，让学生们可以随时向我提问，以便及时解答他们的疑惑。
3.学生小组讨论环节，我作为引导者，尽量提出具有启发性的问题，帮助学生深入思考。然而，在讨论过程中，部分学生对于问题的理解仍显得有些吃力。我认为，在今后的教学中，我需要提前为学生提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解讨论主题。
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děi (得亏)
加点的字 是多音字！
注意加点字 的读音！
读折扣一很读低：的得. 购(d书ěi)优亏惠两券位，老高同兴学得.的(d帮e)忙不，得.我(d才é)顺了利。得. (dé)到
理解词语
根据意思写词语。
1.紧挨着，亲密地靠着。 ( 偎 )
2.固执，不驯顺。 ( ) 拗
3.年老而精力、体质衰弱。 ( )
想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此 会怎么诉说？
牛郎可能会跟织女说： 织女啊，我好惦念你啊，哎呀，我们一年才见一次，
我真是太想太想你了。我们这边孩子们也都想着你，天天 晚上都喊着“妈妈、妈妈”呀！
我……我……你……(说的不通畅。)
拓 展：
想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此 会怎么诉说？
春去秋来，一晃三年过去了，学年期满，该是打点 行装，拜别老师，返回家乡的时候了。同窗共烛整三载， 祝英台已经深深爱上了梁山伯，而梁山伯虽不知祝英台 是女生，但也对她十分倾慕。他俩恋恋不舍地分了手， 回到家后，都日夜思念着对方。几个月后，梁山伯前往祝家拜访，结果令 他又惊又喜：原来这时，他见到的祝英台，已不再是那个清秀的小书生， 而是一位年轻美貌的大姑娘。再见的那一刻，他们都明白了彼此之间的感 情，早已是心心相印。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首》
主题延伸
关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让 我们一块找几首古诗词，读一读。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一 相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾 鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
也可能： 此时无声也胜有声。也许，他们俩见面都说不出话
来，上面的话彼此全装在心里。
课文结构
牛 郎 织 女 (二)
辛勤劳动 老牛留言 起因
织女被抓 牛郎追赶 经过
隔河相望 鹊桥相见 结果
真诚坚定 敢于斗争 追求美好
课文主旨
课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后 留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘 反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王 母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一 次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、 敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
4.许多珊瑚虫的骨骼聚集物，衰树老状，供玩赏。(
)
珊瑚
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛 死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写 王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子 奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛 郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
——宋•秦观《鹊桥仙》
主题延伸
关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让 我们一块找几首古诗词，读一读。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
——唐•杜牧《秋夕》
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梁山伯与祝英台
从前有个姓祝的地主，人称祝员外，他的女儿祝英台不仅美丽大方， 而且非常的聪明好学，但由于古时候女子不能进学堂读书，祝英台只好 日日倚在窗栏上，望着大街上身背着书箱来来往往的读书人，心里羡慕 极了！难道女子只能在家里绣花吗？为什么我不能去上学？她突然反问 自己：对啊！我为什么就不能上学呢？
于是，董永的妻子给主人家织绢，十天就织完了。女子出了门， 对董永说：“我是天上的织女。因为你最孝顺，天帝让我帮助你偿还 债务。”说完升上高空离去，不知到哪儿去了。
思考：1.这个故事寄托了什么美好的愿望？ 2.如果让你给短文配上插图，你会画些什么？
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
挚情感。 (难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
jiǎn
节
huáng
wēi
富丽堂 依
shuāi
老
tài
山
shān hú jiā
kuāng
niù
子 不过
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
.
de (高兴得) dé (得到)
说说牛郎织女故事的结局是什么？
王母娘娘抓回织女想永远的将 牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天 上，最后王母允许每到农历七月初 七，牛郎织女在鹊桥上相会。
故事中有几个场景？取上小标题。
辛勤劳动 织女被抓 隔河相望
老牛留言 牛郎追赶 鹊桥相见
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜 欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼 地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林， 她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫 一声“妈妈”，回过头来叫一声“爸爸”。
写牛郎和织女的幸福生活。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了， 眼眶里满是眼泪,说：“我快不行了，不能帮你们 下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见 什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛 哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
老牛会说话，而且最后说留下牛皮，遇到紧急的事 披上，这些为后来的牛郎飞起来追织女做了铺垫。
想到这儿，祝英台赶紧回到房间，鼓起勇气向父母要求：“爹，娘， 我要到杭州去读书。我可以穿男人的衣服，扮成男人的样子，一定不让 别人认出来，你们就答应我吧！”祝员外夫妇开始不同意，但经不住英 台撒娇哀求，只好答应了。
第二天清早，天刚蒙蒙亮，祝英台就和丫鬟 扮成男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出 发去杭州了。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知 道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里， 可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见 那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王 母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
“怒气冲冲”“狠狠一推”说明王母娘娘很生气、霸道。
跳了进去。接着又是一声巨响，坟墓合上了。这时风消云散，雨过天晴， 各种野花在风中轻柔地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下自 由地翩翩起舞。
思考：本文讲了一个什么故事？表达了什么样的思想感情？
天仙配
汉朝董永是千乘人。年少时就死了母亲，和父亲住在一起。父子 一起尽力种地，董永用小车载着父亲，自己跟在后面。父亲死了，没 有什么东西埋葬，董永就自己卖身为奴，用卖身的钱供办丧事用，将 父亲安葬了。买他做奴隶的主人知道他贤能，给了他一万钱而且打发 他自由地走了。
课堂小结
《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》合在一起就 是一个完整的《牛郎织女》。这个民间故事中，我们 感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢 于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
主题延伸
关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让 我们一块找几首古诗词，读一读。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
此后，梁山伯请人到祝家去求亲。可祝员外哪会看得上这穷书生呢。 他早已把女儿许配给了有钱人家的少爷马公子。梁山伯顿觉万念俱灰，一 病不起，没多久就死去了。
听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争以反对包办婚姻的祝英台 反而突然变得异常镇静。她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队 伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，忽然间飞沙走石，花 轿不得不停了下来：只见祝英台走出轿来，脱去红装，一身素服，缓缓地 走到坟前，跪下来放声大哭，霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声， 坟墓裂开了，祝英台似乎又见到了她的梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身
王母“一划”出现天河，牛郎飞不过去，说明王母的实力很强， 分开牛郎织女的决心很大。
织女受了很厉害的惩罚，可是不肯 死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日 久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许 她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。
“拗”看出织女斗争的决心和敢于追求幸福的勇气。
拓 展：
想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此 会怎么诉说？
牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放 在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒热 气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追， 把织女救回来。可是怎么能上天呢？
设问句，与前文老牛临死时的话相照应。
他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧 急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐 里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他 就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了， 他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要 赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽 然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
11 牛郎织女(二)
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
牛郎织女的结局 怎样呢？
我们继续走进这个流传千古的民间 故事——《牛郎织女》。
学习目标
1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。 2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。 3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。(重点) 4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真
董永行完了三年守丧之礼，要回到主人家，再去做奴仆。在道上 碰见一个女子对他说：“我愿意做你的妻子。”于是董永就和她一起 到主人家去了。主人对董永说：“我把钱给你了，不用你来做奴仆。”
董永说：“蒙受您的恩惠，使我父亲得以收葬。我虽然是贫穷无知的 人，一定要勤劳服侍尽心尽力，来报答您的大德。”主人看看董永带 来的妇人，问：“这妇女会做什么？”董永说：“会纺织。”主人说： “你一定要这样的话，只让你的妻子替我织一百匹细绢就行。”