应用技术型高校基础化学实验教学改革分析
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
基础化学实验教学模式改革的必要性和措施
曾小君 袁荣鑫 徐 肖 邢
摘要 ：本文对基础化学实验教学模式改革的必要性以及 改革的措施和方法进行了 初步探讨，提 出了 建立适应现代化学发展 的新教学 体 系，建立全新的实验室管理模式，改革教学方式、教学内容和教学手段，进行双语实验教学的改革实践，改革评价体 系以及建立开放
因此基础化学实验教学改革的重点放在按相近专业搭建实验课程平台将过去依附于理论课程的实验部分分离出来优化重组自成体系按原四大化学实验的内在联系将全部实验整合为基础化学实验基础化学实验基础化学实验基础化学实验这练型提高选做型综合设计型三个层次形成系统学习实验系列使实验教学内容的改革落到实处
中国电 力教育 窖
水平和实验手段都 难以适应 面向 ２ 世纪人才培养 的需要。针对 的教师各司其责，实验 的管理和教学 泾渭分 明，彼此没有约束 ｌ 目前的情况 ，以培 养科 技创新人才为 目 ，改革实验 教学 模式， 力，使得 一些教学研 究与改革思想 无法贯彻和执行，没有可以 标 强化实验教学 的效 用，培 养具有 较强实践能力和创新能力的高 保障实验教学 课程可持续发展 的有力制度 。因此 ，有必 要提出 素质人才＇是目前我国高等学 校化学教育的重大课题。
实验 室等具体 改革 思路和 由此产生 的思考。
关键词 ：教 学模式 ；基础化学实验 ；教学改革
作者简介 ：曾小君 （９８ ） １６ 一 ，男，江西龙南人 ，常熟理 工学院化学与材料工程系，副教授，主要研 究方向 ： 精细有机化工 ； 袁荣
鑫 （９２ ，男，江苏常熟人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授 ，主要研 究方向： Ｉ６一） 超分子化学及晶体工程 ； 徐肖邢 （９ ３ ） １５ － ，男， 浙江诸暨人 ，常熟理工学院化学与材料工程系，教授，主要研究方向 ：生物 电化学传感器及免疫分析。（ 江苏 常熟 ２５ ０） ． ５０ １
浅谈化学学科的现状及基础化学教育改革问题
浅谈化学学科的现状及基础化学教育改革问题近年来，化学学科在科学领域中的发展日新月异，成为推动人类社会进步的重要力量之一。
随着化学学科的不断发展，基础化学教育也愈发重要，但在教育体系中出现了一些问题，需要进行改革。
本文将就化学学科的现状及基础化学教育改革问题进行探讨。
我们来看一下化学学科的现状。
随着科学技术的不断进步，化学学科的研究领域不断拓展，研究内容日益丰富多样，包括有机化学、无机化学、物理化学、分析化学、环境化学等多个领域。
各种新型材料、新型药物、新型能源的涌现，都离不开化学学科的支撑。
化学学科在推动科技创新、促进经济发展、改善人民生活等诸多方面发挥着重要作用，已成为现代社会不可或缺的一部分。
尽管化学学科在科学研究和应用方面取得了显著的成就，但在基础化学教育方面仍然存在许多问题。
当前基础化学教育普遍存在课程内容陈旧、专业实践能力不足等问题。
许多化学教育课程内容过于理论化，缺乏实际应用，导致学生缺乏基本的实践技能和解决实际问题的能力。
教材编写和教学方法滞后的情况也比较普遍，与时俱进的新知识难以及时纳入教学内容，导致学生对化学学科的认识和理解有所偏颇。
化学实验教学条件不足，实验设备不完善，安全意识薄弱等问题也比较突出。
基础化学教育需要进行全面的改革，以适应时代的发展需要。
那么，基础化学教育的改革应该如何进行呢？我们应该更新课程内容，使之与时俱进。
新的科学研究成果和应用技术应该及时纳入化学教育的内容中，增加实际应用的案例分析，培养学生的解决实际问题的能力。
教材编写和教学方法也需要进行更新和改善。
应该注重学生的主动学习，提倡探究式学习和实践操作，培养学生的创新意识和实践能力。
学校应该增加化学实验教学的投入，改善实验设备，提高实验条件，加强实验安全教育，使学生在实验中获得更丰富的实践经验和动手能力。
教育部门和学校应该加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更优质的化学教育。
需要指出的是，基础化学教育的改革不是一蹴而就的，需要全社会的共同努力。
应用化学专业化学分析实验内容及教学模式改革初探
分析化学实验作为四大基础化学 的实验 （ 无机化 学实 验、 有机化学实验 、 分析化学 实验 、 理化学 实验） 物 之一 ， 长 期 以来附属于理论课程 ， 存在许 多弊病 。如实 验课教学 多 以验证理论课 的内容为主 ， 同一学科 中各 门课程 的实验教 学内容相对独立 ， 实验 内容 陈 旧， 缺乏系统 性 ， 常有 实验 内 容低水平重复 的现象 ； 学形 式单一 ， 实验课 中通 常是 教 在
学 内容 出发将实验 内容分为基本 操作技术 训练 、 基本实验 方法 、 方案设计实验和综合 实验 四个 部分 。化学分 析实验 是培养学生基本操 作技术 的关键．正确熟练地掌握基本操
作技术是分析化学 实验 的基 本要求 ， 实验 中每个环节 操作
的好 坏都直接影 响实验数据 的准确度 和可靠性 ， 任何 一步 的操 作错误都会 给实验结 果带来误 差 。因此 ， 改变 了传统 实验 内容安排 ， 将基本 操作 实验部 分放在大 一第一学期 的
通识实验 中开设 。基本操作实验 部分将定 性分析 、 分析天
平、 滴定 基本操 作 、 定量 分析 的基本 知识 融进 化学实 验基 本知识 、 实验操 作 和技 术部 分 中， 学生 刚进校 就受 到规 使 范的实验技能训练 ， 重点加 强学生定 量的意识 的培养 。避 免了在开设 无机实验后才 接触到分 析化学实验 ， 往往造 成 学生先入为主 ， 以建立 “ ” 难 量 的概 念 的弊端 ， 为后续 学科
理 、 作步骤 、 操 注意事项等 ， 然后学 生照方抓药 ， 机械操作 ， 在规定的时间 内完 成 实验任 务 ； 实验 报告基 本是填 空 ， 讨
来许多高校都对 “ 析化学 ” 分 的教学 体 系和教 学 内容 进行 了一 系列 的改革 ，收到 了明显 的效果 ｌ 。但 作为新 建 区 ］ 域本科高校不 同于成熟 高校 ， 不 同于重点 大学 ， 结合 更 应 省情 、 市情 、 校情 、 系情 、 生情来进 行教学改革 ， 特别 要加大 实验课程教学改革的步伐 。作为省教 学研究项 目“ 建区 新 域高校应用化学本科 专业 化学 实验教 学 内容和课 程体 系
应用化学专业化工基础课程教学改革的探索
结合 紧密。本 门课程是化学基本原理 物化为生产
技术 的桥梁 。 应 用化 学专业 化 工基 础 课 程 的 教 学 目的在 于 ： 通 过 讲 授 、实 验 、 生 产 见 习 、实 习 使 学 生 了 解
论教学尤为重要。化工基础绪论涉及 的内容较多，
制与单 位换 算 的 讲 解 ，主 要 做 法 是 强 调 七 个 基 本 单 位 与导 出单 位 的 关 系 ，并 建 议 学 生 在 以 后 的 计 算 中采用 Ｓ 制 。 以笔 者 经 验 ．采 用 这 种 方 式 一 般 Ｉ 能够 消除 学 生学 习 的 恐 惧 心 理 ，从 而 坚 定 学 生 学
行并 获得 大量 的 计 算 结 果 信 息 ，几 乎 就 是 简 单 的
课 程设 计 。学 生 学 习 兴 趣 倍 增 ，认 识 到 这 确 实 是 与生 产实 际密 切 相 关 ，学 后 有 能力 应 用 所 学 解 决
一
些实 际工 业 问题 。
好 该课 程 的信 心 和决心 。
不 忽 视 介 绍 化 学 工 业 的 前 沿 科 技 动 态 ，如 绿
第２ ７卷 第 ２期
高等 教 育 研 究
２１ ００年 ６月
应用化学专业化工基础课程 教学改革 的探索
彭 昌荣
（ 西华 大学 物理 与化学 学院 四川成都 ６ ０ ３ ） １０９
摘 要：－ Ｙ基础课程是应用化 学专业一 门重要 的专业 必修课 。本文根 据应 用化 学专 业的学科 特点 ，针对 Ｉ － ｔ．
工作 的能力，使他们在将 化学实验室取得 的科技
成果 （ 试 ）逐 步 放 大 （ 小 中试 ） 直 至 转 变 为 生 产
化工基础实验教学改革实践
要采 用数 学模 型法或 量纲分 析 法等 工程研 究方 法对 实验过 程予 以简化 。所 以 ，化工 基础 实验 与基 础化
究 的影 响很 深 ，往往 会拿 化学 基础 研究 的 眼光 看化
工基础 实验 ，在教 学 实践 中往往 教学 效果 不是 特别
Ｚ ＨＯＮＧ —ａ Ｙａｌｎ，ＨＵＡＮＧ ｉ Ｃｈ ，ＧＯＮＧ ｈ —ｉ ｇ，ＣＨＥＮＧ ｎ —ｈ ｎ，Ｌ Ｓ ｕｌ ｎ Ｇｏ ｇ ｚ ｅ ＵＯ ｎ ｂ ｉ Ｙｕ — ａ ，ＨＯＵ — ｉ Ａｎ ｘ ｎ，ＹＵ ｎ Ｐｉｇ （ ｏｅｅｏ ｈ ｍ ｓ ａｄＭｏ ｃｌｒ ｃｅｃｓ Ｗｕ ａ ｎｖｒｔ，Ｗｕ ａ ３０ ２ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆＣ ｅ ｉ￣ ｎ ｌ ｕａ ｉｎｅ ， ｈｎＵ ｉ ｓｙ ｌ ｔ ｅ Ｓ ｅｉ ｈｎ４ ０ ７ ，Ｃ ｉａ
生的实验操作过程 ，使操作部分的分数占平时成绩 的一 半 ，并且 对每一 步操作 都制定 了评分 细则 ，从 而引 导学生 学会化工 设备 的正确操 作方 法 和科 学 的
实验态 度 。
２ ２ 改革实验 指导方 法 ．
临界流体 技术 、膜分 离技 术等化工新 技术 实验 。今
各 高校 化学 和应用 化 学专业 学生 的培 养模 式和 内容
成 实验 所需 的实验 工作 量较 大 ；而且实 验 方法和 数
据 处理 方法 也 比较 特殊 ，除 了采用 正交 设计 和均 匀
设 计等 实验设 计方法 来减 少实 验次 数外 ，有 时还 需
体系都随之发生较大变化 ，加强 了工程技术方面知 识 的 教 学 内容 ，化 工 类 课 程 受 到 许 多 高 校 的 重
ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｃ ｎｅ ｔ ｒ ｓ ｍｕ ｈ ａ ｏ ｓｂ ｅ ｃ ｍｂｎ ｄ ｗｉ ｈ ｏ ｅ ｅＳｒ ｓ ａ ｃ ．Ｓ ｃ ｎ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｏ ｔｎ ｓ ａｅ ａ ｃ ｐ ｓ ｉｌ ｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｅ ￣ ｇ ’ ｅ ｒ ｈ ｓ ｈ ｅ ｅ ｏ ｄ．ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ｒ ・ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｅ ｂ ｅ ｅ
高职高专分析化学实验教学的改革与实践
、
分 析 化 学 实 验 教 学 分 析
（ 一） 分析 化 学 实验 教 学的 地位
系统 的思 维方 法 ，具 有较 强 的条 理性 和综 合性 。
二 、 分 析 实 验 教 学 改 革 的 实 施
问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 是 严 谨 务 实 细 心 的 工 作 态 度 形 成 的 需 要 ，通 过 分 析 化 学 实 验 ，学 生 能 较 好 地 形 成 “ ” 的 概 念 ，体 会 到 微 小 的 “ ” 的 改 变 对 分 析 结 果 量 量 的 影 响 ； 因 此 ， 加 强 和 改 革 分 析 化 学 实 验 教 学 ，对 药 学 检 验专业 技 术应 用性 人 才 的培养 具有 重要 意 义 。
学 实 验 的 整 体 联 贯 性 强 ， 整 个 操 作 流 程 不 能 有 一 处 出
直接影 响到专 业技 能操作 的好 坏 。为满 足 当今社 会对 专
业 技 能 人 才 的 需 要 ， 必 须 对 分 析 化 学 实 验 教 学 进 行 改 革 ，才 能 使 学 生 顺 利 完 成 专 业 课 程 的 实 验 技 能 操 作 ， 才
（ ） 学 生 具 有 的 实 验 水 平 二
标 为 中心 的 实 验教 学 模 式 ，克 服 了实 验 的 盲 目性 ，保 证 分 析 实 验 教学 有 效 地 进 行 。在 这 种 教 学 模 式 中 ，实 验 技 能 不 只 是 平 面式 地 陈 述 给学 生 ，而 是 把 它 们 组织 在 完 成 技 术 目标 所 必 需 的操 作 系统 中 ，其 基 本 程 序可
学 生 受 目标 知 觉 （ 理 练 作 与 技 习 巩 固 接 感 心 操 练 习或 尝试 ） 术 矫 正
基础化学实验教学改革的几点尝试
基础化学实验教学改革的几点尝试
舒群威;杨敏建;罗树常;许子竞;曾造
【期刊名称】《大众科技》
【年(卷),期】2016(018)006
【摘要】通过分析贵州工程应用技术学院化学工程学院基础化学实验教学中存在的问题,结合新世纪应用型人才的培养目标,有针对性地在实验教学管理体制、教学模式、教学方法、成绩考核方法等方面提出了相应的改革对策,并取得了良好的教学效果.
【总页数】3页(P96-97,124)
【作者】舒群威;杨敏建;罗树常;许子竞;曾造
【作者单位】贵州工程应用技术学院化学工程学院,贵州毕节 551700;贵州省化学化工实验教学示范中心,贵州毕节 551700;贵州工程应用技术学院化学工程学院,贵州毕节 551700;贵州省化学化工实验教学示范中心,贵州毕节 551700;贵州工程应用技术学院化学工程学院,贵州毕节 551700;贵州省化学化工实验教学示范中心,贵州毕节 551700;贵州工程应用技术学院化学工程学院,贵州毕节 551700;贵州省化学化工实验教学示范中心,贵州毕节 551700;贵州工程应用技术学院化学工程学院,贵州毕节 551700;贵州省化学化工实验教学示范中心,贵州毕节 551700
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0;O6-3
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1.高职基础化学实验教学改革的几点尝试 [J], 王冰冰
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5.以提升学生能力为中心的仪器分析实验教学改革的几点尝试 [J], 李燕;张卫民;李志英;杜宇;卢燕;许崇娟;张诺;王斌;马洪敏
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高职院校应用化工专业分析化学实验教学的改革
高职院校应用化工专业分析化学实验教学的改革【摘要】从高职院校的培养目标出发，分析了应用化工专业分析化学实验教学普遍存在的问题，从编著合适的实验课本，强化技能训练，实验成绩的考核，教师的考核，实行开放性实验室等方面探讨了分析化学实验教学的改革。
【关键词】高职应用化工分析化学实验改革分析化学作为高职应用化工专业中的一门基础课程，与该专业主要课程紧密联系在一起，如合成的化工产品需用到分析方法来分析其质量好坏。
分析化学实验教学的质量直接影响到学生操作技能的培养，探索一条切实可行的教改之路，使高职应用化工中的分析化学实验更好地适应行业发展的需要，显得尤为重要。
因此，为满足当前社会对专业技能型人才的需要，必须对分析化学实验进行改革，才能使学生更好地掌握专业技能操作。
本文就应用化工专业在分析化学实验教学中存在的问题进行论述。
一、高职高专应用化工专业分析化学实验教学存在的问题（一）学生的认知存在问题众所周知，高职院校一般培养的学生都是直接跟就业挂钩，应用化工专业的学生一般很少从事分析专业的工作，所以很多应用化工专业的学生根本不重视分析化学，特别是分析化学实验教学，觉得那应该是分析专业学生学的，对自己没有多大用处，从一开始就对分析化学及实验这门课程有排斥心理，在学习的心态上没有加以重视。
（二）没有专门的课本，一般都是跟分析专业使用相同课本开设分析化学及实验的目的是为了给应用化工的专业学习和研究加以辅助，便于学生能更好地掌握相关的专业课程及提高技术。
对于应用化工专业的学生来说，要求与分析化学专业的学生是不同的，而现在的课本对不同专业的学生没有加以严格的区分，导致对应用化工学生的教学没有抓到重点。
例如，分析化学中的某些实验对应用化工专业的学习没有多大的作用，在以后的工作中也应用不到，所以很有必要根据我校学生的实际情况，编写一本适用于我系应用化工专业学生使用的分析化学实验课本。
（三）学生基本不提前预习实验内容，实验报告应付了事由于学生基础不好，学生基本上都没有预习的习惯，上课了就拿着课本到实验室，到底今天要上什么内容不知道，要做什么实验也不清楚，甚至老师讲完了，他们也一知半解，不懂要做什么，怎么做。
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应用技术型高校基础化学实验教学改革分析
一、改革实验教学教学方式
为提升高校化学实验教学改革质量，高校在化学实验教学转型的过程中，应该结合学生的实际学习需求进行市场调研，并积极参考用人单位的意见反馈。
传统的高校化学实验教学活动中，很多学生无法单独完成实验或者缺乏单独完成实验的意识，这样的实验教学模式下，学生无法真正参与到实验活动中。
基于这一问题，高校化学教师可以选择开放性的实验课题，让学生通过小组合作方式选择课题并完成，然后教师结合学生的实验探究效果进行评价。
除开展开放性的实验教学，教师还应在实验教学中将科研与就业相结合[1]。
在教学活动中，教师可以充分利用现今的教育技术优化实验效果，并鼓励学生积极参与校内外的科技竞赛，引导学生主动参与到科研工作中来，并将学生在校内外的实践表现计入学分。
二、整合实验师资力量及教学资源
高校的师资力量在一定程度上影响着高校的知名度和综合教育实力，因此高校非常重视师资队伍建设，很多高校开始大批引入青年教师，为高校教育工作注入了新鲜血液。
但是很多青年教师缺乏教学经验，在教育岗位上没有充分发挥自身的作用，在化学实验教学中缺乏应用技术型人才培养意识。
这就要求高校在引进教师的时候加强专业培训，并借助实验专家和行业佼佼者分享化学实验教学经验，积极调动广大教师的实验教学积极性，為他们的教学改革提供意见参考。
为了给高校化学实验改革提供助力，本研究建议高校加强校企合作，基于企业的人才需求调整人才培养战略，并借助企业的教育资源[2]，邀请科研优秀人员进入高校课堂，传授学生工作经验和学习方法。
由于实验教学对实验设备具有较大依赖，因此高校还应该强化实验室建设，为学生提供先进的实验设备，并强化实验室管理工作，做好实验教育资源整合工作，建立校级实验中心，以便资源能够共享。
三、改革化学实验教学的环节
为突破传统的高校化学实验教学模式，当前的高校化学实验教学应该积极进行实验教学环节改革，强调学生的自主实验能力培养。
教师选择应用现代化教育技术实现实验导学，让学生在课前预习，而教师作为教学活动的引导者在课上积极发挥自身的教学引导作用，并在课程教学后进行补充。
在课前，教师需要将实验课题和具体的实验操作过程上传到网络学习平台，供学生课前学习和查阅，在实验环节中找出自己的疑问，供课上讨论。
教师也可以在上传实验步骤的时候故意出错，让学生通过查找错误、纠正错误一步步提升自己的实验操作能力。
或者教师让学生结合自身的预习情况，在课堂教学活动中选派学生进行实验步骤演示，并动员其他学生积极找错，然后在互动过程中探讨和分析实验目的、现象以及结论。
在实验过程中，教师需要密切观察学生的实验操作步骤，并参与学生的实验现象观察、实验数据记录等多个环节，及时解释学生认识范围内的实验现象和原理，避免学生出现不当操作和危险操作，第一时间为学生答疑解惑。
在实验
结束后，教师应该提醒学生填写实验报告，在实验报告格式设计中，教师可以让学生能够结合自身的实验操作情况反映其在实验中遇到的问题，教师也需要在课后对实验报告进行批改，了解学生的实验学习问题，并针对性改革教学方案。
四、结语
当前教育背景和人才需求形势下，高校的化学实验教学也需要结合现实情况实施改革。
当前的高校应用技术型基础化学实验改革正在进行中，并取得了良好效果。
本文总结了当前高校化学实验改革中的不足，特作出上述分析，仅供参考。
参考文献：
[1]孙秀娥，尚晓敏.无机与分析化学实验课合并的教学改革与实践探索[J].广东化工，2015（42）.
[2]贺志丽，郭思奇，佟艳斌，等.应用技术型大学无机与分析化学实验课程教学改革研究[J].安徽农业科学，2015（1）：308-309.。