自主学习能力的培养.doc
培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力1. 引言1.1 学生自主学习的重要性学生自主学习的重要性在当今教育中占据着重要的地位。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划和控制学习进度的能力。
这种能力不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的自律性、创造力和解决问题的能力。
在信息爆炸的今天，学生需要具备自主学习的能力来适应快速变化的社会和职业环境。
只有拥有自主学习的能力，学生才能不断学习、成长和适应未来的挑战。
自主学习还能激发学生的兴趣和动力，使他们更加乐于学习和探索未知领域。
教育者应该重视学生自主学习能力的培养，通过设立学习目标、提供自主学习机会、激发学生学习兴趣、启发学生思维能力和鼓励学生解决问题能力等方式来帮助学生提升自主学习的能力。
只有这样，学生才能真正做到自主学习、自主成长，从而更好地适应未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 设立学习目标教育学家认为，设立学习目标是培养学生自主学习能力的重要一环。
学生在学习过程中，如果没有明确的学习目标，就会失去学习的方向和动力。
设立学习目标能够帮助学生明确自己想要达到的目标，激发他们的学习动力和自我管理能力。
学生在设立学习目标的过程中，需要考虑自己的兴趣和能力，并根据学习内容的难易程度来设立具体的目标。
这样，学生才能更好地掌握学习进度，有针对性地进行学习内容的理解和掌握。
设立学习目标也可以帮助学生规划学习时间，合理安排学习任务，提高学习效率。
2.2 提供自主学习机会提供自主学习机会是培养学生自主学习能力的重要环节。
通过给予学生自由选择学习内容、学习方式和学习时间的机会，可以激发其学习的内在动力和兴趣。
学校可以通过设置自主学习空间或者提供自主学习项目来促进学生的主动学习。
这样的机会可以让学生在学习过程中体验到自主决策的乐趣，从而提高他们的学习积极性和学习自觉性。
教师也可以通过合作学习和小组讨论等形式，提供学生相互合作的机会，让学生在合作中学会尊重他人、分享知识，培养团队合作和沟通能力。
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、探究和学习知识的过程。
自主学习能力是学生核心素养中的一项重要内容，培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
自主学习的核心是学生的主动性和积极性。
学生需要具备一定的自我意识和自我管理能力，能够制定有效的学习计划，合理分配时间，有目的地开展学习活动，不断掌握新知识、新技能。
要培养学生的自主学习能力，教育者需要从以下几个方面入手：1. 提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生从学科本身的魅力出发，主动参与和探究学习。
2. 建立有效的学习环境。
学校应该营造积极、开放、包容的学习氛围，为学生成长提供良好的环境条件。
教师还应该通过课堂活动、社会实践等方式，让学生在互动、探究、实践中感受学习的快乐。
3. 培养学生的学习策略。
学习策略是学生自主学习的基础。
学生应该学会如何规划学习、如何获取信息、如何整理笔记、如何进行复习和总结。
问题解决和创新创造能力是每个学生必须具备的技能之一。
4. 鼓励学生自我评价和反思。
学生需要掌握充分的自我评价和反思能力，通过不断审视自己的学习情况，找出自己的不足和短处，发现自己的优点和潜力，并制定相应的改进计划，促进不断的自我完善。
5. 加强师生的合作。
教师在学生的自主学习中，起到了指导和辅助作用。
学生应该积极参与教师的课堂辅导和课外讨论，通过师生互动，相互促进，取得更好的学习效果。
自主学习能力是学生教育中不可或缺的一个重要环节。
学生只有具备了良好的自主学习能力，才能够在今后的工作和学习中取得好的成绩。
因此，教育者和家长都应该重视和培养学生的自主学习能力，为他们的未来创造更加美好的前途。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习中能够主动思考、主动探究、主动解决问题的学习能力。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为这是学生在学习中实现自我价值、适应社会发展的关键能力。
下面将从三个方面，即培养学生的学习兴趣、提供适宜的学习环境以及引导学生合理规划学习，探讨如何培养学生的自主学习能力。
1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会积极主动地去学习。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：（1）创设情境：通过创设具有真实性和生动性的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习科学知识时，可以组织实地考察或观察实验，使学生亲身体验和感受科学的魅力。
（2）提供选择：给予学生在学习内容和学习方式上的选择权，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，增加学习的主动性。
（3）多元化教学：使用多种教学资源和教学手段，丰富学习内容和形式，满足学生的个性化需求，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
2. 提供适宜的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以通过以下方式为学生提供适宜的学习环境：（1）积极的学习氛围：创造一种积极向上的学习氛围，建立和谐的师生关系，鼓励学生彼此合作，互相尊重和鼓励，激发学生学习的主动性和积极性。
（2）资源支持：提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够自由获取所需的学习资料和工具。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制学习计划和学习目标，让学生能够根据自己的需要进行自主学习。
3. 引导学生合理规划学习合理规划学习是学生自主学习的关键。
教师可以通过以下方式引导学生合理规划学习：（1）目标设定：帮助学生明确学习目标和学习任务，让学生知道自己学习的方向和目的，激发学生对学习的动力。
（2）时间管理：教导学生合理安排自己的学习时间，学会制定学习计划和任务表，提高学习效率和自律性。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养随着信息技术的快速发展，学生在获取知识的路径上越来越多样化。
在这种情况下，大学应该更加注重学生的“自主学习”能力的培养，来引导学生更好地应对学习和生活中面临的各种挑战。
针对这种现状，我们需要通过以下方面来培养学生的“自主学习”能力。
1. 让学生掌握信息素养信息素养是一种能力，也是获取正确、有用信息的基础。
学生需要掌握在网络环境下获取信息的技能、能力和方法。
授课老师可以通过讲解相关内容，引导学生发现知识点，培养学生判断网上信息正确性的能力，提高他们有效获取信息的能力。
2. 建立学生的自主思考意识在教学中，老师应该引导学生树立批判性思维，帮助他们学会独立思考和解决问题的能力。
我们可以在教学中鼓励学生发表自己的看法，建立领先问题思考的意识，提高他们自主思考问题的能力。
3. 提供多元化的学习资源学生在进行学习时需要有充足的学习资源，包括学习材料、学习工具等。
学校应该为学生提供多元化的学习资源，不断加强教学技术与设备的更新和改进，以配合学生自主学习的需求。
4. 提供积极向上的学习环境学校应该营造出积极向上的学习环境，通过基于小组讨论、角色扮演等方式展开实践教学，提高学生的自主性学习能力。
教师可以将学生分为小组，让学生一起思考、讨论，共同探讨课题，从而让学生增强学习的兴趣和主动性，激发他们探索更多知识的热情。
学生的“自主学习”能力是一个全面的概念，需要从多个维度进行培养。
仅有个人的愿望是不够的，我们希望学校能够积极地推进相关工作，不断改进教学方法，为学生提供更多的技术支持，来提高学生的自主学习能力，让他们在未来的学习和工作中成为更加优秀的个体。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
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自主学习能力的培养最近，笔者在对全市500多名学生的“自主学习”能力进行了抽样调查，了解到：有自主学习能力的学生只占18.6%，有一定自主学习能力的学习能力的占30.2%，基本没有自主学习能力的学生占52.2%。
数据让我为之一震，我们推行教育改革，全面实施素质教育已经这么多年，我们的教学一直是从一切为了学生的发展，让学生学会学习，学会处事，学会合作，培养学生自主学习和分析、解决问题的能力出发，可学生自主学习能力的提高还是如此缓慢，这不能不引起我们每一个教育工作者的关注与深思，我们必须对学生自主学习能力的培养要有足够的认识，并在教学过程中加大力度和采取有效的策略与指导，把培养学生自主学习能力作为我们教学始终不渝的目标。
一、自主学习能力是社会发展的必然要求自主学习就是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
在这一学习过程中，学生的学习积极性、主动性和创造性得到发挥；学生积极思考，主动探究，发现问题和解决问题的能力得到提高；学生在这一过程中接纳信息，构建新知，提高能力，形成良好的道德品质。
所以培养学生自主学习能力是教学的最终目标，也是社会发展的必然要求。
1、从社会发展来看：人类进入了21世纪，社会的迅速发展和信息化时代的到来，社会要求人们必须树立终身学习的思想，并不断的学习才能适应社会的发展与变化。
这种终身学习的要求，要求教育者必须转变观念，必须以培养学生自主学习、独立思维、创新思维能力为目标。
《国家基础教育改革指导纲要》指出：课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习，要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。
可见，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。
2、从教学过程来看：课堂教学是在固定班级和规定的时间内学习的，在这种教学模式下，课堂教师向学生传授的知识或学生在课堂所学习的内容都是受到一定限制的，教师只有通过课堂教学的举一反三，“授之以渔”，培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法，养成“我要学”的思想，学会学习，这样才能终生受用，学生在走出学校后在社会这个大课堂中能自主学习和善于学习，才能适应社会发展。
3、从个人的需求来看：我们今天教育的学生是未来社会的主人，他们将生活在一个知识经济迅速发展的时代，他们要完成时代赋予的使命，要使自已适应社会发展的要求，他们必须懂得学习，善于学习，不断丰富和完善自已，使自已跟上时代的步伐，才能成为一个对社会有用的人。
二、影响学生自主学习能力形成的因素多年来，广大教育工作者为全面提高学生的素质，培养学生自主学习的能力作出了不懈的努力，那为什么学生自主学习能力的提高还如此缓慢？学生自主学习能力的形成到底受到哪些因素的影响？笔者以为：1、现行教育的评价机制制约着学生自主学习能力发展。
从我国日前的教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍然是以分数的多少，这种教育评价机制迫使着教师在课堂上丝毫不敢放松向学生系统的传授知识。
学生为了应考，便依赖于教师课堂上所讲授的知识，也满足于这种机械的学习方式。
这样，应试教育就严重制约着学生自主学习能力的发展。
因此改变传统、单一的评价方式，采取多元化的评价手段。
把学生在教学活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。
重视学生的学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价，只有这样，才能给学生创设一种有利于自主学习能力发展的氛围。
2、教师的教育观念影响着学生自主学习能力的形成。
教师是教学的“设计师”，是课堂学习的“总导演”，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。
不少教师由于受到应试教育带来的种种影响与压力，于是在课堂教学中还是“穿新鞋，走老路”，有意无意的在对学生“授之以鱼”。
使学生的思维方式与学习行为潜意识的依赖跟于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥。
所以教师必须彻底转变教育观念，树立正确的价值观和学生观，克服应试教育所带来的方方面面的影响与压力，消除心理障碍，理直气壮的进行课堂教学改革，彻底放弃旧的教学模式与方法，用新的教育思想、教育理念、教学方法去教育引导学生，为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习的积极性与主动性，让每一个学生都成为“学习舞台”上的出色演员。
三、自主学习能力培养的策略与指导那么在课教学中如何培养学生的自主学习能力呢，笔者作为一名进修学校的教研员，在不断地深入基层学校开展调查研究、教改教研与教学实践中，对培养学生的自主学习能力的培养作了积极的探索，并有了较为深刻的认识与体验，本人以为，要培养学生自主学习的能力，主要从几下几方面入手：1、增强学生对自主学习必要性的认识（1）、社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。
人类已进入知经济信息时代，教育必须以培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”为目标。
社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。
课堂教学不仅要让学生学到真知，更重要的是让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，真正让学生认识到到：“人类已进入了终身学习的社会”，“未来的文盲不再是不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。
只有让学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，学生才有学习的动力，学生就会积极主动地去学，想学，使自己将来走上社会适应瞬息万变的信息时代的要求。
（2）、自主学习是个体发展的主要途径。
皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。
”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。
”随着社会的飞速发展，人类知识的总量在与时俱增。
课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。
社会才是一个大课堂，学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息，并逐渐构建起新的信息链接，形成新的知识与技能，这样才能终身受益，有利于终身发展。
2、构建轻松和谐的自主学习环境教育理论认为，轻松和谐的环境能使人的情绪稳定，心情舒畅，人的思维活动能达到最佳状态。
教师在教学的过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，营造轻松和谐的学习氛围，这对学生的愉快、自主学习是十分重要的。
构建平等和谐的师生关系是创造良好学习氛围的关键。
赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用”。
所以教师在教学中，要转变角色，要放下威严，要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等中的首席。
要尊重学生，让学生感到自己是课堂的主人，老师和自己一样平等，营造出一种教学互动、教学相长的氛围，这样学生的心情才能舒畅，学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜能才能得到张扬。
3、不断创新教学方法从某种意义说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。
教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。
所以教师在教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容选择和创新教学方法，要充分利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像、收听音乐，开展实践活动等等。
这样不仅使教学内容直观形象，生动具体，增强教学内容的感知性与趣味性，而且活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。
4、加强对学生自主学习能力训练的策略与指导所谓策略训练是指教师指导学生在学习过程中根据需要有效地运用策略的一种活动。
学习的策略训练与学生的自主学习之间是一种手段与目的的关系。
学习策略训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习方法，增强学生自主学习的能力。
因此在进行策略训练时，要根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的策略，以利于提高训练的效果。
（1）学生自主阅读训练的策略指导。
阅读能力是学生必须掌握的最基本的能力之一。
训练学生阅读教材、读懂教材是完成教学任务、培养学生能力的一个重要方面。
如《思想品德》教材的内容是经过教育专家反复论证而确定的。
教材内容具体，材料典型，观点正确，具有很强的时代感和说服力，课文中还设有“主题探究”、“相关链接”、“名人名言“、“漫画故事”等，学生读懂教材内容是有效完成教学内容的重要前提。
所以在训练学生阅读时，要引导学生根据学习内容，主动参与确立学习目标，自主选择适合的阅读内容、阅读的方法。
阅读内容可以是课本中的内容，也可选择课外的内容，如课外书籍、报纸等，或者是学生日常生活中的所见所闻的生活实例。
如在学习九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》时，教师不仅要让学生认真阅读教材上内容，还要引导学生收集我国流传千古的名人名言，富于哲理的格言警句，幽默风趣的歇后语；中国古典文学的“四大名著”，中国科学技术方面的“四大发明”等等。
在我国传统美德方面，如“孔融让梨”、“香九龄温席”、“孟姜女哭长城”等历史典故，以及我国许许多多的优秀的民族风情和优良的传统美德等等，这样不仅丰富了学生的知识，加深了学生对对我国悠久历史文化和优良传统美德的了解，从而更好的帮助理解课文，增强学生热爱祖国的感情。
在指导学生自主阅读时，要让学生选择适合自己的阅读方式，如轻读，朗诵、或默读等，要根据阅读的内的需要调整阅读方式，以利于达到阅读的最佳效果，提高学生的阅读能力。
（2）学生自主质疑训练的策略与指导爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”“疑”是获得真知，增长才智，解决问题的起点。
一切创造性思维始于“疑”。
没有疑，就没有创新；没有疑，就谈不上探究，更说不上进步。
所以培养学生自主质疑、释疑的能力是教师教学的主要目的。
在训练学生质疑、释疑能力时，教师在必须做到：一是把课堂的主动权交给学生。
要以学生为中心，把课堂的主动权交给学生，让学生有充裕的时间与空间去对所学习的材料进行阅读、思索、分析、内化与探究，提出质疑，让学生形成一种自主学习、独立思索、主动探究、大胆质疑的学习习惯，以利于提高学生自主质疑与独立思维的能力。
二是要鼓励学生大胆质疑。
“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师要根据设计的学习目标和学生的认知水平，启发诱导学生的质疑的兴趣，让学生通过独立思考后大胆地提出问题，并对提出的问题展开热烈的讨论与争辩。