2010年高考语文复习备考：古代诗歌鉴赏1和4
高三语文一轮总复习(古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的表达技巧)第01课 考纲解读(含解析)不分版本
高三语文一轮总复习（古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的表达技巧）第01课考纲解读（含解析）不分版本〔古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的表达技巧〕第01课考纲解读《XXXX年普通高等学校招生全国统一考试大纲〔课程标准实验版〕》〔修订版〕对古代诗歌的表达技巧鉴赏的考查要求是：鉴赏文学作品的表达技巧。
表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法；考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。
既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
第一，常见表达技巧〔1〕表达方式：描写、抒情、表达、议论四种表达方式。
其中描写、抒情是考查的重点。
〔2〕描写技巧：动静、虚实、点面、正面描写和侧面描写、远近上下不同角度、多种感官相、衬托、渲染、细节描写、白描等。
可使用各种修辞。
〔3〕抒情技巧：主要有直接抒情和间接抒情两种。
间接抒情包括借景抒情〔情景交融〕、托物言志、借事抒情、借古讽今等。
可使用各种修辞。
〔4〕修辞手法：比喻、夸张、拟人、借代、对偶、反复、双关、设问、反问、通感、比照、衬托等。
〔5〕篇章结构：开门见山、欲扬先抑、伏笔铺垫、承上启下、以景结情、卒章显志、结构比照、首尾照应等。
第二，试题设问方式〔1〕诗中运用了哪种表达技巧〔表现手法〕？请结合诗句分析。
〔2〕请赏析这首诗的表达技巧〔艺术手法、表现手法〕。
〔3〕诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？〔4〕某联在景物描写上有什么特点？〔5〕请从某手法的角度赏析某联。
第三，根本答题步骤第一步：准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。
第二步：结合诗句说说这个手法的内容。
第三步：指出运用该手法的作用〔这种手法表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣，产生了怎样的效果等。
高考总复习课标版语文 古代诗歌鉴赏-鉴赏诗歌语言4题型-赏析语言风格
代表。
第10页
第二部分 专题八 第3讲 课时4
高考总复习·课标版·语文
类型
释义
示例
此类诗往往用一种 杜甫之诗，为沉郁之极致。忧愁
苍老遒劲的笔调去 是杜诗沉郁的主要内容，他的忧
描绘广阔的社会生 愁，不只是个人的，更是人民的、
活，而在所描绘的生 国家的，因而这种忧愁具有丰富 沉郁
活画面里笼罩着凝 的情感层次，使其沉郁具备了深 顿挫
司马弟山水图三首(其 飘逸 文采、奇幻的情思、缤纷的
三)》]这两句辞藻华丽， 绚丽 色彩，景象绮丽，变幻莫测，
对仗工整， 这是绚丽飘逸之美。
“红”“青”颜色构成
一幅色彩鲜明的图画。
第8页
第二部分 专题八 第3讲 课时4
高考总复习·课标版·语文
类型
释义
示例
这种风格的诗往往不直接 “昨夜雨疏风骤。浓睡不消
人情感态度；或托物起兴， 人对青春韶光短暂、好花不
寄托个人情感(或讽喻等)。 常在的惋惜之情。
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第二部分 专题八 第3讲 课时4
高考总复习·课标版·语文
类型
释义
示例
唐诗中李白是诗歌豪
这种风格的诗气势磅礴，意 放风格之集大成者，
豪放
境雄浑，立意高远，笔力雄 宋词中的豪放派，以
雄浑
健，气概恢宏。
苏轼、辛弃疾为杰出
第15页
第二部分 专题八 第3讲 课时4
[解题示范]
高考总复习·课标版·语文
第一步：读懂诗
(1)审题目：这是一首闺怨诗。“春怨”即“怨春”。
(2)明意象：黄莺儿。
(3)抓关键：“惊妾梦”“不得到辽西”。
第二步：稳答题
(1)审题要“准”
天津卷2010年高考语文复习课件系列(17)古代诗歌鉴赏(表达技巧)部分ppt
古代诗歌鉴赏－－表达技巧部分
7
记叙 议论
记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》） 用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等 所表示的意见。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花” （元稹《菊花》）这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因 和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
注：答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点 完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1分。 1 古代诗歌鉴赏－－表达技巧部分
答题时所必须掌握的知识要点 1、古诗词中常见的表现手法有哪些。
（1）明确概念：广义的“表现手法”相当于“写作技 巧”、“艺术手法”、“写作手法”、“表达技巧”等。 包括抒情方式、狭义的表现手法、修辞技巧以及表达方 式 （2）常见表现手法及其作用的整理归纳 ①直接抒情（补充材料1） 表 Ⅰ 现 借古抒怀（借古讽今、怀古伤今） 手 抒情方式 即事抒情 ②间接抒情 法 借景抒情（补充材料2+例诗） （ 托物言志（补充材料3） 广 情景交融（补充材料4 ） 义 2 古代诗歌鉴赏－－表达技巧部分 ）
古代诗歌鉴赏－－表达技巧部分 22
• 在诗歌中，以景传情达意（间接抒情）的往往具 有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡 思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以 “寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆 月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕飞， 重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传 达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达 “诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠， 寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以 “昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的 感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀 叹、一腔的爱国情”；等等。 23 古代诗歌鉴赏－－表达技巧部分
高考语文复习备考：古代诗歌鉴赏
高考语文复习备考：古代诗歌鉴赏【考纲解读】考纲内容考纲阐释考点分布1．鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。
2．评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
①鉴赏诗歌的形象。
②理解诗歌中词语的含义。
鉴赏诗歌的语言风格。
③鉴赏诗歌的表达技巧。
4．概括诗歌的中心思想。
分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
形象包括主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。
语言包括品味词语、明确风格。
表达技巧指的是表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。
评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、作者观点态度的评价。
【考点透析】一鉴赏诗歌的形象诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
1．主人公形象即诗歌中描写的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。
2．诗人形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。
（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
20042010年高考语文试卷古诗词鉴赏试题及详
2004-2010年高考语文试卷古诗词鉴赏试题及详解汇编——诗、词、曲（诗P1-50 词P51-71 曲P72-78）第一节诗2010年高考题（10年全国卷Ⅰ）12.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答________________________________________________________________【答案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。
在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。
写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答__________________________________________________________________【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。
（10年全国卷Ⅱ）12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?答；(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?答：（1）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情，故答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情（2）解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2010年高考语文试题诗歌鉴赏专题解析
2010年高考语文试题诗歌鉴赏专题解析1、全国卷112.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰（南朝梁）随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）【参考答案】（1）这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。
是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。
（2）这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。
采用了托物言志的手法。
【赏析】这首《咏素蝶诗》是南朝齐梁之际有"神童"兼"彭城才子"之誉的刘孝绰所作。
此诗今天作为诗歌鉴赏题的材料出现在2010年普通高等学校招生全国统一考试全国卷的语文试题中。
此诗在形式上采用了白描手法描写蝴蝶在风中、花中的飞舞的情况，同时运用了对比手法，以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴蝶飞舞的姿态描写得十分形象和逼真。
诗人仅仅用了四十字就把蝴蝶的性格、姿态、情感表现出来，让人如于风和日丽之时，见蝴蝶随着蜂儿转于绿蕙丛中，时而避雀隐，时而浴日舞，令人叹为观止。
联系刘孝绰虽然自负才华自视甚高，但一生仅做到秘书监，一直得不到提拔的遭遇，可知诗中蕴含着期盼得遇明主之意。
"嘉树欲相依"为全诗主旨。
素蝶即白蝶，诗首联写蝴蝶为了躲避天敌（"蜂"、"雀"）时而绕着草花飞，时而躲藏在草花丛中。
颔联写蝴蝶在阳光照射下随风翩翩起舞。
颈联写出蝴蝶在花草树木间出没。
诗的前三联采用白描的手法，使红花、绿草、白蝶、阳光、嘉树，构成了一幅生动的画卷，充满了无限生机。
高考语文一轮复习知识清单-古代诗歌鉴赏(鉴赏诗歌形象)(含解析)
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。
近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。
题型一鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类。
一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。
如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。
另一类是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。
这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。
教材古代诗歌中常见的九类人物形象形象类型举例分析忧国忧民，心系社稷“国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。
历经磨难，坚持追求“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。
胸怀宽广，豪放洒脱“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。
征战沙场，保家卫国“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。
寄情山水，热爱田园“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。
天津卷2010年高考语文复习课件系列(18)古代诗歌鉴赏(形象)部分ppt
全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距 己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤 僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲， 又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相 看不厌，又一次全面展示了他的形象。
古代诗歌鉴赏－－形象部分 13
主如 人何 公鉴 的赏 形诗 象中 抒 情
（1）什么形象；
古代诗歌鉴赏－－形象部分 4
古代诗歌鉴赏－－形象部分
5
（1）诗人自我形象:一般
抒情主人公就是诗人自己， 且往往与写景结合在一起。
古代诗歌鉴赏－－形象部分
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诗人的形象是怎样的?
普天乐 秋怀
张可久
为谁忙，莫非命。西风驿马，落 月书灯。青天蜀道难，红叶吴江冷。 两字功名频看镜，不饶人白发星星。 钓鱼子陵，思莼季鹰，笑我飘零。
形 象 （ 意 象 ）
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的 3 古代诗歌鉴赏－－形象部分 思想感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人）。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个 意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
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读贺知章的《回乡偶书》
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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2010年高考语文复习备考：古代诗歌鉴赏1诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。
（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》3．景物形象如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。
这两者是一致的。
4意象意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。
诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。
5 意境所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。
“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
例1 读下面的词，完成1—2题。
念奴娇•赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
1．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”描绘出一幅什么样的画面？2．词中周瑜的形象有什么特点？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？解析：1．“描绘出一幅什么样的画面”这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容，再阐释特征或作用。
2．此题是考查人物形象及其作用。
扣住词中“雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，就可概括出形象的特点。
诗人写历史人物，意在表明作者自己的心志。
根据词人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真实意图。
答案： 1．描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。
先写江岸，后写江水。
“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写江浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，壮观可感。
2．周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。
诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
例2 阅读下面两首诗歌，完成3－4题。
菊花元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
蝉虞世南垂诿饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
3．两首诗分别写了“菊花”“蝉”两种事物，那么作者的用意就是描情摹态吗？4．在两首诗里，作者的形象是如何显露出来的？解析：3．咏物诗不直接表露诗人的思想情感，而是运用比喻、象征、拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中，这是常识。
根据诗中对这个物象描述的一些特征，分析诗人的真正用意，这是方法。
4．咏物诗常常运用自况、自喻、自比的手法来表现自己的精神境界和人格特征。
答案：3．两首诗虽然分别冠以“菊花”、“蝉”，但均言在此而意在彼、别有兴寄。
《菊花》中，借菊花的高洁的品质来表现诗人自己高贵无瑕的品行。
《蝉》中，作者借“居高饮露”的蝉来表现自己那种“不假良史之辞”，不借“东风之力”，而是凭借“垂诿饮清露”的超凡脱俗的形象来向世人表明：自己立身高洁，不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。
4．作者的形象是借“菊花”、“蝉”的形象描绘而自喻出来。
在诗歌里作者貌似超脱，游离于诗歌的形象“菊花”“蝉”之外，其实，在“此花开尽更无花”里；在“居高声自远”的蝉声中，我们完全可以品评出作者那种清高的节操来。
例3 阅读下面这首宋词，回答第5题。
诉衷情陆游当年万里觅封候，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧州。
5．简析这首词中的人物形象。
解析：分析人物形象的作法是：怎样的形象；结合诗句简析形象；形象的意义。
答案：诗歌描写了一个闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达自己壮志未酬、报国无门的感慨。
二鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。
还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。
1．品味词语（1）精炼传神的词抓炼字。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。
这些词语一般是动词、形容词、数词和副词。
①传神显旨的词。
用凝炼的文字表达丰富的内涵。
如李益《夜上受降城闻笛》：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
诗句中的“尽”是“都”的意思，着一“尽”字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。
如林升《题临安邸》：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。
实际上这一“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。
这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
要特别注意五言诗的第三字和七言诗的第五字。
并根据诗意体会诗人的“炼字”艺术。
②以动衬静的词。
如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
③化静为动的词。
如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦！亡，百姓苦！曲中，“聚”“怒”二词化静为动。
山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。
“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
④以动写静的词。
如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。
着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。
“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。
“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。
花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。
“破”、“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
⑤以实显虚的词。
如宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
“春意”是只可感知，不可听闻的。
春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。
这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。
⑥以乐衬哀的词。
如杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
鸟语花香，本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊。
句中的“溅”、“惊”二字不仅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨。
这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。
（2）叠音妙用的词叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调。
如《迢迢牵牛星》：迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章, 泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。
诗中用了“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。
这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。
（3）颜色渲染的词表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。
欣赏时，首先要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。
姜夔《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。
昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今的荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉。
又如杜甫《绝句四首》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。
（4）拟声形象的词有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
如白居易《琵琶行》：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。