浅谈天津市第一中学的特色劳动教育模式
浅议劳动教育的内容与形式
浅议劳动教育的内容与形式作者：李俊来源：《小学教学研究·教研版》2021年第09期【摘要】劳动教育涵盖的具体内容包括劳动观念、劳动精神、劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意志等方面的教育，承载形式主要包括家务劳动、班务劳动、课程教学、社会实践活动、劳动竞赛、社会公益劳动等。
劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合，与家庭、学校、社会相贯通，与各科教学相结合。
【关键词】劳动教育教育内容教育形式国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
”教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。
”因此，我们必须开展好劳动教育。
对于小学来说，笔者认为应该着重从以下几个方面开展好劳动教育。
一、劳动观念教育劳动是推动人类发展和社会进步的根本力量，作为祖国未来建设者的小学生，从小就要树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。
我校在评选年度“最美学生”的时候，就把劳动表现作为其中一项评比指标，让学生在思想观念上崇尚劳动。
为了让学生树立“劳动创造一切”的观念，在开展社会实践活动时，我们带领学生参观深圳改革开放纪念园、深圳博物馆等，了解深圳从一个小渔村发展成国际化大都市靠的都是埋头苦干的“拓荒牛”精神，从当年“时间就是金钱”的口号中明白劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理。
我们要培养学生尊重他人劳动并珍惜他人劳动成果的思想意识。
如强调不随意丢垃圾、保持校园整洁就是对搞卫生同学的尊重;评选“最美校工”，就是对学校厨工、花工、清洁工等普通劳动者的尊重。
让学生感受学校这个“小社会”跟未来步入的大社会一样：每个人都是普通劳动者，每个劳动者都应该得到肯定和尊重，每个脚踏实地、勤勤恳恳的人都能通过劳动创造出美好的生活。
知行课堂：“劳动教育”融入实践育人 “五位一体”强化立德树人
知行课堂：“劳动教育”融入实践育人“五位一体”强化立德树人知行课堂：“劳动教育”融入实践育人“五位一体”强化立德树人”引言在当今社会中，为了适应快速变化的社会环境和培养全面发展的人才，我国教育领域进行了一系列的改革探索。
其中，劳动教育的融入实践育人和“五位一体”培养模式的实施，成为推动学生全面发展和立德树人的关键。
本文将深入探讨劳动教育如何融入实践育人，以及“五位一体”模式如何强化立德树人的问题。
一、“劳动教育”融入实践育人1.定义与特点劳动教育是指通过学生参与实际劳动活动，培养他们良好的劳动习惯和动手能力的教育方式。
它与传统的课堂教学相结合，注重培养学生的实践能力和动手能力。
2.培养学生劳动精神劳动教育的关键是培养学生的劳动精神，包括热爱劳动、勤劳勤奋、勇于创新等品质。
通过实际参与劳动活动，学生能够切身体验到劳动的价值和意义，从而培养出积极向上的劳动态度。
3.提升学生动手能力劳动教育通过让学生亲身实践、动手操作，提升他们的实践能力和动手能力。
比如，在校园里开展农耕活动，学生亲自种植蔬菜，从中学习到耕耘的辛劳和农业知识的技巧。
4.培养学生的集体观念劳动教育通过集体劳动活动，培养学生的集体观念和团队合作精神。
在集体劳动中，学生需要协调合作、分工合作，培养出相互尊重和互助合作的品质。
5.发展学生社会实践能力劳动教育通过参与社区服务、义务劳动等社会实践活动，培养学生的社会意识和责任感。
实际参与社会实践，能够让学生接触到社会的不同群体和问题，帮助他们发展社会实践能力。
二、“五位一体”强化立德树人1.什么是“五位一体”模式“五位一体”是指马克思主义的五位一体理论，即政治、经济、文化、社会、生态五个方面相互关联、相互渗透。
这一理论被应用到教育领域，强调个体全面发展的需求。
2.政治层面的培养在政治层面，学生需要培养爱国主义情感、民族意识和法治素养。
通过开展爱国主义教育和法治教育，学生能够树立正确的政治观念和价值观。
天津市初中学生社会实践中“学工学农”现状研究
天津市初中学生社会实践中“学工学农”现状研究摘要：“学工学农”是在实践中开展的涉及工、农业项目实践操作的劳动教育活动，是对学生进行劳动教育的有效方法。
为深入了解天津市初中学生社会实践中“学工学农”开展现状，随机选取天津市12个区的32所中学486名初三生作为调查对象。
分析研究初中学生在社会实践中的参与、学习情况，了解学生的需求，促进天津市社会实践中“学工学农”活动的高效开展。
关键词：天津市；初中；学农学农“学工学农”是在实践中开展的涉及工、农业项目实践操作的劳动教育活动。
《天津市中小学课程计划安排意见》中提出，学生在初中生活中，每学年必须参与5天劳动、训练、参观等实践类活动，学校应该在学年教学计划中予以安排与组织，旨在通过劳动培养同学们劳动意识和劳动观念。
也包含同学们利用课余时间所参与涉及农业、工业类操作的活动，培养锻炼同学们基本劳动能力，形成勤俭节约的良好生活习惯。
一、新时代“学工学农”劳动教育价值和定位劳动教育是社会主义教育制度的重要组成部分，2020年3月20日中共中央下、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《意见》指出近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。
对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
我国将在“十四五”期间着力发挥劳动综合育人功能，构建新时代劳动教育新机制。
“学工学农”无疑是一堂非常有意义的社会实践课，让学生在劳动中获得书本上难以获得的知识［1]。
学工不仅仅是参与产品制作，了解生产过程，还要体会学习工人自力更生、艰苦奋斗、爱岗敬业、无私奉献、精益求精的拼搏精神。
而农业是国民经济的基础，在过去很长一段时间，农业生产劳动一直是教化的主要载体。
农业生产劳动，既作为维系社会存在和发展的基本物质前提，也是向年轻一代展示和传递劳动经验的渠道[2]。
学农不仅能了解农作物生长规律、了解农业科技发展与趋势，体验农业魅力，还能学习农业生中吃苦耐劳、节俭朴实、热爱集体、勤劳肯干、自强不息的优秀品质。
以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美：中学劳动教育是立德树人的桥梁与纽带
以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美：中学劳动教育是立德树人的桥梁与纽带劳动教育是中学教育中极为重要的一环，它不仅是培养学生劳动意识、动手能力和技能的重要途径，也是培养学生品德、提升智慧、增强体魄、培育美德的关键环节。
通过劳动教育，可以使学生树立正确的人生观、价值观，使学生养成勤劳勇敢、刻苦钻研、爱岗敬业的品质，使学生既能做好本职工作，也能为祖国的建设作出贡献。
劳动教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是立德树人的桥梁与纽带。
一、以劳树德劳动是宝贵的文化财富，是人类生存和发展的基础。
习近平总书记曾指出，“劳动最光荣！劳动最崇高！劳动最伟大！”从小培养学生热爱劳动，尊重劳动者，认识劳动的重要性和尊严，是中学劳动教育的首要任务。
中学劳动教育要着力塑造学生的劳动观念，让他们认识到没有辛勤的劳动，就没有美好的生活。
要教育学生懂得劳动的价值和意义，激发他们热爱劳动的热情，培养他们尊重劳动者、尊重劳动成果的道德感情和社会责任心，使他们成为具有高尚的劳动道德情操的人才。
劳动教育不仅要注重理论教育，更要注重实践教育。
在中学劳动教育中，学校可以组织学生参与农田种植、校园绿化、义务劳动等活动，让学生亲身体验劳动的辛苦和收获，明白劳动的甜蜜和快乐。
通过劳动，学生能够领悟到“劳动兴国，懒惰伤身”的道理，树立正确的劳动观念和劳动态度，增强学生的责任感和使命感。
通过实践，让学生在劳动中得到身心双重的成长，明白知识改变命运，劳动成就未来的道理，树立正确的人生观和价值观。
二、以劳增智劳动是智慧之源，是增长知识、提高技能、培养创新的有效途径。
通过劳动教育，可以培养学生动手能力和动脑能力，促进学生的全面发展。
在中学劳动教育中，学校可以通过开设劳动课程，引导学生利用课余时间参加各种劳动技能比赛、技能培训等活动，开展劳动技能竞赛等形式，培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的动手能力和动脑能力，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
人教版高一劳动教育中如何培养学生的劳动习惯
人教版高一劳动教育中如何培养学生的劳动习惯随着教育理念的不断更新和社会的不断变化，培养学生的劳动习惯成为了高中教育的重要任务之一。
劳动习惯不仅仅是指学生的动手能力和技术水平，更是指他们对劳动的态度、意识和价值观。
因此，人教版高一劳动教育中如何培养学生的劳动习惯成为了广大教育者的共同关注。
一、重视实践教学，注重劳动实践实践教学是培养学生劳动习惯的有效途径。
在教学中，教师应注重将理论知识与实践相结合，引导学生通过亲身实践去感受和体验劳动的乐趣和意义。
例如，在进行地理课程教学时，可以带领学生参观农田或工厂，让他们亲自参与农作物的种植或产品的加工过程，从中深入了解劳动的重要性和意义。
二、设立合理的劳动项目，激发学生的兴趣在劳动教育中，合理设立劳动项目是培养学生劳动习惯的关键。
这些项目应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，能够激发他们的参与热情。
例如，可设置园艺实践、手工制作、文化创意等项目，让学生自主选择感兴趣的项目进行劳动实践，从而培养他们的动手能力和创造力。
三、注重培养学生的责任感和团队合作意识劳动是一项需要团队合作的活动，培养学生的责任感和团队合作意识对于培养他们的劳动习惯至关重要。
在劳动教育中，教师应该将学生分为小组，让他们共同完成一项劳动任务，并注重培养他们的责任感和团队协作能力。
同时，教师还可以通过定期组织劳动成果展示、评选优秀劳动者等方式，激发学生的竞争意识和荣誉感，进一步促进学生劳动习惯的形成和发展。
四、合理安排劳动时间，保障学生的学习负担在培养学生劳动习惯的过程中，教师应合理安排劳动时间，确保学生的学习负担不受影响。
劳动时间应根据学生的年龄和学习任务来确定，既能保证学生参与劳动的机会，又不能过于影响他们的学业。
此外，教师还可以通过与其他学科的教师进行合作，将劳动内容与课程知识相结合，从而达到学习与劳动的双赢效果。
五、加强教师的专业培训，提高劳动教育的水平教师是培养学生劳动习惯的关键因素，因此，加强教师的培训和专业能力提升至关重要。
浅谈劳动教育的发展实践与创新
龙源期刊网 浅谈劳动教育的发展实践与创新作者：田艳来源：《天津教育·上》2019年第11期在63年的办学历程中，天津市南开区五马路小学（本文简称“五马路小学”）始终高度重视学生的劳动教育，历任校长都用行动积极传承并创新发展着这一实践成果。
如今，劳动教育已经成为学校的鲜明特色。
近年来，学校在深入学习、深度思考、系统总结、充分论证的基础上，着手从劳动教育的内容、目标、方法等方面构建操作系统，并纳入学校文化建设体系。
站在新时代，回顾五马路小学劳动教育的发展历程，伴随着劳动教育成果而来的，是这所学校所形成的经验和启示。
一、以课题为引领，探索劳动教育规律几十年来，学校坚持以科研为先导，探索劳动教育规律。
成立了由“校长挂帅—副校长具体负责—主任、教师共同实施—学生与家长共同参与”的课题实践网络，聘请专家跟踪论证指导，保证劳动教育的科学推进。
1985年开始，学校自编教材，进行小学生劳动课教学实验，此项工作被列为市“七五”科研项目，并完成了供全市使用的五年级劳动教材的编写工作。
“十五”期间，学校承担了国家重点课题“中小学劳动技术教育发展研究”实验校子课题“劳动技术教育与综合实践活动整合的实验研究”，以及子课题“小学劳动技术教育活动材料（城市版）的实验研究”，参与编写了供全国使用的劳技教材，同时承担了市级劳技教育研究课题“劳动与技术教育综合评价体系的研究”。
“十一五”期间，学校承担了国家课题“整体构建和谐德育”实验校子课题“构建家校和谐德育，培养学生劳动习惯”的实验研究，2007年组织编写并实施了《德育校本课程——习惯养成教育读本》，2009年续编并实施了《德育校本课程——习惯养成教育评价成长册》，从多角度评价学生在学校、家庭、社会参与劳动实践的情况，自此，学校将劳动教育纳入校本课程，实现了劳动习惯培养的课程化。
近年来，学校还承担了“十二五”国家规划重点课题“和谐德育的深化研究与实验”实验校子课题“传承与创新劳动教育，培育学校特色文化的策略研究”。
天津一中育人十项解读
天津一中育人十项解读
天津一中育人十项解读是指天津一中学校制定的十项培养目标和教育理念，旨在帮助学生全面发展和成长。
以下是对天津一中育人十项的解读：
1. 奋发向上：培养学生积极向上的态度和努力精神，激发学生的进取心和自律能力。
2. 求实创新：培养学生勇于实践和创新的精神，鼓励学生勇于尝试和挑战自我。
3. 追求卓越：培养学生追求卓越的品质和追求卓越的意识，努力做到最好。
4. 爱国守法：培养学生热爱祖国、有国际视野和守法意识，培养学生的公民责任感。
5. 团结互助：培养学生团结互助的合作精神，培养学生良好的人际关系和团队合作能力。
6. 礼貌待人：培养学生礼貌待人的品质，培养学生的优雅、自信和自律。
7. 诚实守信：培养学生诚实守信的品质，培养学生讲信用、守信用。
8. 自主学习：培养学生自主学习的能力和方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
9. 艺术修养：培养学生艺术修养和审美意识，培养学生对艺术的热爱和欣赏能力。
10. 体育健康：培养学生热爱体育和健康生活方式，培养学生的身体素质和健康意识。
天津一中育人十项目标反映了学校对学生全面发展的要求，既注重学术成就，又注重品德修养、艺术欣赏和体育运动。
这些目标有助于学生培养积极进取、实践创新、团结合作、诚实守信等良好的品质和能力，进而为学生未来的发展和成就奠定基础。
新时代高中劳动教育校本项目化学习的实践与探索
新时代高中劳动教育校本项目化学习的实践与探索随着新时代高中改革的不断深化，劳动教育在学校教育中的地位日益重要。
劳动教育不仅是学生身心发展的重要组成部分，也是培养学生实践操作能力和创新精神的重要途径。
在高中化学教学中，如何将劳动教育融入到校本项目化学习中，是当前学校教育面临的重要课题。
本文将探讨新时代高中劳动教育校本项目化学习的实践与探索，为高中化学教育提供新的思路和路径。
一、劳动教育与校本项目化学习劳动教育是指以实际劳动活动为主要手段，培养学生积极参与劳动、动手能力和创新精神的教育活动。
劳动教育不仅是学生全面发展的必要条件，也是学生学习科学知识和实践技能的有效途径。
而校本项目化学习是指学校根据自身实际情况和学生需求，设计和实施的具有一定独特性的化学课程项目。
校本项目化学学习不仅能够满足学生的个性化需求，还能有效提高学生的学习积极性和创新能力。
将劳动教育与校本项目化学学习相结合，不仅可以增强学生的动手能力和实际操作能力，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
新时代高中劳动教育校本项目化学学习的实践与探索是非常有意义且迫切需要的。
二、实践案例分析1. 项目设计在某中学，化学教师们根据学生的实际需求和学习特点，设计了一个名为“家庭化学实验”项目。
该项目要求学生在家中进行一些简单的化学实验，如制作肥皂、酸碱中和实验等，并记录实验过程和结果。
通过这些实验，学生可以更加直观地理解化学知识，提高动手能力和实践技能。
2. 实施过程在项目实施过程中，化学教师们提供了相应的实验指导和操作要点，并进行了实践指导。
学生们在家中进行实验，并及时向老师汇报实验结果和体会反馈。
在实验过程中，学生们不仅积极参与，还表现出了强烈的学习兴趣和创新精神。
3. 效果评价通过这个项目，学生们不仅学会了更多的化学知识，还培养了实践能力和创新精神。
学生们的学习积极性也得到了很大提高，教师们也获得了一定的教学实践经验和教育成果。
三、实践探索和方法总结通过以上实践案例的分析，我们可以总结出一些实践探索和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈天津市第一中学的特色劳动教育模式
作者：薛洪国
来源：《天津教育·上》2020年第02期
坚持“五育”并举，促进全面发展，培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人，是党和国家交给教育工作者的历史使命和时代责任。
劳动教育作为“五育”中的一个方面，受到了基础教育乃至社会各界越来越多的关注。
天津一中有着“与国同生，党哺育下得繁荣”的光荣历史，“五育”并举一直是学校办学思想的重要内容。
上世纪80年代，以韦力校长为代表的老一代一中人，从办学历史中提炼出了学校的校训。
其中“艰苦奋斗的作风”和“自理自学的能力”，都与劳动教育的本质要求相契合。
步入新时代，我们在高质量办好新时代人民满意的卓越教育的过程中，进一步梳理劳动教育的理念和实践体系，将碎片化和间断性的劳动教育元素进行整合和完善，形成了“一核三层五度”的特色劳动教育模式。
一、赋予丰富的文化内涵。
提升劳动教育的认知高度
认知高度是影响工作水准的先决条件。
我们在不断学习新时代党和国家文件精神的同时，也高度重视学校优良文化传统的继承和发扬，认真开展有关学生发展需求的调查研究。
在此基础上，我们对劳动教育形成了具有哲学思考、时代特征、育人功能和学校底蕴的理解与思考。
从哲学层面上看，劳动不仅是人的生存方式和生产方式，更是增强和彰显人本质力量的方式。
劳动教育就是让学生懂得在劳动中实现自己的价值，让学生懂得“我为人人、人人为我，在共建中共享”的人生哲理并付诸实践。
从时代特征来看，党和国家对人才培养指明了新的方向。
新时代的劳动教育应当聚焦学生的关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。
通过劳动教育，为学生提供学以致用的环境、沟通协作的平台、激发创意的空间和未来生涯的指导。
从育人功能来看，劳动教育应当实现动手与动脑、规范与自由的统一。
劳动教育应是引导学生热爱生活、善于思考、学会创造的教育，更应关注学生在教育过程中的主体地位。
从学校底蕴来看，我们把“自理自学的能力”作为学生做人成事的基石，把“勇争第一，追求卓越”作为学生的精神底色，把“礼貌、诚实、感恩、爱心、责任、自尊、自强、乐群、善学、尚新”作为学生应具备的综合素质。
学校坚持文化元素引领下的劳动教育，重视培养学生在劳动中认识自我、完善自我的意识;重视培养学生敢于拼搏、乐于奋斗的精神;重视培养学生服务尽责、善始善终的品质，最终涵养其受益终生的劳动积极性和发展内驱力。
二、架构完备的课程支撑。
拓展劳动教育的深度广度
一切先进的教育理念，最终都要通过课程转化为特定的教育内容和形式。
我们在扎实落实国家课程的同时，秉持两项原则，逐步架构劳动教育课程体系。
原则一：劳动教育要实现由“课”到“育”的飞跃。
它不是专属于哪一个学科、哪一个处室的工作，而是要以专门课程为抓手，辐射到各门课程、各项活动中。
原则二：劳动教育要实现生活性劳动向创造性劳动的飞
跃。
我们既要关注学生的自理能力、生活常识等方面的教育，更应该让学生意识到劳动的最重要价值在于让自己和他人的生活变得更美好、更新颖、更便捷。
围绕这两项原则，我们在完善课程支撑的过程中，从以下方面进行了探索。
首先，抓好劳动实践类课程的开设与开发。
学校严格按照国家规定课程计划落实劳动实践类课程。
初中阶段的劳动技术课程、信息技术课程和生活科学课程，高中阶段的信息技术和通用技术课程，以及综合实践活动课程共同构成学校劳动实践课程的基本框架。
在完整开设课程的前提下，我们坚持基于学校实际，力求使教学内容承载更多的教育功能，使教学形式更贴合学生的兴趣特点和能力基础，建设必修内容和选修内容有机结合的课程体系。
如高中通用技术课程是培养学生劳动观念和技术素养的重要渠道，我们以学科核心素养为指导，针对学生的兴趣爱好和教材中活动案例的优长和不足，综合考虑学生实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素，提出练习、作业、项目“三层次”实践教学模式，有效提高学生动手操作能力。
在此基础上，教师们精心设计了基于3D打印技术的“三维设计与制造”校本课程，完成了区级课题的研究，在学术和实践领域都取得了突破。
其次，抓好劳动实践类活动的课程化、序列化。
依托学校、家庭、社会、学生自我“四位一体”的德育工作模式、对照“十项育人”内容，以学生自管会、班委会和社团等为主体，开展了一系列以热爱劳动、服务他人为主题的活动，并将其整合到“三分支八系列”德育课程体系中，成为助力学生成长的阶梯。
如学校为了突出“学生是班级建设的主人翁”中蕴含的劳动观和集体责任感，已经推行“三风赛”评比制度24年，推行学生自主管理委员会制度16年。
班集体的每一个生活角落、每一个细节管理，都落实在学生的肩头;自管会中的学生干部，更是承担着营造整洁环境、建立公共秩序、督促规范落实、维护集体荣誉的责任，辛勤地工作在年级日常生活和重大活动的各个岗位上。
每一项劳动都有专门的评价指标来衡量其工作质量，这个指标既是对技能的检验，也是对劳动观念和集体意识的考量。
伴随学生三年时间的“三风赛”和自管会，成了检验劳动教育成果最简便、最常规的方式。
最后，促进劳动教育与创新型人格培养的结合。
我校具有27年理科实验班的办学经验，推进了学生创新型人格培养工程的建立和完善。
在此过程中，我们把对学生创新型人格的培养作为全体学生的培养方向。
创意要在生活中产生，创新要在劳动中实现。
为此，我们注重劳动教育和创新型人格培养的有机结合。
在青少年科技创新大赛的舞台上，我校学生几乎在每一届都能获奖。
这背后是学校把学生动脑设计、动手制作的能力和3D打印技术、机器人兴趣活动、实用新型的设计发明、学生社团活动、理化生的创新实验有效整合并逐步上升为课程的持续努力。
三、提供精干的师资队伍，保证劳动教育的温度精度
优质的教育最终要通过优秀的教师来实现。
对综合性强，而又没有中高考驱动的劳动教育而言，教师的重要性更为明显。
教育家型的教师，应当具备正确的教育思想和教育理想、高尚的师德师风和实施“强力教学”的教育教学能力。
这一理念始终贯穿在学校教师队伍建设的过程
中，并逐渐在实践过程中，形成了秉持学校精神，扎扎实实、刻苦钻研的文化自觉型校本教研模式。
在学校里，虽然没有专门的劳动教育教研组，但共同参与劳动教育的团队和个人却不在少数。
由德育处和各级部引领的德育工作团队，以强烈的精品意识，认真抓好学生自我管理、自我教育、自我服务等活动的设计和实施，从晨扫到值周、从安全到纪律、从社团活动到校级大型活动，每一个细节中学生的认真劳动、尽责付出，都体现着教师的悉心指导。
除了德育工作团队外，我们在劳动教育的战线上，还看到很多闪光点。
如承担了多年劳技课、在青少年科技活动届颇具影响力的张志强老师，是学校劳动技术教育的重要开拓者。
还有学校通用技术学科的新星张君老师，自2007年到2017年，在踏踏实实的钻研中成长为天津市通用技术学科的领航教师。
另一位深受学生爱戴的“大咖”丁兆轩老师是一位多才多艺的干将，不仅带领着学生在劳动与创造的舞台上大显身手，收获了众多国家级、市级奖项，还锻炼出一批活跃在校园文化生活中的技术小骨干和富有创造力的小能手。
新时代给教育提出了很多新课题。
日新月异的技术革命和生产生活方式的变化，促使劳动教育的内容和形式必須不断更新。
我们在硬件建设和改进以及新课程与原有工作模式、课程体系的对接上还有很多需要探索和完善的地方。
如果我们能不断更新劳动教育的理念，扎实建设劳动教育的优质师资队伍，那么我们的工作也必然会具有强大而持久的内驱力。
（责任编辑：焦佳）。