浅谈初中劳动技术教学的生活化
初中劳动技术教学“生活化”方法研究
初中劳动技术教学“生活化”方法研究一、劳动技术教学的现状目前，我国的初中劳动技术教学存在着一些问题。
部分学校在劳动技术教学中过分强调理论知识，忽视了实际操作。
学生只是单纯地接受老师的讲解，缺乏实际的动手操作，导致学生对技术知识的掌握程度不够深入。
劳动技术课程内容与学生的实际生活联系较少，学生难以将所学知识应用到生活中，缺乏对所学知识的实际运用能力。
劳动技术教学往往注重表面功夫，缺少对学生创新能力和实践能力的培养。
二、劳动技术教学“生活化”的必要性劳动技术教学“生活化”即是指将劳动技术教学与学生的日常生活联系起来，通过实践操作使学生更好地理解和掌握知识。
这种教学方法的必要性主要有以下几点：其一，学生的兴趣和参与度会更高。
学生经常接触到的生活中的事物，更容易引起学生的兴趣，激发学生学习劳动技术的热情。
其二，劳动技术教学与生活融合，可以培养学生的实际操作能力。
通过实际操作，学生更容易掌握技能，提高学生的动手能力。
其三，劳动技术教学“生活化”有助于培养学生的创新能力。
在日常生活中，学生可以发现实际问题并通过劳动技术知识进行解决，培养学生的动手能力和创新意识。
1.选材生动有趣在教学内容的选择上，应尽量选取与学生生活相关的材料，并确保这些材料生动有趣，引发学生的兴趣。
在教学设计中可以选用学生熟悉的日常用品，如笔、纸、胶水等，通过对这些用品的使用和制作过程，使学生更好地理解劳动技术知识。
2.注重实践操作劳动技术教学“生活化”方法中，实践操作是至关重要的一环。
在课堂教学中，教师应注重学生的实际操作能力培养，在知识的传授与学生的实际操作之间进行有机结合。
在老师的引导下，学生可以动手制作一些简单的实用物品，如纸飞机、折纸鹤等，通过实际操作加深对知识的理解。
3.注重创新能力培养劳动技术教学不仅仅是传授技能，更是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应鼓励学生积极思考，提出自己的创新观点，培养学生的动手实践与创新能力。
4.强化实际应用劳动技术教学“生活化”方法中应当强化对知识的实际应用。
浅谈劳技教学的生活性
浅谈劳技教学的生活性劳技教学是一种注重培养学生实践能力和动手能力的教学方法。
它主要通过学生亲身参与实践活动，掌握一定的技术和技能，提高创新思维和动手操作能力，并将所学技能应用于生活当中。
劳技教学的生活性主要体现在以下几个方面。
劳技教学面向生活实践，注重与学生生活密切相关的实践活动。
学生在实践中学习技能，可以直接应用于生活中的各种场景，解决现实生活中的实际问题。
教学生家务技能，可以提高他们的独立生活能力；教学生简单的手工制作技巧，可以培养他们的创造力和动手能力。
通过劳技教学，学生不仅可以学到一技之长，而且可以将所学技能应用于各个方面的生活当中。
劳技教学强调实践与理论相结合。
劳技教学的过程中既有对技能的实践操作，也有对技能的理论学习和分析。
通过理论学习，学生可以对技能的原理和操作过程有更深入的了解，进一步提高技能的运用水平。
通过实践操作，学生可以巩固和实践所学的理论知识，提高技能的操作熟练度。
劳技教学通过实践与理论相结合的方式，使学生能够更好地理解和运用所学技能。
劳技教学注重培养学生的实践创新能力。
在劳技教学中，学生不仅仅是被动接受技能的学习，而是被鼓励主动探索和创新。
教师引导学生解决问题的思维方式，激发他们的创造力和创新潜能。
学生在实践中不断迭代、调整和改进自己的作品，培养了他们的创新思维和问题解决的能力。
这种注重创新的劳技教学，能够有效提高学生的综合能力和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
劳技教学强调实践中的交流与合作。
劳技教学给予学生更多的机会去与他人合作、交流和分享自己的成果。
学生在实践中，不仅要与同伴合作完成任务，还需要与他人交流自己的想法和经验。
通过与他人的交流和合作，学生可以相互学习和借鉴，共同提高技能水平。
劳技教学也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的职业生涯做好准备。
劳技教学的生活性体现在学生亲身参与实践活动、实践与理论相结合、培养实践创新能力以及实践中的交流与合作等方面。
初中劳动技术教学“生活化”方法研究
初中劳动技术教学“生活化”方法研究劳动技术是初中教育的重要组成部分，是培养学生实际动手能力的重要手段。
但是，如何使得学生对劳动技术教育感兴趣，并且能够将所学的知识应用于生活中，是我们需要思考的问题。
本文将探讨一些“生活化”的劳动技术教学方法，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
一、借助实际生活中的例子进行教学在劳动技术教学中，老师可以借助实际生活中的例子来进行教学。
例如，可以通过将家居日常维修、家电家具的DIY等练习融入到教学中来，使学生在动手操作中感受到知识的实用性。
同时，当学生用所学知识修补好自己家里的电器时，也能感受到自己学到的知识是有用的。
二、组织课外活动除了课堂教学，老师可以安排课外活动来加强学生的动手操作能力和学习兴趣。
例如，可以组织学生去实地考察一些工厂、制造厂，让学生接触到真实的生产环境和工作场景，从而让他们更加深入了解所学的知识。
三、有选择地增加实验操作在教学过程中，老师可以适当的增加实验操作环节，让学生通过实验尝试，从而更加深入理解所学的知识。
例如，在学习电子电路时，可以让学生自己组装电子电路进行实验操作，这样既能深入理解原理，又能提高动手能力。
四、教学内容与时俱进在劳动技术教学中，老师需要掌握最新技术信息，及时更新教学内容，以便让学生了解新的科技成果和发展动向。
这样不仅可以使学生掌握最新的技术知识，同时也能够增加学生的兴趣，提高他们的学习主动性。
五、利用多媒体技术多媒体技术在现代教育中得到越来越广泛的应用。
在劳动技术教学中，老师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等进行教学，从而更加直观地传递知识。
同时，还可以让学生通过互联网查找相关的知识资料，并进行研讨讨论。
总之，初中劳动技术教学中，教师需要采用一些“生活化”的教学方法，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
老师可以结合实际生活中的例子进行教学，安排课外活动，增加实验操作，快速更新教学内容及利用多媒体技术等手段进行教学，从而更加全面地提升教育水平和质量。
浅谈劳技教学的生活性
浅谈劳技教学的生活性
劳技教学是以把学生培养成有用人才为宗旨的教学形式，旨在培养学生的实践能力、创新意识，提高学生的综合素质。
劳技教学的生活性是劳技教学的一个重要特点，也是劳技教学成功的关键之一。
本文就浅谈劳技教学的生活性。
劳技教学的生活性具体体现在以下三个方面：
一、生活实践性
劳技教学强调学以致用，注重学生的生活实践，要求以生活为情境，以生活为基础，贴近学生实际生活，让学生在学习中能够掌握各种切实可行的方法和技巧，充分体验生活和工作的规律和乐趣。
学生在实践操作中不仅能够培养实践操作能力，更重要的是能够让学生在生活中更好的应对生活中的困难和问题，提高生活效率和质量。
二、生活经验性
劳技教学是一种经验教学，它强调学生自己动手、自己试验、自己体验，让学生在实践中得到丰富的经验，培养学生的创新意识。
学生通过实践获得的知识和经验是在生活中具有实际意义的，他们可以很快地将所学到的知识和技能运用到生活实践中，提高生活水平和自我价值。
三、生活适应性
劳技教学主要培养学生实践操作技能，除了传授相关知识和技能外，最重要的是让学生掌握生活自理能力，培养学生自我适应能力。
通过学习和实践，学生不仅可以掌握实用的技能，还能够在生活中迎接各种挑战，习得适应各种环境的能力，逐步发展成为懂得自理、自助和自主的人。
总之，劳技教学的生活性是其优秀特质之一，通过学习和实践，让学生在生活中真正掌握了实用的技能，培养了创新意识和自我适应能力，提高了生活质量和自身价值。
劳技教学的生活性，不仅意味着教学内容贴近社会现实和生活生产，更是一种让学生树立正确的价值观和丰富自我经验的宝贵机会。
初中劳动技术教学的生活化探讨
初中劳动技术教学的生活化探讨劳动技术是一门实践性极强的学科，在初中教育中占据着重要的位置。
通过劳动技术教学，学生可以培养自己的动手能力和创新思维，提高实际操作能力，并且能够将所学知识应用到生活中。
如何将劳动技术教学生活化，使学生更好地理解和掌握知识，具有很重要的意义。
应该注重培养学生的实践能力。
劳动技术是一门实践性的学科，学生必须要动手实践才能掌握知识。
教师可以提供一些实际物品和工具，让学生进行实践操作。
在教学过程中可以让学生制作一些简单的工艺品，如剪纸、折纸等，这样可以培养学生的动手能力，提高他们的实际操作能力。
要注重与学生生活的结合。
劳动技术教学应该与学生的生活息息相关。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与生活相关的教学内容，如制作美食、缝纫、绘画等。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解和应用所学知识。
应该注重培养学生的创新思维。
劳动技术教学应该培养学生的创新思维，让他们学会发现问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生根据所学知识创造一些新的东西，或者提出一些实际问题，让学生思考并找出解决方法。
这样能够提高学生的创新意识和动手能力，培养他们解决问题的能力。
应该注重培养学生的安全意识。
劳动技术教学中，安全意识是非常重要的。
教师应该教育学生在操作过程中要注意安全，如正确使用工具、佩戴护具、保持操作环境整洁等。
教师还可以安排一些安全教育的活动，如观看相关安全教育视频、参观相关场所等，提高学生的安全意识和自我保护能力。
生活化的劳动技术教学不仅可以提高学生的动手能力和实际操作能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
只有让劳动技术教学与学生的生活相结合，学生才能更好地理解和应用所学知识，学科才能更加贴近学生的生活，发挥其应有的作用。
我们应该加强对初中劳动技术教学生活化的探讨和实践，为学生提供更好的学习环境和条件。
初中劳动技术教学的生活化探讨
初中劳动技术教学的生活化探讨初中劳动技术教学是培养学生动手能力和实践能力的重要课程，其中生活化教学是一种有效的教学方法。
生活化教学是指将学科知识和技能与学生的日常生活经验和实际生活情境相结合，通过实际操作和实践活动，让学生体验和掌握相关技能。
以下是我对初中劳动技术生活化教学方法的一些探讨。
生活化探讨要注重学生的实际操作。
劳动技术是一门实践性很强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握相关技能。
在生活化探讨中，教师应该创设适合学生实际操作的实践环境，让学生亲自动手去实践。
在教授家电维修知识时，可以邀请学生带来一些坏掉的家电设备，让他们在教师的指导下进行维修，这样学生不仅能够学到相关的维修知识和技能，还能够提高他们的动手能力和解决问题的能力。
生活化探讨要关注学生的实际需求。
学生在日常生活中会遇到各种问题和需求，教师可以根据学生的需求设置相关的学习任务和实践活动。
在教授食品加工与安全知识时，教师可以根据学生的爱好和需求，组织学生制作一些简单的美食，让学生通过实际操作来学习食品加工的技能和注意事项。
这样不仅能够增加学生对知识的兴趣，还能够提高他们的实践能力和创新能力。
生活化探讨要注重学生的参与和合作。
学生在实际操作中可以分成小组进行合作，通过相互合作和交流，提高他们的团队合作精神和协作能力。
在教授木工技术时，教师可以让学生分成小组，每个小组负责设计和制作一个小木工制品，并且在完成后进行展示和评比，这样可以增加学生的主动性和积极性，提高他们的动手能力和创造力。
生活化探讨要关注学生的安全教育。
劳动技术教学中存在一定的安全风险，教师应该重视学生的安全教育。
在生活化探讨中，教师要向学生传授相关的安全知识和技能，并且在实践活动中加强对学生的安全监管和指导，确保学生的人身安全。
在教授电子设备维修时，教师要向学生讲解电器的使用原则和安全知识，告诉学生遇到危险时应该如何应对和处理，提高学生的安全意识和自我保护能力。
初中劳动技术教学的生活化探讨
初中劳动技术教学的生活化探讨劳动技术教育是培养学生具备实践技能、生产技术、职业素养和劳动精神等方面的学科之一。
在初中阶段，劳动技术教育成为了生活化的必须课程之一，其主要目的是为学生提供更多的实践技能，培养他们对劳动的认识和理解，并帮助他们增强自我保护和自我生产的能力。
本文将从几个方面探讨初中劳动技术教育的生活化应用。
一、生活化课程设置学科教育要在生活化教育的基础上开展，目的是将看似繁复的知识趋向本质的精华，而真正为人们所接受。
在劳动技术教育方面，可以根据当今社会中人们的生活实际需要，设置一些适合初中生的生活化课程，如面包制作，便于学生在日常生活中自主烹饪；DIY制作简易家具、饰品等等。
二、教学过程生活化操作在学科教育中，教学过程是关键中的关键，需要以生活化的方式，让学生获得更实际、有用的知识。
在劳动技术教育中，教学过程生活化应涵盖以下几个方面：1. 实验操作实验操作是劳动技术教育中重要的环节，如何让学生更好地理解实验的过程与结果，是教师需要关注的问题之一。
可以利用电脑模拟软件、视频录像等手段，让学生在虚拟环境中学习，帮助他们快速掌握理论知识，明确实验操作的流程和结果。
2. 丰富课程实物生活化教育要让学生能快速理解自己的生活和环境，让他们能在课程中找到自己的所学。
劳动技术教育要让学生接触实物，这样可以激发学生的潜在学习热情，帮助他们快速理解实际应用。
在劳动技术教育中，实践操作是贯穿课程的重要一环。
在实践操作中，学生可以直接接触到实物，更好地理解应用。
此时，教师应该设置难度适当的练习，帮助学生慢慢熟悉操作流程，以备未来真正应用做好准备。
三、教育方式的创新在劳动技术教育中，要让生活化和现代化的教育方式相互结合，使学生更好地掌握实际应用技能。
下面我们来谈谈如何在教育方式上进行创新：1. 利用多媒体技术在劳动技术教育中，教师可以通过多媒体创新教育方式，让学生更快速地理解应用技能，促进他们更好地学习知识。
多媒体技术可以将学生的认知与现代科技解决方案结合起来，实现教育的创新。
初中劳动技术教学的生活化探讨
初中劳动技术教学的生活化探讨生活化是指将学习、实践与学生的生活紧密结合，将课堂教学与实践，理论与操作有效融合在一起，使学生能够在实践中真正掌握新知识和新技能。
在劳动技术教学中，生活化的方法可以使学生更加容易接受和理解课程内容，更加愉悦地参与学习过程，更加热爱学习和实践。
1. 关注学生的实际需要生活化教学的首要任务是要关注学生的实际需要。
教师可以通过调查问卷和学生小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好和特点，制定更加符合学生自身需求的教学计划。
例如，在机电设备维修课程中，可以根据学生不同的专业特长和知识水平，安排不同的维修实践活动。
在生活中，我们经常会遇到一些维修问题，比如灯泡坏了、电路出问题等等，当学生在生活中遇到这些问题时，就能够自如地应对和解决。
2. 注重多元化的教学方式在劳动技术教学中，多元化的教学方式可以实现教学的生活化。
教师可以使用不同的教学手段，如体验式教学、实验教学、案例教学等，使学生能够在实践中感受和学习相关知识和技能。
例如，在家装设计这门课程中，教师可以带领学生一起到真实的户型中进行现场调研和测量，让学生亲身体验，并根据实践中发现的问题，及时调整和改进设计方案。
3. 突出实践性劳动技术教学应强调实践性，使学生能够将课堂学习直接应用到实际操作中。
在学习过程中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与到实践中去，掌握相关知识和技能，并在实践中不断提升自己的能力。
例如，在机械加工课程中，要求学生提前准备好各类加工材料和工具，在学习过程中，将理论知识与实际操作有机结合，让学生在实践中不断提高自己的操作技能和思考能力。
4. 实行团队合作在学习劳动技术的过程中，通过团队合作可以创造出更好的教育氛围，促进学生彼此之间的交流和互动。
团队合作不仅可以提升学生的集体协作能力，还可以激发出学生的创造性潜力。
例如，在数控加工课程中，教师可以根据学生的不同专业特长和兴趣爱好分组，让学生在团队中同心协力，共同完成一项复杂的加工任务。
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浅谈初中劳动技术教学的生活化
摘要：随着新课改的推进，教育的落脚点从智育发展扩展到了智育德育两手抓，学校不仅要培养学生的学习能力，还要重视学生的体育、道德、实践以及劳
动技术的学习，让教育理念更丰富化、多元化，使学生在校能收到多方面教育的
培养，实现个人综合素质的提高和全面发展。
劳动技术虽不是传统的教学课程，
但其核心思想是其他各类教育的集中体现，同时又广泛渗渗入到其他教育层面中，因此在整个教育体系中占有举足轻重的地位。
现阶段无论是学校还是教师，都应
当积极更新教育观念，从传统的思维束缚中跳脱出来，谱写新时代的教育篇章。
关键词：初中教学；劳动技术；生活化。
引言：初中生处在一个特殊的阶段中，对于学习而言经验不足，对于事物的
看法和认知正经历由幼稚到成熟的阶段。
因此，初中教学有必要在课堂中加入一
些生活化元素，以便帮助他们更快的掌握理论知识，掌握学习方法。
就劳动技术
这门课的教学而言，教师应当从学生视角出发，加入学生熟悉的生活化元素，与
实际生活相联系，从整体上提高学生的实践技能和接受能力，为今后的学习埋下
扎实的种子。
生活是实践技能的终极源泉，唯有在课程学习和实践中体会到生活
的影子，学生才能真正掌握劳动技术学习的本质内涵，才能充分感受到其有用之处，才能学好这门课，爱上这门课。
一、初中劳动技术教学现状
我国初中劳动技术课程的总体情况正呈现出以下显著态势，首先，尽管该课
程并非初中教育的传统课程，但随着教育的发展，其地位正处于上升阶段。
并且
随着教育理念的进步，现阶段也规划出了一系列革新的有效途径，但受到传统教
育思想的约束，初中劳动技术课程仍处于重视度不够的状态，其教学思想、教学
投入依然存在一定程度的滞后。
1.学生积极性较差
初中学生的思想尽管与成人还有一定程度的差距，但总体上已趋于成熟，这
一阶段的他们有独立的人格、独特的个性，有自己的审美和喜好。
因此，在学习
的过程当中，对于自己所喜欢的课程他们会投入时间精力，对于自己无感甚至讨
厌的课程，会产生排斥情绪。
学生们对于劳动技术的兴趣源自于其生活化、实践
化特点，但也有同学因为教学方式单一枯燥、课程内容无趣而产生反感情绪，甚
至对于这门课程的学习采取敷衍、无视的态度，因此导致教学效果很难令人满意。
2.内容与现实脱节
初中劳动技术课程的教学目标在于锻炼学生的实践动手能力，促进综合素质
提升及全方位发展。
学校及教师要深刻理解其教学内涵，把握教学目标，在此基
础上积极开展教学课程。
在新课改思想的指导下，教师在课堂上应当以学生为课
堂主体，一切教学环节都围绕学生展开，充分了解学生的学习习惯和性格特点，
从学生们的喜好入手，设定与之相关的课堂教学模式，唯有这样，才能充分激发
学生的学习兴趣和潜力，达到符合教学要求的课堂水准。
但现阶段，劳动技术课
程的教学质量还未达到期许，教学内容大多单一枯燥，教学模式程式化、机械化，课堂按部就班，并未随学生状态的改变而改变。
因此，学生对这门课的学习始终
停留在枯燥的理论知识层面，鲜有机会投入实践，学习兴趣自然不高涨。
3.教师教学理念具有局限性
过去的劳动技术课程仍采用传统的教学模式，即老师讲学生听，老师是课堂
主体，单方向的输出占据了课堂的多数时间，学生在高强度的被动接受下苦苦煎熬，也没有独立思考的机会，学习的过程变成了死记硬背的过程。
这样的课堂环
境对于学生而言是极其低效、落后的。
究其本源，还是因为课堂角色的颠倒和教
师教学理念的局限性。
学生是课堂的主人翁，教师是课堂的引导者，若模糊了角
色之间的概念，初中劳动技术课堂必定是本末倒置、无法达到目标的，学生在这
样的学习环境中，只会变得对学习越发排斥。
二、初中劳动技术教学生活化的实现方式
1.教学理念生活化
就现阶段的初中劳动技术教学而言，最根本的问题在于理念的滞后性。
落后的教育理念不仅浪费了大量的时间、精力和教学资源，而且使得教学成果大打折扣。
初中学生的发展潜力巨大，在适当的引导下，便可爆发出巨大的能量。
教师切忌将自己的思想和理念强加于学生身上，每个人都有自己的想法和做法，对于不同的学生，其最优化教学方案也是不同的，教育工作者便要设法找到学生的最佳状态，及时更新自己的教学理念，将教学理念生活化，走入孩子们的内心，让他们充分发挥主体意识和主观能动性，用自己的方式去接触劳动技术、理解劳动技术并爱上劳动技术。
2.课前准备生活化
初中劳动技术课程实践性较强，与实际生活息息相关，因此教师在进行课前准备时，应设法引入生活中的例子和素材。
例如，当课程主题为贴画时，教师应当选取与生活有关的贴画内容，在课前准备环节，教师可以提前安排学生准备废弃的纸张、颜料、布料等，也可以提前告知学生课堂主题，让学生发挥自己的想象力，自行准备相关素材，在这种情况下，有些学生会准备包装纸、丝带，有些学生会准备好看的糖果纸，甚至有同学会准备树叶等，通过利用这些生活中的废弃物品或廉价物品，将其制作成好看的贴画，学生的积极性和投入度一定十分高涨。
3.教学内容生活化
教学内容在很大程度上决定了学生们的感兴趣程度和参与程度，因此对于课堂内容的选择，教师应当反复思考、反复斟酌，尽量选择贴切生活的主题。
若所学内容距离生活较远，学生们对于该内容知之甚少，一脸茫然，便不会投入过多注意力，反之，若课堂内容源自学生身边的事物，也就是将生活带入课堂，学生会感到亲切，实践过程更为得心应手。
比如在进行“自制小书架”的实践时，如何有效将生活引入课堂呢？教师可以让学生参考自己家中的书架，在课堂上带领学生一起动手搭建书架，学生可以在基本结构完成后根据自己的喜好添加不同元素。
制作完成后，学生可以将自己的作品带回家中使用，这样一来，学生的自信心得到极大的鼓舞，对劳动技术这门课程也会投入更多的兴趣。
4.教学方式生活化
“回归生活世界”是新课改的又一主张，它要求在教育过程中尽可能引入生
活世界里的信息和资源，这是一种教学理念与课堂教学行为的转化。
学生要真正
领悟劳动技术课的本质和内涵，积极投入课程，离不开对于生活中劳动技术的感受，这种感受不是课本上现有的，也不是教师强行施予的，而是在真实的生活实
践中感受到的。
课堂不只是知识的传递平台，也是产生、感受、抒发生活体会的
舞台，学生在课堂上体会生活之美，并在课下回归生活，将这种感受带回生活本身，这是对学生一种更高层级的教育，激发学生的内心体验和头脑智慧。
5.教学评价生活化
在完成了课前准备、课堂教育后，一个容易被大多数教师忽略的环节便是课
后评价，同理，课后评价也应当紧紧围绕生活展开，从学习方法、学习效果、学
习效率、实践能力以及不足之处等多个方面进行评价。
劳动技术课堂的教学评价，不应当仅仅由教师或学生决定，而应当采取教师评、学生自评、学生互评、师生
互评等方式，多角度、全方位的进行客观评价。
课程结束后，学生还可以将课堂
成果带回家中，接受家长的评价，家长一般应采用鼓励式教育，但也要有所依据，不能为了称赞而称赞，当学生在生活中受到肯定时，会产生一种劳动带来的自豪感，自信心在无形中得以强化。
一旦这种全方位的评价机制形成，这门课程的优
点与缺点都能快速反映出来，帮助教师及时完善课程，提升教学质量。
结语：劳动技术教育即生活，生活是劳动技术的源泉。
在劳动技术教育这个
学科舞台上，我们除了采取课前准备、教学内容、评价方式、课外实践等途径和
方式外，还可开展多种丰富多彩的课外活动，如兴趣小组、科研活动、技术讲座、美术馆参观等。
让初中的劳动技术教学“生活化”，这是时代发展的需要，是让
学生学会生活的需要，也是深入进行课程改革，促进学生终身发展的需要。
参考文献：
[1]陈雪梅．初中劳动技术教师研修课程的开发与实施[J]．基础教育课程，2018,(18):70.
[2]姚丽芬，祝小红．劳动技术教育课程实施的现状与反思——基于中部地区Ｄ市初中的调研[J]．赣南师范大学学报，2-17,(05):128.。