学生自主学习的特征和案例分析
培养中学生自主学习能力的教学方法经验总结与案例分析
培养中学生自主学习能力的教学方法经验总结与案例分析自主学习是培养学生终身学习能力的关键，而中学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
本文将从教师的角度出发，总结一些有效的教学方法，以及通过案例分析来探讨如何培养中学生的自主学习能力。
一、培养学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的前提。
教师可以采用以下方法：1. 创设情境：通过引入生动的案例、真实的场景，让学生能够感到学习的实际意义和价值。
2. 多媒体辅助：运用多媒体技术，展示有趣的图片、视频等素材，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 知识应用：让学生将所学知识应用到实际问题中，让他们感受到知识的实用性，从而对学习产生兴趣。
二、建立学习目标学习目标的明确性将有助于学生形成学习的方向和动力。
教师可以采用以下方法：1. 展示学习目标：在课堂上明确告诉学生本次课的学习目标，帮助他们了解学习的重点和意义。
2. 目标分解：将学习目标分解为具体的小目标，让学生逐步实现，并及时给予鼓励和反馈。
3. 学习计划：引导学生制定学习计划，并监督他们的执行情况，帮助他们建立起学习的自觉性和自律性。
三、提供学习资源教师可以通过提供充足的学习资源，帮助学生更好地开展自主学习。
以下是一些具体的做法：1. 图书馆利用：教师引导学生利用图书馆进行自主学习，鼓励他们阅读不同类型的书籍，拓宽知识面。
2. 网络资源：教师指导学生合理利用网络资源，包括在线课程、学术论文等，拓展学习的渠道和内容。
3. 自主学习空间：为学生创设一个安静、舒适的自主学习环境，提供必要的学习工具和设备。
四、引导学习方法培养学生的自主学习能力还需要教师指导他们选择和使用有效的学习方法。
以下是一些建议：1. 学习思维导图：教师引导学生学习思维导图的制作和应用，帮助他们整理知识结构，提高学习效率。
2. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，培养他们合作与交流的能力，促进彼此之间的学习动力。
3. 反思与总结：教师指导学生进行学习的反思与总结，让他们意识到学习的过程和思维方式，从而提高学习效果。
小学生自主学习案例分析
小学生自主学习案例分析小学生自主学习案例分析背景随着教育的不断改革，越来越多的学校开始注重培养学生的自主学习能力。
在这样的背景下，小学生自主学习也逐渐成为了教育的热门话题。
本文介绍了一位小学生的自主学习案例，旨在探讨小学生自主学习的重要性以及如何培养小学生的自主学习能力。
案例分析小明是一位小学五年级的学生，他非常喜欢数学。
在学校的数学课上，他总是能够迅速地理解老师所教授的知识，并很快就能完成作业。
但是，他发现班上的一些同学并不像他一样喜欢数学，有些同学的成绩也不太好。
于是，他决定自己动手，为班上的同学制作一份数学学习资料，帮助他们提高数学成绩。
为了完成这个任务，小明先从自己的数学课本中寻找了相关的知识点，并用自己的话将这些知识点记录下来。
接着，他在网上查找了一些数学学习资料，并将这些资料整理在一起，形成了一份完整的数学学习资料。
他还制作了一些练习题，并将答案附在了后面，以便同学们进行自主学习。
小明把这份数学学习资料交给了班主任，班主任看到这份资料后非常高兴，觉得这是一份非常好的自主学习资料。
于是，班主任决定将这份资料分享给全班同学，并在课堂上对这份资料进行了介绍，并鼓励同学们使用这份资料进行自主学习。
结果通过自主学习，小明的同学们的数学成绩逐渐提高了。
在课堂上，他们也更加积极地参与到数学学习中来。
小明也因此获得了班主任的表扬，并成为了班上的学习之星。
启示通过这个案例，我们可以看出，小学生自主学习的重要性。
小学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习成绩，还可以培养他们的自信心和独立思考能力。
同时，这个案例也告诉我们，培养小学生的自主学习能力并不是一件困难的事情。
只要给予他们足够的自主学习空间和资源，他们就可以自己动手，为自己和同学们创造更好的学习环境。
结论通过这个案例的分析，我们可以得出以下结论：1.小学生的自主学习能力对于他们的学习成绩和综合素质的提高非常重要。
2.培养小学生的自主学习能力并不是一件困难的事情，只要给予他们足够的自主学习空间和资源，他们就可以自己动手，创造更好的学习环境。
小学生自主学习的案例分析
小学生自主学习的案例分析近年来，随着教育理念的改变，自主学习成为了教育界的热议话题。
自主学习是指学生在辅导老师的指导下，主动、自发地利用各种资源进行学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将通过分析小学生自主学习的案例，探讨自主学习对于小学生学习的意义和影响。
案例一：小明的自主学习小明是一名小学三年级的学生，热爱科学和数学。
他在学校的自然科学课上，老师讲解了有关植物生长的知识，提到了“光合作用”的过程。
小明对此很感兴趣，回到家后主动上网搜索了关于光合作用的资料，并通过看视频、阅读科普文章等多种方式深入了解。
为了更好地理解，他还自己动手进行了实验，观察了植物的光合作用过程。
在课堂上，他积极分享了自己的学习成果，得到了同学们的赞赏。
通过分析小明的自主学习案例，我们可以看到自主学习对小学生的学习有着积极的影响。
首先，自主学习能激发学生的学习兴趣。
当学生主动选择学习内容并能够在学习中获取成就感时，他们的学习兴趣将得到进一步的提升。
其次，自主学习有助于培养学生的自我管理能力。
在自主学习的过程中，学生需要自我安排学习时间、选择学习资源，并且自主评估学习成果。
这种自我管理的能力对于学生在未来的学习和生活中都具有重要意义。
案例二：小红的自主学习小红是一名小学四年级的学生，她在音乐课上特别喜欢唱歌。
一天，老师要求同学们自由选择一首歌曲并进行演唱。
小红非常激动，她决定通过自主学习来提高自己的唱歌技巧。
于是她开始收集各种唱歌技巧的资料，并找到了一些专业唱歌教学视频。
每天放学后，她都会用心学习和实践，模仿专业歌手的唱法，并不断进行自我反省和调整。
最终，在音乐课上，小红展示了她的成果，以出色的演唱技巧赢得了全班的掌声。
从小红的案例中可以看出，自主学习对于小学生的艺术素养的提高有着明显的积极作用。
自主学习能够激发学生的创造力和表达欲望，让他们在学习过程中能够主动探索、尝试和创新。
同时，自主学习也培养了小红的坚持和自律能力，使她能够在学习过程中不断发现问题、解决问题，逐步提升自己的技艺水平。
教案模板的学生自主学习设计
教案模板的学生自主学习设计一、引言在传统的教学模式中，老师通常是教育过程的主导者，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的改变和技术的发展，学生自主学习逐渐受到重视。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣进行学习活动，并通过自主思考、探究和合作来建构知识。
二、学生自主学习的重要性1. 培养学生的主动性和积极性：学生自主学习可以激发学生主动学习的兴趣和愿望，培养他们主动思考和解决问题的能力，提高他们的学习动力和积极性。
2. 促进学生的深度学习：通过自主学习，学生可以自由选择与自己兴趣相关的学习内容，从而增加学习的动机，并且通过深入思考和探究，提高对知识的理解和应用水平。
3. 培养学生的综合能力：学生自主学习要求学生在学习过程中进行自主选择、自我规划和自我评价，这培养了学生的自主能力、创新能力、合作能力和问题解决能力等综合素质。
三、教案模板的设计1. 教学目标：明确学生自主学习的目标，要求学生在学习过程中达到某种能力或掌握某种知识。
2. 学习内容：根据学生的学习需求和课程标准，选择与主题相关的内容，提供给学生进行自主学习。
3. 学习活动：设计一系列学习活动，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等方式主动参与学习，在实践中探究和发现知识。
4. 学习资源：提供给学生适合的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料、互联网资源等，以便学生进行自主学习。
5. 学习评价：根据学生的学习活动和学习成果，进行评价，鼓励学生自我评价，并提供针对性的反馈和建议。
四、学生自主学习设计的实施步骤1. 开展需求调查：了解学生的学习需求和兴趣，为设计自主学习提供指导。
2. 设定学习目标：明确学生自主学习的目标和要求。
3. 提供学习资源：为学生提供学习所需的资源和材料。
4. 安排学习活动：设计学习活动，激发学生的兴趣并引导他们主动参与学习。
5. 学习过程指导：引导学生进行自主学习，提供必要的指导和支持。
6. 学习成果评价：评价学生的学习成果，鼓励学生进行自我评价和反思。
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、主动获取知识和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力对于提高他们的学习效果和未来的发展至关重要。
本文将通过分析一例教学案例来探讨如何有效培养中学生的自主学习能力。
案例背景：该案例发生在某中学的高中语文课堂上。
教师想要培养学生的自主学习能力，让他们通过自主阅读和研讨的方式掌握课内知识，并提高阅读理解和写作能力。
教学步骤：1. 调动学生的学习兴趣教师在课堂开始时通过引入一个引人入胜的话题，如“中国古代文化的魅力”，来调动学生的学习兴趣。
这样可以激发学生主动学习的动力。
2. 自主阅读和研讨教师在课前布置阅读任务，提供相关的阅读材料。
学生需要在规定的时间内独立完成阅读并做好阅读笔记。
在课堂上，教师引导学生进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的阅读心得和观点。
通过这种方式，学生可以从彼此的讨论中学习到更多，并培养自己的判断力和分析能力。
3. 激发学生的创造力和思考能力教师在课堂上通过提出开放性问题，引导学生深入思考并开展讨论。
例如，在讨论中国古代文化的魅力时，教师可以问：“你认为哪些古代文化元素对现代社会有影响？为什么？”这样的问题能够激发学生的创造力和思考能力，使他们在讨论中发现自己的独特观点并加以表达。
4. 鼓励学生自主探究教师在课堂上给予学生一定的自主探究空间。
例如，在讨论完中国古代文化的魅力后，教师会鼓励学生自己选择喜欢的古代文化元素，并撰写一篇关于该元素的短文。
这样的任务既能锻炼学生的写作能力，又培养了他们的自主学习能力。
案例分析：通过以上的教学步骤，该教学案例有效地培养了学生的自主学习能力。
首先，通过引人入胜的话题和自主阅读，学生主动参与学习。
其次，在讨论和交流的过程中，学生互相启发，扩展了他们的知识和视野。
最后，通过提出开放性问题和自主探究的任务，学生被激发出创造力和思考能力，同时提高了他们的写作能力。
总结：教师通过以上的教学步骤有效地培养了学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的教学案例
培养学生自主学习能力的教学案例近年来，随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，培养学生自主学习能力成为了教育的重要目标之一。
自主学习能力不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。
因此，在教学中，教师应该采用一些有效的教学方法来促进学生的自主学习能力的培养。
以下是一个教学案例，可以帮助教师更好地理解和应用自主学习教学模式。
一、教学目标通过本次课程的学习，学生应能够：1. 了解并理解自主学习的概念和重要性；2.掌握自主学习的方法和技巧；3.应用自主学习能力解决实际问题。
二、教学过程1.导入环节通过引入一些与学生生活经验相关的问题，激发学生的思考和兴趣，如：“在你们的学习过程中，你们更喜欢听老师讲还是自己去查阅资料？”“你们为什么会有这样的偏好？”等。
通过这样的导入，引导学生思考自主学习的重要性。
2.知识讲解与学习教师向学生介绍何为自主学习，为学生讲解自主学习的含义并提供一些例子。
然后，教师引导学生进行课堂讨论，让学生自由发表对自主学习的看法和理解。
接着，教师向学生提供一些有关自主学习的方法和技巧的知识，如阅读策略、思维导图等。
教师应督促学生在学习中运用这些方法和技巧，根据自己的需求和学习特点，选择适合自己的学习方式。
3.案例分析与解决教师提供一个实际生活中的问题，并要求学生以小组形式分析问题，并找出解决问题的方法。
在解决问题的过程中，教师应充当指导者的角色，引导学生运用自主学习的方法和技巧，鼓励学生发现并解决问题。
教师可以提供一些必要的资料和参考，但不能过度干预学生的思考和解决过程。
4.成果展示与分享学生们将自己小组的解决方案和心得进行展示和分享。
每个小组应轮流向全班呈现他们的解决方案和学习心得，并接受其他同学的提问和评价。
三、总结与评价在本节课的最后，教师对学生进行总结，并给予评价。
教师应当指出学生在自主学习过程中表现出的优点和不足之处，并鼓励学生在今后的学习中继续培养提高自主学习的能力。
小学生自主学习案例分享
小学生自主学习案例分享自主学习是培养学生自我管理、自我学习和自我评价能力的重要途径。
下面就来分享一些小学生自主学习的案例，以启发更多小学生积极主动地参与自主学习。
案例一：自主学习的好伙伴小明是一位小学四年级的学生。
他在家庭作业上遇到了一个难题，但他并没有马上去请教父母或老师，而是主动地打开电脑，搜索相关的资料。
通过阅读相关文章和解题视频，小明很快掌握了解题方法，并主动完成了作业。
由于他自己独立解决问题的经历，他的学习兴趣也进一步提高。
案例二：自主学习的玩转课堂小红是一名小学六年级的学生。
她在学校里遇到了一个有趣的课题：如何制作一个简易火箭。
小红充分利用图书馆和互联网的学习资源，查阅了相关的书籍和网站，学习了有关火箭制作的知识和原理。
在课堂上，她向同学展示了自己制作火箭的过程和结果，并受到了老师和同学们的赞赏。
案例三：自主学习的美妙旅程小华是一名小学三年级的学生。
他非常喜欢探索自然和动手实践。
一天，他看到了一棵枯萎的植物，便萌生了想要研究植物生长的兴趣。
小华首先在家中的花园里埋下了几颗不同种类的种子，然后按时浇水、观察和记录它们的生长情况。
通过这次实践，小华不仅加深了对植物生长的理解，还培养了观察、记录和分析的能力。
以上案例表明，小学生自主学习的方式多种多样，体现了他们的好奇心和求知欲。
培养小学生的自主学习能力对于他们的全面发展至关重要。
学校和家庭应鼓励学生自主学习，并为他们提供相应的学习资源和指导。
只有让小学生在自主学习中积累知识、提高能力，他们才能更好地适应未来的学习和生活挑战。
培养学生自主学习能力的案例分析
培养学生自主学习能力的案例分析在现代教育环境中，培养学生的自主学习能力被视为至关重要的任务之一。
自主学习能力不仅能够使学生在学习中更加自觉，更能够为他们今后的人生和职业发展打下坚实的基础。
本文将通过分析一个真实的案例，探讨如何成功培养学生自主学习能力，并给出相应的建议。
案例背景：在某高中的数学课堂上，教师李老师提出了一个探究性的课题，要求学生们用数学知识来解决日常生活中的问题。
他们被要求自主选择课题、收集数据、分析问题，并最终展示研究成果。
这个任务并不是一次性完成的项目，而是一个学期内的长期课题，学生需要在每周的课余时间里进行独立的研究。
自主学习过程：在开始这个课题的过程中，李老师并没有给学生们提供具体的指导。
相反，他鼓励学生们通过互联网、图书馆等渠道自主查找相关的资料，以培养他们的自我学习能力。
学生们经过一番努力，开始逐渐找到了适合自己小组的研究课题，并开始进行详细的调研。
工作小组和自主学习：在这个任务中，李老师鼓励学生们组成小组，以加强彼此之间的互助与协作。
学生们根据各自的兴趣和能力选择合适的小组，并共同商讨具体的研究方向和分工。
这种小组合作的形式使学生们能够相互帮助、互相促进，提升自主学习的效果。
自主学习成果展示：在学期结束时，每个小组需要展示他们的研究成果。
学生们开始收集自己的数据、分析结果，并组织撰写一份完整的研究报告。
他们还准备了精美的PPT演示文稿，以展示他们的研究过程和成果。
在展示的过程中，学生们通过口头演讲和讨论回答同学们的问题，展现了他们在此过程中所获得的自主学习能力。
案例分析：通过这个案例，我们可以看出培养学生自主学习能力的有效方法有以下几点：1. 提供自主选择的机会：李老师在开始任务时并没有限定学生的研究课题，而是给予了他们充分的自主选择权。
这样做一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也让他们感受到了自主学习的重要性。
2. 建立合作学习机制：学生们组成小组进行合作学习，互相帮助、互相促进。
学生自主学习的实践案例与经验分享
学生自主学习的实践案例与经验分享随着信息技术的发展和教育理念的改变，自主学习逐渐成为现代教育的重要组成部分。
学生在课堂之外通过自主学习，不仅能够获得更多的知识，还能够培养自主学习的能力和提升学习效果。
下面我将分享一些学生自主学习的实践案例和经验，希望对广大学生有所启发和帮助。
一、自主学习的实践案例1.学生自主研究课外题目在课堂学习之外，学生可以选择一些自己感兴趣或者对未来发展有帮助的课外题目进行自主学习。
比如，某位学生对宇宙探索和天文学感兴趣，他通过阅读相关的图书、观看纪录片和参与天文学社团的活动，逐渐积累了一定的知识，并且取得了优异的成绩。
这个案例表明，学生通过自主学习能够掌握更多的知识，拓宽自己的视野。
2.学生自主解决学习难题学生在学习过程中常常会遇到各种各样的难题，而自主学习能够培养学生解决问题的能力。
例如，某个学生在学习高等数学时遇到了难题，他通过自主学习相关的资料、向老师请教和与同学讨论，最终解决了问题。
这个案例表明，学生通过自主学习不仅能够提升自己的学习能力，还能够培养团队合作和互助精神。
二、学生自主学习的经验分享1.制定合理的学习计划自主学习需要有一个明确的目标和计划，学生需要意识到自己学习的方向和重点是什么。
在开始学习之前，可以制定一个详细的学习计划，包含学习的内容、时间安排和阶段性目标。
通过合理的学习计划，可以帮助学生更好地安排时间，提高学习效率。
2.积极主动地获取学习资源学生在进行自主学习时，需要积极主动地获取各种学习资源。
可以通过图书馆、互联网和学校提供的学习资料来扩大自己的知识面。
此外，还可以参加相关的学习社团或者参加学术讲座，与专家学者进行交流，获取更多的学习资源和思想碰撞。
3.注重学习反思和总结每次学习结束后，学生应该进行学习反思和总结。
可以通过书写学习笔记或者学习日志的方式，对自己的学习过程进行记录和分析。
同时，还可以思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，以及学习效果是否达到预期。
高中语文自主学习案例分析
高中语文自主学习案例分析语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。
接下来店铺为你整理了高中语文自主学习案例分析，一起来看看吧。
高中语文自主学习案例分析篇一一、整合的目标1.通过对《雷雨》的理解和把握，激发学生对戏剧的深入了解，并严生浓厚兴趣、改缩或排演课本剧。
2.自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平。
3.通过排演活动获得情感愉悦、审美享受、活跃思维;做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
4.使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发展、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
二、知识教学点1.阅读剧本，品位个性和富有动作性的任务语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中发展、变化并得到展现的。
2.了解作者是如何以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突的。
3.了解戏剧表演。
体会舞台表演时如何再现剧本人物形象和体现原著思想的。
三、能力训练点1.通过阅读，弄清节选部分的主要剧情，把握基中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
2.强化朗读，通过朗读去品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读，体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。
3.组织学生排演戏剧。
陶冶学生性情，培养学生欣赏戏剧文学的兴趣。
通过学生再创作培养学生的发散性思维、创造性思维、个性化思维。
四、教与学1.提出问题(1)教：适当介绍作者写作《雷雨》时的思想基础。
当时作者虽还不能从理论上清楚认识他的人物的阶级属性和特征.但具体描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。
如：周朴园和鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质。
如：周朴园与鲁大海的冲突，父子相见，却成仇人。
周朴园镇压、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发家史，冲突紧张激烈，你愤我怒，互不相让。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10
案例一分析：教师甲在组织教学时，虽然表面看 起在一步一步地引导学生，但是他没有真正引导 学生自主学习，没有以学生为主体进行教学．同 时，教师甲没有让学生进行交流，也没有对积极 回答问题的学生给予表扬认可，以保护学生参与 课堂活动的积极性．他这样“一步一步引导”、 面面俱到讲解，是在浪费学生时间，扼杀学生的 自主学习能力．教师在讲解例题时，语言要精简， 力求做到具有针对性和启发性，切忌面面俱 到．问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发 挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力．
3
三、自主学习的特征
学生是在教师指导下自主学习 发挥学生的主体能动性 学习的开放性 学习的合作性 学习的创造性
4
四、教师应该如何引导学生自主学习
给学生一个空间，让他们自己往前走； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个时间，让他们自己去安排； 给学生一个问题，让他们自己去找答案； 给学生一个机遇，让他们自己去抓住； 给学生一个冲突，让他们自己去讨论； 给学生一个权利，让他们自己去选择； 给学生一些指导，让他们自己去归纳总结； 给学生一个自由，让他们自己去创造．
教师乙：有哪个同学说一说函数关系的式子是什么？（学生积极举 手）
学生1：y=50－0.1x．
教师乙：他答的正确吗？
生们：正确．
教师乙：学生1回答得真好，那么0.1x是什么呢，你们有什么补充吗
学生2：耗油量．
9
学生3：本题中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=现有汽油耗油量
教师乙：同学们都回答得非常好，谁愿意说说第2小题的答案？ 学生4：x≥0． 学生5：不对，难道你的油没有限制吗？ 耗油量应该小于现有油量，即0.1x≤50，解得x≤500． 教师乙：这里自变量到底应该怎么取值？ 学生6：自变量取值范围一是使函数式子本身有意义，二是使实际
12
案例反思
1．教师应营造和谐的课堂氛围，为学生自主学习提供良 好的教学环境．
2．教师应提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用． 3．教师应留给学生足够的空间，让学生自己去探究发现． 4．教师应提供给学生“学”的方法，培养学生的创新
能力． 5．教师应激发学生学习兴趣，让学生主动参与．
13
学生自主学习的特征和 案例分析
1
一、什么是自主学习？
自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动 力.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化 学习方式.顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主 体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习目标.
2
二、自主学习的必要性
培养自主学习能力是社会发展的需要 培养自主学习能力是课程改革的首要目标 培养自主学习能力是学生个体发展的需要 培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率
5
ห้องสมุดไป่ตู้
案例
一辆汽车的油箱中现有汽油50 L，如果不再加油， 那么油箱中的油量 y（单位：L）随行驶里程 x（单位： km）的增加而减少，平均耗油量为0.1 L/km． （1）写出表示y与x的函数关系的式子； （2）指出自变量x的取值范围； （3）汽车行驶200 km时，油箱中还有多少油？
6
教师甲：下面我们来一起分析一下，在这个题中自变量是哪个？ 全班学生：x． 教师甲：因变量是哪个？ 全班学生：y． 教师甲：现有汽油？ 大部分学生：50 L 教师甲：平均耗油量呢？ 大部分学生：0.1 L/km． 教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？ 学生1：剩余油量=现有汽油50 L-耗油量（教师板书）． 教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子． 甲学生：y=50－0.1x． 教师甲：下面我们一起来看一下变量x的取值范围，哪位同学起来 说一下？ 学生2：x≥0．
11
案例二分析：教师乙在组织教学时，贯彻了以学生 为主体这一主线，以小组合作的方式，让学生自主 学习，充分交流，并对积极回答问题的学生进行肯 定和表扬，营造了一种和谐的课堂氛围．通过宽松、 和谐的学习气氛充分调动了学生的积极性，有效地 组织以学生为主体的生动活泼的教学形式，留给学 生足够的时间和空间，让学生进行自主的探究性学 习，让他们自己去发现问题、解决问题．
7
教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有 意义外，还什么要注意的吗？在这个题中油有限制吗？ 少部分学生：哦，要考虑实际意义，x≤500． 教师甲：500是怎么求出来的？ 学生3：用50除以0.1． 教师甲：我们来总结一下自变量取值范围的确定．
8
教师乙先让学生思考3分钟，再让学生4人一小组对疑惑的地方进行 讨论，时间也是3分钟，把解答过程做到课堂作业本上，提示本题 的关键要注意自变量的取值范围．讨论期间教师巡查小组讨论情况 ，对有困难的小组进行引导．