板书的特点
小学语文板书设计的特点及类型-
小学语文板书设计的特点及类型板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容的精髓。
巧妙的板书设计，不仅能扼要地展现教材的主要内容，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，达到事半功倍的效果。
一、板书的定义及特点1.板书的定义。
板书指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图标、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。
2.板书的特点。
（1）xx长性，刺激持久。
板书提供的信息可以驻留，不像口头语言和日常用的PPT那样转瞬即逝。
留在黑板上的清晰、简洁的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于学生理解和记忆，同时便于学生记录。
（2）概括性，刺激强烈。
板书往往是教师对口头语言、多媒体信息资源及教材内容进行高度概括后，用简洁的文字或图表方式书写出来的，是简洁的、条理清晰、层次分明的，是便于理解和记忆的。
（3）生成性，刺激过程。
板书内容是在课堂教学过程中生成的，精心设计的板书可以使学生随着教师简单快捷的书写生成问题，生成对问题解决的假设，生成问题解决过程，生成解决方法。
我国传统教育中，教师教学语言与教学板书有机结合，实现学生从听讲、思考到记录的学习方式。
二、板书的作用1.突出重点和难点，形成知识结构。
小学语文是一门系统和学科，而不是杂乱无章的，知识与知识、章节与章节之间都是有一定联系的，知识与知识之间形成一个系统的知识结构。
在这个知识结构中，单纯地用语言表达显得苍白无力。
而好的小学语文板书能对教学内容进行高度概括，抓住主要内容，把教学中的重点、难点和知识点等串珠成线、结线成网，形成系统的结构图，使学生一目了然。
2.引导学生学习思路，便于探求。
教学过程中，教师一般都是先写板书课题，然后对文章展开讲解，学生则一边看板书一边听老师的讲解和描述。
在这个过程中，教师可以引导学生跟着自己的思路走，当学生投入课堂教学中的时候，就可以对问题进行独立思考和独立探求了。
3.激发学生学习兴趣，集中学生精力。
板书的常见形式
板书的常见形式在教学中，板书的形式应根据教学目标、教学内容、学生年龄特征和研究特点的不同来选择合适的类型。
常见的板书类型包括提纲式、纲目式、表格式、线索式和联系式。
提纲式板书使用简洁的重点词句，按层次和部分列出教材的知识结构提纲或内容提要。
这种板书适用于内容比较多、结构和层次比较清晰的教学内容。
提纲式板书的特点是条理清晰、从属关系分明，有助于学生理解和记忆教材内容和知识体系。
纲目式板书主要以文字表达为主，将教材内容纲目化。
这是最常用的板书形式之一。
纲目式板书通常先列出知识点，然后列出二、三个层次的小纲目，并进行分析，最后得出结论。
这种板书形式可以使教学内容的层次脉络清晰，有助于学生全面认识问题。
但是，它不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。
表格式板书将教学内容的要点和彼此间的联系以表格的形式呈现。
它可以根据教学内容的特点设计表格，让学生思考后填入简要的词语，或者由教师边讲解边把关键词语填入表格。
这种板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感和透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，将教学内容的结构和脉络清晰地展现出来。
它通常应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。
这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。
联系式板书主要是通过联系和比较的方式展示教学内容。
它可以将教材中的不同部分联系起来，形成整体的认识。
这种板书形式适用于需要对教材内容进行比较和联系的情况。
优秀教师板书设计的5个特点
优秀教师板书设计的5个特点
一、板书有系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
二、板书内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
三、板书有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。
总而言之，书写要规范。
四、板书简洁、扼要
简洁扼要的板书便于归纳、总结和概括。
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
五、板书有设计小样
不少有经验的教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。
上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
清明转载了园丁颂的博文。
【教资面试】教你如何设计出有特点的板书
1板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般来说板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
2板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
3板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。
总而言之，书写要规范。
4板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
5板书要设计小样不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。
上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
板书设计常用方法：>>>>一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。
教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。
所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。
这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
阅读教学板书设计的特点
阅读教学板书设计的特点在教学中，教师们经常使用板书来辅助教学，提供直观的信息和概念，引导学生有效地进行阅读。
阅读教学板书设计是一门艺术，它要求教师在设计板书时考虑几个特点，以确保其对学生的教学有效性。
本文将探讨阅读教学板书设计的一些重要特点。
一、简洁明了阅读教学板书设计的首要特点是简洁明了。
板书应该通过简单、清晰的图形和文字来传达主要信息，以便吸引学生的注意力，并帮助他们迅速理解所要学习的内容。
过多的文字和复杂的图形会使板书显得混乱，导致学生难以理解和记忆。
二、图文配合为了提高学生对阅读材料的理解能力，阅读教学板书设计应该在文字表达之外还包括相关的图形和图表。
这些图形和图表可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的学习效果。
三、彩色运用彩色运用是阅读教学板书设计中的重要特点之一。
通过运用不同的颜色，可以使板书看起来更加亮丽和有趣，吸引学生的注意力。
此外，颜色的运用还能帮助学生更好地区分不同的信息和概念，提高他们对阅读材料的理解和记忆。
四、重点突出在阅读教学板书设计中，重点突出是很重要的特点。
通过使用不同的字体、颜色和大小，可以将重点内容与其他内容区分开来，使其更加突出。
这样可以帮助学生快速理解和记忆重要概念，有助于他们更好地掌握所学的知识。
五、逻辑清晰阅读教学板书设计应该具有逻辑清晰性。
板书的内容和布局应该按照逻辑顺序进行组织，以帮助学生更好地理解和记忆知识。
同时，在板书设计中，也应该避免内容过于繁杂，要注意结构的合理性，以保持整体的逻辑性。
六、引导思考阅读教学板书设计的一个重要特点是引导思考。
通过提出问题、让学生思考和互动等方式，板书设计可以激发学生的思维，促进他们的阅读思考能力的发展。
在板书设计中增加一些提示和引导，有助于学生更全面地理解阅读材料，并提高他们的阅读能力。
七、更新及时最后，阅读教学板书设计的特点是更新及时。
随着教学进程的推进，板书的更新是必不可少的。
及时更新板书可以确保学生能够及时获取最新的知识和信息，并帮助他们跟上教学的步伐。
板书的基本特点
板书的基本特点
哎呀呀，说到板书的基本特点，那可真是不少呢！
首先，板书得简洁明了呀！就像给人指一条清晰的路，不能含糊其辞，让人摸不着头脑。
比如说老师写个公式，那得简洁地呈现出来，可不能啰哩啰嗦一大通。
其次，板书要重点突出呀！这就好比夜晚里的星星，特别闪亮，让人一下子就注意到了关键的地方。
就像讲历史事件，重要的时间、人物就得醒目地写在黑板上嘛。
还有啊，板书得有条理！它就像是一串有序的珍珠项链，一环扣一环。
比如讲一个知识体系，就得有逻辑地一步一步展示出来，不能乱糟糟的。
再者，板书要有美感呢！写得歪歪扭扭的可不行。
可以类比成一幅漂亮的画，让人看着就舒服，赏心悦目呀。
就如同书法作品一样，工整秀丽。
最后呀，板书得灵活多变呀！不能死板板的。
这就如同跳舞一样，根据节奏和情境不断变化。
有时候可以用不同颜色的粉笔，增加些趣味性呢。
你说，板书是不是很重要呀？。
常见板书设计的种类及特点
常见板书设计的种类及特点板书设计有摘录提纲法、线索流程式、词语式、表格解释法、提纲式、对比式、回环式、对称式、表格式、辐射式、条幅式、阶梯式、关系式、辅图式、线条式、综合式、阶梯式板书法。
这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。
1.摘录提纲法所指按教学内容，用课文中的重点词语，选曲出来书写的小册子。
优势：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。
这种方法最难掌控，也存有比较显著的问题，那就是比较特别，不能给考官耳目一新的感觉，就是比较中规中矩的一种板书样式。
2.线索流程式就是按教学内容的先后顺序展开板书的形式。
教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
这种板书样式也经常应用领域在传授语文课文中，可以按照情节和故事发展去展开剖析。
3．词语式词语式，就是以文章重点词语居多而设计的一种板书。
这种板书能够推动学生更好地阅读课文，理解课文内容，有助于多样学生的词汇，并使用方便，易于设计，因而，采用也最为广泛。
例如《春》板书，这样的板书能够协助学生认知春的特点，多样了词汇，并使学生懂把握住事物的特点，展开存有顺序的观测与描绘。
4.表格解释法通常用作知识性弱并可以显著展开分类的内容。
不能存有学科管制，只要内容适合都可以应用领域。
教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。
5．小册子式提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 j隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。
这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。
如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
6．对照式双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。
板书字体结构分析
1.提纲式提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。
提纲式板书的特点是∶条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
2.词语式词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书。
这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
3.表格式这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚、简明扼要、提示性强的特点。
例如，在教“电磁现象”用左、右手定则进行判断时，可列表。
4.表解式用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出一定关系结构的板书方式。
常用解析性关系表的形式来反映教学要点。
特点是系统完整、脉络分明、容易理解、容易记忆。
5.线索式线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
6.关系图式关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。
它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。
7.图文式为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，用图解式板书能更形象、更直观地反映其教学内容，学生更容易理解。
8.过程式借助板书展示事物发展变化的过程或知识理解掌握的过程，使学生不仅获得某一“结论”，而且学习到“过程”和“方法”，学会怎样思考和探索。
9.重点式重点式板书：即将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。
10.综合式综合式的板书，是将教学中所涉及的几方面知识内容，综合地反映在板书里，或将零散的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化的知识网络。
11.示意式示意式板书是通过板书把课文情节、内在线索或事物内在的原理生动形象地揭示出来。
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板书的特点
教学板书具有自己的特点，明确地了解这些特点，有助于提高教师的教学板书理论修养，增强教学板书追求的自觉性。
我们认为，教学板书主要有如下特点：
（一）直观性
教学板书以文字、符号、图表等具象性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富了学生的感知表象，有助于学生吸收和掌握知识信息。
与耳朵相比，眼睛更具耐性，这是因为眼睛通往脑部的神经比耳朵通往脑部的神经要多好几倍。
科学家告诉我们，人们对眼睛暗示的注意力是对耳朵暗示的25倍。
常言道“百闻不如一见”，教学板书足以发挥眼睛的这一绝对优势。
实践证明，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。
在这方面，教学板书可以弥补语言表达的不足，而把抽象的、复杂的内容直观地展示在学生面前。
教师在教学中注意自觉地利用板书的直观性特点，可以有效地增强教学的艺术性。
（二）简洁性
教学板书的语言应是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精练的，又是准确适当的，能够深刻地反映出教学内容的本质。
相反地，如果整个黑板上写得密密麻麻，形若蛛网，那么在学生头脑中留下的只能是模糊一片，而不会有清晰的印象。
这就要求教师一定在吃透材料的基础上，找出最本质的联系据以设计板书，追求以少胜多、简处求丰。
不过，追求教学板书的简洁精练，首先应建立在准确、科学的基础上，否则易造成不必要的失误或错误。
（三）启发性
教学板书的容量往往受黑板板面的限制，不可能照搬教学内容，这就要求教师设计板书做到语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。
教学板书的启发性往往来自板书本身的含蓄蕴藉，富有弹性和张力，不作一览无余的交待，而是注意给学生留下思考和想象的余地，才能充分调动学生思考的积极性。
（四）趣味性
教学板书要吸引学生的注意力，调动其思维的积极性，就离不开对趣味性的追求。
这就要求教师在设计运用板书时，力求使板书新颖别致、巧妙生趣。
如有位教师教《葡萄架下》时，通过引读，逐个板书了下面形式的字：
园架串粒
当写下第一个字时，孩子们的兴趣就上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好象对老师有意见：一大一小多么不谐调。
再写“串”字，孩子们若有所悟。
最后写下“粒”字时，学生个个眉飞色舞。
教师趁机提问：“老师为什么这样写？”很多学生都举起手来，其中一位站起来说：“因为葡萄园很大，葡萄园里有葡萄架，葡萄架上有一串串葡萄，每串葡萄上有一粒粒又圆又大的葡萄。
”这位教师以新颖别致的板书出奇制胜地激发了学生的学习兴趣，是值得肯定的。
教学板书的趣味性有时还来自板书时的巧妙安排。
如教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。
”并顺手板书“狗走”二字。
这看似漫不经心的“闲笔”，但待到分析奥楚蔑洛夫的本质时，教师随手又在“狗走”上面打了个换位符号，变成了“走狗”，一下子引起学生会心的微笑。
这在紧张的分析之后，是最好的调节；更重要的是，学生深入地分析、洞察人物本质之后的喜悦，被教师这一巧妙的板书所引发，加浓了学习的兴趣。
再如课文《大海的歌》第一段，作者看到的是“蓝天，白云，碧绿的海，正在东方升起的朝阳。
”教师板书时便有意先用蓝粉笔写“天”，用白粉笔写“云”，用绿粉笔写“海”，用红粉笔写“朝阳”。
这些色彩绚丽的文字，别具一番情趣，引起学生的遐想，如见一幅美丽图画。
如果教师在课堂上面对着黑板一味地写，也要求学生一味地抄，那么板书岂个成了师生的负担而大煞风景？！
（五）示范性
教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。
教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。
所以，为防止教师在板书时给学生留下不良影响，一般要教师必须具备过硬的教学基本功。
在这方面，全国著名特级教师斯霞同志给我们做出了很好的榜样。
她说：“教师一定得有扎实的书写基本功。
我在当堂板书时，就有意把一笔一画写得慢一些，让学生看清从哪儿起笔到哪儿收笔。
有时还边写边说，‘从左到右’、‘从上到下’、‘先里头后关门’等等，指导学生书写笔顺，并力求把字写得方正、匀称。
如果是课前板书，写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。
教师做出了榜样，学生就受到熏陶。
一般说，经过一段时间的培养，学生大多能养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。
”北京实验一小特级教师王企贤曾用自己的亲身经历，告诫教师要注意板书中的“小节”。
他说：在我几十年教读生活中，曾有这么一件小事：每当我板书的时候，总是先把粉笔顶端比较坚硬的部分，用食指和拇指折断，又随手将折断的一小节笔头扔在地板上，动作轻快利落，认为这样做既便于书写，
又体现出个人的潇洒风度，认为是不关“大雅”的小节。
想不到有一次孩子们板演算术题时，几个孩子都不约而同地也将粉笔折断一小节扔到地板上，手法是那么技巧熟练，决不像是初学此道的。
课后，向他们询问，孩子们说：“这是从您那里学来的”，并说：“初学时由于不熟练，曾折断过许多整根粉笔，经过几天反覆练习，才达到今日的水平，不只我们几个人会，全班同学都会。
您没发现我们谁也不用粉笔头儿，而都拿整根粉笔吗？”我听了不禁茫然如有所失，头上也冒出了几滴虚汗。
这件小事使我深深体会到一个教师的言行举动，孩子们都在模仿，都在“尤而效之”，又因为是向老师学来的，往往就理直气壮地做下去，不愿改，更不想改了。
于是我更体会到无声的“身教”更胜于有声的“言教”。
多么语重心长的忠告啊！做教师的不可不察。
（六）审美性
教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式内容的完美统一，从而给学生以审美感受。
一般认为，板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。
其中构图的造型美包括：整齐美、对称美、立体美、照应美、回环美。
此外，还有层次美、参差美、开合美、线条美、色彩美等、运用美学方法能够设计出既有科学性又有艺术性的板书图示，在教学中起到象形传神、激情引趣、益智积能的积极作用。